藝術(shù)設(shè)計教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝術(shù)設(shè)計教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藝術(shù)設(shè)計教學范文第1篇

一、我國現(xiàn)階段的設(shè)計類現(xiàn)狀

如果從數(shù)字上看，中國設(shè)計教育在近10年來發(fā)展迅速，在中國的高等教育體系中，目前幾乎所有高校都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一時間，藝術(shù)設(shè)計突然成為國內(nèi)的熱門專業(yè)。雖然國內(nèi)高校目前學費最貴的是藝術(shù)設(shè)計類，但每年上百萬的考生也沒少。藝術(shù)和設(shè)計院系儼然蛻變?yōu)橐患壹矣髽I(yè)，其產(chǎn)品是一批批從有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業(yè)生，每年達數(shù)十萬人。可這些設(shè)計學生，剛出校門就無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟浪潮對設(shè)計人員的要求，更遑論去擔當設(shè)計師的重任了。一直到今天，中國仍然沒有培養(yǎng)出自己的汽車設(shè)計大師、家具設(shè)計大師等。中國的當代設(shè)計教育進入了一個十字路口，目前我們培養(yǎng)的學生與制造業(yè)的要求距離越來越大，同時社會與產(chǎn)業(yè)對高等設(shè)計專業(yè)的要求也越來越高。這些顯現(xiàn)集中體現(xiàn)了我國重“道”輕“器”、重“藝”輕“技”的中國設(shè)計教育體系。我們可以參考下現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的起源學校包豪斯的課程，這些課程由以下幾方面的實踐性教學組成，即石、木、金屬、玻璃、黏土、織物、顏料等得運用；材料與工具的特性；以及形態(tài)課。形態(tài)課又分為幾個方面：材料性質(zhì)研究、幾何學、構(gòu)造與制圖規(guī)范，根據(jù)體積、色彩與構(gòu)成所做的設(shè)計研究。此外還加上古代與現(xiàn)代藝術(shù)以及科學講座。國外的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在也基本延續(xù)了這個辦學系統(tǒng)，并且與社會、企業(yè)、工廠等聯(lián)系緊密。

二、目前教學的現(xiàn)狀

我們目前的教學基本參照了國外的設(shè)計類專業(yè)的教學體系，最早我國設(shè)計類教學由于社會工業(yè)的發(fā)展滯后，同時物資匱乏。各行業(yè)部門聯(lián)系不夠等，造成設(shè)計與工業(yè)不能很好結(jié)合，反映在教學里就表現(xiàn)為實踐、動手能力不足。現(xiàn)階段社會發(fā)展后，情況得到了較大的改善。不論歷史的發(fā)展呈現(xiàn)何種風格，其工藝美術(shù)的元素是恒久不變的——材、工、形、構(gòu)。因此在學習設(shè)計的過程中這四者也是密不可分的。那么這意味著我們的教學也要保持這4者間的相互關(guān)系，同時分配好這4元素的課時比例。在教學的實踐中，可以觀察到，首先，從學生學習的主動性來說，采用有選擇性的學習，學生具有較大的積極性。但選擇需要加以引導。從課程結(jié)構(gòu)來看，要引入操作性強的社會實踐機會，但這需要教師學校與工廠、社會團體、公司等協(xié)定一些實踐條款，否則單靠學校或者教師本人是無法提供學生機會均等的實踐。

三、學生現(xiàn)狀分析

雖然我們是藝術(shù)類的專業(yè)，那是不是我們的學生的美育歷程是完整的呢？其實，即便是我們的藝術(shù)類學生，其美育歷程也是不完整的。我們非美術(shù)專業(yè)人員絕大多數(shù)的審美鑒賞能力也有限。我們的學生雖然經(jīng)過了一定的考前培訓，但應(yīng)試的痕跡抹殺了它們對藝術(shù)的感受，變成了固定的筆觸和色彩。其次，因為我國的藝術(shù)類招生在考分上要低于其他專業(yè)，加上擴招帶來的負面影響，使許多學生態(tài)度上不認真，學習方法上不正確的學生輕松的進入大學。然而，我們現(xiàn)有的寬松的大學學習環(huán)境，讓他們更輕松的畢業(yè)進入社會，造成一方面社會需求大，學生就業(yè)率低。因此可以說我們的學生很大部分還是在經(jīng)過4年的教育后仍然和社會的要求有差距。

四、如何培養(yǎng)學生

在此，我只能就我的理解來表達對學生的期望。18世紀德國美學家席勒在《美育書簡》這一美學理論名著中系統(tǒng)闡述了他的美育思想，席勒已經(jīng)不限于僅僅從道德教育特殊方式的角度來看待美育，而是從自然與人，感性與理性等基本哲學命題出發(fā)，從而改變近代人的存在方式，使人重新獲得自由、和諧、全面的發(fā)展。實現(xiàn)人性的復歸這一更加廣闊的領(lǐng)域來論述美育，使西方的美育理論進入到一個更新的階段。他認為人的天性是完整和諧的，具有完美的人格，但近代文明社會由于大工業(yè)的發(fā)達，造成了科學技術(shù)的嚴密分工和職業(yè)等級的嚴格區(qū)別，這樣一來，不僅使社會與個人之間產(chǎn)生了嚴重的分裂，而且使人的天性遭到了嚴重破壞。

我們國家的設(shè)計理論總結(jié)起來，其實萌發(fā)得很早。石器時期時代人們對人類自己制造的物品的審美意識是“光滑規(guī)整”。是最早的設(shè)計思想，當時人們的全部活動旨在熟練地介入自然力量的運動。希望保持平衡，吸取“善”的力量，退卻“惡”的力量。這個觀點放在現(xiàn)在來看反而并不過時。夏商周時期《周禮•冬官•考工記》載：天有時、地有氣、材有美、工有巧合此四者，然后可以為良。宋學形成，提出造物設(shè)計用科學的方法引導。至明朝傳統(tǒng)設(shè)計之集大成時期，藝術(shù)設(shè)計集中反映四點要求，材料美、結(jié)構(gòu)美、工藝美、意匠美。西方美育教育出現(xiàn)的問題，同樣也反映到了我們的美育領(lǐng)域。在我們的學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。過量的信息、尚未成熟的心智、片面的社會宣傳、過分強調(diào)個人的激進等，學生在片段中吸取自己要的東西，他們迷茫中急功近利，但渴望善意完整的人生。設(shè)計藝術(shù)作為與社會緊密結(jié)合的藝術(shù)，受到分裂特性的影響也最深刻。目前社會分工中由于行業(yè)細化，材、工、形、構(gòu)這4個元素被隔離開，他們都從屬于不同的工種。同時，當學生缺乏設(shè)計道德和設(shè)計思想的培養(yǎng)時，就會忽略設(shè)計對自然和諧帶來的負面影響。于是，我們從學生身上看到的也是破碎的設(shè)計體系。

我認為，我們的學生不同于職業(yè)教育和技能教育的最大特色是，知道設(shè)計的完整體系，能夠讓設(shè)計4元素和諧發(fā)展，才是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基本能力。我們的時代是個全球化的時代，沒有唐代的強風故沒有“吳帶當風”的宏麗；沒有魏晉時期全國大范圍的就造不出“敦煌寶窟”；沒有爭鳴的氛圍也不會有“曹衣出水”的超脫。我們的民間藝術(shù)也逐漸被漸進的西風所掩蓋。不同的經(jīng)濟利益主體多樣，超出了我國歷史的任何階段。但我們作為設(shè)計人員要清楚認識自己對社會各方面造成的影響，這點是無疑的。在這種全球化的時代，人們怕忘記了自己本來的面目，提得最多的也就是民族化的問題。我個人認為，民族的特點是共同的心理特征，這是幾千年也沒法改變的事實，我的拙見是，民族符號不等于民族特色，符號中滲入的心理特征才是我們民族維系的紐帶。我們的學生在了解設(shè)計的完整體系，能夠讓4元素和諧發(fā)展后，上升到用生態(tài)的科技的現(xiàn)代4元素來表達民族共同的心理特征，才是我們培養(yǎng)學生的目標。才能算是合格的學生。

藝術(shù)設(shè)計教學范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學；看法

一、以前的高等教育中藝術(shù)教學的模式是在當時中國的經(jīng)濟、科技和信息都還很落后的時期制定的，如今我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，科技和信息都進入了一個嶄新的時期了，如果我們現(xiàn)在依然用以前的教學模式去教學，可能就有些不適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會了，所以應(yīng)該在遵循以前大的教學原則的情況下適當作些改變，使之符合當今社會的實際和需要。以理論教學和實踐教學改革為重點，以強化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學必須在原來的基礎(chǔ)上進行改革，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式、課程設(shè)置體系、教學內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教育模式。針對藝術(shù)設(shè)計教學我提出自己的幾點看法：

1．教學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革，職稱論文 應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內(nèi)容；加強操作技能、工藝實習等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學環(huán)節(jié)所占比例；加強產(chǎn)學合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制。畢業(yè)生上崗后，進入狀態(tài)快、動手能力強，經(jīng)過一段時間的磨煉，可成為工程設(shè)計、投標報價、材料選擇、施工技術(shù)、施工機具操作、施工項目管理、項目驗收、工程預算等技術(shù)人才。我覺得教學中應(yīng)該目標很明確，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型人才，實踐性強的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的課程設(shè)置就應(yīng)該強調(diào)其針對性，強調(diào)基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性，強調(diào)專業(yè)課教學的實用性，強調(diào)實踐教學的連續(xù)性，和漸進性等，具體表現(xiàn)如下：

2．課程設(shè)置強調(diào)的針對性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快，所以我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際，實用，實踐，必需，夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學計劃中，我們應(yīng)該著重從以下幾個方面去完善：

(1)在設(shè)計模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設(shè)計教學，強化計算機輔助設(shè)計在工程設(shè)計中的作用，建立專門的計算機實驗室，使得學生有充分的操作機會，能夠熟練地掌握，以便適應(yīng)社會的需要。

(2)在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化施工技術(shù)指導。留學生論文 在教學過程中，以校內(nèi)操作實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程，施工操作方法和施工機具的操作、使用、維護和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生施工技術(shù)指導能力。

(3)基礎(chǔ)課教學強調(diào)適應(yīng)性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學應(yīng)該糾正以往基礎(chǔ)課與專業(yè)課工作總結(jié) “各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓練。

(4)專業(yè)課教學強調(diào)實用性

一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義：如果不能指導實踐，那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時，經(jīng)認真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點、強調(diào)專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性、著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，結(jié)合具體的情況和實際需要，對專業(yè)課教學、理論教學內(nèi)容加以調(diào)整，強調(diào)實用性。

(5)實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性

藝術(shù)設(shè)計是需要理論教學和實踐教學不斷的交替，互相滲透的。藝術(shù)設(shè)計是多學科的知識的綜合集結(jié)和運用。在具體的設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系。在今天這樣的開放的社會中，對外設(shè)計服務(wù)已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，以教師帶領(lǐng)學生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，為保證實踐教學的落實，學校應(yīng)該與用人單位合作，建立校外實踐教學基地。

參考文獻

[1].黎志濤.室內(nèi)設(shè)計方法入門.中國建筑工業(yè)出版社.2004-6.

[2].中國當代室內(nèi)藝術(shù)編委會.中國當代藝術(shù). 中國建筑工業(yè)出版社.2004-5.

藝術(shù)設(shè)計教學范文第3篇

（一）努力提高學生素質(zhì)

當代設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)與時俱進，具有創(chuàng)新開拓能力的復合型人才。所以在基礎(chǔ)教學中我們應(yīng)當注重對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不再沿用考前的呆滯臨摹體系。努力提高學生的設(shè)計創(chuàng)新能力。首先，要給學生多看一些優(yōu)秀的作品，提高學生的審美趣味。細心幫助他們了解優(yōu)秀作品的創(chuàng)意所在，體會作者的設(shè)計理念和思維方式，從而潛移默化地提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且還應(yīng)當在教學過程中啟發(fā)、引導學生的創(chuàng)新潛能，通過課程作業(yè)來表達自己的感受和想法、把被動的、描摹的、再現(xiàn)的、客觀物象轉(zhuǎn)換為抽象的、構(gòu)成的、意象的設(shè)計理念和美學思維體系中。讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去把現(xiàn)實的變成抽象的、把枯燥無聊的變成生動有趣的，逐步走向自我表現(xiàn)和畫面形式語言的探索上，在課程中讓學生成為主體，讓學生積極思考，主動學習，逐步獨立分析問題，解決問題。

（二）改善藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學模式

要搞好設(shè)計，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。設(shè)計的最終目的就是以獨特的設(shè)計理念和強大的實踐能力來占據(jù)市場。首先，在經(jīng)濟和觀念迅速發(fā)展的今天，我們要把前沿的藝術(shù)理念帶到課堂上來，讓學生了解到最新的設(shè)計資訊。使我們的教學理念時尚、前沿、具有前瞻性。其次，藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課應(yīng)當為學生的畢業(yè)創(chuàng)作所服務(wù)，是要服務(wù)于人民和社會的。所以在授課過程中，我們可以通過一些優(yōu)秀院校的專業(yè)考察、以及學校和當?shù)仄髽I(yè)之間的一些合作，讓學生更多地接觸到社會，將自己的基礎(chǔ)知識快速地轉(zhuǎn)換為適應(yīng)社會需求的設(shè)計理念。同樣的，我們應(yīng)當充分了解地方文化氛圍以及一些特色產(chǎn)業(yè)，在我們的基礎(chǔ)教學中融入這些地方特色。這樣我們的藝術(shù)設(shè)計院校就會逐步成為具有自己辦學理念又有地方特點的學校。

1.基礎(chǔ)教學內(nèi)容改革。藝術(shù)設(shè)計學院基礎(chǔ)課主要包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩和設(shè)計構(gòu)成。藝術(shù)設(shè)計中的設(shè)計素描是為了讓學生快速表達自己的設(shè)計思維和理念。在實際的教學過程中我們應(yīng)當多鼓勵學生從寫實和炫技的手法轉(zhuǎn)變到創(chuàng)意和設(shè)計感上面來。圖形是形成設(shè)計作品的基本要素，它具有具象和抽象兩種形式，一開始的具象寫實還是必要的，但是我們應(yīng)當逐步加大抽象和觀念的訓練上來。在具體的課程當中我們應(yīng)當讓學生在具有對簡單形體的寫實能力和表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上，對物體進行美的形式法則進行再創(chuàng)造。同樣的，在設(shè)計色彩課程中我們不能讓學生過多的延續(xù)考前的靜物寫生，而是讓學生用設(shè)計色彩來代替寫生色彩。首先我們應(yīng)當讓學生對色彩知識和規(guī)律有一個理性的認識，認識到不同的色彩帶給人的不同的心理印象和情感體驗。其次，讓學生從客觀物象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，結(jié)合設(shè)計素描的構(gòu)圖規(guī)律，創(chuàng)作出一些裝飾畫和個性圖案。最后，加強學生的色彩控制力，對色調(diào)有一個新的認識。在這些基礎(chǔ)課當中，我們應(yīng)當打破固定的思維模式，引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對客觀事物有一個嶄新的認識。

2.基礎(chǔ)教學方法改革。在藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教學中我們應(yīng)當加強學科與學科之間的聯(lián)系，不要孤立地去講授這些內(nèi)容，加強學科與學科之間的連接和互動。其次我們也要加強學生的鑒賞水平，多給學生看一些優(yōu)秀的設(shè)計作品和繪畫作品，多請一些具有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師來做講座，把他們的實踐經(jīng)驗直接傳授給學生。也可以邀請學生為大家講解自己所喜愛的設(shè)計作品，把課堂交給學生，以學生為主導，提高學生上課的積極性。還可以將學生的設(shè)計過程課題化，將理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性。只有這樣的互相對話、互相參與的多元化教學手段才能提高學生的素質(zhì)。

（三）提高師資隊伍建設(shè)高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教育中，應(yīng)當努力提高各個學科的教師隊伍水平，從根本上提高整體的教學質(zhì)量，可以定期安排年輕老師旁聽老教授的精品課程，或者派遣年輕老師進入國內(nèi)頂尖院校繼續(xù)深造和出國游學。鼓勵年輕教師多學習一些知識，不能僅僅具備專業(yè)知識，而應(yīng)該多方面來完善自己的知識構(gòu)架和素養(yǎng)。整體提高教師的理論知識構(gòu)架和實踐能力。此外也應(yīng)當盡快改善學校的硬件設(shè)施。完善多媒體教室、實驗室、各學科工作室，讓各個學科的學生有自己獨立的工作室和教學器材。讓教師有良好的教學環(huán)境和教學設(shè)備，從而更好地把自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生。

（四）教育市場一體化作為一個藝術(shù)設(shè)計院校，應(yīng)當注重創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計的根本。具體我們要做到：

1、關(guān)注當代藝術(shù)和動態(tài)。將先進的藝術(shù)理念引進課堂，多給學生看一些當下熱門或者經(jīng)典的優(yōu)秀設(shè)計作品。其豐富多樣的形式會打開學生的視野和想法。有助于學生對社會動態(tài)和知識的吸收，從而促進他們主動學習。

2、設(shè)計為人民、為社會服務(wù)。教師在教學過程中通過市場調(diào)研、校企合作等等方式，使學生的設(shè)計理念轉(zhuǎn)換成實踐活動。有效地促進了學生與社會的接觸。為學生更好地進行畢業(yè)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

3、地方的藝術(shù)設(shè)計高校在具備了普通的藝術(shù)規(guī)律標準的同時，還應(yīng)當多了解當?shù)氐拿耖g藝術(shù)和文化，將當?shù)靥赜械乃囆g(shù)形式融入到課程當中。也是對地方文化的繼承與發(fā)展。這樣才能更有效地讓學生提高實踐經(jīng)驗,畢業(yè)后也能更好地融入市場。

二、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計教學范文第4篇

一、我國裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀及存在的問題

（一）起步較晚。

我國的裝潢藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，是從改革開放以后發(fā)展起來的，設(shè)計教育有待進一步深入研究，以不斷完善。隨著社會的發(fā)展，在新世紀里，國內(nèi)外的新思想、新設(shè)計、新形式不斷涌現(xiàn)，學院設(shè)計教育的發(fā)展已明顯滯后，藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置隨意性大，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性，傳統(tǒng)的教學要求和課程設(shè)置已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計教育的要求。

（二）教學與實際操作之間存在矛盾。

當前的美術(shù)裝潢專業(yè)課的教學存在著嚴重的教學與職業(yè)指導和就業(yè)需求，教學與實際操作之間的矛盾，在教與學、教學與社會實踐等方面存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

我國眾多院校現(xiàn)在正執(zhí)行的教學計劃，其明顯的缺點是專業(yè)覆蓋面窄、知識老化、教法陳舊。培養(yǎng)目標不切實際的狀況已經(jīng)直接影響到設(shè)計課程的體系，教學內(nèi)容和方法，以及教學質(zhì)量。這種對教育教學的指導性文件的制定研究不足，在未經(jīng)社會需求的調(diào)查的情況下，憑空想象出某種培養(yǎng)目標、辦學宗旨和理念并付諸實施，使教學從一開始就為就業(yè)指導埋下了重大的隱患。

裝潢設(shè)計是一門審美與應(yīng)用交叉型的學科，在教學中必須先了解現(xiàn)實社會需要什么樣的裝潢設(shè)計人才，分析市場取向與市場前景，并以最終的就業(yè)指導為歸依，然后有針對性地制定教學方案。但在現(xiàn)實中，能夠這樣做的院校、教師寥寥無幾。其狀況大致如下：

1.教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。有些教師把裝潢設(shè)計教學模式化，一本教材、教案用三年、五年，完全不理會急劇變化的市場、裝潢設(shè)計業(yè)自身的進步和世界潮流的走向。

2.教學方法陳舊。一些教師從理論到理論，從書本到書本，只為省事和方便；一些學校在實踐環(huán)節(jié)或投入不夠，或重視不夠，使教學沒有了實踐環(huán)節(jié)和實戰(zhàn)意味。

3.理論和實踐脫節(jié)。許多教師只有理論知識，并不具備裝潢設(shè)計實施過程的實操經(jīng)驗。所以當學生提出某些實踐方面的具體問題，如輸出、印刷、掃描、媒體等，教師常常答不上來，教學也因此缺乏針對性。

4.重電腦，輕手繪。許多院校的裝潢設(shè)計專業(yè)教學向計算機輔助設(shè)計課程嚴重傾斜，造成學生手繪能力低下，嚴重影響裝潢設(shè)計從業(yè)人員的表達、溝通能力和整體素質(zhì)。

5.作業(yè)的評價方式。教學目標及學生作業(yè)評定多以“參展、獲獎”要求為參照，表現(xiàn)為唯美、重形式，極少以“市場需要”和“能促進銷售的就是好設(shè)計”為標準。這種導向使教學背離裝潢設(shè)計固有的商業(yè)性質(zhì)，可謂誤人子弟。

二、創(chuàng)建特色的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的建議

（一）制訂專業(yè)教學計劃，明確培養(yǎng)目標必須以市場為導向，以就業(yè)指導為歸依。

改革教學內(nèi)容和課程體系，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性的發(fā)展。按照扎實基礎(chǔ)，淡化專業(yè)理論知識，加強素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路設(shè)計教學計劃，改變長期以來偏重知識傳授的做法。綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改變過去教學內(nèi)容的劃分過專，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強各學科之間的交叉和融合方式研究，推進教學內(nèi)容及教學手段的現(xiàn)代化。

（二）樹立明確的學習目標、激發(fā)強烈的學習熱情。

裝潢設(shè)計教學要順應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢，突出專業(yè)技術(shù)特色，提高應(yīng)用能力，加強設(shè)計文化的積累。教師首先要有明確的培養(yǎng)目標，才能給學生指明學習的方向。讓學生明確，裝潢設(shè)計行業(yè)可為我國商品經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護提供強大的精神動力和智力支持。我國經(jīng)濟的發(fā)展需要裝潢設(shè)計貢獻一份力量。設(shè)計師越來越受到人們的尊敬，這是一個令人自豪、讓人羨慕的職業(yè)，充滿了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。包裝設(shè)計已經(jīng)為我們的生活帶來很多便捷和舒適。那些貼近消費者和市場的優(yōu)秀設(shè)計，為人民生活和國家經(jīng)濟建設(shè)作出了很大的貢獻。為了增強裝潢設(shè)計整體實力，為趕超發(fā)達國家的包裝設(shè)計水平而學習，為廣大消費者的需求和欲望而設(shè)計，創(chuàng)造新的消費概念，引導社會消費方向，提高大眾的消費水平，是物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)者之一。

激發(fā)自豪感和責任感使學生明確了學習目的和肩負的重任，學習的積極性和主動性會更強，創(chuàng)意的靈感會不斷涌現(xiàn)。有了遠大的目標，再給予科學的指導，教學目的就能夠達到，教學質(zhì)量也會顯著提高。

（三）強化課程設(shè)置和教學方法的方向性和科學性，注意與時俱進。

1.調(diào)整裝潢專業(yè)各主干課程與其他專業(yè)知識課程的板塊比例及銜接關(guān)系。設(shè)計的基礎(chǔ)課程應(yīng)擺脫以美術(shù)課程為重點、以手工畫為指導的設(shè)計教育思想，把精力放在作業(yè)的創(chuàng)新和實踐指導上。

2.調(diào)整裝潢設(shè)計專業(yè)的必修課與選修課的比例關(guān)系。強化裝潢特色的主干課程，增加選修課的課時，使學生能按照個人興趣選擇發(fā)展方向。

3.在教學中，教師要注意提高學生處理經(jīng)驗借鑒與處理實際問題的變通關(guān)系的能力。

4.裝潢設(shè)計專業(yè)的課程體系不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，而且要充分考慮其實踐性和可操作性。

（四）加大實踐課程的比例和強化實踐教學方法的研究。

實踐證明，加大實踐課程的比例和強化實踐教學方法的研究，對教學改革而言,其成效是立竿見影的。教學過程中，先讓學生去企業(yè)參觀、實習，然后讓企業(yè)或設(shè)計單位提出個案要求，接著由專業(yè)教師提出設(shè)計思路，學生以幾個人一組的形式就此進行講解與分析，再向企業(yè)方和專業(yè)教師闡述，最后幾方共同商定個案專題設(shè)計及結(jié)題方案。由此全面鍛煉學生的合作、解題能力，交際、表達能力，獨立工作和適應(yīng)社會能力。

（五）與時俱進，做學生真正的導師。

由于計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，以及各種專業(yè)軟件、各類教學媒體的迅猛發(fā)展，當代大學生接收各種信息的速度和老師同步，甚至比老師還快。教師僅有書本上的知識，無法給予學生全面的指導，不能吸引學生，甚至使學生產(chǎn)生厭倦情緒。當前形勢緊迫，必須一邊鉆研教學理論、專業(yè)知識，一邊深入社會實踐，深入工廠車間考查、學習，解決疑難問題;經(jīng)常參與國際、國內(nèi)專業(yè)設(shè)計大賽及專業(yè)活動，輔導學生做項目設(shè)計、帶領(lǐng)學生參加比賽;經(jīng)常與學生溝通，了解他們的學習、生活和思想狀況，尋找最適合的授課方法;既是師長、又是朋友，幫他們解決實際問題，真正以教學為中心，以學生為中心，教學相長，做學生名副其實的導師。

參考文獻：

藝術(shù)設(shè)計教學范文第5篇

1．1項目化教學與職業(yè)技能緊密聯(lián)系職業(yè)院校的教學模式與課程內(nèi)容設(shè)置要與學生未來的就業(yè)需求緊密相扣，設(shè)置開發(fā)與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程。課程目標與學生就業(yè)目標緊密相連，就業(yè)技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)在項目化教學的整體設(shè)計當中得以體現(xiàn)。1．2課程進度以職業(yè)實踐為導向在職業(yè)教育過程中，項目化教學要根據(jù)職業(yè)實踐活動的進程與規(guī)律，結(jié)合高職院校學生的職業(yè)知識認知規(guī)律和實踐技能形成規(guī)律，進行課程教學進度設(shè)計。同時，項目化教學的進程要與職業(yè)實踐活動的實際進程緊密相連。學生在課程的學習中，可以真實體會職業(yè)實踐活動，加深了對企業(yè)工作進程的了解，有效地提升了學生的職業(yè)認知能力。1．3課程內(nèi)容以職業(yè)活動為基礎(chǔ)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，在項目化教學當中，課程的設(shè)置要以適應(yīng)社會需求為目標，以服務(wù)社會為宗旨，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)第一線的人才為理念，設(shè)置與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。要更好地構(gòu)建學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)框架，就必須以社會生產(chǎn)中的實際項目為載體來設(shè)計課程內(nèi)容。項目化教學的課程內(nèi)容既能反映學生未來相關(guān)工作領(lǐng)域的工作內(nèi)容，所需知識與技能，又能體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)的屬性與結(jié)構(gòu)關(guān)系。1．4項目化教學能充分發(fā)揮學生的主體能動性在職業(yè)教育的教學過程中，項目化教學可以充分發(fā)揮學生的學習主體能動性，讓學生既學到知識又掌握了學習方法，可以有效培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。只有充分發(fā)揮學生學習的主體能動性，才能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變學生學習的態(tài)度與觀念。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生自主學習，終身學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及能力的教育。項目化教學，還可以活躍課堂氣氛，讓學生自覺主動進行交流探討，互助學習，共同進步。在項目教學活動中，教師要明確教學目的，突出重點，深入講解，同時調(diào)動學生的主動性和積極性，引導學生通過獨立思考，融會貫通地掌握知識和發(fā)展能力。項目化教學的課程設(shè)計要以學生作為課程實施行動的主體，在實踐性項目的引導下，鍛煉學生主動學習、體驗和實踐，在獲取專業(yè)知識的同時培養(yǎng)職業(yè)能力。項目化教學的學習過程與職員在企業(yè)的工作過程相同或類似，讓學生既學到知識、提高了職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉了工作能力，又積累了一定的工作經(jīng)驗。

2項目化教學的具體實施

2．1項目化教學的任務(wù)設(shè)置項目化教學的課程任務(wù)設(shè)計是項目化教學成功與否的關(guān)鍵。課程任務(wù)的選擇應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)典型的工作過程，具有突出的代表性，任務(wù)大小適中，可行性高。課程任務(wù)能體現(xiàn)課程指定工作領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識和工作能力，能充分體現(xiàn)指定職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)出相關(guān)工作體系的職業(yè)屬性。通過課程任務(wù)的實施，學生能實踐企業(yè)人員設(shè)計、生產(chǎn)和管理等活動，實現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標。2．2項目化教學的角色置換在項目化教學的實踐中，其目的是讓學生體驗企業(yè)工作，管理等活動，掌握企業(yè)工作所需的職業(yè)知識和提升職業(yè)實踐技能。在課程任務(wù)實施的過程中，教師與學生可以進行企業(yè)角色置換。教師可擔任企業(yè)的總經(jīng)理、創(chuàng)意總監(jiān)或設(shè)計總監(jiān)，學生可擔任企業(yè)工作組的項目經(jīng)理，或美術(shù)指導，或設(shè)計師，或制圖員。這樣，在項目教學過程中，師生不再是教師與學生，而是企業(yè)的工作人員。師生均以企業(yè)人員的身份參與企業(yè)的運營、管理和設(shè)計工作，真正體會企業(yè)工作經(jīng)歷。2．3項目化教學的實施環(huán)境項目化教學的實施，主要是為學生創(chuàng)造一個理想的學習環(huán)境，讓學生宛如置身于企業(yè)，置身于設(shè)計公司，置身于工作室等環(huán)境工作一樣。目前，職業(yè)院校一般采用學生進廠、企業(yè)進校和校企合作三種方式進行應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。通過這幾種方式的學習，學生可以學習到企業(yè)工作所需的職業(yè)知識和職業(yè)實踐技能。項目化教學的目的實質(zhì)上就是通過合理的項目化課程設(shè)計來實現(xiàn)對學生獲取職業(yè)知識和提升就業(yè)技能的培養(yǎng)，通過構(gòu)建與企業(yè)環(huán)境相同或相似的工作平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

3結(jié)語