研究生讀幾年

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇研究生讀幾年范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

研究生讀幾年范文第1篇

1、臨床醫學本科學制五年，研究生學制三年，博士學制三年。

2、普通碩士研究生學習時間：全日制學術型碩士：全日制學習。一般為3年。全日制專業型碩士：脫產全日制學習，學制2-3年。非全日制碩士：學制3-5年。

3、考取碩士研究生一般需要考外語、政治、綜合科目和專業課。而考博士研究生不需要考政治。

（來源：文章屋網 ）

研究生讀幾年范文第2篇

   

   研究生處除了做好研究生工作發展規劃的制定、檢查落實、學位建設、管理規章制度的制定、執行及質量監控工作外，每年尚需要做好以下常規工作： 

月份 

工    作    內    容 

1 

1、              組織研究生參加畢業“雙選”會 

2、              組織研究生入學考試 

3、              回收研究生入學考試試卷 

4、              學位點申報工作（二年一次） 

2 

1、              地方性研究生班面授、考試工作 

2、              研究生入學考試閱卷工作 

3、              各類水平考試考務工作 

3 

1、              各類水平考試考務工作 

2、              研究生入學考試成績錄入、統計并上報 

3、              將新導師申報表發送二級學院 

4、              組織臨床醫學專業研究生下臨床 

4 

1、              公布碩士研究生入學考試成績，上報擬錄取名單，組織復試工作 

2、              組織博士生報名工作 

3、              上報畢業研究生分配計劃 

編印碩士研究生招生簡章 

10 

1、              碩士研究生報名準備工作 

2、              地方性研究生班面授 

3、              各種統計報表上報 

11 

1、              碩士研究生入學考試報名 

2、              碩士研究生入學考試各類統計報表上報 

3、              碩士研究生入學考試資格審查發準考證 

12 

研究生讀幾年范文第3篇

關鍵詞：閱讀興趣；課外閱讀；小學生；培養

興趣是學生主動學習的燈塔，只要有燈塔存在，學生就會不斷地探索，不斷地學習，勇往直前，所以，在培養學生對閱讀有所建樹的前提是老師應該激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量，培養良好的語感和積累能力。

一、巧用學生特點激發學生閱讀興趣

在現實中我們每天都有很多的想法，但是施行起來卻比較困難，因為在施行過程中除了一些外在因素的煩擾與阻礙，還有一個很重要的影響因素為我們的自控能力比較差，例如，有些學生本來對學習語文感興趣，但是他們在閱讀過程中發現有幾個比較難理解的詞語，于是他想著應該查閱相關的資料解釋清楚，當他把相關的資料查閱完，詞語意思解釋清楚后，發現時間已經過去了很久，接下來的事情我們都能夠想到，那就是完成今天的計劃等待改天繼續，較差的自控能力在小學生身上發生的更多，小學生本來思想比較不成熟，生性比較貪玩對學習一件事情容易放棄，因此，教師培養學生閱讀興趣時，一定要抓住學生愛玩的天性，充分地激發學生的閱讀興趣。在教學中老師可以這樣做：

1.教師可以給學生將一些趣事，激發學生的好奇心，讓學生主動地詢問老師故事出自哪里？在哪里可以找到相關的書籍，然后老師進一步引導學生與此相關的書籍還有哪些，將教師認為可以推薦給學生的書籍順勢推薦給學生，當然在講故事的時候，老師可以適當地根據書本知識講解，因為教科書的安排符合學生年齡特性，雖然有些學生不喜歡看書本，但是老師可以根據課外小故事引領小學生喜歡讀書，從而更加愿意去學習知識。

2.游戲可以帶給人們樂趣，很多人都愿意通過游戲來放松自己，在培養小學生課外閱讀興趣中，老師也可以利用游戲培養興趣。在課堂中老師可以將學生分成幾個小組，分別給學生發一些課外讀物，讓學生大致了解文章里主要描寫的內容是什么，然后老師準備一些相關文章標題的卡片讓學生抽，抽到那個就現場描述文章內容，最后對優秀學生進行表揚和鼓勵，使學生對閱讀課外讀物更加有興趣，更加具有積極性。

二、營造良好的閱讀氛圍

合適的導入對激發學生課外閱讀有著深遠的影響。良好的開端是成功的一半，教師為了讓小學生對課外讀物感興趣，首先應該做到有一個自然的導入，讓小學生從課外活動中迅速回到課堂中，積極地參與課堂學習，然后精心地備課能夠穩定小學生的注意力，可以讓小學生在老師的引導下更加熱愛課外閱讀。溫習學過的知識，提升小學生的關注度。溫故而知新是教育家孔子說的話，這句話在培養小學生閱讀課外讀中仍然適用。在學習新的文章時教師應該與學生一起回顧前文所學的故事內容，讓學生對這樣的課外讀物愛不釋手。例如，在教學中教師應該在課堂進行的前幾分鐘按照抽學號的方式讓學生將自己讀到的一些有趣故事或者優美語句讀出來或者深情并茂地講給同學們聽，然后老師做點評，最后老師講一些與所要學習的課文有關的故事，將學生帶進課堂。

三、科學教學，適當測試

適當的考試制度與科學的考試不僅會鞏固學生所學，還可以讓學生通過考試觀察到自己的不足之處及時彌補，在這里之所以講科學的考試制度是因為一些不適度的考試會打擊學生的學習積極性，使學生壓力增大，思想出現問題，達不到教學預期的效果。例如，有些教師比較急于知道自己的教學成果會在間隔很短的時間安排考試，這樣的考試學生沒有得到及時的準備，考不出理想的成績，容易在學習中變得焦慮，還有一種情況，教師為了增加考試挑戰性，出一些怪題、難題讓學生解決，結果學習效果適得其反，讓學生喪失信心一蹶不振，因此，為了培養小學低年級學生課外閱讀興趣，教師不管使用什么樣的教學方法都應該是適度科學的。

總之，小學低年級學生課外閱讀興趣的培養是一件比較長遠龐大的工程，有些興趣的培養可以是一瞬間，但是有些興趣的培養需要家長聯合參與，所以，在這個過程中家長應該積極地與學校聯系，根據學校為孩子制訂的方法進行課外閱讀引導，有時間多帶學生去看一些報紙雜志、時事新聞，形成父母與孩子共同學習、共同研究的局面，漸漸使學生對課外閱讀產生興趣，自然而然地形成多讀書的好習慣，在閱讀中陶冶情操、積累知識，最終成為綜合性人才。

參考文獻：

研究生讀幾年范文第4篇

方法：拍攝32例20歲左右青年學生志愿者的頸椎中立位片，運用軟件以Borden氏法測C值，從枕骨隆凸至C7棘突測量頸椎全長。并以枕背充分靠墻，三角直尺測量枕頸背曲度和頸部寬度。

結果：C值最大值為20.87mm，最小值為7.87mm，平均14.41±3.50mm。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13. 53±1.16cm。枕頸背曲度最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。頸部寬度平均10.1±1.1cm。

結論：頸椎生理曲度等數據的測量，為量身組合枕設計和改進提供了重要參考依據。

關鍵詞：頸椎生理曲度X線測量量身組合枕

【中圖分類號】R4【文獻標識碼】A【文章編號】1008-1879（2012）11-0007-02

“頸部康復枕”的研究已有大量專利，尤其是保護頸椎、使之避免懸空，維護正常生理曲度的設計思路，近年受到關注。如，設計頭部與頸部高度不一的枕頭（桂嶺枕）[1]；以40cm×24cm的長方形雙層氣囊扁袋，覆于高密度海綿制半橢圓形牽引枕[2]；前高15cm和后高7cm的后仰牽引枕[3]等，臨床均收到了一定的頸部康復作用。但因缺乏對生理曲度和枕頸背曲度關系的進一步研究，忽略頸長研究，在設計數據上仍存在一些缺陷，使其臨床應用效果不穩定。為此，本課題組于2002年12月，拍攝32例20歲左右青年學生（正常志愿者）的頸椎標準中立位DR片，并測量上述相關參數；并于2007年12月進行25例跟蹤調查，為頸曲量身組合枕的改進設計提供研究數據。

1材料和方法

1.1觀察對象。32例青年學生志愿者，男17例，女15例。年齡平均20歲左右，最小18歲，最大22歲。32例當時經過臨床檢查，均無頸椎病及肩周炎等疾病。

1.2DR片拍攝。拍攝頸椎數字X線片（Digital Radiography，DR），中立位、過伸、過屈及正位片。攝片姿勢：受檢者兩足分開側立，雙肩自然下垂。中立位要求雙眼平視，下頜角與C2前緣間隙不大于1cm，又不能重疊；屈伸位要求屈伸充分，但不加外力。中心線對準第4頸椎（甲狀軟骨上緣3cm處），投照距離1.8m。拍片操作由高年資放射科醫師專人負責，雙休日定時統一拍攝。

1.3數據測量。

（1）頸椎生理曲度按臨床最常用的Borden氏測量法[4]測C值，即自樞椎齒突后上緣到C7椎體后下緣畫一直線為A線，沿頸椎各椎體后緣畫一連線為B線，在A、B線間最寬處的垂直橫交線為C線，此即為頸椎生理曲線的深度（圖1）。弧度前突為正值，后突為負值。

（2）頸椎全長，取齒狀突頂端后上緣至第七頸椎椎體后下緣連線。以上數據均由高年資放射科醫師運用coreldraw軟件測量。

（3）枕頸背曲度和頸部寬度：仿照Borden氏測量法測B值。被測量者足跟并攏直立，枕外隆突、背部及足跟均自然靠墻面。沿枕頸背弧度畫一弧線A1，沿墻面與A1相切畫A2，A1與A2線間最寬處的垂直橫交線為B線（即后頸部最凹點至墻面的垂直距離），三角直尺測量枕頸背曲度B值（圖2）。頸部寬度采用兩套三角直尺平行測量。

2結果

本組32名青年學生中，C值最大值20.87mm，最小值7.87mm，平均14.41±3.50mm。C值大于17mm8例，占25%；小于7mm0例。枕骨隆凸至C7棘突：最大值15.63cm，最小值11.56cm，平均13.53±1.16cm。

枕頸背曲度B值最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。頸部寬度最大值12.8cm，最小值8.8cm，平均10.1±1.1cm。

32例中，27例接受跟蹤調查：2002年時關于平常有無頸椎不適的調查，頸部無不適19例，偶有不適8例；2007年再次調查時，頸部無不適10例，偶有不適12例，經常不適5例。C值大于17mm的8例中，2002年頸部無不適8例，2007年頸部無不適6例，偶有不適2例。

3討論

3.1國人頸椎生理曲度Borden氏法C值約為（12±5）mm，大于17mm為生理曲度增大，小于7mm為生理曲度變直[4]；1000例飛行員頸椎生理曲度測量，C值最大值為25mm，最小值為-6mm[5]。本研究32名青年學生中，C值最大值為20.87mm，最小值為7.87mm，平均14.41±3.50mm（1.44±0.35cm），與文獻相仿。C值小于7mm0例，表明本組青年學生尚未見頸椎生理曲度變直現象，可能與年齡較輕，平時坐臥姿勢良好有關。C值大于17mm 8例，占25%，但經5年來跟蹤調查，此8例兩次調查頸椎不適出現率均很低（除兩例大于20mm者），是否提示適當頸椎生理曲度增大對頸部保健有利，有待進一步研究。

3.2枕頸背曲度B值指枕外隆突、背部及足跟均自然靠墻面時，后頸部最凹點至墻面的垂直距離。本組最大值6.6cm，最小值3cm，平均4.14±0.87cm。此值約為頸椎生理曲度的3倍左右，除頸椎生理曲度外，還與枕骨曲度、胸椎生理曲度等數值同時相關。枕頸背曲度B值，也是仰面臥床時頸項部瞬間懸空的實際空間最大高度。

3.3研究者曾于2001年設計附帶可調式頸部氣枕墊的一種保健枕，有效保護了頸部使之避免懸空，臨床上收到了一定的防治頸椎病效果。但因當時忽略了枕頸背曲度和頸長等數據研究，頸部氣墊的設計高度和寬度尚停留經驗階段，影響了其進一步深入的應用。通過本組數據的觀察，初步認為頸部氣枕墊最高弧度應以枕頸背曲度B值為參照，平均約為4.14±0.87cm，并應根據患者個體差異設計大、中、小多種型號（“量身裁枕”組合）。頸生理曲度變直者可適當增加高度以利于部分矯正（適當增大）曲度。對于頸生理曲度增大者，除大于20mm尚待進一步觀察外，一般不需降低頸部氣枕墊高度。頸部氣枕墊前后寬度，應與頸長相適應，平均約為13.53±1.16cm；左右寬度則應不小于頸部寬度（平均約為10.1±1.1cm）。頸部氣枕墊前后寬度過大或過小均影響其對頸部懸空的緊貼保護功能，左右寬度太小會導致頸部兩側受壓。上述數據為量身組合枕[6]設計和改進提供了重要參考依據。

參考文獻

[1]胡慶華，朱維亮.桂嶺枕的設制和臨床應用[J].頸腰痛雜志，2007，28（3）253-254

[2]余丹丹，陳日齊，張愛平，等.氣墊枕恢復頸椎曲度有限元分析[J].福建中醫學院學報2006，16（3）

[3]秦素，鄒萍，蘇姿兵.自制自體牽引藥枕治療頸椎病165例[J].遼寧中醫雜志2003，30（4）：288

[4]王成林，王政民，龔小龍，等.頸椎生理曲度的X線測量[J].中華放射學雜志，1991，25（2）：99-101

研究生讀幾年范文第5篇

州

師

范

大

學

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

715

考試科目名稱：

教育技術學專業基礎

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、簡答題（80分）

1.

寫出英文版教育技術的定義，并解讀教育技術的研究對象和范疇。（20分）

2.

簡述B/S模式及其特點。（20分）

3.

IP地址的作用是什么？IP

V4和IP

V6的IP地址有什么不同？（20分）

4．例舉三種以上教育技術學中常用的研究方法，選擇其中一種簡述其研究的基本流程。（20分）

二、論述題（140分）

1.

什么是人工智能，重點談一談你對人工智能應用于教育和教學的理解。（70分）

2.

簡述你所了解的學習理論，并討論相關學習理論對教學的影響。（70分）

三、案例分析與綜合應用題（80分）

1.

請結合案例分析計算機網絡安全防護的問題與措施（30分）