豫園燈會(huì)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇豫園燈會(huì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

豫園燈會(huì)范文第1篇

“鉆戒也可以換購?”我詫異地問到，“快和我說說，讓你同齡的妹妹也趕趕時(shí)髦!…還記得我去年買的那枚50分的小鉆戒吧，當(dāng)時(shí)老鳳祥的店員就像我推介在發(fā)票背后蓋了‘回購章’……一年過去了，我竟然還獲得了3％的補(bǔ)貼呢!”“只要你買的是老鳳祥單克主鉆重0.3-0.99克拉的可回購鉆飾，滿一年后，憑發(fā)票原件、鉆石鑒定證書、身份證和商品標(biāo)簽人家就給你辦了啦!這個(gè)活動(dòng)在全市上海老鳳祥銀樓開展，但目前回購、換購還只在老鳳祥南京東路總店和城隍旗艦店辦理哦!”原來百年老字號(hào)的理念這么創(chuàng)新又貼心啊，還不快陪我去老鳳祥逛逛!”

《金色年代》送上2012新年第一份健康祝福

2012年1月10日《金色年代》雜志讀者俱樂部為會(huì)員送上新年第一份健康禮。雜志社同仁帶會(huì)員來到“上海和黃藥業(yè)”聽了一堂《在新春佳節(jié)里如何關(guān)愛自己和家人心血管健康》的講座。最讓大家收益的在日常生活中如何注意到自己身體的健康指數(shù)。并了解到有促進(jìn)血管新生的麝香保心丸的制作工藝，參觀了廠區(qū)，為每位會(huì)員送上一套健康書系。祝福大家新的一年健康，快樂。

古風(fēng)雅韻賀新歲　龍鳳呈祥頌神州

豫園新春民俗藝術(shù)燈會(huì)作為每年春節(jié)期間上海的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，已邁入了第十八個(gè)年頭，列入“國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目”，正式被中華人民共和國文化部授牌，象征著豫園燈會(huì)在豫園商城十幾年努力下的經(jīng)典永駐和歷久彌新，將老場(chǎng)景新面貌、老藝人新技術(shù)、老文化新感覺帶到這里，迎接八方游客，同享盛世中華。2012豫園新春民俗藝術(shù)燈會(huì)于1，H23日(初一)至2月9日(正月十八)亮相申城。

亮點(diǎn)一、超大體量巨龍下凡豫園。

亮點(diǎn)二、首次采用跨街式落地?zé)艚M。

亮點(diǎn)三、中心廣場(chǎng)多媒體全方位聯(lián)動(dòng)。

亮點(diǎn)四、九曲橋廣場(chǎng)營造中國文化。

亮點(diǎn)五、多條主題街縱橫交錯(cuò)。

亮點(diǎn)六、微博互動(dòng)，傳遞國家級(jí)非遺之盛況。

如果你想一睹滬上老城廂濃濃的中國年味，豫園燈會(huì)一定是不容錯(cuò)過的視覺盛宴!

溫馨之旅　相約銀發(fā)

臺(tái)灣：1.臺(tái)灣環(huán)島8日游4380元東南亞：1.新馬5日游4100元

2.泰國6B(或7日)游　1850元起

3.新馬泰10日游　2680元起日韓：1，本州常規(guī)6日游　3890元

2.浪漫濟(jì)州休閑4日游　2600元?dú)W洲：1.法瑞意3國10日游(全程4星)　11000元

2.法瑞意+德國4國11日游　10800元

3，英國一地7日東航直飛　12500元

4，精彩10114日全景游　12000元

5，西班牙+葡萄牙經(jīng)典10日游　14800元

豫園燈會(huì)范文第2篇

皓月臨空，上元燈會(huì)，人似星盞。匯與清湖，粼波渺渺，歌舞縈天苑。碧枝若玉，

紅珠點(diǎn)璀，小棹穿廊游遍。亭臺(tái)長，蜿蜒幾折，似龍盤落云漢。

梨花云雪，桃嫣霞赤，染盡清輝薄燦。紅艷天河，熔金飾殿，人在人間嘆。瞬時(shí)消易，飛無蹤跡，若隕劃襲天畔。銀盤沒，群辰爍爍，夜風(fēng)眷曼。

豫園燈會(huì)范文第3篇

目前，我國正以超過全球任何國家的速度培養(yǎng)出受過高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專業(yè)占有相當(dāng)部分，這是一項(xiàng)驚人的成就，以至于美國國家科學(xué)院等機(jī)構(gòu)在對(duì)比中美理工科畢業(yè)生人數(shù)后，提出“美國可能很快失去科技領(lǐng)導(dǎo)者角色”的擔(dān)憂。[1]但事實(shí)上，我國工科畢業(yè)生的專業(yè)水平與其所受教育并不相稱，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒有給社會(huì)提供相應(yīng)數(shù)量的理工類研究、應(yīng)用人才?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢學(xué)森之問更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校甚至不能培養(yǎng)出符合社會(huì)基本要求的人才。其突出表現(xiàn)為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進(jìn)入社會(huì)后并未從事與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，其在工作中也未能體現(xiàn)出相應(yīng)教育所應(yīng)具備的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性；二是很多能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的工科類畢業(yè)生，包括碩士與博士學(xué)位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應(yīng)用技能與實(shí)際工作要求相差較大，往往需要就職單位進(jìn)行二次培訓(xùn)；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼具專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應(yīng)用型人才，相較于受過高等教育的工科專業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專生反而更受歡迎。

一、工科教育教學(xué)問題的原因分析

對(duì)于工科畢業(yè)生專業(yè)能力未能達(dá)到與其所受教育相稱水平的問題，主要原因有以下幾方面：

1.學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高

對(duì)于很多學(xué)生來說，在選擇高校專業(yè)前，并沒有對(duì)相關(guān)專業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學(xué)專業(yè)。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專業(yè)的學(xué)生占到67%，其中，興趣成為選擇專業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程與預(yù)期差距較大，尤其認(rèn)為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，未能學(xué)到應(yīng)有的專業(yè)能力，更不會(huì)在步入社會(huì)后從事所學(xué)專業(yè)類工作。

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)幫助不大

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對(duì)理論方法在后續(xù)課程乃至實(shí)際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學(xué)科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)很大。學(xué)生不能有感性的認(rèn)識(shí)，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機(jī)信號(hào)分析”課程中介紹均勻分布實(shí)際應(yīng)用時(shí)，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限，模擬信號(hào)通過A/D轉(zhuǎn)換時(shí)，勢(shì)必要舍棄部分信息，丟失信息后相當(dāng)于使信號(hào)附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學(xué)習(xí)“通信原理”課程之前，學(xué)生很可能并不理解該示例的含義，對(duì)相關(guān)原理也沒有直觀認(rèn)識(shí)。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學(xué)生真正理解隨機(jī)信號(hào)分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學(xué)生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關(guān)問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

工科高等教育中知識(shí)是一方面，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強(qiáng)的動(dòng)手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹?，?duì)學(xué)生日常動(dòng)手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動(dòng)手能力、自主研究能力較強(qiáng)的學(xué)生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報(bào)送過程中，一些日常專業(yè)能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，甚至參與了實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的學(xué)生，因?yàn)檎n堂成績不達(dá)標(biāo)而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計(jì)算，對(duì)應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學(xué)教育的一點(diǎn)就是“書七講八考九”，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)超過課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識(shí)的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注教師考前的“劃重點(diǎn)”以及“突擊復(fù)習(xí)”，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的意愿和動(dòng)力。

4.高等教育投入不足，課程改革進(jìn)度緩慢

自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人，2014年更是達(dá)到空前的727萬人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯?，教育部門迫切希望提高我國基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學(xué)生數(shù)量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導(dǎo)致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時(shí)，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級(jí)教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評(píng)價(jià)體系陳舊等情況制約了改革進(jìn)程。同時(shí)一線教師缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，教師對(duì)課改目標(biāo)、授課方式了解不深，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式信心不足，實(shí)際教學(xué)趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學(xué)生的能力不低于專業(yè)學(xué)生普遍水平，應(yīng)用能力更無從談起。

二、解決辦法

對(duì)于以上問題，解決方案應(yīng)有一個(gè)總體目標(biāo)，就是提高高校工科生實(shí)際應(yīng)用能力。為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實(shí)際工作的畢業(yè)生。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在專業(yè)學(xué)習(xí)中，興趣是非常重要的，學(xué)生需要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，才能將相關(guān)課程學(xué)好。因此，高校可以先期介入學(xué)生的專業(yè)選擇中，通過進(jìn)入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學(xué)生對(duì)候選專業(yè)形成體系化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高?？梢耘c各級(jí)教育機(jī)構(gòu)合作，盡可能地針對(duì)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，提供定制化的專業(yè)選擇建議。

此外，對(duì)于已進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可先進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)。這類專業(yè)導(dǎo)論課程不是單純講授專業(yè)知識(shí)，而是著重介紹本專業(yè)在實(shí)際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實(shí)際例子，甚至結(jié)合實(shí)地參觀操作，激起學(xué)生對(duì)所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓(xùn)基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括C&C08機(jī)、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專業(yè)知識(shí)深度較淺，容易被學(xué)生接受。如果類似這種實(shí)踐學(xué)習(xí)能在本科階段早期進(jìn)行，相信會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣。

2.提高課程與實(shí)際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于如何增加工科教材理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細(xì)舉例本章知識(shí)如何解決實(shí)際工作中的某個(gè)問題，或者在課程開始時(shí)先提出一個(gè)問題的方式，隨著課程推進(jìn)逐步利用課堂知識(shí)予以解決。問題選用要貼近實(shí)際，最好是高校生活中實(shí)際存在的問題，同時(shí)解答也盡可能用平實(shí)的語言，適當(dāng)減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)課程，但這類實(shí)驗(yàn)課程往往與課堂教學(xué)脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)中也存在學(xué)生本學(xué)期學(xué)完理論，下學(xué)期進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課時(shí)已將知識(shí)忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行揉合，隨著課程的推進(jìn)逐漸進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多以動(dòng)手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核也要跳出實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙。如果通過通信電路學(xué)習(xí)能夠制作一個(gè)無線遙控器，或者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)完成一次基于底層報(bào)文交互的文字聊天，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也從這些成就中獲得了實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)他們未來步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

考試是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時(shí)考察與書本外考察比重。書本專業(yè)知識(shí)考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報(bào)告、專業(yè)論文、動(dòng)手制作等方式，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)通過學(xué)生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力?？荚嚲砻姹旧響?yīng)設(shè)置一些開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課程知識(shí)去思考問題和解決問題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于某些學(xué)科，可以將學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽、校外活動(dòng)內(nèi)容納入考察范圍，對(duì)于課堂外獲得的成績予以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容

對(duì)于高等教育投入問題，近年來各類研究報(bào)告層出不窮，其中大部分都得出一個(gè)結(jié)論：我國對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴(kuò)招，我國高校規(guī)模大，高?，F(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支出已不能滿足教學(xué)需要，但經(jīng)費(fèi)不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國家除了加大資金投入，各方面政策、社會(huì)資源也要向其傾斜，如增加工程類師資培養(yǎng)力度，制定完善國家或地區(qū)級(jí)工科生培養(yǎng)計(jì)劃等。同時(shí)幫助高校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等政策，采用校企合作的方式，將學(xué)生放入企業(yè)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。

豫園燈會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù) 院校 社會(huì)實(shí)踐 作用 創(chuàng)新

高等藝術(shù)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、傳授技能和為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)。隨著我國教育體制的不斷開個(gè)與創(chuàng)新，科技、經(jīng)濟(jì)體制日益完善的今天，需要大量的有良好綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的新一代青年后備力量。如何培養(yǎng)新型人才，其一，要重視在校大學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的掌握，為其將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ);其二，更要加強(qiáng)在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為其提供多種多樣的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，尤其是高等藝術(shù)院校的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐對(duì)其技能的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不斷地創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的新思路顯得尤為重要。

一、高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與作用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目是讓學(xué)生全方位得到鍛煉與展示，既便于高校組織以拓展受益面，又不失活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn);既便于活動(dòng)的有序開展，又便于活動(dòng)的嚴(yán)格監(jiān)控;既有統(tǒng)一性，又有靈活性;既有普遍性，又有層次性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于高校學(xué)生技能的展示，提高了在校大學(xué)生對(duì)我國現(xiàn)在處于并將長時(shí)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而促使青年學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路的信念起到積極有效的推動(dòng)作用。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也符合青年學(xué)生成才的自身需要，黨的后，青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了活動(dòng)內(nèi)容從單一到多維，活動(dòng)主體的被動(dòng)參與到主動(dòng)投入，一個(gè)由量變的不斷迭加到質(zhì)變的發(fā)展過程。當(dāng)前，“學(xué)習(xí)社會(huì)、助困扶貧、服務(wù)社會(huì)、實(shí)踐成才”已成為大多數(shù)青年學(xué)生的自覺行動(dòng)。高等藝術(shù)院校組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正日益成為在校大學(xué)生成才的自身需要。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于解決大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多問題和矛盾的認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，在取得巨大成就的同時(shí)也出現(xiàn)了許多新的問題和矛盾，怎樣來認(rèn)識(shí)和解決這些新問題和矛盾，一直是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中的一個(gè)難題，如涉及學(xué)生切身利益的畢業(yè)就業(yè)問題。當(dāng)前，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與發(fā)展，高校畢業(yè)生已由過去統(tǒng)包統(tǒng)配的計(jì)劃分配模式逐步過渡到實(shí)行在國家就業(yè)方針、政策指導(dǎo)下多數(shù)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的方式。這種擇業(yè)方式，導(dǎo)致大學(xué)生復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理的產(chǎn)生。一方面，實(shí)現(xiàn)了由“服從國家需要”到“尊重個(gè)人自愿”與“服從國家需要”并重的轉(zhuǎn)變，而備受學(xué)生的推崇和歡迎;另一方面，由于人才市場(chǎng)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的不健全等因素，又使得部分學(xué)生束手無策。從而在一些學(xué)校中產(chǎn)生了不同程度的對(duì)社會(huì)的偏激看法，對(duì)這些過激的認(rèn)識(shí)和理想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距矛盾的解決，單靠在校園的教育和引導(dǎo)是難以奏效的，然而，學(xué)?？捎嗅槍?duì)性地組織青年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過深入社會(huì)和實(shí)踐，使青年學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)國情，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需要，結(jié)合自身的實(shí)際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人志愿與祖國需要的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種青年學(xué)生自我教育的手段和形式，有助于問題、矛盾的認(rèn)識(shí)和解決，是學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想政治教育的一種有效方法。

二、高等藝術(shù)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

高等藝術(shù)院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，其活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能方面注入了活力，增強(qiáng)了高校社會(huì)實(shí)踐工作的力度和實(shí)效。但是，也要看到存在的問題和矛盾，主要體現(xiàn)有四個(gè)方面：

（一）是學(xué)生的參與缺乏廣泛性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，但許多高校把主要精力投放在院、系社會(huì)實(shí)踐小組或某一類實(shí)踐活動(dòng)上，面對(duì)全體同學(xué)的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體而有效的指導(dǎo)和相應(yīng)措施。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的連續(xù)性

許多高校的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不是作為一種必要的經(jīng)常性的教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持下去，而是因教師、領(lǐng)導(dǎo)、能力、場(chǎng)所等客觀因素的影響而斷斷續(xù)續(xù)，沒有形成一個(gè)穩(wěn)定的、一貫的，學(xué)校和學(xué)生普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制。目前，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上具有隨意性和隨機(jī)性。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織層面的系統(tǒng)規(guī)范性

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)一般是在課外、校外進(jìn)行的教學(xué)輔助活動(dòng)，其組織程度比一般課堂教學(xué)復(fù)雜、細(xì)致得多，涉及教師、學(xué)生、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)活動(dòng)安排，以及組織協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)和諸多因素。因此，必須要在組織層面進(jìn)行精細(xì)、縝密、系統(tǒng)的安排。

（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容和基本目標(biāo)進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)有行之有效的指導(dǎo)。許多高校對(duì)于如何確定有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題，如何選擇合適的實(shí)踐教學(xué)方式，如何完成具體的實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何撰寫實(shí)踐報(bào)告及實(shí)踐教學(xué)的具體要求等，尚缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展情況也缺乏有效的管理和考核。對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解的問題，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行辨析與答疑，就會(huì)直接影響到社會(huì)實(shí)踐的效果。

三、高等藝術(shù)院校開拓大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的新思路

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做到四個(gè)結(jié)合

1.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。

2.把培養(yǎng)和提高青年學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和樹立創(chuàng)新精神作為開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落足點(diǎn);開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與人生觀教育相結(jié)合。

3.在實(shí)際中，注意及時(shí)引導(dǎo)解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些負(fù)面效應(yīng)，在價(jià)值取向上教育引導(dǎo)學(xué)生把國家和人民的利益放在首位;將開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

4.要徹底改變重書本、輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，培養(yǎng)樹立能力為本的求實(shí)精神;開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合，真正做到博學(xué)多才，活靈活用。

四、結(jié)語

高等藝術(shù)院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道，是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行國情教育，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，適應(yīng)社會(huì)所需的重要途徑之一，學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高思想道德水平和綜合技能，高等藝術(shù)院校應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐的作用，不斷探索創(chuàng)新思路，為完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

豫園燈會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育；入學(xué)機(jī)會(huì)；城鄉(xiāng)差異；原因

長期以來，我國城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)性不平等導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化上的差異，也導(dǎo)致了城鄉(xiāng)教育上的差異。本世紀(jì)初，中國高等教育基本步入大眾化的進(jìn)程，適齡青年的入學(xué)機(jī)會(huì)大為增加，但高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異仍然明顯，已引起越來越多的學(xué)者關(guān)注。本文試以南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)2001～2003年錄取人數(shù)城鄉(xiāng)差異狀況，來說明我國高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀。筆者選取這兩所高校的原因是鑒于本人的一個(gè)研究假設(shè)，即在南京這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)達(dá)的城市，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異尚且如此明顯，那么全國的其他地區(qū)會(huì)更明顯。本研究所采取的是個(gè)案研究，旨在通過所選取的這個(gè)特定城市來揭示高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的城鄉(xiāng)差異問題，可能會(huì)有一定的局限性。因?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)地域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀決定了研究只能在一定的區(qū)域內(nèi)具有代表性。盡管如此，這兩所高校至少在一定程度上反映了我國較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的狀況。

一、高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀

(一)南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)錄取人數(shù)的城鄉(xiāng)對(duì)比

表1、表2反映出兩校城鄉(xiāng)錄取人數(shù)的差異是很大的。不管南京師范大學(xué)還是南京審計(jì)學(xué)院，農(nóng)村子弟錄取比例均很小。兩所學(xué)校3年的數(shù)據(jù)顯示，只有南京師范大學(xué)2001年農(nóng)村錄取比重超過40％，其他都在40％以下。以2003年為例，南京師范大學(xué)城鎮(zhèn)錄取比重為62.1％，農(nóng)村為37.9％；南京審計(jì)學(xué)院城鎮(zhèn)為64.1％，農(nóng)村為35.9％。顯然，農(nóng)村子弟錄取比重是比較低的，均不到40％。如果把城鄉(xiāng)人口因素再考慮進(jìn)去，這一差距更會(huì)拉大。2000年我國農(nóng)村人口的比重為63.78％，這樣算來，城鎮(zhèn)子弟的高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)是農(nóng)村子弟的近3倍。

(二)南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)城鄉(xiāng)錄取人數(shù)的男女生對(duì)比

表3、表4反映出在城鄉(xiāng)錄取人數(shù)差異大的背景下，同時(shí)存在著城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)間的性別差異，即在城鄉(xiāng)錄取人數(shù)較大差異的層面上，女性差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男性。2001～2003年，南京審計(jì)學(xué)院農(nóng)村男性分別占總數(shù)的43％、44.2％、43.8％，農(nóng)村女性3年的比重均不到總數(shù)的1/3；南京師范大學(xué)三年的比重男性分別是45.1％、46.4％、44.5％，女性分別是39.6％、36.4％、33.7％，南京師范大學(xué)的差異略小一些，但也同樣明顯。

二、高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異現(xiàn)狀的原因分析

人們對(duì)影響高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的因素有諸多見解，如遺傳決定論、家庭經(jīng)濟(jì)、文化因素影響論等。日本學(xué)者的研究表明，個(gè)人成就中能用天賦說明的只有20％。該研究認(rèn)為，人的“能力”或“可教育性”主要是由環(huán)境決定的，只要給予同等的學(xué)校教育，每個(gè)人都能發(fā)展自己。而筆者認(rèn)為，其只看到了環(huán)境的作用，而影響一個(gè)人入學(xué)機(jī)會(huì)的因素，還與個(gè)人所處的制度、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境息息相關(guān)。戴維·波普諾曾指出：“受教育機(jī)會(huì)是一個(gè)受到社會(huì)階級(jí)地位強(qiáng)烈影響的生活機(jī)會(huì)?！北疚闹荚趶慕?jīng)濟(jì)層面來分析影響城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差異問題。戴維·波普諾的一項(xiàng)對(duì)大約9000名學(xué)生的經(jīng)典研究發(fā)現(xiàn)，那些家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位很高的人，中學(xué)畢業(yè)后獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)幾乎是那些社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低家庭出身的人的2.5倍。約翰·羅爾斯也認(rèn)為，人們不同的機(jī)遇及生活前景是受人們出生伊始的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)地位所決定的。一方面，經(jīng)濟(jì)是決定能否接受高等教育的一個(gè)直接因素，即無力支付高額的學(xué)費(fèi)，這對(duì)于我國大量的低收入家庭來說表現(xiàn)尤為明顯；另一方面，經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭傾向于讓子女接受更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，上更好的學(xué)校，接受更多的校外輔導(dǎo)。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響也是全面而深刻的，下面筆者主要從微觀方面城鄉(xiāng)家庭子女教育經(jīng)濟(jì)投入上的差距來分析導(dǎo)致高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異的問題。

(一)城鄉(xiāng)家庭子女教育消費(fèi)上的差距

城鄉(xiāng)居民在子女教育消費(fèi)上的差距不僅表現(xiàn)在絕對(duì)額上還體現(xiàn)在占生活消費(fèi)的比重上(表5)。這是因?yàn)檗r(nóng)村居民在生活消費(fèi)支出以外還有大量的生產(chǎn)性消費(fèi)支出，再加上觀念上對(duì)教育的需求農(nóng)村居民也遠(yuǎn)不及城市居民，使得城鄉(xiāng)居民教育消費(fèi)上的差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收入上的差距。以2000年為例，城鄉(xiāng)居民收入之比是2.79:1，而教育消費(fèi)之比卻是3.37:1。城市居民子女教育費(fèi)用除了學(xué)校內(nèi)的花費(fèi)外，學(xué)校之外也有很多的花費(fèi)，如為提高孩子的綜合素質(zhì)的各種費(fèi)用。據(jù)中國社會(huì)調(diào)查事務(wù)所對(duì)北京、上海、廣州、深圳、沈陽五大城市的調(diào)查，自己的孩子目前或曾經(jīng)學(xué)過藝術(shù)技能的公眾達(dá)80％以上。而這些“學(xué)藝”費(fèi)用是很高的，1小時(shí)少則幾十元，多則上百元。農(nóng)村居民的教育消費(fèi)主要是用在學(xué)雜費(fèi)與購買所需的文具上，至于一些學(xué)校外的消費(fèi)一方面農(nóng)村偏遠(yuǎn)閉塞沒有相應(yīng)的教育資源，另一方面消費(fèi)能力也無法與城市居民相比。

(二)城鄉(xiāng)家庭教育投資上存在著性別差異

對(duì)城市孩子家庭扶養(yǎng)費(fèi)的調(diào)查表明(表6)，女孩的扶養(yǎng)費(fèi)普遍高于男孩。男孩的扶養(yǎng)費(fèi)為93865元，女孩則為94830元。其中教育費(fèi)，女孩為27000元，男孩為25072元，女孩比男孩高出近2000元。教育費(fèi)在扶養(yǎng)費(fèi)中的比重，男孩為26.71％，女孩為28.47％。

反觀農(nóng)村，男孩的年消費(fèi)額以及教育費(fèi)均高于女孩。1998年，河南農(nóng)村一個(gè)男孩的年消費(fèi)為1238元，女孩為1188元，男孩高50元，其中，教育費(fèi)比女孩多24元。農(nóng)村的孩子除了學(xué)雜費(fèi)外，其他的教育消費(fèi)幾乎為零。而城市的子女擁有的教育資源與教育機(jī)會(huì)是農(nóng)村家庭的子女不可企及的。總之，城鄉(xiāng)家庭子女教育消費(fèi)上的差距，不管是從絕對(duì)量上還是從具體的實(shí)例上，這種差距都是顯而易見的。

城鄉(xiāng)高等教育投資的差異還可從筆者所做的一項(xiàng)調(diào)查反映出來。這次調(diào)查是針對(duì)城鄉(xiāng)家庭子女高中階段參加課外輔導(dǎo)的情況來統(tǒng)計(jì)的。2007年10月，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)南京審計(jì)學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等5所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷546份，即時(shí)回收有效的問卷542份，回收率達(dá)99.3％。

從表7的數(shù)據(jù)來看，總體上城鄉(xiāng)家庭子女參加課外輔導(dǎo)的差異很大，農(nóng)村子女從未參加過的不管男女都在70％以上。相應(yīng)城鎮(zhèn)家庭子女男性從未參加過的只占41％，女性的比重更小，只有22％。城鎮(zhèn)子女每年參加、經(jīng)常參加、偶爾參加的比重都高于農(nóng)村子女。再從性別角度來看，城鎮(zhèn)男性參加輔導(dǎo)的比重遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)女性。相反，農(nóng)村女性參加輔導(dǎo)的比重小于農(nóng)村男性。 盡管我們不能就此斷定是否參加過課外輔導(dǎo)是能否進(jìn)入高校門坎一個(gè)關(guān)鍵因素，但從目前我國“一次考試定終身”的高考制度來說，接受較為優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)的確能增加進(jìn)入高校的機(jī)會(huì)。從筆者考研的經(jīng)歷來看，獲得一些優(yōu)秀專家的指導(dǎo)能令自己的學(xué)習(xí)事半功倍。就考試本身來說，輔導(dǎo)還是能起一定作用的。那么，把是否參加課外輔導(dǎo)這一因素考慮進(jìn)去，城鄉(xiāng)之間子女高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)差異較大就自然而然了。