政治課件

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政治課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計(jì)算機(jī)，CAI

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展的新契機(jī)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)（多媒體）輔助課堂教學(xué)正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實(shí)踐和探索，并取得了可喜的成績和經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者想就CAI與政治教學(xué)淺談幾點(diǎn)看法。

在當(dāng)今的信息時(shí)代，CAI課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節(jié)，機(jī)動(dòng)靈活，省時(shí)高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動(dòng)畫并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對(duì)現(xiàn)象、過程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)模式。

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們?cè)谑褂肅AI時(shí)首先應(yīng)充分考慮思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識(shí)產(chǎn)生和科學(xué)探索的過程、學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨(dú)特功能，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀、生動(dòng)、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的深度、廣度。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)的過程中，要著力于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹立榜樣，明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點(diǎn)。

其次，我們?cè)谑褂肅AI時(shí)應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生特點(diǎn)，切合實(shí)際情況。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要考慮本地、本校實(shí)際情況。在什么情況下使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？怎樣使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到"三要"、"三不要"。

"三要"就是在使用CAI時(shí)，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復(fù)雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時(shí)間才能講清楚的知識(shí)變成在很短時(shí)間內(nèi)就能夠講清楚的知識(shí)。當(dāng)我們無法生動(dòng)、形象、直觀地向?qū)W生講解認(rèn)知對(duì)象時(shí)，或者運(yùn)用其他教學(xué)手段很難簡單、清晰、明了地向?qū)W生交待認(rèn)知對(duì)象時(shí)，選擇CAI是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。如果教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，那么就沒有必要使用CAI。那種為了使用CAI而不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平的做法是不可取的。

"三不要"主要是針對(duì)設(shè)計(jì)觀念和制作水平，不要把CAI變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計(jì)算機(jī)成為存儲(chǔ)和播放課本內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，也是低水平的制作，科技含量少，是對(duì)資源的浪費(fèi)。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師"教"與學(xué)生的"學(xué)"是主，是靈魂，是核心，計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI時(shí)，把計(jì)算機(jī)放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都來為計(jì)算機(jī)服務(wù)，這是對(duì)CAI的錯(cuò)誤理解。

那么，我們應(yīng)該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應(yīng)遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識(shí)呢？

一、遵循目標(biāo)一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又當(dāng)作是突出學(xué)生主體作用過程的歸宿。例如我在設(shè)計(jì)高二哲學(xué)常識(shí)第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌?quot;矛盾"的概念，然后學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。于是，我在課件中設(shè)計(jì)了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學(xué)生思考：當(dāng)我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn)化需要具備什么條件？這時(shí)，通過切換視頻畫面（這位學(xué)生經(jīng)過一年艱辛的努力，終于圓了大學(xué)夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生明白"矛盾雙方不是絕對(duì)對(duì)立的而是可以相互轉(zhuǎn)化"，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋求答案，這樣，達(dá)到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會(huì)運(yùn)用"矛盾"的觀點(diǎn)來對(duì)待事物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的有效性和可靠性，促進(jìn)和完成了知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

二、遵循直觀性原則。以"學(xué)"為中心的課件設(shè)計(jì)若要取得理想的學(xué)習(xí)效果就要注重選例直觀、情境逼真。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們?cè)趯?shí)際情境下學(xué)習(xí)，可生動(dòng)形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識(shí)、事例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)仿真直觀情境，把那些時(shí)代特征明顯、教學(xué)內(nèi)涵豐富、學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的事例表現(xiàn)出來，生動(dòng)、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，從而在交互過程中完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這個(gè)課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化"，我選取了"一個(gè)高三學(xué)生高考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學(xué)"的例子。通過配音，還有展現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情境，如早出晚歸到學(xué)校讀書、學(xué)生上課認(rèn)真聽講等等，讓學(xué)生親身來體會(huì)，借以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)目的就已內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀的教學(xué)情境，就最容易強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

三、遵循選例適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。課件設(shè)計(jì)中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運(yùn)行的速度。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須注意：第一、事例選取要適當(dāng)，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；第三，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng)作時(shí)應(yīng)音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容、增加主體的可選擇性，有效擴(kuò)大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段為簡化教學(xué)過程提供了可能性，設(shè)計(jì)時(shí)要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還要盡可能地調(diào)動(dòng)多種媒體，加大信息容量，擴(kuò)展和延伸學(xué)生的感知系統(tǒng)。

四、遵循條理性原則。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要將課堂所要講授的知識(shí)點(diǎn)條理化，最好設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)。這樣，教師在上課時(shí)就可以按課件所設(shè)計(jì)的要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地講授下來，若需重點(diǎn)講解的地方，可以直接進(jìn)入模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解或復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)課件的條理性結(jié)構(gòu)來對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，我在設(shè)計(jì)《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這一課件時(shí)，就是將本節(jié)課所要講授的知識(shí)要點(diǎn)用模塊化菜單界面簡單地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)"引言"、"概念"、"注意點(diǎn)"、"練習(xí)"等四大模塊，接著就"概念"這一重點(diǎn)部分也把它設(shè)計(jì)成"矛盾的含義"、"對(duì)立的基本含義"、"統(tǒng)一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時(shí)，教師若要對(duì)哪一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)就可以單擊菜單直接進(jìn)入那一模塊，避免從頭到尾一直重復(fù)播放前面無需重點(diǎn)講解的內(nèi)容。比如，在上課時(shí)，為了"統(tǒng)一的基本含義"進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時(shí)，我就可以直接單擊菜單進(jìn)入"統(tǒng)一的基本含義"這一模塊。所以，課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容一目了然，簡單易懂。

政治課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件 思想政治課教學(xué) 問題

時(shí)下，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛普及，全國各級(jí)各類學(xué)校在教育教學(xué)中使用多媒體課件的頻率大幅度上升。在廣大教職工的熱情配合下,興起了學(xué)習(xí)和使用多媒體課件教學(xué)的熱潮，多媒體教學(xué)在我校開展得如火如荼。筆者通過多年的學(xué)習(xí)和積累，認(rèn)為在思想政治課教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意幾個(gè)問題。

一、課件制作要精致，符合教學(xué)與實(shí)際

多媒體課件最大的優(yōu)點(diǎn)是集多種媒體于一體。因而教師在施教過程中容易給學(xué)生以直觀、身臨其境之感，故優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等于一體，這就需要制作者首先做精心的準(zhǔn)備。多媒體課件要做到把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，使學(xué)生易于接受，容易理解。絕非“鏡中花，水中月。”可望而不可及。其次，在多媒體制作過程中須連接順暢，宛如行云流水，以免上課時(shí)出現(xiàn)不必要的中斷而造成中途冷場。第三，多媒體課件制作要符合學(xué)生實(shí)際，切不可到處下載，隨意亂用。第四，使用多媒體要掌握一定的度。古語云：“過猶不及”，用過頭，這樣反而會(huì)適得其反，收不到預(yù)期的效果。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，六個(gè)環(huán)節(jié)不能丟

“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”即“導(dǎo)、讀、講、議、練、評(píng)”模式。

導(dǎo)即導(dǎo)入新課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能少，應(yīng)常用常新、突破常規(guī)。

讀即指導(dǎo)讀書法，教師先提出問題，再讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。在上多媒體課時(shí)，對(duì)于簡單、次重要且學(xué)生容易理解的問題，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)撥。如在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的種類時(shí)，因?yàn)檫@些問題較為簡單，故教師不必細(xì)細(xì)講解，應(yīng)大膽讓學(xué)生自學(xué)。教師只需給出材料、圖片落實(shí)即可。

議即讓學(xué)生把閱讀后不懂的問題提出來，將學(xué)生分組，教師組織討論，做到活而不亂，達(dá)到解決問題的目的。這也是教師充分尊重學(xué)生演員角色和教師自身扮演導(dǎo)演角色的具體體現(xiàn)，即教師充當(dāng)了“平等中的首席”，并非凌駕于學(xué)生之上。

講即教師對(duì)議論中存在的問題予以點(diǎn)撥答疑，講解學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗。至于學(xué)生易懂、已懂的知識(shí)，教師就大可不必講解，不然，就有“畫蛇添足”之感。

練即通過學(xué)生課堂練習(xí)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，練要做到“三位一體”，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。訓(xùn)練要緊扣教材，難易適中，題型多樣。

評(píng)即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。這是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力、技巧的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技巧的進(jìn)步。

“導(dǎo)、讀、講、議、練、評(píng)”六環(huán)節(jié)是相輔相成、密不可分、更不應(yīng)該對(duì)立起來。導(dǎo)是前提，讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是檢驗(yàn)，評(píng)是結(jié)果。只要能夠根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的實(shí)際，因地制宜，靈活變化，擇時(shí)而用，定能收到良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)課堂多情景，激活教與學(xué)氣氛

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢谑┙踢^程中應(yīng)想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其方式是多樣化的，如妙語成趣法，即引用妙趣橫生的古文、民謠、諺語、歇后語、順口溜、詩詞警句、經(jīng)典名言、對(duì)聯(lián)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的火花，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的號(hào)召力、感染力和想象思維能力。

樂以引趣法。教育家夸美紐斯說：“課堂是快樂的場所?！币虼?，在思想政治教學(xué)課件中應(yīng)注意選用猶如幽默故事、趣聞軼事、笑話等誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

直觀有趣法。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正有感覺的觀察比單純的描述更為可取?！币虼?，在多媒體課中，影視、圖畫、動(dòng)畫、漫畫等直觀手段是必不可少的。如在學(xué)習(xí)量變與質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，數(shù)量不變，但結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也會(huì)引起質(zhì)變時(shí)，可使用動(dòng)畫“田忌賽馬”、“甲醚變乙醇”，學(xué)生一目了然，極容易接受。

此外，還有諺語入趣法、數(shù)字導(dǎo)趣法、情境致趣法等。瑞伯雷斯言：“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！苯處煈?yīng)該采用多種方法，激燃學(xué)生心靈的火花，真正做到心系生運(yùn)籌帷幄，情至真決勝千里。以便輕松、自如地識(shí)記、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

四、課件設(shè)計(jì)節(jié)奏強(qiáng)，不可平鋪和直敘

無論采用現(xiàn)代化教學(xué)手段還是采用老套的“刀耕火種”法教學(xué)，都應(yīng)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)清晰，注意輕重緩急。在使用多媒體教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)更應(yīng)做到“咬定青山不放松”、“打破沙鍋問到底”，非重難點(diǎn)則走馬觀花、點(diǎn)到為止。無論在知識(shí)講授還是課件制作以及語言表述方面，都應(yīng)如此。切不可重點(diǎn)難點(diǎn)不分，甚至顛倒主次，喧賓奪主、舍本逐末。

五、教學(xué)思路有創(chuàng)新，靈活多變展能力

課件是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是活生生的人，因此，不能一切只從課件出發(fā)，死搬硬套，而應(yīng)靈活機(jī)變，“耳聽八方、眼觀六路”，充分利用課堂資源。該脫離課件時(shí)，不能畏首畏尾、瞻前顧后，該擴(kuò)展時(shí)應(yīng)大膽擴(kuò)展，適時(shí)利用粉筆和黑板，以彌補(bǔ)課件之不足，俗話說“尺有所短，寸有所長”只有揚(yáng)長避短，趨利避害，才能收到錦上添花之效果。若受課件之禁錮、躡手躡腳，施展不開，反而會(huì)狗尾續(xù)貂，結(jié)果只會(huì)弄得手忙腳亂，達(dá)不到預(yù)期的目的，有時(shí)甚至?xí)沙勺?。為了滿足學(xué)生“需之切”，教師應(yīng)做到“胸有境，入境，始與親（葉圣陶語）?！苯^不能“以其昏昏，使人昏昏?！倍鴳?yīng)“以其昭昭，使人昭昭?！边@是教學(xué)的基本要求。若失之所以，教師之“傳道、授業(yè)、解惑”之美譽(yù)將成為人們茶余飯后的談資，一去不復(fù)返矣。

六、千方百計(jì)增效果，萬畫千影總為生

多媒體教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果，任何手段、形式、情景都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，即為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。否則，多媒體教學(xué)就失去了意義，變成中看不中用的花拳繡腿罷了。但有的課件只注重形式不講求內(nèi)容、效果。花里胡哨，動(dòng)畫一大堆，漫畫、影視、音樂、圖畫、故事不勝枚舉，但卻偏離主題，沒有圍繞一個(gè)中心進(jìn)行，讓人看了眼花繚亂。上課時(shí)，振奮人心，下課后，不知所云。真正優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)作做到“駕馭學(xué)生情緒之舟”，收到“課已止而思未盡、言已斷而意無窮”、“橄欖好吃回味甜”之佳效。

七、結(jié)語

教學(xué)既是一門藝術(shù)，又是一條道路，是一條既在面前無窮綿延，也在身后不盡伸展的道路。在這條道路上，只有不斷探索、不斷思考、不斷創(chuàng)新，才會(huì)前途無量、有所發(fā)展。多媒體課件在思想政治課的應(yīng)用中，應(yīng)從注重知識(shí)傳授向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力和交流與合作能力，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]政治課教學(xué).

[2]思想政治課教學(xué).

政治課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：政治課；多媒體輔助教學(xué)；運(yùn)用

一、問題的提出

針對(duì)目前政治教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題，究其原因應(yīng)是多方面的。如何在有限的課時(shí)中，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這除了有賴于教師本身的教學(xué)藝術(shù)，以及學(xué)生的主動(dòng)配合外，還需要引入合理的教學(xué)手段。下面分別從學(xué)生、教師兩個(gè)方面，對(duì)政治課教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。

1.對(duì)學(xué)生方面所現(xiàn)問題的分析

目前學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此，在學(xué)校里的時(shí)間主要被各門主干課程的學(xué)習(xí)所占據(jù)，這就使得在政治課上的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限。這個(gè)制約因素形成疊加，就直接影響到學(xué)生在政治課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，更無須說“能動(dòng)性”的施展了。

2.對(duì)教師方面所現(xiàn)問題的分析

“教學(xué)”不但體現(xiàn)為一種技能，還體現(xiàn)為一種藝術(shù)。受其他文化課程教學(xué)思路的影響，目前政治課教學(xué)過程過于程序化。這本身就違背了政治課教學(xué)的客觀規(guī)律。政治課的課程功能，明顯不同于其他文化課程。然而，在政治教學(xué)中許多教師卻未注意到這一點(diǎn)。

二、多媒體資源在教學(xué)中的構(gòu)建

針對(duì)政治課教學(xué)中多媒體資源的構(gòu)建，本文將從組織資源的角度進(jìn)行論述。組織資源包括兩個(gè)部分：人員；設(shè)施設(shè)備。因此，對(duì)多媒體資源進(jìn)行構(gòu)建，還需要政治課教師的積極參與，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)的具體要求，以及財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行有目的地構(gòu)建。具體的信息化資源構(gòu)建途徑如下：

1.人員的構(gòu)建

多媒體教學(xué)中人員的構(gòu)建主要是指，提升政治課教師在多媒體操作方面的水平。目前，對(duì)多媒體的使用仍被部分教師所排斥。排斥的主要原因并不在于他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是未能熟練掌握課件的制作，以及多媒體的操作技巧而產(chǎn)生的畏難情緒使然。因此，加強(qiáng)對(duì)他們多媒體應(yīng)用技能的培訓(xùn)，就成為緊迫的任務(wù)。具體而言，可以從以下兩方面著手：

（1）利用傳幫帶的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。年輕政治課教師在多媒體技能的掌握上，明顯優(yōu)于年長者。因此，可以考慮建立若干非正式組織來開展傳幫帶的活動(dòng)。這種非正式組織的優(yōu)點(diǎn)就在于，它可以在工作與生活中全方位地進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。

（2）建立激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)在教學(xué)中使用多媒體的政治課教師，同時(shí)，督促教學(xué)中還未使用多媒體的政治課教師。未使用多媒體教學(xué)不但弱化了政治課教學(xué)效果，還是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。因此，督促措施的實(shí)行也是一種外在壓力。

2.多媒體設(shè)施設(shè)備的構(gòu)建

多媒體設(shè)施設(shè)備作為信息化資源的組成部分，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）資金耗費(fèi)大；（2）資產(chǎn)專用性強(qiáng)；（3）需要專人維護(hù)。因此，該設(shè)施設(shè)備的構(gòu)建將衍生出許多具體的問題。如，資產(chǎn)專用性強(qiáng)就造成在設(shè)備建設(shè)好后，若不充分利用將產(chǎn)生很大的沉淀成本；需要專人維護(hù)就考驗(yàn)著學(xué)校自身的信息化水平?；谝陨弦蛩?，本文強(qiáng)調(diào)在構(gòu)建過程中應(yīng)做到有的放矢。可以考慮，按一定的政治課教室比例進(jìn)行多媒體設(shè)備的建設(shè)。

綜上所述，在政治課教學(xué)環(huán)節(jié)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，使類似于“科學(xué)發(fā)展觀”在內(nèi)難講的內(nèi)容，能夠形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就優(yōu)化了政治課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］閔克勤.思想政治課多媒體課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用中要正確處理的四大關(guān)系［J］.學(xué)理論，2010（10）.

［2］楊霞.政治課多媒體教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題［J］.成功：教育，2010（11）.

政治課件范文第4篇

關(guān)鍵詞:政治課教學(xué) 信息技術(shù) 課程整合 問題 應(yīng)對(duì)措施

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”越來越受到人們的普遍關(guān)注。但如何才能使“整合”達(dá)到最佳效果呢?回顧所走過的路,我們認(rèn)為必須從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到學(xué)科引入信息技術(shù)需要了解哪些問題、信息技術(shù)與課堂整合呈現(xiàn)的主要問題以及如何開展課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合,下面筆者就政治課堂教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討如何使用信息技術(shù)這種工具,才能比較完滿地實(shí)現(xiàn)“政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合”。

一、思想政治課引入信息技術(shù)需要了解的問題

1.為什么要在政治課教學(xué)中引入信息技術(shù)

政治課教學(xué)中有些內(nèi)容過于晦澀、抽象,學(xué)生理解有一定的難度,如果加進(jìn)更多的直觀教育,為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見、摸得到的感性材料便可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)正是以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力和形象性,迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.在政治課教學(xué)的哪些點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)

思想政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合必須明確“整合點(diǎn)”空位并找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”,我們要把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用在關(guān)鍵處,如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等僅靠教師傳授較難說明的地方,使學(xué)生完成那些用其它方法難以做到的事,實(shí)事求是地解決問題,要多發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特不可替代的功能,提高課堂教學(xué)效率。教師在上整合課之前,必須進(jìn)行細(xì)致、多方位的考慮,因?yàn)闆]必要進(jìn)行無謂的“整合”。

3.政治課教學(xué)引入信息技術(shù)的目的

信息技術(shù)與學(xué)科整合,最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,解決常規(guī)教學(xué)的困難,優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在課堂中的具體運(yùn)用能夠把復(fù)雜問題簡單化、抽象知識(shí)具體化、整體內(nèi)容分解化,幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識(shí),提高教學(xué)效益。

4.政治課教學(xué)怎樣引入信息技術(shù)

教師不應(yīng)該把信息技術(shù)與日常課程分開,而應(yīng)該使信息技術(shù)了無痕跡地融合在課程之中。這樣,無論是授課者還是聽課者都不會(huì)特別意識(shí)到信息技術(shù)的存在,就像不會(huì)特別意識(shí)到我們手中使用的筆的存在一樣,我們關(guān)心的不是信息技術(shù)或是筆,而是學(xué)科知識(shí)本身。為此在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握幾個(gè)問題:一是系統(tǒng)分析教材,看教材有哪幾種課型;二是系統(tǒng)分析每一種課程類型下,可能的“教”與“學(xué)”的模式是什么;三是每一種“教”與“學(xué)”的模式下教學(xué)困難點(diǎn)在哪里;四是分析信息技術(shù)營造的不同環(huán)境的特點(diǎn);五是建設(shè)相應(yīng)的資源并開展應(yīng)用。

二、政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合呈現(xiàn)的主要問題

1.目的性不強(qiáng)、過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)手段的作用

將信息技術(shù)引入課堂之后,一些教師往往過分突出信息技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。走的是“技術(shù)為本”而非“學(xué)生為本”路線,為有媒體而用媒體,即為了用而用,學(xué)科目標(biāo)達(dá)成度不高,把簡單問題復(fù)雜化,且弱化板書或無板書,一節(jié)展示課,有的教學(xué)課件多達(dá)幾十張,將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音和影片等一股腦地加進(jìn)去,追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美,一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分,教學(xué)目標(biāo)不明確。有學(xué)生反映,在只用多媒體教學(xué)的課堂上,一節(jié)課結(jié)束后,大腦里留下的多數(shù)是多媒體課件中的一些圖片情節(jié),而一些重要的知識(shí)卻記不住,這樣的教學(xué)效果是不好的。

2.重使用、輕實(shí)效,政治教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

從目前情況來看,很多教師單純地把信息技術(shù)作為演示工具,把課堂上運(yùn)用信息技術(shù)理解為“整合”,出現(xiàn)了3個(gè)“極端”:一是教師過分追求課件外在效果,而導(dǎo)致教學(xué)資源技術(shù)含量偏低,缺少個(gè)性化、最優(yōu)化的設(shè)計(jì);二是教師缺少教學(xué)激情與教學(xué)投入,課堂缺少人與人的交流,感情投入不足,學(xué)生絕大部分時(shí)間面對(duì)著冷冰冰的電腦,情感目標(biāo)被淡化;三是信息技術(shù)多成為教師的“教”具而非學(xué)生的“學(xué)”具,教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化,教學(xué)過程仍舊“穿新鞋,走老路”。

三、政治課教學(xué)與信息技術(shù)整合的應(yīng)對(duì)措施

1.轉(zhuǎn)變教師觀念,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

首先,教師對(duì)信息技術(shù)手段要有正確的認(rèn)識(shí)以及定位。信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中只是一種輔助作用,絕不能“喧賓奪主”,在確立上整合課、做課件之前,需要考慮課件的交互性和課堂的交互性,切不可教師是控制器,學(xué)生是觀眾,過分夸大信息技術(shù)的作用而達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。其次,重視科研引領(lǐng),以學(xué)科課程類型為切入點(diǎn),開展課堂教學(xué)研究,設(shè)立培訓(xùn)班,不定期請(qǐng)專家進(jìn)行整合課的引領(lǐng)和指導(dǎo),提高教師的教育創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力。

2.建立屬于自己的網(wǎng)站,營造有利于思想政治課教學(xué)的氛圍

各種網(wǎng)絡(luò)資源水平不一,迫切需要我們占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,對(duì)不合適的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擯棄,同時(shí)營造有利于思想政治課教學(xué)的健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍。因此,我們要積極創(chuàng)建屬于自己的網(wǎng)頁,精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思網(wǎng)頁內(nèi)容,同時(shí)建立與優(yōu)秀的政治資源庫的鏈接,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流區(qū),定期可圍繞某個(gè)“熱點(diǎn)問題”利用多媒體網(wǎng)絡(luò),教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行線上交流;學(xué)生還可通過電子郵件向教師提問。這樣,師生間共同探討、積極思考,容易形成一個(gè)熱烈、互動(dòng)的網(wǎng)上求知氛圍。

3.重視小組協(xié)作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是具有社會(huì)性的,而且當(dāng)前社會(huì)也需要培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的人。盡管這種模式并沒有必要一定要求學(xué)生分組學(xué)習(xí),但是,學(xué)會(huì)擔(dān)任一個(gè)有效的小組成員的角色卻是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的必要技能。通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)與他人有效地合作與交流的能力借助信息技術(shù)教育的直觀性優(yōu)點(diǎn),將自己的觀念和信息有效地傳播給其他人,對(duì)學(xué)生開闊視野,培養(yǎng)發(fā)散性思維有較大幫助。

總之,新一代基礎(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合,但作為政治教師必須首先記住自己所教授的是政治課,而不是信息技術(shù)課,是在政治課上運(yùn)用信息技術(shù),而不是信息技術(shù)課上用政治內(nèi)容舉例子,要進(jìn)一步研究利用信息技術(shù)促進(jìn)在思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

參考文獻(xiàn)

政治課件范文第5篇

在當(dāng)今的信息時(shí)代，CAI 課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學(xué)情節(jié)，機(jī)動(dòng)靈活，省時(shí)高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動(dòng)畫并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對(duì)現(xiàn)象、過程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。它大大地改變了過去那?quot;一支粉筆、一張嘴"的傳統(tǒng)模式。

不同的學(xué)科都有其不同的教學(xué)特點(diǎn)。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我們?cè)谑褂肅AI 時(shí)首先應(yīng)充分考慮思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)，不但要遵循知識(shí)產(chǎn)生和科學(xué)探索的過程、學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨(dú)特功能，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀、生動(dòng)、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握和運(yùn)用的深度、廣度。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助政治課教學(xué)的過程中，要著力于對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的突破，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學(xué)生樹立榜樣，明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，使學(xué)生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點(diǎn)。

其次，我們?cè)谑褂肅AI 時(shí)應(yīng)切合教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生特點(diǎn)，切合實(shí)際情況。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要考慮本地、本校實(shí)際情況。在什么情況下使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？怎樣使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到"三要"、"三不要"。

"三要"就是在使用CAI 時(shí)，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復(fù)雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時(shí)間才能講清楚的知識(shí)變成在很短時(shí)間內(nèi)就能夠講清楚的知識(shí)。當(dāng)我們無法生動(dòng)、形象、直觀地向?qū)W生講解認(rèn)知對(duì)象時(shí)，或者運(yùn)用其他教學(xué)手段很難簡單、清晰、明了地向?qū)W生交待認(rèn)知對(duì)象時(shí)，選擇CAI 是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。如果教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，那么就沒有必要使用CAI 。那種為了使用CAI 而不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平的做法是不可取的。

"三不要"主要是針對(duì)設(shè)計(jì)觀念和制作水平，不要把CAI 變成"課本搬家"、"黑板搬家"，讓計(jì)算機(jī)成為存儲(chǔ)和播放課本內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具 。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，也是低水平的制作，科技含量少，是對(duì)資源的浪費(fèi)。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)，即教師 "教"與學(xué)生的"學(xué)"是主，是靈魂，是核心，計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI 時(shí)，把計(jì)算機(jī)放在了教學(xué)的核心位置，教師僅僅成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都來為計(jì)算機(jī)服務(wù)，這是對(duì)CAI 的錯(cuò)誤理解。

那么，我們應(yīng)該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應(yīng)遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學(xué)性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生更輕松愉快地接受新知識(shí)呢？

一、遵循目標(biāo)一致的原則。

在制作課件之前教師要能夠確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)睦觼砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，又當(dāng)作是突出學(xué)生主體作用過程的歸宿。例如我在設(shè)計(jì)高二哲學(xué)常識(shí)第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》的第一框題《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生重點(diǎn)掌?quot;矛盾"的概念，然后學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。于是，我在課件中設(shè)計(jì)了一幅"一位高考落第生失敗后的沮喪心情"的畫面，目的是要引起學(xué)生思考：當(dāng)我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn)化需要具備什么條件？這時(shí)，通過切換視頻畫面（這位學(xué)生經(jīng)過一年艱辛的努力，終于圓了大學(xué)夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生明白"矛盾雙方不是絕對(duì)對(duì)立的而是可以相互轉(zhuǎn)化"，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋求答案，這樣，達(dá)到了掌握"矛盾"這一概念及學(xué)會(huì)運(yùn)用"矛盾"的觀點(diǎn)來對(duì)待事物的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的有效性和可靠性，促進(jìn)和完成了知識(shí)的遷移與內(nèi)化。

二、遵循直觀性原則。

以"學(xué)"為中心的課件設(shè)計(jì)若要取得理想的學(xué)習(xí)效果就要注重選例直觀、情境逼真。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們?cè)趯?shí)際情境下學(xué)習(xí)，可生動(dòng)形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識(shí)、事例或表象。抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)仿真直觀情境，把那些時(shí)代特征明顯、教學(xué)內(nèi)涵豐富、學(xué)生喜聞樂見并且熟悉的事例表現(xiàn)出來，生動(dòng)、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學(xué)生的偏愛，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，從而在交互過程中完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這個(gè)課件中，為了說?quot;失敗和成功這一對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化"，我選取了"一個(gè)高三學(xué)生高考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學(xué)"的例子。通過配音，還有展現(xiàn)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情境，如早出晚歸到學(xué)校讀書、學(xué)生上課認(rèn)真聽講等等，讓學(xué)生親身來體會(huì)，借以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)目的就已內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺參與并能夠同學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀的教學(xué)情境，就最容易強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。

三、遵循選例適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t。

課件設(shè)計(jì)中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運(yùn)行的速度。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須注意：第一、事例選取要適當(dāng)，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶；第三，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中是最富有魅力的教學(xué)手段，創(chuàng)作時(shí)應(yīng)音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容、增加主體的可選擇性，有效擴(kuò)大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段為簡化教學(xué)過程提供了可能性，設(shè)計(jì)時(shí)要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學(xué)難度。另外，還要盡可能地調(diào)動(dòng)多種媒體，加大信息容量，擴(kuò)展和延伸學(xué)生的感知系統(tǒng)。

四、遵循條理性原則。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)要將課堂所要講授的知識(shí)點(diǎn)條理化，最好設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)。這樣，教師在上課時(shí)就可以按課件所設(shè)計(jì)的要點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地講授下來，若需重點(diǎn)講解的地方，可以直接進(jìn)入模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解或復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)課件的條理性結(jié)構(gòu)來對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，我在設(shè)計(jì)《矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一》這一課件時(shí)，就是將本節(jié)課所要講授的知識(shí)要點(diǎn)用模塊化菜單界面簡單地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)"引言"、"概念"、"注意點(diǎn)"、"練習(xí)"等四大模塊，接著就"概念"這一重點(diǎn)部分也把它設(shè)計(jì)成"矛盾的含義"、"對(duì)立的基本含義"、"統(tǒng)一的基本含義"三大模塊。這樣，在上課時(shí)，教師若要對(duì)哪一部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解時(shí)就可以單擊菜單直接進(jìn)入那一模塊，避免從頭到尾一直重復(fù)播放前面無需重點(diǎn)講解的內(nèi)容。比如，在上課時(shí)，為了"統(tǒng)一的基本含義"進(jìn)行重點(diǎn)講解，這時(shí)，我就可以直接單擊菜單進(jìn)入"統(tǒng)一的基本含義"這一模塊。所以，課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如果有條理，就可以方便教師操作講解，又可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容一目了然，簡單易懂。