寫親情的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫親情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫親情的作文范文第1篇

閱讀下列材料，按要求作文。（50分）

孟子曰：“君子有三樂……父母俱存，兄弟無故（災(zāi)患），一樂也；仰不愧于天，俯不怍（慚愧）于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”（《孟子·盡心下》）

孟子認為君子有“三樂”，其實，這也應(yīng)當成為我們今天崇尚的人生之樂。請選擇“三樂”中的一樂作文。

要求：（1）寫議論文或記敘文。（2）題目自擬。（3）不少于700字。（4）不得抄襲，不得套作。

審題點撥

多年來，江西卷的作文命題一直在限制性和開放性的平衡方面大做文章，既鼓勵考生大膽出新，考出靈氣，又為避免考生套作而設(shè)置了重重限制，正如命題者所言，要讓考生“戴著鐐銬跳舞”。2011年的高考作文命題也是如此。這道作文題目，限制性和開放性是并存的。

其限制性主要體現(xiàn)在：

①立意導向有限制。注意其題目中的限制語：“孟子認為君子有‘三樂’，其實，這也應(yīng)當成為我們今天崇尚的人生之樂?！边@就要求考生必須贊同孟子的觀點，即親情之樂、坦蕩之樂、教育之樂，而不能從否定方面立意，如教師非常辛苦，但社會又缺乏尊師重教的氛圍，因而認為當教師沒有樂趣。這樣的立意和題目的本意是背道而馳的。

②立意內(nèi)容有限制。只能寫孟子認為的“三樂”。第一樂是家庭天倫之樂。父母健在，兄弟平安，親人與自己好好地活在世上就是最大的快樂。第二樂是坦蕩之樂。心底無私天地寬，心寬則樂。鉤心斗角者、心為形役者，是不可能體會到這種坦蕩之樂的。第三樂是教育之樂。云集天下英才而教育之，為國家培養(yǎng)棟梁之才，是以天下為己任者之快樂。孟子之“三樂”，一樂家人平安，二樂心地坦蕩，三樂教育英才；一是為家，二是為人，三是為社會。如果寫成“健康之樂”“環(huán)保之樂”“求知之樂”“助人之樂”“淡泊之樂”等等，那就和題目風馬牛不相及。

③題眼有限制。必須緊扣“樂”來寫：如果寫記敘文，必須具體敘述和描寫“親情之樂”或“坦蕩之樂”或“教育之樂”究竟是怎樣的“樂”；寫議論文，則必須論證“親情之樂”或“坦蕩之樂”或“教育之樂”為什么成為“樂”。如果只是一般敘述親情天倫的純厚、俯仰無愧的表現(xiàn)和教書育人的事跡，或者泛泛議論它們的意義、價值和可貴，而不歸到“樂”上來，那就統(tǒng)統(tǒng)不合題意要求。如整篇文章闡述“誠信”的重要性，而置“樂”而不顧，這是嚴重偏離題意的。

④文體有限制。規(guī)定“寫議論文或記敘文”，文體可以自選，但并非“文體不限”或“文體自選”，考生只能從議論文或記敘文中選其一。

其開放性主要體現(xiàn)在：

①“三樂”中可任選一樂，沒有限定?？忌梢愿鶕?jù)自己的閱歷選擇自己感受最深的一點來寫。

②既可以寫現(xiàn)實的，也可以寫將來的。如果寫第一樂或第二樂，是寫現(xiàn)實的；如果寫第三樂，那就是寫將來的?？忌梢韵胂笞约旱穆殬I(yè)是教師，這樣也就有了“思接千載，視通萬里”的想象空間。

③既可以寫經(jīng)歷、見聞和體驗，也可以寫感受、體會和思考。這為不同類型的考生提供了展示才華的平臺：擅長形象思維的考生可以選擇寫記敘文，以細膩的描寫、真摯的情感取勝；擅長邏輯思維的考生可以選擇寫議論文，以磅礴的氣勢、嚴謹?shù)恼f理征服閱卷老師。

從考生作文來看，以下幾類均為不成功之作：

①審題有誤。另立題旨，寫成休閑之樂、健康之樂、享受自然之樂等；寫了兩樂甚至三樂；只寫快樂，而沒有點明是哪一樂。

寫親情的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中作文； 有效指導； 恰當方法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-030-001

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@是南宋著名理學家朱熹的《觀書有感》的后兩句。方塘為什么像明鏡一樣清澈見底？因為它有源源不斷的活水注入。這是詩人的讀書感受，同時暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知，才能達到新境界。這“源頭活水”正是寫作的不竭動力。這要求學生要多閱讀優(yōu)秀的作品，多積累可用的寫作素材。所以語文教師要培育全面發(fā)展的學生，必須在提高學生寫作水平上下功夫。經(jīng)過多年的實踐和探索，我覺得作文教學應(yīng)從這幾點著手。

一、引導細心觀察，積累寫作素材

學生習作所選的材料應(yīng)該是貼近學生生活的，讓學生覺得它離我們不遠，如果這件事發(fā)生在自己身上，我應(yīng)該怎么做？所選的材料還要關(guān)注時事。

2011年3月10日上午，裴永紅在緩緩行駛的列車逐漸接近目標點時，突然從車上掉了下來。從肩膀以下20公分左右處齊齊壓斷。眼睜睜看著右臂與身體分離、鮮血噴濺，裴永紅仍然做出了令人難以想象的舉動：他使勁壓住動脈血管竭力止血，快速沖進值班室換了一臺對講機，叫停油罐列車。列車正副駕駛、信號塔臺等工作崗位，都聽到了對講機里傳來的裴永紅聲音嘶啞的呼叫。直到看到列車停穩(wěn)，裴永紅才松開對講機。旋即，失血過多的裴永紅昏倒在地，場站立即組織車輛和人員將他送往湘潭市最大的醫(yī)院――湘潭市中心醫(yī)院搶救。湖南湘潭小伙子裴永紅在右臂被列車車輪完全壓斷的情況下，強忍劇痛向列車發(fā)出停車信號，奮力避免一起重大事故的消息，在網(wǎng)絡(luò)世界激起了軒然大波。這個不平凡的“80后”被很多網(wǎng)友感佩地稱為“斷臂哥”，在很多主流網(wǎng)站成為熱門話題，海內(nèi)外網(wǎng)友評述、致敬的網(wǎng)帖、跟帖如潮，微博轉(zhuǎn)發(fā)量過萬。

可以由以上事例啟發(fā)學生：你的內(nèi)心一定很不平靜，是惋惜、酸楚，還是悲傷？是感動、敬畏，還是震憾？是啟迪了人生意義的認識，還是引起了社會問題的思考？請選擇一個合適的角度，自擬題目，自選文體，傾吐自己此時的獨特感受和真切體驗。

現(xiàn)在的學生沒有吃過苦，父母省吃儉用給孩子最好的，當你遇到這樣的事情時，你會怎么辦？會想到身在崗位上的責任嗎？會在自己生命攸關(guān)的時刻還為別人著想嗎？你會不會有不同的選擇，把這樣的話題給學生寫，寫過后再組織學生簡單的討論，學生會了解別人的想法，想到自己的不足。

三、批改別人習作，相互交流借鑒

我在教學過程中經(jīng)常會指導學生如何去批改作文，生生互改，既可以鍛煉自己的水平，也可以向人家學習。

學生互相批改作文有什么好處呢？第一，經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。

三、從身邊事寫起，抒寫真情實感

學生在寫親情方面，最多的就是下雨天父母來接或者送雨衣，或者自己生病了父母帶去醫(yī)院的經(jīng)過。但這種事不是在每個學生身上都發(fā)生過的，所以這里學生圖省事就沒寫出真實的事例。盡管感情是真的，但不會給讀者留下太多的印象。惟有真實的東西才能打動人心，讓人得以美的享受，《散步》記敘一家三代散步的經(jīng)過，是人間一首至親至愛的真情頌歌；《背影》字里行間無處不透露出父子之愛，浸透著骨肉之情。雖然是生活中簡單的事，父親為我送行，給我買橘子，但真實的事件，至親的感受給我們留下了極深的印象。語文教師要指導學生寫自己的生活，不是別人的；寫自己的父母，不是別人的；寫自己的親情，亦是不能取代的。不是所有的父母都能做到對子女呵護備至的，這都可以寫出來，寫出真實的事件，寫出自己真實的想法，這樣的文章才能打動讀者。

關(guān)注親情，讓愛真的“回家”！2012年中秋、國慶兩節(jié)相加的八天長假成為眾多游子歸家團聚的理想時機。但多數(shù)人回家后，奔走于各種婚宴、聚會之間，亦有部分人群選擇與伙伴結(jié)伴出游，本該是闔家團聚的假期變得“團而不聚”。

難道友情真的比親情還重要嗎？運用角度，親情、愛、孝。中學生已經(jīng)有了這種心理，每次周日下午三點開學，但學生幾乎從早上就離開家門，因為他們與家人相處一天就覺得沒有意思了，這個素材幾乎是所有年輕人的警鐘，雖然你還是中學生，但在父母心中你就是家里的很重要的一部分了，他們需要你離不開你，你要懂得自己的責任，對父母的愛要懂得回報。我也見過對自己家人有點嫌棄的例子，有一個學生的奶奶到教室找她，她奶奶是農(nóng)村人，在教室門口就很大聲地叫她的名字，她覺得可能會被同學嘲笑，奶奶給她東西時竟都沒有看奶奶一眼就回到了自己的座位上。她的成績在班級中還是前幾名，可想，親情在她眼中比她的自尊要重要。這就是不對的思想，要結(jié)合這樣的材料來教育學生。

四、多給學生鼓勵，樹立寫作信心

寫親情的作文范文第3篇

對我而言，親情是一種特效催淚劑。

那天，妹妹放學回家，說她在學?？蘩Ｎ乙詾槭钦l欺負她，一問才知道她是在給她的同學念他的作文時哭的。

我便拿作文來看，看之前我還在笑妹妹的“沒出息“，但后來我發(fā)現(xiàn)我的笑是愚蠢的。

作文是寫有關(guān)父親的，妹妹寫的是我父親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程。

她把父親近三十年來的經(jīng)歷寫成一分簡歷：16歲棄學開拖拉機，19歲開上拉那時少有的卡車，21歲建起第一家工廠，23歲添置一輛桑塔那轎車，29歲建起第二家工廠，30歲建起地三家工廠，36歲又添置一輛桑塔那2000，38歲購買一輛福特轎車。。。

突然間，我覺得父親很了不起，近40歲的他竟有這樣的經(jīng)歷。

接著讀下去，妹妹這樣寫：偶爾，父親會站在正在規(guī)劃的新廠前，望著夕陽，在想著什么。這時，我會靠近父親，數(shù)那些新增的白發(fā)。接著有寫到：父親的創(chuàng)業(yè)路是艱辛的。他付出拉，同樣也得到拉回報。父親成功拉，憑借自己的實力。父親，我永遠以您為榮。但我相信，我會比你更強。

寫親情的作文范文第4篇

一、作文課導語要別具匠心

作文課導語看似無關(guān)緊要，但是如果不能給學生營造一種和諧愉悅的課堂氛圍，學生就會興趣索然，提不起精神，寫了也只是為了應(yīng)付了事，為了完成任務(wù)而已。要變“要我寫”為“我要寫”，要做到“一石激起千浪花”，讓學生興致勃勃地投入到作文訓練之中。

首先要順應(yīng)學生的心理，現(xiàn)在學生覺得作文難寫無怪乎兩個原因：一，對自已的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫，即不知道該寫什么；二，發(fā)現(xiàn)有東西可寫，不知怎樣能寫好。沒有想過“寫作就是說話”的問題。如“以親情為話題作文”可以設(shè)計這樣的導語：“同學們今天吃早餐了嗎？”“吃了”，“那么是誰做的？”“是媽媽。”“媽媽愛你嗎？”“愛?！薄霸趺磹郏俊睂W生回答平時媽媽為自己做的事?！澳敲唇裉煳覀兙陀檬种械墓P來寫一寫親情寫一寫媽媽的愛。”這樣的導語使學生覺得沒有壓力。覺得作文不難，要寫的就在身邊，這正是順應(yīng)了學生的心理，讓學生放松緊張的心理，營造一個愉悅的氣氛，使學生思維得以發(fā)展。除此之外，我們還可以引用詩詞或輸入信息等為導語，觸動學生的心弦或發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作源泉，比如寫母親的作文，可以讓學生回憶“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這首詩從而導入作文，運用人的情感可激規(guī)律，讓學生產(chǎn)生共鳴，很快進入回憶母親的情感中，進入寫作狀態(tài)。也可以介紹一些相關(guān)資料讓學生從中受到啟示而更好的體會作文題目的含義，進而快速整理自己的思維進行寫作。作為語文教師在作文課導語的設(shè)計上真應(yīng)該下一番苦心。要多方啟發(fā)、誘導他們開啟記憶的閘門，激起要表達自己心理的強烈愿望，抓住學生的興奮點，圍繞文題廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，讓他們要寫。由此可見導語不可小視。

二、啟發(fā)內(nèi)在需求，激發(fā)寫作欲望

作文教學的最終目的是指導學生掌握習作方法，煉就寫作本領(lǐng)，啟動學生內(nèi)在需要，使學生的個性得到充分的發(fā)揮，激起學生創(chuàng)新的動機和欲望，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，教師要多為學生創(chuàng)造的機會并給予他們適當?shù)闹笇?，和學生一起審題，搜集資料，研究寫作方案，根據(jù)學生爭強好勝的特點，選擇激勵性的語言喚起他們奮發(fā)向上的激情。挖掘他們潛在的能力，激發(fā)他們的表達欲望，在整個寫作過程中教師是客體，學生才是主體。客體擔負著調(diào)動和保護主體寫作積極性的作用。比如這樣一個文題：“以‘1’為話題”作文，題目一出學生一下子就楞住了，這能寫成什么呢？這時老師可適時的啟發(fā)?！啊?’是什么？”學生回答的五花八門，有說是自然數(shù)，有說是最少的數(shù)量等等。這時我說“‘1’是筆直站立的人，‘1’是起跑線，‘1’是第一個臺階?！睂W生一下就有了思路，開始構(gòu)思自己的作文，這次作文很成功。有寫：做人要正直的；有寫做人要有脊梁的；有寫千里之行始于足下的；有寫做事要從第一步開始的。寫作要驅(qū)動學生的潛能，啟發(fā)內(nèi)在的需求，激發(fā)他們的寫作欲望。

三、培養(yǎng)學生獨立思維的習慣，全面發(fā)展思維品質(zhì)

新思維是從問題開始的，教師可拿出題目讓學生獨立思考，積極去構(gòu)思。愛因斯坦說過：“如果一個人掌握了他的學科的基礎(chǔ)理論，并學會了獨立的思考和工作，他必定找到自己的道路而且比起那種主要以獲取細節(jié)知識為其培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進步和變化?！边@正說明獨立思考的重要性，他對人的一生至關(guān)重要，有所思才能有所得，許多重大的難題不就是在人們的苦思冥想中被解決的嗎？

思維是多角度的，在培養(yǎng)學生獨立思考的同時要發(fā)展學生全面思維的品質(zhì)，包括學生的思維廣度、深度和靈活性，我們可以利用語文課來發(fā)展學生全面思維的品質(zhì)，讓學生的思維既有一定的深刻性、廣泛性，掌握觀察問題，分析問題解決問題的本領(lǐng)。從而達到創(chuàng)新教育的目的。

四、設(shè)立口頭作文，促使學生綜合能力的形成

寫親情的作文范文第5篇

“童老師”這幾個親切和藹的字眼，時不時在我腦海里回蕩。突然，像變戲法似的在記憶的花園里冒出了一朵極其美麗的花，它展現(xiàn)出了一幅循循善誘的畫卷……

還記得以前，我認為寫作文是天底下最幸福的事。因為，我總可以聽見童老師對我作文的高度評價，那時的我就像個快活的小天使，時時刻刻留意生活中的點點滴滴，把事情的經(jīng)過寫到文章當中。雖然，那時的我寫不成什么長篇大論，但基本的把事情的經(jīng)過寫清楚我還是略知一二的。

經(jīng)常受表揚的我不得不有些飄飄然了。上作文課時，喜歡跟同學講話，字也寫得不工整。

又是一堂作文課，我有氣無力地拿出作文本，，只聽見童老師說：“這次的題目是親情……”我一聽就開始動筆寫了，因為有關(guān)親情的太多了：父母為我們每天早出晚歸，奶奶總是為我著想，等等。童老師邊講我邊寫，講的重點我也沒聽。只是圖快草草地寫完了。突然，同桌叫了我一聲，我這才注意到童老師已經(jīng)盯了我好久了，我的心怦怦直跳。童老師那嚴肅的目光里流露出批評。我急忙把日記本放好，這時已經(jīng)下課了。

我不安地把日記本交了上去。童老師接過，仔細地用眼睛看了X遍，接著就動筆了。我緊張極了，盯著那只在同老師手上“跳舞”的筆，卻有種不祥的預(yù)感。

終于，筆停了。只聽童老師喊了我一聲，隨后就跟著進了辦公室。

之見童老師坐了下來，接著用嚴厲的口氣審問我說：“上課聽了嗎？”我羞愧地搖搖頭。童老師把作文本遞給我，我翻開一看竟然才個A-我真懷疑是不是拿錯了本子。童老師很生氣，大聲的說：“上課不認真聽寫得好作文？”“童老師沒說你寫的作文不好，關(guān)鍵是個態(tài)度，沒認真等級就是零！”童老師接著說道：“以后上課要專心……”

被訓完的我心情糟糕透了。我恨我自己為什么不認真聽講，認真思考后再動筆……唉，世界上沒有后悔藥啊!我回到教室，馬上動筆重新寫“一定要認真”，我在暗暗地給自己下決心。

很快，我用心把作文寫好了，交給了童老師，童老師微笑地接過……第二天，我又聽到童老師在班里讀我的作文。