計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；操作技能；教法改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0118-02

目前，中職學(xué)生大多數(shù)為素質(zhì)偏低、文化基礎(chǔ)差的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些有過工作經(jīng)歷的往屆生。因此，采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便成為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教師研究的重要課題。為達(dá)到這一教學(xué)宗旨，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，從“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該課程的實際內(nèi)容、學(xué)生接受知識的實際能力以及本校的辦學(xué)條件，采取了多種教學(xué)方法并存原則組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

互動教學(xué)法

所謂互動教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中“以學(xué)生為本”，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維、觀察及實際應(yīng)用能力，把“單邊”教學(xué)變成“雙邊”教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而課堂上學(xué)生與教師間的互動（包括幽默的語言、肢體語言、眼神、表情、板書等），則能活躍課堂氣氛。課堂上教師除發(fā)揮自身授業(yè)、解惑的作用外，在教學(xué)中融入一些互動環(huán)節(jié)，既能促進(jìn)師生交流，也能集中學(xué)生的注意力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。

例如，筆者在講授第一章《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》時，為了讓學(xué)生掌握計算機(jī)的系統(tǒng)組成，首先會布置一個任務(wù)，讓學(xué)生課余時間到電腦市場選購組裝電腦，電腦價位是4000元左右的組裝機(jī)，要求配置須滿足娛樂、上網(wǎng)、學(xué)習(xí)的需要，并列出選購電腦配置的清單，而教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了新鮮感，大大加強(qiáng)了求知欲望。當(dāng)學(xué)生帶著收獲、疑惑重新走進(jìn)課堂，課程內(nèi)容變得更加充實。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，把學(xué)生引入解決現(xiàn)實問題的情境中來，讓學(xué)生思考如何解決，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。例如在講表格制作時，了解到學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，現(xiàn)在處于找工作階段，筆者向?qū)W生提問：“找工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。于是，筆者將幾份個人簡歷展示給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生如此漂亮、美觀、實用的個人簡歷，在認(rèn)真學(xué)習(xí)Word表格后就完全能夠做出來。于是，學(xué)生就產(chǎn)生了主動去學(xué)的欲望和目標(biāo)，并增加了信心。通過設(shè)置一些情境讓學(xué)生利用計算機(jī)去解決，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實有用，能夠解決實際生活中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

實物演示教學(xué)法

實物演示教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中通過對實物的拆、裝、展示或進(jìn)行演示性操作等手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察獲得感性知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)非同其他學(xué)科教學(xué)，都是些“動手”的東西。如果沒有具體的實物、示范性操作，講起來必然生硬、呆板，聽起來則枯燥、難懂。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在講課時結(jié)合教材對照具體實物進(jìn)行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容有血有肉、生動具體。同時，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講計算機(jī)的工作原理時，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用具體的計算機(jī)實物來觀察其結(jié)構(gòu)、分析其原理及說明各部件的作用，就會省力、省時、易教易學(xué)，收到事半功倍的效果。另外，由于計算機(jī)更新?lián)Q代的速度較快，教師采用實物教學(xué)法不但能把學(xué)生“教會”，還能讓學(xué)生“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生走上工作崗位更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

“模塊”化實訓(xùn)教學(xué)方法

根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個實訓(xùn)模塊。其中，“個人計算機(jī)組裝”、“文字錄入訓(xùn)練”、“辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建”是對基礎(chǔ)操作技能的提高；“宣傳手冊制作”、“產(chǎn)品介紹演示文稿制作”、“統(tǒng)計報表制作”是針對職業(yè)活動而設(shè)計的實訓(xùn)；“個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建”、“電子相冊制作”、“DV制作”是計算機(jī)在生活娛樂中的應(yīng)用。在教學(xué)中明確制定了每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點。模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性教學(xué)。通過這些實訓(xùn)模塊，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的工作、生活，并加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

分層合作教學(xué)法

中職學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有些學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，筆者在授課過程中實行分層施教，效果較好。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，乙層是中等的學(xué)生，丙層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個學(xué)習(xí)小組，每個小組由成績優(yōu)秀的甲層學(xué)生擔(dān)任組長，安排2～3名丙層學(xué)生，其余為乙層學(xué)生。按小組安排座位，同一組學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。學(xué)習(xí)過程中評價哪組完成任務(wù)又快又好，由于引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)等生的幫助，能夠及時解決一些操作問題，使他們在學(xué)校就培養(yǎng)了小組合作的團(tuán)隊意識，并從中體會到了“做中學(xué)”的樂趣。

“理實結(jié)合、寓教于樂”教學(xué)法

所謂理實結(jié)合、寓教于樂教學(xué)，就是將專業(yè)理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、融為一體的教學(xué)方法。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，計算機(jī)理論知識是掌握操作技能的根本基礎(chǔ)，操作技能是深入理解理論基礎(chǔ)知識的必需工具，在教學(xué)中二者缺一不可。筆者在教學(xué)中對理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實用、適度”。教師提前根據(jù)教學(xué)情況及要求設(shè)計大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。課件以游戲形式設(shè)計，1分增加1個星星，10個星星為1個月亮，3個月亮為1個太陽，1個太陽和一個月亮為一個皇冠。每節(jié)課都會抽出一定時間讓學(xué)生做練習(xí)。由于是計算機(jī)隨機(jī)抽題測試，學(xué)生為了考出好成績，上課時都會認(rèn)真聽講，當(dāng)測試成績不理想時，只要時間還夠，都會一遍遍反復(fù)練習(xí)，最后把自己認(rèn)為滿意的測試成績存入成績數(shù)據(jù)庫中作為平時成績。這樣平時枯燥無味的理論知識突然間變成了“帶級別”的游戲，既在不知不覺中掌握了理論知識，還優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。由于理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，這樣學(xué)生知識與技能掌握更加扎實、牢固。

企業(yè)實踐教學(xué)法

筆者安排學(xué)生課余時間走進(jìn)學(xué)校各個科室，讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。這樣，課堂與實習(xí)地點一體化結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，“零距離”學(xué)習(xí)到崗位的一些工作技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

幾年來，通過對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索與實踐，我校各專業(yè)的計算機(jī)水平測試成績在全省始終名列前茅。隨著計算機(jī)水平不斷提高，有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前就已經(jīng)拿到了人力資源和社會保障部頒發(fā)的計算機(jī)操作工中、高級證書，加強(qiáng)了職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)途徑。

綜上所述，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作中，本著“做中學(xué)、做中教”的指導(dǎo)思想，牢牢把握當(dāng)前社會對中職各專業(yè)初級專業(yè)人員計算機(jī)能力水平的需求情況，并相應(yīng)調(diào)整和改革教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思維定勢，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才的發(fā)展，取得了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識范文第2篇

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要手段和平臺，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作對于高職畢業(yè)生來說是必備的基礎(chǔ)知識，還對其今后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到了重要的作用。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職新生的計算機(jī)水平參差不齊。因此，以班級為教學(xué)單位，同時、同一教學(xué)計劃的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，若考核模式也統(tǒng)一規(guī)定，這樣必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。

一、非計算機(jī)專業(yè)中計算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)分析

目前的高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時代，應(yīng)根據(jù)各個專本文由收集整理業(yè)對計算機(jī)技術(shù)知識點的不同需求，對計算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會競爭能力。近年來，各高職學(xué)院圍繞計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究。

二、教學(xué)方法的分析

1.教學(xué)方法

"一主多附"的教學(xué)模式，即開設(shè)一門主要的公共必修課程，即《計算機(jī)應(yīng)用》，開設(shè)時間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同，一般設(shè)置在一年級階段完成；之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點分別開設(shè)多門選修課程，如網(wǎng)頁設(shè)計、c語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作或多媒體制作等。

2.實施方式

由于學(xué)生生源地域特點的因素，目前高職院校的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異，針對這一現(xiàn)象，我們采取因材施教，分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，但沒有一定的理論基礎(chǔ)，實踐能力再強(qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識普遍缺乏的現(xiàn)象，注重理論教學(xué)，實踐內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成不同小組，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。對每組的學(xué)生提出不同要求，布置不同的實踐作業(yè)。對從未接觸過計算機(jī)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，待有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識后，再進(jìn)行進(jìn)一步的技能訓(xùn)練，使他們掌握基礎(chǔ)知識的同時，也具有一定的應(yīng)用能力。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進(jìn)行知識加深、拓寬，實驗課，為他們布置的不是簡單的驗證實驗，添加一些課外內(nèi)容，在他現(xiàn)有計算進(jìn)知識的基礎(chǔ)上，拓展應(yīng)用恩呢管理，從而加深對知識的理解和掌握，達(dá)到對知識的融會貫通，提高其綜合應(yīng)用能力。

3.教學(xué)過程與手段

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，采用項目驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動相結(jié)合的方式來組織教學(xué)，教學(xué)過程中盡量完全采用多媒體手段授課，用同屏廣播或者投影講解的方式進(jìn)行。針對不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識深度、知識廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面：語言管理類專業(yè)，側(cè)重點為word、excel、powerpoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；若是電子計算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重計算機(jī)硬件知識等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識點，針對不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，提示學(xué)生在今后的工作中你們會遇到此類問題，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗到了工作情境。

4.課時規(guī)范化

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上，大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時制，該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期，在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)3-4周，國慶、中秋節(jié)放假1周多，某些專業(yè)還有實習(xí)實訓(xùn)專用周等，使得該課程一般只有40課時左右，很難滿足課程需要。針對這種現(xiàn)狀，我們采取"課內(nèi)+考試"的教學(xué)方法，即將一些綜合性的上機(jī)題目，作為案例布置給學(xué)生，讓其在案例制作過程中增強(qiáng)實踐能力。針對教委統(tǒng)一考試的內(nèi)容，在后期完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化模擬練習(xí)，使學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)水平得到提高。這樣的教學(xué)安排，是學(xué)生理論和實踐水平同步提高，教學(xué)效果顯著。

三、小結(jié)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識范文第3篇

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué) 方法

20世紀(jì)末開始，人類世界逐步進(jìn)入了信息化社會。計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合而發(fā)展起來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計算機(jī)技術(shù)與電視技術(shù)結(jié)合并發(fā)展起來的多媒體技術(shù)正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)課程顯得尤為重要。因此，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技術(shù)已經(jīng)成為人們必備的技能，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也已經(jīng)成為各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)的最終目的是會使用計算機(jī)及實用的計算機(jī)軟件，為今后學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，成長為新一代的“學(xué)習(xí)型”的技術(shù)工人。

1．教學(xué)大綱：中職學(xué)校從社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才需要的實際出發(fā)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技能型人才。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》做為是各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)具有實踐能力和動手能力的重要課程。該課程的任務(wù)是力爭使學(xué)生了解和掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有應(yīng)用計算機(jī)的初步能力；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)；為學(xué)生利用計算機(jī)學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運用計算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的初步能力。同時，以“應(yīng)用基礎(chǔ)”為選材原則。選取應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和普遍性強(qiáng)的內(nèi)容為教學(xué)載體，突出教材的職教特色。

2．教學(xué)方法的思考：在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，我們要堅持以下幾個原則：堅持以學(xué)有所得、學(xué)以致用為導(dǎo)向，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的復(fù)合性的人才；堅持在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的自信心；堅持多上機(jī)多練習(xí)，提高學(xué)生的實際動手能力和實際操作水平。

在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)來改進(jìn)教學(xué)方法：

2．1教學(xué)資源：在日常理論教學(xué)過程中，要充分使用輔助教學(xué)手段，通過課件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；并充分利用學(xué)校的多媒體教室和機(jī)房，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實際操作過程中對所學(xué)的知識加深認(rèn)識和理解，做到理論和實踐相結(jié)合，在實際操作中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

2．2教師：師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要具備高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)并提升自身的品格，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任和依賴感。在整個的教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生對本課程的興趣和愛好，利用學(xué)生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主自愿的學(xué)習(xí)能力；并使學(xué)生對自身有一個明確的認(rèn)知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關(guān)系之中。如在具體的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，制作的課件應(yīng)符合學(xué)生的特點，內(nèi)容簡明扼要，畫面生動有趣，課堂教學(xué)時間應(yīng)控制在20．30分鐘之內(nèi)，給學(xué)生留下充足的實際操作的時間，盡量做到當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)堂掌握具體的操作步驟和知識點，并能將所學(xué)的知識靈活的運用在實際生活和工作當(dāng)中，從而達(dá)到融匯貫通，學(xué)以致用的目的。

2．3教材：教學(xué)過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學(xué)過程非常重要的環(huán)節(jié)。中職學(xué)校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內(nèi)容要有針對性、實用性。因此，鼓勵教師在已選定的教材的基礎(chǔ)上，自編輔助教學(xué)材料，可以及時講授一些新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠及時了解新技術(shù)發(fā)展動態(tài)。縮小課堂講授內(nèi)容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間地距離。

2．4學(xué)生：職業(yè)教育，要堅持“以學(xué)生為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”。由于中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的主動性相對較弱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，既不能操之過急，又不能聽之任之，教學(xué)中要保證“夠用”，堅持“即學(xué)即用”，并培養(yǎng)學(xué)生“即用即學(xué)”的能力、不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識范文第4篇

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)；技能；教育目標(biāo)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.178

[中圖分類號]G712.4；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-01

在高職教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校不可缺少的基礎(chǔ)課程。通過計算應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本操作技能，使學(xué)生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。但目前在高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著一些問題，例如，學(xué)生對計算機(jī)理論知識理解不夠，沒有將學(xué)生到的知識應(yīng)用到工作和學(xué)習(xí)中等。這就需要高職院校計算機(jī)專業(yè)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條適合高職院校學(xué)生知識水平和動手操作水平的課程教學(xué)模式。

1 當(dāng)前高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，但收效甚微。高職院校教育中更加注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、動手操作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能、實際操作的能力。但因為高職學(xué)生自身理解能力水平的限制，在大量計算機(jī)專業(yè)知識、計算機(jī)的動手操作時，產(chǎn)生摸不到頭腦、無從下手的情況，造成學(xué)生對課程學(xué)習(xí)提不起興趣，不能很好的操作，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

教師對多媒體課件過分依賴。教師在課程教學(xué)中合理使用多媒體會達(dá)到很好的教學(xué)效果，但不應(yīng)過分地依賴多媒體課件。部分教師在備課時將很多思路都放在了多媒體課件中，利用課件時過分地依賴課件，大腦中沒有思路。高職院校學(xué)生水平參差不齊。高職院校的學(xué)生來自各地，因此，學(xué)生入學(xué)時所具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大。另外，學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，大部分學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力尚未達(dá)到高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求。

2 混合式教學(xué)模式在高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

高職課程中采用混合式學(xué)習(xí)模式主要是指教師在教學(xué)中運用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識和操作演示的講解，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，將面對面授課和多媒體線上授課、線上評價相結(jié)合，多種授課方式帶動學(xué)會采用混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生動手操作實效性水平的提升。

教師采用面對面授課進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)中運用多種教學(xué)活動形式提升學(xué)生注意力，加深記憶。教師采用面對面授課形式對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)理論知識的傳授時，應(yīng)加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶計算機(jī)專業(yè)理論知識。在課堂教學(xué)過程中教師不再只扮演傳授和監(jiān)督的角色，開始將角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者，與學(xué)生一同完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授“Excel中函數(shù)的使用”這一課程內(nèi)容時，教師可先通過教師機(jī)將需要使用函數(shù)來解決問題的工作表分發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生在接受到案例文件后先對需要解決的問題分析，討論如何解決這個問題，列舉出可解決的方法。學(xué)生一般會通過公式來解決這些問題，但這樣不利于數(shù)據(jù)量大的報表處理，這時教師再傳授給學(xué)生使用公式來解決Excel中大量數(shù)據(jù)處理的辦法，不但可提高效率，而且還可運用這樣互動式的課堂教學(xué)模式就可充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使他們注意觀察教師在電腦上進(jìn)行的每一個步驟地操作，并記住如何找到自己想要的函數(shù)和函數(shù)實現(xiàn)的功能，同時還可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力選擇不同的函數(shù)實現(xiàn)同樣的目的，并在師生互動的課堂教學(xué)模式中提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)時還可采用線上教學(xué)、線下評價的新媒體教學(xué)形勢對學(xué)生在課堂中學(xué)到的計算機(jī)的專業(yè)理論知識進(jìn)行鞏固和自我評價。所謂線上教學(xué)與線下評價相結(jié)合主要是指，線上教學(xué)為教師建立網(wǎng)絡(luò)平臺將所學(xué)的專業(yè)知識上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中并設(shè)置相應(yīng)專業(yè)問題，以便學(xué)生進(jìn)行鞏固和自測。線下評價為教師需在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置問題或闖關(guān)，供學(xué)生對自己掌握的專業(yè)知識進(jìn)行評價，了解哪部分不懂、不會做，對自己做出評估，并在糾正中進(jìn)一步加深對不足之處的理解。同時還可加入在線互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過平臺將疑問與教師進(jìn)行線上互動，教師可在線上隨時解答學(xué)生專業(yè)課程中的疑惑。教師創(chuàng)建這種混合式學(xué)習(xí)方式可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)知識興趣，并能通過學(xué)生自己的動手操作完成對所學(xué)知識的鞏固，并做出評價，加深對專業(yè)理論知識的記憶。

3 結(jié) 語

混合式教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)專業(yè)理論知識的操作能力，可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合高職院校專業(yè)的特點，改變高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論知識不強(qiáng)、動手操作能力較弱的情況，更好地實現(xiàn)高職計算機(jī)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李小紅.淺析大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)[J].科技風(fēng)，2008（19）.

[2]王曉.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].高等函授學(xué)報，2008（9）.

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識范文第5篇

一、開展分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、自信的心理狀態(tài)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生。現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力、組織能力和活動能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＴ凇队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實踐—理論—實踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實踐），讓學(xué)生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、實用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了網(wǎng)頁制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解了超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計，時間為6個學(xué)時，也可利用課下時間進(jìn)行，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點要突出個性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計的個人網(wǎng)頁要進(jìn)行評比，并鏈接在一起制作成班級網(wǎng)頁，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開發(fā)出班級主頁。等素材準(zhǔn)備齊后，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁所用到的知識和技能，并能很好地運用。經(jīng)過一段時間的設(shè)計、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。此后將所有個人網(wǎng)頁鏈接成班級主頁上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專門負(fù)責(zé)網(wǎng)頁的改進(jìn)工作。對于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力