寫昆蟲的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫昆蟲的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫昆蟲的作文范文第1篇

【關鍵詞】初中作文教學；培養；心理素質

作文教學是初中語文教學的一個重要方面。現在的作文教學也同閱讀教學一樣，缺乏對心理素質培養的要求，仍然是以培養學生語文表達能力為目標，只強調對遣詞造句、布局謀篇的培養，缺乏對心理素質培養的要求，從而忽視了學生的寫作除了交流思想，訓練語言表達能力以外，還有另一個功能——宣泄情緒，以求心理平衡，發展健全的人格。生活是復雜的，人在生活的過程中總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們的情感豐富，情緒具有強烈的沖動性和不穩定性，但他們又缺乏自我心理調控能力。生活給他們帶來的郁悶需要宣泄，一吐為快；同樣，生活給他們的喜悅也需要宣泄，只是隨著年齡的增長，變得比較隱蔽，不喜形于色了。而作文，包括寫周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。

要全面提高中學生的寫作水平，對寫作知識的傳授、寫作技能的指導，是必不可少的。但不能只抓這些方面，更重要的是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。

過去的“應試教育”忽視了素質教育。在作文教學中只傳授“套題”功夫，考試前讓學生背熟一些優秀例文，考試時便按作文題“移花接木”，把內容搬進試卷，抄襲現象嚴重。片面追求分數，忽視了素質教育，培養的學生只是高分低能，缺乏必要的過硬的心理素質。

在作文教學中要重點進行以下幾方面的心理素質的培養。

1．確立學生主體地位

1．1　多寫觀察日記

我認為指導學生寫觀察日記，不失為是一個突破口。所謂觀察日記，就是以客觀事物為對象，將觀察所得印象如實用文字記錄下來，這是練筆的一種好方式。觀察日記不是一種文體，記寫形式比較靈活。法國著名的昆蟲學家法布爾從小愛玩昆蟲，喜歡寫觀察日記，《昆蟲記》便是他的杰作，他向人們展示了一個絢麗多姿、光怪陸離的昆蟲世界。小學語文教師應重視這種訓練，指導學生多寫觀察日記。

在觀察日記寫作中，學生們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達出來，而不用考慮作文要求中的許多條條框框。這樣，學生寫作少了一份約束，多了一份自由，這樣，學生所寫的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長期以來，孩子對作文自然會變“懼”為“喜”。所以，語文教師應重視這種訓練，指導學生多寫觀察日記。

1．2　獨立完成作文

一般作文課給學生的時間是充足的，所以要培養學生在規定時間內快速完成作文。每次作文可以讓學生作好充分準備，爭取讓學生在課堂上獨立完成。這樣就能培養學生積極對待學習的良好習慣，學生便能潛移默化地養成實事求是的品格，自己應該做的事自己做，并把它做好。

2．激發學生求知欲望

興趣，在某種意義上講，是學生學習活動的重要動力。為了激發學生的求知欲望，我堅持做好幾點：

2．1　愉染學生

情緒是可以傳染的，教師良好的情緒會給學生春天般的溫暖，然而如果教師心情不好，對學生總是板著一副冰冷的面容，班上就會籠罩著一片抑郁的空氣。教師要用快樂的情緒去影響學生。這是教師在生命狀態下愛的教育，教師要認識到"愛"是一種品質，是一種能力，更是生命力旺盛的表現。教師要用快樂的思維方式和樂觀向上的性格，融入到學校和學生中。做一個自己快樂并給別人帶來快樂的人。善于把教師的思維過程顯現出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關系，師生雙方感情渠道接通了，教學情景也就得到了優化，課堂教學充滿了活力，從而創造出一種有利于學生學習的情感場，不斷迸發思想的火花，使學生思維自然得到發展。

2．2　誦讀品味美文

讓學生欣賞優秀的作品，經常挑選好文章或詩詞，有目的地進行朗讀，那謝些深情的誦讀，激情的表演，把一段段優美的文字化為一幅幅生動的畫，一曲曲悠揚的歌，一幕幕感人的景。孩子們在誦讀古詩詞中陶冶情操，汲取著豐富的中國傳統文化營養。在誦讀中品味優美詞句，體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。這么美的文章，學生又這么喜歡，他們自然就有了想寫的沖動。

2．3　精心評講

習作講評是師生之間交流思想，及時反饋習作的指導結果，是提高批改效果的一個重要環節。它是在學生完成習作并經過教師批改后進行的，是對學生一次作文訓練的二次指導。

作文評改一直是壓在語文教師肩上的重荷。精批細改，費時多而收效甚微。指導學生自改作文改變了作文教學中背靠背的現象，實現了教師教育行為的變化，即教的本質在于幫助、引導。教師引導學生通過修改作文中的錯誤，從錯誤中認識正確，從改中掌握方法，不斷檢視和反思自我。在這樣一個改改寫寫，寫寫改改迂回曲折的過程中，學生的寫作水平得到了提高。從一點一滴的修正積累中，學生逐步完善了自己的作文能力，真正達到以改代導的目的。

3．聯系學生生活實際

寫作教學要加強與學生生活的聯系，葉圣陶先生說過：“生活就如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑第流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。

首先，要立足于學生生活，少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文。教材中的作文聯系與學生的實際相聯系就寫，遠離學生實際的可以不寫。

其次，教師要有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點。學生在實際生活中往往缺乏主動觀察和發現，生活中的一些亮點便會如流水般悄悄溜走，為了培養學生善于發現身邊事情的主動意識，讓學生在感受發現中，受到熏陶感染，這樣才能寫出真實的文章。

寫昆蟲的作文范文第2篇

《昆蟲記》的讀后感怎么寫?《昆蟲記》的作者是法布爾。法布爾從小就喜歡觀察植物和昆蟲，而且從小就立志要成為一名著名的昆蟲學家，所以他一生都在朝著這個目標奮斗。小編在這里給大家帶來《昆蟲記》初中生讀后感600字作文2021五篇，但愿對你有借鑒作用!

《昆蟲記》初中生讀后感600字作文1《昆蟲記》向我們描述了一個有趣的故事——蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣唱歌的;屎殼郎是如何聰明的滾動糞球前進的;如星星般美麗的螢火蟲是怎樣不聲不響的殺死蝸牛的?這本書向我們講述了太多生物界的神奇與美好。

在讀完《昆蟲記》后，總是要來個總結。所以我們班就舉辦了一次“昆蟲記課件專題探究分享會”。

“今天下午活動課要舉行分享會”，這是我從語文課代表那里得知的消息。這時我突然反應過來，我還沒有把資料給我的組員呢，于是我趕緊把資料分配好，并下發。由于前兩次的經驗，我知道還要再找一個人在中間串場主持，這個任務我毅然交給了我的同桌，因為他是我認為最能勝任主持人的人了。

就這樣，我們組匆匆忙忙的將任務分配好，雖然我以為我們在第六組，應該還有很多時間準備，但沒想到我們是第一個上。

作為組長，因為要向大家介紹我們組的探究課題，所以我以最快的速度將課件在腦中過了一遍。“今天我們小組交探究學習的專題是《跟著法布爾學觀察》。分享正式開始，主持人，將話筒接過去。第一部分由盧紹蜻和張一凡，向大家介紹昆蟲記中所提到的昆蟲。有天生的攀巖家——蜣螂;不會迷失的精靈——蜜蜂;頑強的乞丐——螞蟻。第二部分由萬雨欣，黎玉杰和楊小瑩為大家分享法布爾的觀察秘訣，從書中我們可以知道法布爾觀察主要有四大部分觀察的態度，觀察的習慣，觀察的角度，觀察的方法。最后，通過學習法布爾的觀察經驗，由我和藍圣濤一起來完成一個我們大家十分熟悉的探究實驗——觀察蚯蚓生活習性。通過實驗，我們可以得知蚯蚓喜歡陰暗潮濕處。

最后，面對這些可愛的小生物，我們應該懂得同他們和諧相處，共創美好未來。

今天我們小組第一次共同完成集體任務，雖然可能做得不夠充分。但我可以肯定的說，我們有足夠的凝聚力，有信心在下一次集體活動中做的更好。

《昆蟲記》初中生讀后感600字作文2暑假到了，大地一直在發燒，把我的暑假放松計劃燒得一干二凈，把我的暑假生活燒得枯燥無味，連我自己也燒得心煩氣躁，唯有讀書能讓我平靜下來。

《昆蟲記》把我帶到了大自然，這里綠意盎然，涼風陣陣襲來，拂過心湖，漾起圈圈漣漪，送來絲絲涼意;這里蟲鳴悅耳，蝶舞紛飛，仿佛是在開一個盛會;這里就是我心中的樂土。

《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗盡畢生心血完成的一部昆蟲學巨著。作者法布爾以散文式的文學，向我們講述了許許多多栩栩如生的昆蟲的景況，有關于昆蟲的進食、保護自己、、養育后代等等，都做了詳盡的描述。讓我們真實地領略到昆蟲世界、昆蟲的生活。

這個“昆蟲的史詩”的每一章每一節，都浸透了作者法布爾對生命和大自然的熱愛，也教會了我許多。

螢火蟲原來是食肉動物。他雖然外表弱小，可卻是獵取野味的獵人，而且在獲取獵取獵物的時候，手段是罕見的惡毒。而它的獵物通常是幾乎沒有櫻桃大的蝸牛。最有趣的是螢火蟲在吃獵物前，就像人類奇妙的外科手術那樣，先給獵物注射一針麻醉，使它失去知覺

而《昆蟲記》的作者被譽為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾也是值得我們學習的。法布爾懷著對萬物生的尊重和敬畏之情，五十余年深入到奇妙的昆蟲世界中，用畢生的精力對昆蟲進行了大量的觀察和實驗，真實、細微、詳實地記錄了昆蟲的本能特征，用第一手資料將紛繁復雜的昆蟲世界真實而形象地展示在世人面前。五十余年，法布爾始終堅持不懈、不斷探索、追求真理，才能夠完成這部昆蟲學巨著------十卷本的《昆蟲記》。法布爾的這種精神，值得我們贊頌，更值得我們學習。

這個“昆蟲的史詩”向世人展現了一個奇妙而復雜的昆蟲世界，這個“昆蟲的荷馬”向世人展示了自己的堅持不懈、不斷探究、追求真理的科學精神，還有自己對生命和大自然的熱愛。

《昆蟲記》是我在這個暑假最大的收獲之一。我要學習法布爾身上的堅持不懈、不斷探究、追求真理的科學精神，還要學習昆蟲身上的各種精神和優點……

《昆蟲記》初中生讀后感600字作文3暑假里我閱讀了很多好書，讓我品味甚久的就是法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。

昆蟲記，當然是一本記錄昆蟲的書。法布爾喜歡昆蟲，他用一生的時間來了解、觀察昆蟲，書中介紹了昆蟲從出生到死亡的生活及繁衍，還涉及昆蟲的本能。證明了地球不僅僅只有哺乳類、鳥類、兩棲類、爬行類，昆蟲也是生物鏈上不可缺少的一環。法布爾對昆蟲界有著不可磨滅的貢獻，是“昆蟲世界的維吉爾”，魯迅先生更是把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模。

說起這本書，三年級語文書里就有篇《蜜蜂》節選此書。這也是《蜜蜂、貓和紅螞蟻的尋家之旅》。《貓》講述主人收養了一只流浪貓，后來生了幾只小貓。一只被送人后又跑回家;主人搬家后，其中一只因想念故地，幾次跑回老家。從故事中了解貓走的都是最短路線，這讓我明白貓也有蜜蜂尋路的那種本能。

螞蟻和蜜蜂最相似。來看看《紅螞蟻》吧。紅螞蟻是個“強盜”，因為它們既不會撫育兒女，也不會出去尋食，它們生存的策略就是掠奪黑螞蟻的兒女，把它們變成自己的奴隸。紅螞蟻列隊出征，搶黑螞蟻的兒女，滿載而歸，作者將幾只紅螞蟻放到別處，它們就找不到家了，從而證明紅螞蟻是憑借記憶力找到回家的路，跟貓與蜜蜂完全不同。這里主要研究昆蟲的辨認能力。

看完這本書，使我懂得了看問題不能光聽別人如何講，一定要自己去觀察、思索、實踐、探究，從而尋找正確的答案，且觀察事物從不同的角度去觀察，要一分為二的去研究和思考問題。

《昆蟲記》是一本非常神奇的書，它似乎有著魔法，而法布爾就是那位魔術師。讓我對這些神奇的魔術百看不厭。

《昆蟲記》初中生讀后感600字作文4在我們生活的大自然中，隨處可見的昆蟲多種多樣，它們每天在我們的生活中來來往往，但卻很少有人去觀察它們，去研究它們。有這樣一個人，他用他的一生去觀察它們，研究它們，了解各種各樣的昆蟲。他是誰?他就是法布爾，可以說，昆蟲是他最好的朋友!

《昆蟲記》是一本描寫昆蟲生活習性的書，就是法國著名的昆蟲家法布爾的傳世巨作。在法布爾的筆下，這些微不足道的小昆蟲也表現出它們獨有的一面：聰明的幼蟬為自己打造舒適的家;狡猾的螳螂捕食時裝作一副若無其事的樣子，其實它的內心是想打對方措手不及;隧蜂的守門人充當著大門板和守門人的角色，同類來了就讓開，異類來了就趕跑它;哦!對了，這里還有一個偉大的媽媽“圣甲蟲”它盡心為自己的子女打造和諧舒適的住所——梨形糞球，它們還時時為了這些糞球打起架來呢!

整本書讀下來，仿佛我又重新認識了這個世界。昆蟲的世界真的非常奇妙!在我沒讀這本書之前，我不知道圣甲蟲原來是以糞便為食;不知道隧蜂是一個守門的高手;更不知道蟬在來到這個美麗的世界之前要經歷那么多復雜的過程，現在我知道了。

往往動物的思維比人的思維還要高明，這本書給我印象最深的是：赤條蜂在給自己的卵留食物時，先是把那些食物蟲弄得不能動，失去知覺，而不是直接將它們殺死，這真是一個好辦法，能給它們的幼蟲做一個免費的保鮮。怎么樣?它們是不是特別聰明!

我很佩服法布爾，他能將我們生活中常常忽略的小昆蟲，觀察得那么仔細，而我，則是一個缺少觀察能力的人，總感覺觀察一件事情特別麻煩，也許是沒有足夠的耐心，因此，每當我寫作文時，費了大半天的腦筋，還是想不出題材。不過，我現在總算明白了：在我們的生活中，不能缺少觀察事物的慧眼，應該多多觀察我們周圍的事物，這樣才能做到無處不文章。

瞧!小小的昆蟲也能啟發人思考出大大的道理!

辛勤的蜜蜂，威武的螳螂，歌唱的蟈蟈等等，它們就像親密的泵一樣，給你們講述著它們平凡的生活中不平凡的事，它們也有著像人類一樣的生活：快樂、悲傷、酸、甜、苦、辣。這就是奇妙，有趣的昆蟲王國!

《昆蟲記》初中生讀后感600字作文5寒假，我又讀了一次《昆蟲記》，又有了新的感觸，這本書讓我感到了生命的偉大。

這本書的作者法布爾用理論家的想法來探究昆蟲;用美術家的看法來親近昆蟲;用文學家的感受來描寫昆蟲。這本書用十章向我們原原本本展示了昆蟲的一生：從卵進化為小蟲子起，從第一次放聲歌唱時，每一刻都觀察得那么細致，那么一絲不茍。因為這本書向我們全方面展示了昆蟲的一生，所以我感受到了生命的偉大。

一只小小的昆蟲，要在如此繁華的自然界里立足是一件不容易的事，可是他們做到了，在這個喧囂的世界里，它們用自己的一舉一動向上天展示了自己生命力的頑強，這讓我感受到了昆蟲那非比尋常的毅力。

在這本書中，有與達爾文進化論相反的概念。他很有把握地說：“優勝劣汰在理論上是宏偉的，可是在事實面前，卻是一個裝著空氣的氣球。”一只只微不足道的昆蟲在優勝劣汰下并沒有屈服，而是用自己的稀薄之力對抗它，這不禁讓我感嘆，更讓我對人類以外所有的生命產生了敬畏之情。

在對昆蟲的生命力的產生敬佩之情時，我也不禁感嘆起法布爾的求真精神，他不會把觀察到的一例現象就當成事物的結果。在觀察前，他就會做足功課，觀察多次后，他還會探究后續事實。只有這時候，才會十分有保留的提出看法。他的求真精神也同樣讓人敬佩。

寫昆蟲的作文范文第3篇

(一)拓展空間，積累豐富多彩的好素材

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生作文是否有創意，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，我認為拓展作文素材的積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。

1　讓學生走進生活。

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學生的生涯，培養學生熱愛生活、留心觀察、積累生活素材的習慣。這樣，學生作文時就有話可說，有材料可寫。

2　讓學生走進大自然。

大自然中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內容就會擦肩而過。因此，我們要引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性材料，這樣他們會寫出你意想不到的東西。

3　讓學生走進書籍。

讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過閱讀適合他們的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話或者是小說：無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科學讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時學生的表達也就越豐富。

4　解放心靈，掏出真心話。

解放心靈，就離不開營造寬松、自由的氛圍。教師要在教學過程中為學生創造更多的展示自我、表現自我的機會。要使學生在習作中敞開心扉，像老舍先生所說的那樣：“寫從心里掏出來的真心話。”最重要的就是要解放孩子的心靈，使他們幼小的心靈從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。這就要求教師切實轉變觀念，充分地尊重和信任學生，平等地以對待學生，和學生開展心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍，營造一個讓學生能在習作中“暢所欲言”的環境。

5　開拓思想，展現實實在在的真感覺。

解放心靈，營造學生“暢所欲言”的環境，在具體的作文指導過程中還應賦予學生思想感情上的自由。讓學生寫自己眼中看到的、耳朵聽到的、心中想到的，說真話、吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的。每個人經歷不同，觀點有別，性情也有差別，作文時自然不會寫相同的內容，更不會發出同樣的感慨。所以，讓學生練習作文不宜統一規定寫作內容，只適宜大致劃一個選材范圍，讓他們自由選取熟悉的感興趣的題材來寫。例如，習作題要求寫一種自己喜歡的動物，那就引導他們說出飛鳥、魚、家禽、昆蟲、野獸等多種動物，從中選擇自己喜歡的熟悉的一種作為寫作的對象。

(二)隨心所欲，寫出富有個性的真性情

我們提倡學生寫“放膽文”。所謂“放膽文”就是讓學生放開膽量去寫作文，事情是怎么樣就怎么寫，怎么想的就怎么表達，要求說出真心話、描述真感覺、表達真性情。作文時要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐，無拘無束，甚至可以隨心所欲。具體做法如下：

1　命題要自主。

以往受作文命題的限制，學生往往需要應付基礎訓練中的作文命題，違心地述說著蒼白無力的話語，真正精彩紛呈的生活卻被埋沒了。如果我們嘗試不出題目，不定框框，鼓勵學生用心訴說，你將會發現學生的筆下處處閃耀著生活的光彩。學生愿意寫、樂于寫，習作中流露出的“孩子氣”、“童稚語”隨處可見。廣大教師認為，自主命題為學生提供了一個很好的傾吐環境。

2　題材要真實。

題材要面向全體學生，面向生活實際。寫作文時，學生之所以會說假話、空話，一個主要的原因就是題材脫離了生活實際。題材要真實就要學生寫生活中的真人真事，這“兩個真”非常重要，我們說的自由表達正是以這“兩個真”為基礎的，離開它們，自由和個性就成為空談了。

3　表達要一氣呵成。

寫昆蟲的作文范文第4篇

蘇教版語文第九冊第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓練的重點是觀察小動物、描寫小動物。根據語文新課程標準要求，在整體把握單元訓練重點的基礎上，我進行了以下的教學。

一、從養護入手，培養觀察習慣

學了《裝滿昆蟲的衣袋》，學生們了解了昆蟲學家法布爾小時候癡迷昆蟲的故事。我便引導學生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購買一只小動物，進行飼養。不幾天，班級里就有很多關于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內容。學生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動物的內容。更重要的是，在學生對昆蟲和小動物的飼養和呵護過程中，滋生了對動物的關愛；在相互的交流過程中，培養了良好的觀察習慣。例如，有一個學生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長長的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個學生用兒歌描寫起了他飼養的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個學生在他的日記里，出了這樣一道謎語：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉悠。請你猜一猜我養的是什么小動物？（小白狗）”

小學生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動物都是可愛的。

二、從相處入手，增進習性了解

了解昆蟲和小動物的生活習性，也是本單元教學的一個要素。通過對昆蟲和小動物的飼養，學生已經對它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習性，可讓學生對它們的認識得到深化。本單元教學，要根據學生的情感，在其充分進行體驗后，適時進行深層次的觀察引導。例如，教學《變色龍》一課，我先讓學生體會課文內容，并一起發現變色龍的三個習性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵學生凡事要積極觀察，大膽發現。受此啟發，一個學生在仔細觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點兒一點兒往前挪動著……然而，我驚奇地發現，在它經過的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當時，我想這大概是它用來辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來地面的，這樣可以加快它行進的速度！’”有一個學生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛清潔，沒事的時候，經常坐下來用它細長的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來不及擦就轉身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發現它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來。每當此時，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎它幾句。”

是的，相處能產生情感，理解習性來自深層的認識。在細致的觀察中，不知不覺提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動物的外形，熟悉了它們的習性，是與小動物做朋友的基礎。本單元的訓練重點是要求觀察小動物、描寫小動物。只有在情感上真正喜歡小動物，學生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動物寫趣寫活。例如，學了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向學生征集發生在他們身邊與昆蟲或小動物間的故事。有一個學生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經常偷偷鉆進我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時候，我都會摸著它的頭，習慣地睡起我的覺來。再如，有一個男生，平日里不太喜歡父母養的寵物狗。學了第二單元后，他受班級氣氛的感染，從心理上接受了家里養的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因為我改變了以往對它的態度，時不時地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當上學或下學時，我總要親昵地呼喚它。一段時間后，每當我去學校，它總是緊跟著我，見我進了校門才肯獨自回家。我每天放學回家時，它總在我家門前對著校門的小橋上等著我。”

寫昆蟲的作文范文第5篇

一、降低寫作要求。激發寫作興趣

常言說:興趣是最好的老師。是的,不管做什么事情,如果沒了興趣,那就更不用談把事情做好。學生的習作也是如此,在我看來,提高學生的習作興趣還得從低年級抓起。試想,如果孩子們從小就對寫話不感興趣,那將如何叩響習作之門,讓他們走上習作之路。如何為中高年級的習作打下扎實的基礎?如果孩子們從小就對習作產生了距離感,那到了高年級又會出現怎樣糟糕的情形?

那么,如何才能調動學生的寫話興趣呢?我覺得應從低年級起就降低孩子的寫話要求。因為低年級學生的習作猶如剛開始學走路的孩子一樣,時不時還要摔跤,剛開始學寫話的孩子也不會寫出什么天花亂墜的文章來,他們的語言是稚嫩的"天真的,他們的結構常常是記流水賬似的,他們的卷面也是錯別字連篇,他們所寫的文章往往是詞不達意,顛三倒四。但是,當我們看到學走路的孩子搖搖晃晃朝前走的時候,卻總是忍不住發出會心的微笑。因此,我們是否也應該像對待剛學走路的孩子那樣,對于他們最初的習作,要多一些鼓勵、欣賞、寬容。正如《語文課程標準》所說的“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”教師要從兒童的實際水平出發,明確目標,培養其寫話的興趣。

二、豐富生活積累,積淀寫作素材

許多學生在寫作文時,或是心中有話寫不出,或是寫不具體,寫不生動。這是因為他們平時積攢的語句不夠,古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。只有讓學生在課內外閱讀積累豐富的語言,才能讓學生在日積月累中規范自己的語言,潛移默化地學習運用別人的語言描述事物,做到“言之有物”。教師對學生的習作指導,重在寫作技巧,表達方式上的點撥,對于習作的內容卻搞一刀切。學生缺乏習作內容的積累和寫作心理的需求。葉圣陶先生很早就指出:“寫作的根源是發表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積累,不吐不快。”平時積累得充實,作文就不會難了。

語言的積累需要我們確立大語文教學觀,努力把語文學習從課堂內向生活實踐“遷移”。積累可以是多方面的,生活的積累、知識的積累、思想認識的積累、語言的積累等。但主要是生活的積累。“要寫出真實的話,自己的話,應該去尋找它的源頭,有了源頭才會不息地傾注出真實的水來,”那么源頭在哪里呢?源頭就是我們充實的生活。“生活猶如源泉,文章猶如溪水”源泉豐盈不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停。我們要鼓勵學生做生活的有心人。《新課程標準》明確告訴我們:“寫作教學應該貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達。應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。要引導小學生充分利用圖書館、網絡資源、廣播、電視等媒體,拓寬語文學習渠道,留心觀察自己的生活,不斷豐富自己的寫作素材。我從一年級開始就讓每個孩子都準備了一個日記本,隨時觀察生活。記錄生活感受。不管是一句話,還是幾句話,或一段話都可以。我從不對孩子提過多的要求,只要他們能堅持寫就不錯了。

三、放飛想象翅膀,培養創新思維

魯迅先生說:“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界。想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”學生的想象之鳥一旦高飛,腦中會浮現出新穎、生動的意象。每寫一次這樣的作文,學生的想象力便得到一次鍛煉,生命體驗便得到一次拓展,創新的萌芽便又一次破土而出。