軟件開發工程師

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軟件開發工程師范文第1篇

John每天早上一睜眼，心理就沉甸甸的--又是難以忍受的一天！有上班的點，沒下班的點。其實身體的疲憊倒沒什么，更讓他難受的是心理的負擔：工作的時候沒有樂趣、也談不上成就感，他也不知道這樣的日子什么時候才是盡頭。John已經記不起來上次開心的笑是什么時候。他極不情愿地爬起來，硬著頭皮出了家門。公司里有他不愿面對的上司，和永遠也做不完的工作。

John在大學學的是計算機專業，在學校的時候，他可是個活躍分子，還算個小名人呢，畢業后很自然地就在IT行里混。幾年下來，雖然也做了幾個軟件，但是一直對編程提不起興趣，找不到興奮點。雖說IT業不景氣，可他手上的工作一點沒少，只是荷包癟了些。痛苦，郁悶，他也想過跳槽，換一個行業，但是又覺得自己除了編程什么都不會，于是幾次心理的騷動都被扼殺在搖籃里了。隨著年齡的增大，John的心理負擔越來越重，從"小John"現在都混成"John哥"了，IT可是個年輕人的行業，John已經覺得身體有些熬不住了，并且IT業技術更新換代的速度給他越來越強的緊迫感--今后的職業生涯該怎么走？

在迷茫困惑中，John找到了成功職業指導中心，在測試和溝通之中職業顧問發現John有銷售的天賦，John也談到曾經有一次偶然的機會，自己陪同市場部的同事給客戶做演示的時候，發現自己的說服技巧很能打動客戶，那次，客戶幾乎沒有什么大的修改意見，就接受了他們的方案，為此他們還好好慶祝了一番。

職業規劃師根據他的天賦和性格、興趣，為他的職業生涯做出了定位和規劃，并提出了一些具體的建議。John幾年來一直搞技術，從來沒想過自己還可做銷售，心中雖有些興奮，但還是有些惴惴不安，死馬當作活馬醫吧。可是現在，不到一年的時間，John已是中關村一家電子公司的銷售總監。他在給職業規劃師的E-mail中寫道：我以前就象是擱淺的船在沙灘上拉著走，現在就象是沖浪--感覺完全不同。

軟件開發工程師范文第2篇

筆者所在學院的軟件工程系是成立于2005年的新專業，為校級特色專業。近年來，隨著對軟件工程特色專業建設進程的推進，課程體系日趨完善。針對軟件工程學科具有理論多且實踐性極強的特點，本系較大幅度地加大了實踐類課程和環節所占的比例，“軟件開發設計實訓”便是其中很重要的一門實踐課程。由于軟件工程學科發展速度很快，在軟件產業不斷發展，全國對高素質的軟件人才的需求量激增的形式下，迫切需要研究和探索實踐類課程的教學模式，激發學生學習興趣，以更有效的手段和方式提高教學和指導質量，為培養更加符合社會實際需要的軟件開發人才打下堅實基礎。在我校教改基金的資助下，依托軟件工程教學團隊，本文對將軟件工程應用于“軟件開發設計實訓”課程的教學模式及主要措施進行探討。

1　選擇適當的軟件工程過程

“軟件開發設計實訓”課程的主要目的是使學生學會用面向對象的設計方法設計實際系統。結合軟件工程學科的發展和應用現狀，軟件開發過程主要采用rup（rational　unified　process，統一軟件開發過程）的方式組織軟件開發。rup是風險驅動的、基于use　case（用例）技術的、以架構為中心的、迭代的、可配置的軟件開發流程。

rup分為初始、精化、本文由收集整理構造和交付四個階段，各階段涉及多種工作流【1】。rup的核心工作流主要包括：

需求捕獲工作流：需求捕獲通過對問題的理解和分析，確立問題涉及的信息、功能和系統行為，將用戶需求精確化、完全化。需求的焦點主要在初始和精化階段，在精化階段后期，需求捕獲的工作量大幅下降。

分析工作流：分析的主要工作開始于初始階段的結尾，和需求一樣是精化階段的主要焦點。精化階段的大部分活動是捕獲需求，分析工作與需求捕獲在很大程度上重疊。

設計工作流：設計的主要工作是位于精化階段的最后部分和構造階段的開始部分的主要建模活動。系統建模最初的焦點是需求和分析，在分析活動逐步完善后，建模的焦點開始轉向設計。

實現工作流：實現（實施）是關于把設計模型轉換成可執行代碼的過程。從系統分析師或系統設計師的角度看，實現工作流的重點就是完成軟件系統的可執行代碼。實現工作流是構建階段的焦點。

測試工作流：測試是一項相當主要的工作。測試工作流貫穿于軟件開發的整個過程。它開始于軟件開發的初始階段，而細化階段和構造階段是測試的焦點。測試是為了找出程序中的錯誤與缺限，而不能證明程序無錯。

rup就像一個元過程，通過對rup進行裁剪可以得到很多不同的開發過程，非常靈活，所以可以將其按本課程需要進行精簡，從而把深奧的理論指導融入具體軟件項目的開發設計中，讓學生更加深切地體會到什么叫學以致用，消除畏難情緒，培養和增強在軟件開發設計中自覺遵從軟件工程思想的習慣。本課程使用的case（computer　aided　software　engineering，計算機輔助軟件工程）工具集采用sybase公司的powerdesigner。

2　將有價值的軟件工程知識引入課堂，教學采用項目貫通案例

為讓學生在中小規模的實訓項目中也能體會到較大型項目通常會用到的一些軟件工程技術，讓本課程更有實用價值，教師需要對學生補充一些軟件工程相關知識，包括：設計模式、架構設計、類的持久化以及數據庫設計、面向對象實現以及文檔的書寫這四個方面。

為配合上述四個方面的軟件工程相關知識的介紹，教師采取“項目驅動的案例教學”方法【2】，在課堂講授中引入一個完整的、規模適中、難易適度的軟件項目案例。該案例需要通俗易懂而又具有實際意義，涉及的應用領域應該是學生較為熟悉的，這樣理解起來更為容易。以此案例完整的開發設計過程為主線，借助這個貫穿整個課程教學進程、文檔齊全的完整案例來將軟件項目開發設計過程中的各個環節串連起來，著重展現上述四個方面的知識運用，讓學生熟悉和掌握軟件開發設計的具體實施步驟和技術。

3　學生實踐環節分小組按項目方式進行

由于在本實訓課程之前學生已經學習過一門先導課程：“軟件需求分析實踐”，所以可以把學生仍然按照在“軟件需求分析實踐”課程中的各小組成員組成來進行項目分組，這樣各小組便可將該課程中的最終成果——《軟件需求分析規格說明書》作為本課程的起點來進行，需求捕獲工作流便只需粗略進行。由于本課程側重于軟件開發過程的分析工作流和設計工作流，對實現工作流和測試工作流也只作粗略涉及。

每個項目小組通常為3到5人，分組時采用了優勢互補的方式，注意合理搭配，盡量讓每組各個成員具有不同的優勢能力，并讓其民主推選一名組長負責組內的組織和協調【3】。

教師的項目貫通案例教學分階段間插在學生實踐過程中，每介紹一個階段的rup理論，就緊跟幾次課的學生實踐環節，如此交替進行，當教師的教學案例施教完畢，學生的項目也同步進行到最后階段。

項目進行中模仿軟件公司的例會形式，定期由項目小組長召開小組討論會（如每周一次），對最近這段時間的項目進展情況和技術問題進行討論。每個開發設計階段結束時教師均要求各小組給出相應的文檔，且每個階段完畢要進行一個模擬的里程碑式的評審（教師參與作為評審團的一員）【4】。

教師還應在課程即將結束的最后課時中對各小組的項目完成情況及普遍存在的共性問題作一個分析總結，并讓各小組組長總結本組項目完成的經驗教訓，以利于同學之間取長補短，活躍思維，提高分析總結問題的能力。

4　依托教學團隊，理論及案例部分采用輪流授課法

筆者所在的軟件工程系于2009年底成立了軟件工程教學團隊。團隊兼顧了職稱、學歷、教學、科研的合理搭配，由有大型項目開發和管理經驗的老教師提供指導來提升年輕教師的教學能力，并讓其參與到科研項目中積累項目經驗。本課程的任課教師均由該團隊中選出。本課程所用的《軟件開發設計實訓指導書》的編寫由各任課教師分工完成，每人負責完成一章內容。本課程每個教學班安排30人左右，各教學班的教師全程負責該班整個課程的實踐指導環節。而理論及案例講授部分的教學則采用輪流授課法，實施方案是每個階段的課堂講授由編寫實訓指導書的相應章節的教師對全體教學班集體授課，其他教師同時到場輔導。具體各階段的課堂講授內容安排如下：

1）rup總論以及課程概述

2）設計模式

3）常用的軟件架構風格及適用情況分析

4）對象持久化與數據庫設計

5）面向對象實現及文檔編寫與整理

對應進行的學生的各階段實踐任務如下：

1）按既定方式確定各小組成員和組長，并且重新審核各組在先導課程“軟件需求分析實踐”中的最終成果《軟件需求分析規格說明書》，進一步完成分析模型，得出用例圖，分析類圖，序列圖及協作圖。這一階段學生需提交分析模型文檔。

2）按照設計模式重新設計類。這一階段學生需完成兩個任務：一是實現設計模型中的具體設計類，具體要求學生：使用設計模式和機制；創建初始設計類；確定持久類；定義類可視性；定義操作；定義方法；定義狀態；定義屬性；定義依賴關系；定義關聯；定義內部結構；定義泛化關系；解決用例沖突。二是完成用例實現的設計，主要設計模型內的協作關系，以設計類及其對象為基礎，描述各個特定用例的實現和協作。這一階段學生需提交設計模型、類圖和用例實現。

3）完成架構設計。這一階段學生需要設計包結構，完成系統設計模型圖的實現子系統、接口設計類及架構模型（組件圖），重新審查用例模型，得出用例模型的架構視圖。這一階段學生需提交子系統設計文檔、接口設計文檔及架構模型文檔。

4）根據持久類以及數據庫知識對數據庫進行設計（包括字段編碼設計）。這一階段學生需提交數據庫設計文檔。

5）本課程的最后階段。完成實施模型（部署圖）；完成界面以及輸入輸出（報表等）設計；完成具體子系統的編程工作，并進行二次迭代重新審核前面的設計部分；整理測試報告；整理文檔并編寫軟件使用說明書。這一階段學生需提交組件圖、部署圖、輸入輸出設計說明及具體子系統代碼執行程序。

5　考核方式強調過程考核，開發設計能力與書寫文檔能力并重

本課程的實訓目標是使學生能綜合運用所學的知識進行中小型應用項目的軟件開發設計。為此，我們提出了本課程考核的指導思想：重視實訓過程，看重軟件開發設計能力的提高，采用復合考核的方式，課程成績由平時考核、過程考核和項目驗收答辯成績組成。重點突出“會不會做”，強調對學生的實際開發設計能力考核，同時注意防止輕視書寫文檔的觀念。這種考核方式不但能更客觀地反映學生的學習情況，還能引導學生有意識地加強軟件開發設計技能的培養，開發設計能力與書寫文檔能力并重，更利于達到預期的教學效果。本課程具體的課程考核成績組成如下：

1）平時成績*10%（考勤成績*50%+小組開發設計工作中的合作精神表現*50%）；

2）階段考核成績*60%（五個階段，各階段的能力表現及提交的文檔各占20　%）；

3）項目驗收成績*30%（項目文檔匯總整理占50%，項目答辯50%）。

軟件開發工程師范文第3篇

一、團隊基本情況

團隊名稱：天涯涯小組

團隊成員：組長：張三、李四、王五

二、項目基本概況

項目名稱：無涯博客系統

主要內容：實現用戶的登陸和注冊、博客的與管理、點贊和評論。

三、本人在項目中的主要任務及完成情況

1）主要任務簡介及完成情況

主要負責用戶登錄與注冊模塊的設計與開發

2）相關設計思路及實現成果

項目的實現使用前后端分離的結構實現。前端使用html5 + css3 + javascript語言進行編寫。后端使用node.js實現。后端使用mvc設計模式。數據庫使用Mysql。

項目可以實現用戶的登陸注冊、博客的和管理、評論和點贊。管理員可以實現文章的審核和管理、評論的管理、用戶信息管理。

四、個人實訓成果特點總結

特點1：增強了團隊合作精神

特點2： 極大地提高了自己的動手實踐能力

特點3： 學習了node.js

五、個人實訓成果缺陷總結

缺陷1：敲代碼的速度不夠快

產生原因：平常敲代碼的敲的比較少

改進措施：增加敲代碼的時間

軟件開發工程師范文第4篇

Luo kun  Xu Ping

Abstract：In this paper，the software system development of engineering example is introduced to guide teaching.And a practical engineering project as an example to analyze the subject guide two-way interactive teaching method of the concrete implementation process.At last，through data analysis this method achieved good teaching effect in teaching.

Keyword：engineer;software development;teaching;interactive

1.“基于工程實例引導教學法”在軟件開發課程教學中的積極意義

1.1 軟件開發平臺課程教學的特點和難點

軟件開發平臺課程以培養學生的.NET平臺下的編程能力為主， 通過程序實例和相關練習，逐步培養學生軟件開發程序設計的能力，從而掌握可視化程序設計的基礎知識和基本技能，為以后從事相關軟件開發打下良好基礎。課程的首要重點是學習.NET開發平臺復雜的體系結構、.NET應用程序框架基礎，以及學習.NET平臺下軟件開發的基本流程、基本思路。課程難點是通過學習要求學生能實際動手編寫應用程序，能與實踐相結合快速建立Web應用程序、網絡編程等。

1.2 “基于工程實例引導教學法”與實踐課程相結合的設計思路

基于工程實例引導雙向互動教學法以實際應用需求為中心，以實踐項目為驅動的教學方式，屬于探究式教學的一種，它是一種以工程實例引導學生主動學習與教師指導相結合的教學方法。

通過多年的教學實踐證明，學生在專業知識的獲取來源于老師課堂講解，對于老師沒有涉及到但市場上需求的新知識的主動研究和探索精神明顯偏低，學生的學習方式還普遍停留在被動學習模式上，解決問題的主動性較差，實際能力和市場相結合性較差。這樣的教學方式容易照成理論和實踐脫節，學校培養的學生和市場需要的人才相背離。

針對軟件開發平臺這樣的應用型課程，我們采用一種將實際工程項目引導和雙向互動的方法引入到軟件開發平臺課程的教學實踐中去。理論教學與實踐教學相結合，理論教學過程中通過實際選用的項目、活代碼展示與理論講授相結合;實踐教學中嚴格劃分項目小組通過統一指導、個別指導、團隊合作等方式培養學生的實踐能力。分散知識點和具有一個規模項目設計相結合，培養學生分析問題、解決問題的實踐能力

2.工程實例引導教學方法在軟件開發平臺課程教學中的應用

2.1 工程實例引導教學法在.NET軟件開發平臺課程中任務目標的確定

“數據庫應用編程”在實際軟件開發課程中數據庫應用變得越來越重要，數據庫管理系統相關知識已經成為軟件開發課程中一個重要的知識環節，我們選擇這個知識點作為主體，以一個實際的數據庫管理系統工程項目為導向引導學生完成相應知識的學習。

注意一個數據庫管理系統它的基本功能應包括以下幾個方面：

1）數據定義功能。用戶通過定義語言可以方便地對數據庫中的數據對象進行定義。

2）數據操縱功能。DBMS提供數據操縱語言（DML），用戶通過操縱語言操縱數據，實現對數據庫的基本操作，如查詢、插入、刪除和修改。

3）數據庫的運行管理。數據庫在建立、運行和維護時由DBMS統一管理、統一控制，以保證數據的安全性、完整性、多用戶對數據的并發使用及發生故障后的系統恢復。

4）數據庫的建立和維護功能。它包括數據庫初始數據的輸入、轉換功能，數據庫的轉儲、恢復功能，數據庫的重組織功能，以及性能監視、分析功能等

2.2 以一個數據庫管理系統工程項目實例來說明引導教學實施的全過程

按照事先的教學計劃我們把全班同學按照能力分成不同的項目小組，每個項目小組有一個負責人，成員5-6人。同時老師先做一個簡單的理論背景知識講解，把數據庫信息管理系統的開發流程劃分為不同的幾個階段，確定每個小組完成時間，每個階段必須達到的目標。

（1）分析管理系統應用需求階段

學生在需求分析階段的主要任務是：對用戶的需求進行鑒別、綜合和建模，清除用戶需求的模糊性、歧義性和不一致性，分析系統的數據要求，為原始問題及目標軟件建立邏輯模型。分析人員要將對原始問題的理解與軟件開發經驗結合起來，以便發現哪些要求是由于用戶的片面性或短期行為所導致的不合理要求，哪些是用戶尚未提出但具有真正價值的潛在需求。在這一階段老師可以參與討論，每個小組提出自己的解決方案，老師引導學生完成一個可行性的需求分析報告。

（2）數據管理系統總體設計階段

在這一階段學生在老師的指導下提出自己對于數據庫管理系統的總體設計方案，我們以一個圖書信息管理系統為例。

1）由項目負責人提出總體的模式設計

圖書訂購系統應用程序結構設計就是采用了這種比較流行的分布式三層結構模型，把整個應用程序在邏輯上分為三個層次：

①界面表示層，采用ASP.NET 2.0技術開發的瘦客戶端（基于Web的頁面系統）描述了系統與用戶的接口。

②業務邏輯層，采用C#2.0的組件技術，把諸如訂單的生成、修改等業務邏輯封裝在組件里面。

③數據訪問和存儲層，使用ADO.NET 2.0提供的服務SqlClient來構建訪問SQL Server數據庫的組件。

2）由項目小組共同提出系統作業流程

圖2.1 系統流程

3）由項目小組成員提出圖書數據庫管理系統總體功能設計

圖書管理系統的主要功能就是讓用戶能夠足不出戶就可以購買到自己想要的書籍，所以圖書訂購系統主要提供如下的功能：

圖2.2 圖書管理系統的功能劃分

4）由小組各成員每人負責一個具體模塊設計和實現

①用戶模塊管理。

②書籍管理模塊。

③書籍訂閱及下單模塊。

④用戶意見反饋模塊。

注意：在本系統設計過程中每個小組成員獨立完成一個模塊，要求在項目小組負責人的功能整合下，在老師的具體技術指導下能按照需求完成具體的功能設計。

（3）項目結題講解及演示測試階段

在這個階段由項目小組負責人提出系統設計的總體思路和方案，然后每個學生講解自己完成的具體模塊功能。

圖2.3 具體功能演示及其講解

學生講解結束后，老師和其他小組負責人對系統的方案及其涉及的知識點進行提問，根據其現場回答給出各個環節的相應的分數，經過評議后算給出這個知識環節的綜合得分。

3.實際課堂教學效果的數據分析

基于“工程實例引導下的雙向互動教學法”是根據實際教學過程中存在的問題提出的，特別是在軟件開發平臺這樣的實踐課程中取得了良好的效果，通過最后考試的成績和學生的課后信息反饋，取得了比較令人滿意的教學效果。

表3.1 關于新的教學方法教學質量表（人數百分比）

新的教學方法在提升對于知識點的掌握上 新的教學方法在學生的滿意度上 新的教學方法在老師和學生互動上 備注

1.優秀 49% 46 % 60%

2.良好 46% 45% 40%

3  合格 5%  9% 0%

4.不合格 0 0 0

為了說明這種教學方式的可行性，我們對在一些教學質量的關鍵數據做數據調查和分析，通過數據分析得到，結果得到新的教學方法在提升教學質量和學生的滿意度上取得了良好的效果（見表3.1）。

我們通過班級調查對傳統方法和新方法在教學質量上也做了一個分析對比，以一個班級學生為基數做了統計調查，結果對比圖例如下，發現教學效果幾個指標顯著提高。

圖2.3 教學質量滿意度

軟件開發工程師范文第5篇

在IT行業，人們對于軟件開發與測試關系的研究熱度不減；同時軟件的開發與測試，也一直是軟件項目團隊的中堅力量，要想保證軟件開發產品的質量，就要有測試人員對于質量進行驗證，所以測試人員也相當于質檢人員，但是兩者之間的關系還有更加深入的關系，對此本文就軟件測試與軟件開發關系展開分析，希望對于軟件設計水平的提升，起到積極促進的作用。

關鍵詞：

軟件測試；軟件開發；關系

0前言

軟件開發是一個系統性的過程，包括概念階段、計劃階段、開發階段等，而軟件開發工程與軟件測試工程師分別對應著軟件產品生命周期的開發與驗證階段。表面看似兩者是一個上下游的關系，但是不同工程師所占的立場不同們對于軟件的認識也呈現差異化，對此需要工程師共同討論等，繼而確定最佳的產品方案。

1概念分析

軟件開發與軟件測試是軟件工程的重要階段，前者是在客戶需求的基礎上進行軟件系統制造的過程，也包括系統設計、編碼程序等內容。而后者主要是將前者各個階段，存在的漏洞等利用測試用例找出，是對于軟件需求等的最終審核，也是對于產品的質檢。

2工作內容

2.1開發人員

其工作內容主要體現在以下幾點；第一、加強軟件需求分析，明確軟件開發方向。第二、編寫軟件詳細設計文檔，包括程序流程、函數等內容；還包括單元、集成測試等文檔的編寫。另外只有審核完寫好的文檔后，才能進行代碼的編寫。第三、代碼編寫是非常重要的，直接關系著軟件程序的功能發揮；而軟件開發不僅僅就是寫代碼，還包括很多其他的內容。第四、程序編碼結束后，需要由開發工程師，對其進行系統自測，保證程序正確編寫；自測合格后，以及文檔編寫好后，一并交給軟件測試人員進行檢測。

2.2測試人員

第一、通過對于軟件需求說明書的審核，明確軟件功能開發方向。第二、積極建立測試環境，也就是指軟件運行的條件，包括軟硬件設施的設置等。對于軟件實際工作環境的模擬，也是測試環境構建的主要內容，繼而保證軟件的實際應用不會出現問題，對此可見測試環節還原現場環境的重要性。第三、將配套軟件進行運行，檢查其是否存在缺陷、功能是否充分的發揮，對于檢查出來的問題，組織相關的工程師進行軟件問題的修正工作。第四、協助并指導工作人員安裝軟件程序。

3關系

軟件開發和軟件測試主要的工作目標在于用戶需求的實現，保證交付軟件的質量，開發與測試并存，首先由開發人員進行軟件實現，然后由測試人員找出軟件中存在的程序問題，最后提交開發修復，兩者之間是相互合作、相互影響的關系，繼而除去軟件開發中的的程序問題，保證軟件的高品質。兩者的工作交集，在于軟件缺陷，但是軟件開發工程師、軟件測試工程師，工作崗位不同、對于軟件的看法不同，對此難免會存在意見分歧，所以測試工程師加強與軟件開發師之間的關系處理尤為重要，繼而更好的形成向心力，保證軟件開發的高效性和該品質性。好的軟件開發，不僅僅要狠抓軟件開發與軟件測試兩個環節，更要注重產品開發的全過程；另外更不能傾向于某個環節，而要讓軟件開發和測試都要硬，從而更好的保證后續工作的順利進行。

4關系處理辦法

4.1尊重開發成果

測試人員的綜合素養、綜合技能等，直接影響著軟件開發的進度與質量等，為了更好地處理測試與開發之間的關系，測試人員要抱有一定崗位職責、職業素質，本著公平、公正的心理尊重軟件開發環節的工作成果；軟件開發會可能會存在一系列的隱藏程序漏洞等，這都是非常正常的，而測試工程師的主要職責就是找出這些漏洞，提高開發進行修正，從而另一個角度來說也是在幫助開發工程師成長；但是實際上，部分的測試人員在檢查開發提交的測試軟件時，會因為發現問題而出現一系列消極的情緒，對于軟件開發工程師進行謾罵侮辱等，不僅降低了軟件開發工程師的工作積極性，也影響了兩個工作層面的關系，最終延長了軟件交付的日期，以及軟件的質量。開發工程工作內容繁瑣且任務重，不可能全面顧及，導致程序開發存在一定的問題，而測試人員作為軟件品質完善的關鍵，要在尊重軟件開發作品的同時，積極的進行漏洞檢查，實現良好的團隊協作氛圍。

4.2缺陷技巧的提交

由于軟件開發與軟件測試工作埃的交集就是程序缺陷，對此測試人員就要做到以下幾點，繼而保證缺陷技巧的有效提交，保證軟件開發人員的更好接受。

4.2.1換位思考測試

人員在接受軟件開發提交的作品時，首要的就是了解軟件開發工程師對于測試結果的關注內容、范圍以及關鍵點等；一般軟件開發人員對于測試結果最注重的就是軟件邏輯、數據流轉等方面的內容，對此測試人員就要合理的采用測試技巧，有效的調整程序漏洞的提交方案。軟件測試也是一個復雜且繁瑣的過程，首先測試工程師要按照指定的測試流程，對軟件作品進行系統邏輯的測試，找出影響系統正常運轉的錯誤邏輯問題，將其第一時間反饋給開發工程師；測試環節接觸到的其他問題，但并不是影響系統邏輯的漏洞點，按照漏洞提交順序進行依次提交更容易被開發工程師所接受。

4.2.2漏洞描述要精準

測試人員的測試結果，是開發人員漏洞改進的關鍵，一個精準的的Bug描述，對于開發人員來說幫是非常大的，能夠幫助開發人員更加精準的進行漏洞定位。這就要求測試人員在進行Bug描述時，要注重語言的干練簡明，語氣要肯定，避免使用好像、不確定等詞匯，繼而模糊開發人員的工作思路。其次描述的內容要突出重點，忌諱全面開花。最后根據以往的經驗，給軟件開發人員提出一系列的建議，像可能會出現漏洞的部位等，繼而實現軟件的高品質。

4.2.3注重普遍問題的提交

軟件開發人員一般工作都非常的忙碌，而重復漏洞或是無效漏洞的提交，會大大的影響其工作的心情、工作量與工作進度等，對此測試人員在測試系統漏洞時，要養成Bug分析的好習慣，分清其問題的獨立性還是普遍性，若是普遍問題可以提交一個。這就要求測試時人員要加強對于軟件系統的熟練度，包括業務要求、操作以及使用等，當測試人員也不確定漏洞是否存在時，可以與其他測試人員進行溝通，或是與開發工程師進行溝通，繼而精準定位程序漏洞。

4.2.4加強有效溝通

考慮到測試人員與開發人員之間的矛盾問題，主要的原因在于缺乏溝通或是交流無效，對此首先測試熱源就要占到用戶的角度上，正確的表達出自己的想法，讓開發人員也占到用戶的角度進行討論。其次由于兩者工作理念不同，對此難免會存在爭議，對此測試人員保持自己觀點，可在下個版本中完善。最后加強兩者之間的溝通，明確對方的工作想法，保證系統認知的更加深入、全面，并靈活的運用測試手段，從而更好的保證軟件高品質。

5總結

綜上所述，通過對于軟件測試與軟件開發關系的分析，發現作為軟件產品全生命周期的關鍵環節，更要加強溝通合作，提升企業研發的凝聚力，做到就事論事奔著相同目標共同努力，從而更好的保證軟件產品的進度和質量。

參考文獻：

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[3]崔麗娜.基于CNAS準則的軟件測試方法與實踐[D].北京郵電大學,2012.