軟件開發(fā)工程師

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軟件開發(fā)工程師范文第1篇

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點(diǎn)，沒下班的點(diǎn)。其實(shí)身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負(fù)擔(dān)：工作的時(shí)候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時(shí)候才是盡頭。John已經(jīng)記不起來上次開心的笑是什么時(shí)候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠(yuǎn)也做不完的工作。

John在大學(xué)學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，在學(xué)校的時(shí)候，他可是個(gè)活躍分子，還算個(gè)小名人呢，畢業(yè)后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個(gè)軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點(diǎn)。雖說IT業(yè)不景氣，可他手上的工作一點(diǎn)沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個(gè)行業(yè)，但是又覺得自己除了編程什么都不會(huì)，于是幾次心理的騷動(dòng)都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負(fù)擔(dān)越來越重，從"小John"現(xiàn)在都混成"John哥"了，IT可是個(gè)年輕人的行業(yè)，John已經(jīng)覺得身體有些熬不住了，并且IT業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的速度給他越來越強(qiáng)的緊迫感--今后的職業(yè)生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業(yè)指導(dǎo)中心，在測試和溝通之中職業(yè)顧問發(fā)現(xiàn)John有銷售的天賦，John也談到曾經(jīng)有一次偶然的機(jī)會(huì)，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的說服技巧很能打動(dòng)客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)他的天賦和性格、興趣，為他的職業(yè)生涯做出了定位和規(guī)劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術(shù)，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當(dāng)作活馬醫(yī)吧。可是現(xiàn)在，不到一年的時(shí)間，John已是中關(guān)村一家電子公司的銷售總監(jiān)。他在給職業(yè)規(guī)劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現(xiàn)在就象是沖浪--感覺完全不同。

軟件開發(fā)工程師范文第2篇

筆者所在學(xué)院的軟件工程系是成立于2005年的新專業(yè)，為校級(jí)特色專業(yè)。近年來，隨著對軟件工程特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，課程體系日趨完善。針對軟件工程學(xué)科具有理論多且實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，本系較大幅度地加大了實(shí)踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例，“軟件開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”便是其中很重要的一門實(shí)踐課程。由于軟件工程學(xué)科發(fā)展速度很快，在軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，全國對高素質(zhì)的軟件人才的需求量激增的形式下，迫切需要研究和探索實(shí)踐類課程的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更有效的手段和方式提高教學(xué)和指導(dǎo)質(zhì)量，為培養(yǎng)更加符合社會(huì)實(shí)際需要的軟件開發(fā)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我校教改基金的資助下，依托軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本文對將軟件工程應(yīng)用于“軟件開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)模式及主要措施進(jìn)行探討。

1　選擇適當(dāng)?shù)能浖こ踢^程

“軟件開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程的主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)實(shí)際系統(tǒng)。結(jié)合軟件工程學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，軟件開發(fā)過程主要采用rup（rational　unified　process，統(tǒng)一軟件開發(fā)過程）的方式組織軟件開發(fā)。rup是風(fēng)險(xiǎn)驅(qū)動(dòng)的、基于use　case（用例）技術(shù)的、以架構(gòu)為中心的、迭代的、可配置的軟件開發(fā)流程。

rup分為初始、精化、本文由收集整理構(gòu)造和交付四個(gè)階段，各階段涉及多種工作流【1】。rup的核心工作流主要包括：

需求捕獲工作流：需求捕獲通過對問題的理解和分析，確立問題涉及的信息、功能和系統(tǒng)行為，將用戶需求精確化、完全化。需求的焦點(diǎn)主要在初始和精化階段，在精化階段后期，需求捕獲的工作量大幅下降。

分析工作流：分析的主要工作開始于初始階段的結(jié)尾，和需求一樣是精化階段的主要焦點(diǎn)。精化階段的大部分活動(dòng)是捕獲需求，分析工作與需求捕獲在很大程度上重疊。

設(shè)計(jì)工作流：設(shè)計(jì)的主要工作是位于精化階段的最后部分和構(gòu)造階段的開始部分的主要建模活動(dòng)。系統(tǒng)建模最初的焦點(diǎn)是需求和分析，在分析活動(dòng)逐步完善后，建模的焦點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)。

實(shí)現(xiàn)工作流：實(shí)現(xiàn)（實(shí)施）是關(guān)于把設(shè)計(jì)模型轉(zhuǎn)換成可執(zhí)行代碼的過程。從系統(tǒng)分析師或系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的角度看，實(shí)現(xiàn)工作流的重點(diǎn)就是完成軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行代碼。實(shí)現(xiàn)工作流是構(gòu)建階段的焦點(diǎn)。

測試工作流：測試是一項(xiàng)相當(dāng)主要的工作。測試工作流貫穿于軟件開發(fā)的整個(gè)過程。它開始于軟件開發(fā)的初始階段，而細(xì)化階段和構(gòu)造階段是測試的焦點(diǎn)。測試是為了找出程序中的錯(cuò)誤與缺限，而不能證明程序無錯(cuò)。

rup就像一個(gè)元過程，通過對rup進(jìn)行裁剪可以得到很多不同的開發(fā)過程，非常靈活，所以可以將其按本課程需要進(jìn)行精簡，從而把深?yuàn)W的理論指導(dǎo)融入具體軟件項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到什么叫學(xué)以致用，消除畏難情緒，培養(yǎng)和增強(qiáng)在軟件開發(fā)設(shè)計(jì)中自覺遵從軟件工程思想的習(xí)慣。本課程使用的case（computer　aided　software　engineering，計(jì)算機(jī)輔助軟件工程）工具集采用sybase公司的powerdesigner。

2　將有價(jià)值的軟件工程知識(shí)引入課堂，教學(xué)采用項(xiàng)目貫通案例

為讓學(xué)生在中小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中也能體會(huì)到較大型項(xiàng)目通常會(huì)用到的一些軟件工程技術(shù)，讓本課程更有實(shí)用價(jià)值，教師需要對學(xué)生補(bǔ)充一些軟件工程相關(guān)知識(shí)，包括：設(shè)計(jì)模式、架構(gòu)設(shè)計(jì)、類的持久化以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)以及文檔的書寫這四個(gè)方面。

為配合上述四個(gè)方面的軟件工程相關(guān)知識(shí)的介紹，教師采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)”方法【2】，在課堂講授中引入一個(gè)完整的、規(guī)模適中、難易適度的軟件項(xiàng)目案例。該案例需要通俗易懂而又具有實(shí)際意義，涉及的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉的，這樣理解起來更為容易。以此案例完整的開發(fā)設(shè)計(jì)過程為主線，借助這個(gè)貫穿整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)程、文檔齊全的完整案例來將軟件項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來，著重展現(xiàn)上述四個(gè)方面的知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生熟悉和掌握軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟和技術(shù)。

3　學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)分小組按項(xiàng)目方式進(jìn)行

由于在本實(shí)訓(xùn)課程之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一門先導(dǎo)課程：“軟件需求分析實(shí)踐”，所以可以把學(xué)生仍然按照在“軟件需求分析實(shí)踐”課程中的各小組成員組成來進(jìn)行項(xiàng)目分組，這樣各小組便可將該課程中的最終成果——《軟件需求分析規(guī)格說明書》作為本課程的起點(diǎn)來進(jìn)行，需求捕獲工作流便只需粗略進(jìn)行。由于本課程側(cè)重于軟件開發(fā)過程的分析工作流和設(shè)計(jì)工作流，對實(shí)現(xiàn)工作流和測試工作流也只作粗略涉及。

每個(gè)項(xiàng)目小組通常為3到5人，分組時(shí)采用了優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，注意合理搭配，盡量讓每組各個(gè)成員具有不同的優(yōu)勢能力，并讓其民主推選一名組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)【3】。

教師的項(xiàng)目貫通案例教學(xué)分階段間插在學(xué)生實(shí)踐過程中，每介紹一個(gè)階段的rup理論，就緊跟幾次課的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，如此交替進(jìn)行，當(dāng)教師的教學(xué)案例施教完畢，學(xué)生的項(xiàng)目也同步進(jìn)行到最后階段。

項(xiàng)目進(jìn)行中模仿軟件公司的例會(huì)形式，定期由項(xiàng)目小組長召開小組討論會(huì)（如每周一次），對最近這段時(shí)間的項(xiàng)目進(jìn)展情況和技術(shù)問題進(jìn)行討論。每個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)階段結(jié)束時(shí)教師均要求各小組給出相應(yīng)的文檔，且每個(gè)階段完畢要進(jìn)行一個(gè)模擬的里程碑式的評審（教師參與作為評審團(tuán)的一員）【4】。

教師還應(yīng)在課程即將結(jié)束的最后課時(shí)中對各小組的項(xiàng)目完成情況及普遍存在的共性問題作一個(gè)分析總結(jié)，并讓各小組組長總結(jié)本組項(xiàng)目完成的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于同學(xué)之間取長補(bǔ)短，活躍思維，提高分析總結(jié)問題的能力。

4　依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，理論及案例部分采用輪流授課法

筆者所在的軟件工程系于2009年底成立了軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)兼顧了職稱、學(xué)歷、教學(xué)、科研的合理搭配，由有大型項(xiàng)目開發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的老教師提供指導(dǎo)來提升年輕教師的教學(xué)能力，并讓其參與到科研項(xiàng)目中積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。本課程的任課教師均由該團(tuán)隊(duì)中選出。本課程所用的《軟件開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫由各任課教師分工完成，每人負(fù)責(zé)完成一章內(nèi)容。本課程每個(gè)教學(xué)班安排30人左右，各教學(xué)班的教師全程負(fù)責(zé)該班整個(gè)課程的實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)。而理論及案例講授部分的教學(xué)則采用輪流授課法，實(shí)施方案是每個(gè)階段的課堂講授由編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的相應(yīng)章節(jié)的教師對全體教學(xué)班集體授課，其他教師同時(shí)到場輔導(dǎo)。具體各階段的課堂講授內(nèi)容安排如下：

1）rup總論以及課程概述

2）設(shè)計(jì)模式

3）常用的軟件架構(gòu)風(fēng)格及適用情況分析

4）對象持久化與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

5）面向?qū)ο髮?shí)現(xiàn)及文檔編寫與整理

對應(yīng)進(jìn)行的學(xué)生的各階段實(shí)踐任務(wù)如下：

1）按既定方式確定各小組成員和組長，并且重新審核各組在先導(dǎo)課程“軟件需求分析實(shí)踐”中的最終成果《軟件需求分析規(guī)格說明書》，進(jìn)一步完成分析模型，得出用例圖，分析類圖，序列圖及協(xié)作圖。這一階段學(xué)生需提交分析模型文檔。

2）按照設(shè)計(jì)模式重新設(shè)計(jì)類。這一階段學(xué)生需完成兩個(gè)任務(wù)：一是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)模型中的具體設(shè)計(jì)類，具體要求學(xué)生：使用設(shè)計(jì)模式和機(jī)制；創(chuàng)建初始設(shè)計(jì)類；確定持久類；定義類可視性；定義操作；定義方法；定義狀態(tài)；定義屬性；定義依賴關(guān)系；定義關(guān)聯(lián)；定義內(nèi)部結(jié)構(gòu)；定義泛化關(guān)系；解決用例沖突。二是完成用例實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)模型內(nèi)的協(xié)作關(guān)系，以設(shè)計(jì)類及其對象為基礎(chǔ)，描述各個(gè)特定用例的實(shí)現(xiàn)和協(xié)作。這一階段學(xué)生需提交設(shè)計(jì)模型、類圖和用例實(shí)現(xiàn)。

3）完成架構(gòu)設(shè)計(jì)。這一階段學(xué)生需要設(shè)計(jì)包結(jié)構(gòu)，完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型圖的實(shí)現(xiàn)子系統(tǒng)、接口設(shè)計(jì)類及架構(gòu)模型（組件圖），重新審查用例模型，得出用例模型的架構(gòu)視圖。這一階段學(xué)生需提交子系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔、接口設(shè)計(jì)文檔及架構(gòu)模型文檔。

4）根據(jù)持久類以及數(shù)據(jù)庫知識(shí)對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)（包括字段編碼設(shè)計(jì)）。這一階段學(xué)生需提交數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)文檔。

5）本課程的最后階段。完成實(shí)施模型（部署圖）；完成界面以及輸入輸出（報(bào)表等）設(shè)計(jì)；完成具體子系統(tǒng)的編程工作，并進(jìn)行二次迭代重新審核前面的設(shè)計(jì)部分；整理測試報(bào)告；整理文檔并編寫軟件使用說明書。這一階段學(xué)生需提交組件圖、部署圖、輸入輸出設(shè)計(jì)說明及具體子系統(tǒng)代碼執(zhí)行程序。

5　考核方式強(qiáng)調(diào)過程考核，開發(fā)設(shè)計(jì)能力與書寫文檔能力并重

本課程的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行中小型應(yīng)用項(xiàng)目的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)。為此，我們提出了本課程考核的指導(dǎo)思想：重視實(shí)訓(xùn)過程，看重軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力的提高，采用復(fù)合考核的方式，課程成績由平時(shí)考核、過程考核和項(xiàng)目驗(yàn)收答辯成績組成。重點(diǎn)突出“會(huì)不會(huì)做”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)能力考核，同時(shí)注意防止輕視書寫文檔的觀念。這種考核方式不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)軟件開發(fā)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計(jì)能力與書寫文檔能力并重，更利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本課程具體的課程考核成績組成如下：

1）平時(shí)成績*10%（考勤成績*50%+小組開發(fā)設(shè)計(jì)工作中的合作精神表現(xiàn)*50%）；

2）階段考核成績*60%（五個(gè)階段，各階段的能力表現(xiàn)及提交的文檔各占20　%）；

3）項(xiàng)目驗(yàn)收成績*30%（項(xiàng)目文檔匯總整理占50%，項(xiàng)目答辯50%）。

軟件開發(fā)工程師范文第3篇

一、團(tuán)隊(duì)基本情況

團(tuán)隊(duì)名稱：天涯涯小組

團(tuán)隊(duì)成員：組長：張三、李四、王五

二、項(xiàng)目基本概況

項(xiàng)目名稱：無涯博客系統(tǒng)

主要內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)用戶的登陸和注冊、博客的與管理、點(diǎn)贊和評論。

三、本人在項(xiàng)目中的主要任務(wù)及完成情況

1）主要任務(wù)簡介及完成情況

主要負(fù)責(zé)用戶登錄與注冊模塊的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2）相關(guān)設(shè)計(jì)思路及實(shí)現(xiàn)成果

項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)使用前后端分離的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。前端使用html5 + css3 + javascript語言進(jìn)行編寫。后端使用node.js實(shí)現(xiàn)。后端使用mvc設(shè)計(jì)模式。數(shù)據(jù)庫使用Mysql。

項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)用戶的登陸注冊、博客的和管理、評論和點(diǎn)贊。管理員可以實(shí)現(xiàn)文章的審核和管理、評論的管理、用戶信息管理。

四、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果特點(diǎn)總結(jié)

特點(diǎn)1：增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神

特點(diǎn)2： 極大地提高了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力

特點(diǎn)3： 學(xué)習(xí)了node.js

五、個(gè)人實(shí)訓(xùn)成果缺陷總結(jié)

缺陷1：敲代碼的速度不夠快

產(chǎn)生原因：平常敲代碼的敲的比較少

改進(jìn)措施：增加敲代碼的時(shí)間

軟件開發(fā)工程師范文第4篇

Luo kun  Xu Ping

Abstract：In this paper，the software system development of engineering example is introduced to guide teaching.And a practical engineering project as an example to analyze the subject guide two-way interactive teaching method of the concrete implementation process.At last，through data analysis this method achieved good teaching effect in teaching.

Keyword：engineer;software development;teaching;interactive

1.“基于工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法”在軟件開發(fā)課程教學(xué)中的積極意義

1.1 軟件開發(fā)平臺(tái)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)

軟件開發(fā)平臺(tái)課程以培養(yǎng)學(xué)生的.NET平臺(tái)下的編程能力為主， 通過程序?qū)嵗拖嚓P(guān)練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)程序設(shè)計(jì)的能力，從而掌握可視化程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后從事相關(guān)軟件開發(fā)打下良好基礎(chǔ)。課程的首要重點(diǎn)是學(xué)習(xí).NET開發(fā)平臺(tái)復(fù)雜的體系結(jié)構(gòu)、.NET應(yīng)用程序框架基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí).NET平臺(tái)下軟件開發(fā)的基本流程、基本思路。課程難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手編寫應(yīng)用程序，能與實(shí)踐相結(jié)合快速建立Web應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1.2 “基于工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法”與實(shí)踐課程相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路

基于工程實(shí)例引導(dǎo)雙向互動(dòng)教學(xué)法以實(shí)際應(yīng)用需求為中心，以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)的一種，它是一種以工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的獲取來源于老師課堂講解，對于老師沒有涉及到但市場上需求的新知識(shí)的主動(dòng)研究和探索精神明顯偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還普遍停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式上，解決問題的主動(dòng)性較差，實(shí)際能力和市場相結(jié)合性較差。這樣的教學(xué)方式容易照成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生和市場需要的人才相背離。

針對軟件開發(fā)平臺(tái)這樣的應(yīng)用型課程，我們采用一種將實(shí)際工程項(xiàng)目引導(dǎo)和雙向互動(dòng)的方法引入到軟件開發(fā)平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐中去。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)過程中通過實(shí)際選用的項(xiàng)目、活代碼展示與理論講授相結(jié)合;實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格劃分項(xiàng)目小組通過統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。分散知識(shí)點(diǎn)和具有一個(gè)規(guī)模項(xiàng)目設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力

2.工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)方法在軟件開發(fā)平臺(tái)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 工程實(shí)例引導(dǎo)教學(xué)法在.NET軟件開發(fā)平臺(tái)課程中任務(wù)目標(biāo)的確定

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用編程”在實(shí)際軟件開發(fā)課程中數(shù)據(jù)庫應(yīng)用變得越來越重要，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)成為軟件開發(fā)課程中一個(gè)重要的知識(shí)環(huán)節(jié)，我們選擇這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主體，以一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)工程項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

注意一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)它的基本功能應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1）數(shù)據(jù)定義功能。用戶通過定義語言可以方便地對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對象進(jìn)行定義。

2）數(shù)據(jù)操縱功能。DBMS提供數(shù)據(jù)操縱語言（DML），用戶通過操縱語言操縱數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的基本操作，如查詢、插入、刪除和修改。

3）數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行管理。數(shù)據(jù)庫在建立、運(yùn)行和維護(hù)時(shí)由DBMS統(tǒng)一管理、統(tǒng)一控制，以保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性、多用戶對數(shù)據(jù)的并發(fā)使用及發(fā)生故障后的系統(tǒng)恢復(fù)。

4）數(shù)據(jù)庫的建立和維護(hù)功能。它包括數(shù)據(jù)庫初始數(shù)據(jù)的輸入、轉(zhuǎn)換功能，數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)儲(chǔ)、恢復(fù)功能，數(shù)據(jù)庫的重組織功能，以及性能監(jiān)視、分析功能等

2.2 以一個(gè)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)工程項(xiàng)目實(shí)例來說明引導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的全過程

按照事先的教學(xué)計(jì)劃我們把全班同學(xué)按照能力分成不同的項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組有一個(gè)負(fù)責(zé)人，成員5-6人。同時(shí)老師先做一個(gè)簡單的理論背景知識(shí)講解，把數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)的開發(fā)流程劃分為不同的幾個(gè)階段，確定每個(gè)小組完成時(shí)間，每個(gè)階段必須達(dá)到的目標(biāo)。

（1）分析管理系統(tǒng)應(yīng)用需求階段

學(xué)生在需求分析階段的主要任務(wù)是：對用戶的需求進(jìn)行鑒別、綜合和建模，清除用戶需求的模糊性、歧義性和不一致性，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求，為原始問題及目標(biāo)軟件建立邏輯模型。分析人員要將對原始問題的理解與軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以便發(fā)現(xiàn)哪些要求是由于用戶的片面性或短期行為所導(dǎo)致的不合理要求，哪些是用戶尚未提出但具有真正價(jià)值的潛在需求。在這一階段老師可以參與討論，每個(gè)小組提出自己的解決方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)可行性的需求分析報(bào)告。

（2）數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)階段

在這一階段學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提出自己對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案，我們以一個(gè)圖書信息管理系統(tǒng)為例。

1）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出總體的模式設(shè)計(jì)

圖書訂購系統(tǒng)應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是采用了這種比較流行的分布式三層結(jié)構(gòu)模型，把整個(gè)應(yīng)用程序在邏輯上分為三個(gè)層次：

①界面表示層，采用ASP.NET 2.0技術(shù)開發(fā)的瘦客戶端（基于Web的頁面系統(tǒng)）描述了系統(tǒng)與用戶的接口。

②業(yè)務(wù)邏輯層，采用C#2.0的組件技術(shù)，把諸如訂單的生成、修改等業(yè)務(wù)邏輯封裝在組件里面。

③數(shù)據(jù)訪問和存儲(chǔ)層，使用ADO.NET 2.0提供的服務(wù)SqlClient來構(gòu)建訪問SQL Server數(shù)據(jù)庫的組件。

2）由項(xiàng)目小組共同提出系統(tǒng)作業(yè)流程

圖2.1 系統(tǒng)流程

3）由項(xiàng)目小組成員提出圖書數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)

圖書管理系統(tǒng)的主要功能就是讓用戶能夠足不出戶就可以購買到自己想要的書籍，所以圖書訂購系統(tǒng)主要提供如下的功能：

圖2.2 圖書管理系統(tǒng)的功能劃分

4）由小組各成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)具體模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

①用戶模塊管理。

②書籍管理模塊。

③書籍訂閱及下單模塊。

④用戶意見反饋模塊。

注意：在本系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中每個(gè)小組成員獨(dú)立完成一個(gè)模塊，要求在項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人的功能整合下，在老師的具體技術(shù)指導(dǎo)下能按照需求完成具體的功能設(shè)計(jì)。

（3）項(xiàng)目結(jié)題講解及演示測試階段

在這個(gè)階段由項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體思路和方案，然后每個(gè)學(xué)生講解自己完成的具體模塊功能。

圖2.3 具體功能演示及其講解

學(xué)生講解結(jié)束后，老師和其他小組負(fù)責(zé)人對系統(tǒng)的方案及其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，根據(jù)其現(xiàn)場回答給出各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，經(jīng)過評議后算給出這個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的綜合得分。

3.實(shí)際課堂教學(xué)效果的數(shù)據(jù)分析

基于“工程實(shí)例引導(dǎo)下的雙向互動(dòng)教學(xué)法”是根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題提出的，特別是在軟件開發(fā)平臺(tái)這樣的實(shí)踐課程中取得了良好的效果，通過最后考試的成績和學(xué)生的課后信息反饋，取得了比較令人滿意的教學(xué)效果。

表3.1 關(guān)于新的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量表（人數(shù)百分比）

新的教學(xué)方法在提升對于知識(shí)點(diǎn)的掌握上 新的教學(xué)方法在學(xué)生的滿意度上 新的教學(xué)方法在老師和學(xué)生互動(dòng)上 備注

1.優(yōu)秀 49% 46 % 60%

2.良好 46% 45% 40%

3  合格 5%  9% 0%

4.不合格 0 0 0

為了說明這種教學(xué)方式的可行性，我們對在一些教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，通過數(shù)據(jù)分析得到，結(jié)果得到新的教學(xué)方法在提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度上取得了良好的效果（見表3.1）。

我們通過班級(jí)調(diào)查對傳統(tǒng)方法和新方法在教學(xué)質(zhì)量上也做了一個(gè)分析對比，以一個(gè)班級(jí)學(xué)生為基數(shù)做了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果對比圖例如下，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果幾個(gè)指標(biāo)顯著提高。

圖2.3 教學(xué)質(zhì)量滿意度

軟件開發(fā)工程師范文第5篇

在IT行業(yè)，人們對于軟件開發(fā)與測試關(guān)系的研究熱度不減；同時(shí)軟件的開發(fā)與測試，也一直是軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，要想保證軟件開發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量，就要有測試人員對于質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)證，所以測試人員也相當(dāng)于質(zhì)檢人員，但是兩者之間的關(guān)系還有更加深入的關(guān)系，對此本文就軟件測試與軟件開發(fā)關(guān)系展開分析，希望對于軟件設(shè)計(jì)水平的提升，起到積極促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：

軟件測試；軟件開發(fā)；關(guān)系

0前言

軟件開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，包括概念階段、計(jì)劃階段、開發(fā)階段等，而軟件開發(fā)工程與軟件測試工程師分別對應(yīng)著軟件產(chǎn)品生命周期的開發(fā)與驗(yàn)證階段。表面看似兩者是一個(gè)上下游的關(guān)系，但是不同工程師所占的立場不同們對于軟件的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)差異化，對此需要工程師共同討論等，繼而確定最佳的產(chǎn)品方案。

1概念分析

軟件開發(fā)與軟件測試是軟件工程的重要階段，前者是在客戶需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件系統(tǒng)制造的過程，也包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼程序等內(nèi)容。而后者主要是將前者各個(gè)階段，存在的漏洞等利用測試用例找出，是對于軟件需求等的最終審核，也是對于產(chǎn)品的質(zhì)檢。

2工作內(nèi)容

2.1開發(fā)人員

其工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)；第一、加強(qiáng)軟件需求分析，明確軟件開發(fā)方向。第二、編寫軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，包括程序流程、函數(shù)等內(nèi)容；還包括單元、集成測試等文檔的編寫。另外只有審核完寫好的文檔后，才能進(jìn)行代碼的編寫。第三、代碼編寫是非常重要的，直接關(guān)系著軟件程序的功能發(fā)揮；而軟件開發(fā)不僅僅就是寫代碼，還包括很多其他的內(nèi)容。第四、程序編碼結(jié)束后，需要由開發(fā)工程師，對其進(jìn)行系統(tǒng)自測，保證程序正確編寫；自測合格后，以及文檔編寫好后，一并交給軟件測試人員進(jìn)行檢測。

2.2測試人員

第一、通過對于軟件需求說明書的審核，明確軟件功能開發(fā)方向。第二、積極建立測試環(huán)境，也就是指軟件運(yùn)行的條件，包括軟硬件設(shè)施的設(shè)置等。對于軟件實(shí)際工作環(huán)境的模擬，也是測試環(huán)境構(gòu)建的主要內(nèi)容，繼而保證軟件的實(shí)際應(yīng)用不會(huì)出現(xiàn)問題，對此可見測試環(huán)節(jié)還原現(xiàn)場環(huán)境的重要性。第三、將配套軟件進(jìn)行運(yùn)行，檢查其是否存在缺陷、功能是否充分的發(fā)揮，對于檢查出來的問題，組織相關(guān)的工程師進(jìn)行軟件問題的修正工作。第四、協(xié)助并指導(dǎo)工作人員安裝軟件程序。

3關(guān)系

軟件開發(fā)和軟件測試主要的工作目標(biāo)在于用戶需求的實(shí)現(xiàn)，保證交付軟件的質(zhì)量，開發(fā)與測試并存，首先由開發(fā)人員進(jìn)行軟件實(shí)現(xiàn)，然后由測試人員找出軟件中存在的程序問題，最后提交開發(fā)修復(fù)，兩者之間是相互合作、相互影響的關(guān)系，繼而除去軟件開發(fā)中的的程序問題，保證軟件的高品質(zhì)。兩者的工作交集，在于軟件缺陷，但是軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師，工作崗位不同、對于軟件的看法不同，對此難免會(huì)存在意見分歧，所以測試工程師加強(qiáng)與軟件開發(fā)師之間的關(guān)系處理尤為重要，繼而更好的形成向心力，保證軟件開發(fā)的高效性和該品質(zhì)性。好的軟件開發(fā)，不僅僅要狠抓軟件開發(fā)與軟件測試兩個(gè)環(huán)節(jié)，更要注重產(chǎn)品開發(fā)的全過程；另外更不能傾向于某個(gè)環(huán)節(jié)，而要讓軟件開發(fā)和測試都要硬，從而更好的保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。

4關(guān)系處理辦法

4.1尊重開發(fā)成果

測試人員的綜合素養(yǎng)、綜合技能等，直接影響著軟件開發(fā)的進(jìn)度與質(zhì)量等，為了更好地處理測試與開發(fā)之間的關(guān)系，測試人員要抱有一定崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)，本著公平、公正的心理尊重軟件開發(fā)環(huán)節(jié)的工作成果；軟件開發(fā)會(huì)可能會(huì)存在一系列的隱藏程序漏洞等，這都是非常正常的，而測試工程師的主要職責(zé)就是找出這些漏洞，提高開發(fā)進(jìn)行修正，從而另一個(gè)角度來說也是在幫助開發(fā)工程師成長；但是實(shí)際上，部分的測試人員在檢查開發(fā)提交的測試軟件時(shí)，會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題而出現(xiàn)一系列消極的情緒，對于軟件開發(fā)工程師進(jìn)行謾罵侮辱等，不僅降低了軟件開發(fā)工程師的工作積極性，也影響了兩個(gè)工作層面的關(guān)系，最終延長了軟件交付的日期，以及軟件的質(zhì)量。開發(fā)工程工作內(nèi)容繁瑣且任務(wù)重，不可能全面顧及，導(dǎo)致程序開發(fā)存在一定的問題，而測試人員作為軟件品質(zhì)完善的關(guān)鍵，要在尊重軟件開發(fā)作品的同時(shí)，積極的進(jìn)行漏洞檢查，實(shí)現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍。

4.2缺陷技巧的提交

由于軟件開發(fā)與軟件測試工作埃的交集就是程序缺陷，對此測試人員就要做到以下幾點(diǎn)，繼而保證缺陷技巧的有效提交，保證軟件開發(fā)人員的更好接受。

4.2.1換位思考測試

人員在接受軟件開發(fā)提交的作品時(shí)，首要的就是了解軟件開發(fā)工程師對于測試結(jié)果的關(guān)注內(nèi)容、范圍以及關(guān)鍵點(diǎn)等；一般軟件開發(fā)人員對于測試結(jié)果最注重的就是軟件邏輯、數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)等方面的內(nèi)容，對此測試人員就要合理的采用測試技巧，有效的調(diào)整程序漏洞的提交方案。軟件測試也是一個(gè)復(fù)雜且繁瑣的過程，首先測試工程師要按照指定的測試流程，對軟件作品進(jìn)行系統(tǒng)邏輯的測試，找出影響系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤邏輯問題，將其第一時(shí)間反饋給開發(fā)工程師；測試環(huán)節(jié)接觸到的其他問題，但并不是影響系統(tǒng)邏輯的漏洞點(diǎn)，按照漏洞提交順序進(jìn)行依次提交更容易被開發(fā)工程師所接受。

4.2.2漏洞描述要精準(zhǔn)

測試人員的測試結(jié)果，是開發(fā)人員漏洞改進(jìn)的關(guān)鍵，一個(gè)精準(zhǔn)的的Bug描述，對于開發(fā)人員來說幫是非常大的，能夠幫助開發(fā)人員更加精準(zhǔn)的進(jìn)行漏洞定位。這就要求測試人員在進(jìn)行Bug描述時(shí)，要注重語言的干練簡明，語氣要肯定，避免使用好像、不確定等詞匯，繼而模糊開發(fā)人員的工作思路。其次描述的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，忌諱全面開花。最后根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，給軟件開發(fā)人員提出一系列的建議，像可能會(huì)出現(xiàn)漏洞的部位等，繼而實(shí)現(xiàn)軟件的高品質(zhì)。

4.2.3注重普遍問題的提交

軟件開發(fā)人員一般工作都非常的忙碌，而重復(fù)漏洞或是無效漏洞的提交，會(huì)大大的影響其工作的心情、工作量與工作進(jìn)度等，對此測試人員在測試系統(tǒng)漏洞時(shí)，要養(yǎng)成Bug分析的好習(xí)慣，分清其問題的獨(dú)立性還是普遍性，若是普遍問題可以提交一個(gè)。這就要求測試時(shí)人員要加強(qiáng)對于軟件系統(tǒng)的熟練度，包括業(yè)務(wù)要求、操作以及使用等，當(dāng)測試人員也不確定漏洞是否存在時(shí)，可以與其他測試人員進(jìn)行溝通，或是與開發(fā)工程師進(jìn)行溝通，繼而精準(zhǔn)定位程序漏洞。

4.2.4加強(qiáng)有效溝通

考慮到測試人員與開發(fā)人員之間的矛盾問題，主要的原因在于缺乏溝通或是交流無效，對此首先測試熱源就要占到用戶的角度上，正確的表達(dá)出自己的想法，讓開發(fā)人員也占到用戶的角度進(jìn)行討論。其次由于兩者工作理念不同，對此難免會(huì)存在爭議，對此測試人員保持自己觀點(diǎn)，可在下個(gè)版本中完善。最后加強(qiáng)兩者之間的溝通，明確對方的工作想法，保證系統(tǒng)認(rèn)知的更加深入、全面，并靈活的運(yùn)用測試手段，從而更好的保證軟件高品質(zhì)。

5總結(jié)

綜上所述，通過對于軟件測試與軟件開發(fā)關(guān)系的分析，發(fā)現(xiàn)作為軟件產(chǎn)品全生命周期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)溝通合作，提升企業(yè)研發(fā)的凝聚力，做到就事論事奔著相同目標(biāo)共同努力，從而更好的保證軟件產(chǎn)品的進(jìn)度和質(zhì)量。

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