臟亂的教室

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臟亂的教室范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

臟亂的教室范文第1篇

朋友，在我們的生活里，誰都會失落，也會喜悅。

像我，我就沒能逃掉失落與喜悅，這樣交際的情感。這是我在五年級的最后一天體會到的。

那天，剛好該我們小組值日。也許是因為同學們被束縛了一年的緣故吧！所以放學時，同學們就想像發泄般的把自己的垃圾，扔的滿天亂飛。使教室看起來像垃圾場般臟亂。唉，真是太不幸運了！我最崇拜的明星的演唱會就要結束了，雖然不能全部都看，但看看結尾也不錯啊！可為了這臟亂的教室，我不能看我那心心念念的演唱會了。手中的掃帚在地上揮舞著，時間不等人，演唱會已經結束了，我也慢慢的死心了。還是認真的做好值日吧！

臟亂的教室范文第2篇

“咳咳，星仔吖，你刻下的這幾個字啥意思啊？”

星兒猛的搖搖頭，惹得周圍同學的嘲笑，星兒卻不在意，和同學們一起笑。丁丁看不下去了，拉著星兒走出教室，背后，一陣刺耳的哄笑，刺激著人的耳膜……

丁丁猛地甩下星兒的手，恨鐵不成鋼地瞪著星兒。星兒卻似乎沒看見般，自言自語著；

我是棄嬰呵呵原來我是棄嬰。

臟亂的教室范文第3篇

一、用暗示啟迪學生的智慧

暗示是指在一定的情況下，用含蓄間接的方式對人的心理或行為施加影響，接受暗示往往會產生順從反應。由于方式含蓄，時機得當，可以避免傷害學生的自尊心，會收到“潤物無聲”的效果。

一天課間，我到教室準備上課，路上碰到班級的一個男學生抱著一大堆零食。我看見了，本想上前批評他一頓，可看看周圍那么多學生，想一想還是給他留點面子吧。我裝作什么都沒看見，故意瞇上眼睛。這時，這名男同學匆匆跑回教室，把所有的食品塞進抽屜……后來，他回家后，把這件事告訴了他的媽媽，他對他媽媽說：“盛老師明明看見了，卻假裝沒看見，他雖然沒有瞪著眼訓斥我，但我反而覺得不好意思了……”

二、用寬容滋潤學生的心靈

教育是愛的藝術，寬容是這種藝術的完美體現。

新學期的第一天，一進教室，小喜鵲似的馬ד騰”地站起來報告：“盛老師，張×罵你吃狗屎！”這是什么話？我一愣，教室里立刻像炸了鍋，孩子們你一句我一句，怒氣沖沖，矛頭直指張×。只見張×胖乎乎的圓臉貼到桌面，恨不得埋進抽屜里去，可憐兮兮。

難道這是真的？我佯裝生氣地問道：“張×，你真的說盛老師

吃……吃狗……

還沒說完，我便忍俊不禁，“撲哧”一聲笑了出來。這一下，孩子們全都跟著哈哈大笑，張×也咧開嘴笑了。我努努嘴示意張×，他站起來，眼里含著乞諒的神情，小聲地說：盛老師，我看見席××的作業很臟，上面涂了黑乎乎的圓圈兒，像狗屎，我就說……說老師改作業像吃……吃……，“哦，原來你是在打比方呀！”我環視全班孩子，故意神秘地說：“你們知道嗎？張×不是罵老師，他是關心老師呢！”“我知道了，張×是批評席××寫作業太差，老師不喜歡臟亂的作業。”還是馬×搶著說：“盛老師改到字寫得漂亮、干凈的作業，就像吃糖一樣高興。”

從第二天開始，孩子們作業的整潔、上課的認真，時時讓我有如吃糖一樣的甜蜜。至此，我對寬容有了深刻的認識：寬容是理解，是信任，是激勵，寬容是滋潤孩子心田的雨露，是溫暖孩子心靈的陽光。

三、做模范感染學生的人格

著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是以自己為榜樣教育學生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言行以及為人處世的態度，都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。”中國古代教育家孔子主張“正人先正己”。這些至理名言，揭示了一個教育真諦，那就是：為人師者，必須注重言傳身教，要求學生做到的，自己首先應做到。寓“教育無痕”，于言傳身教之中，由此產生的教育力量，將永遠作用于學生的心靈。

臟亂的教室范文第4篇

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 R 512.5

【文章編號】 1000-9817(2009)09-0855-01

【關鍵詞】 結膜炎,急性出血性;疾病暴發流行;學生

2007年9月,廣西壯族自治區梧州市長洲區倒水鎮倒水中學暴發一起以眼紅、發癢、灼熱感為主要表現的急性疾病,經流行病學調查和臨床診斷,證實為一起急性出血性結膜炎暴發。現報道如下。

1 資料來源與方法

1.1 資料來源 資料來源于經專業人員調查所得的流行病學資料和國家傳染病報告系統資料統計。

1.2 病例判定標準 臨床表現:起病急,潛伏期短,一般在數小時至24 h內發病,雙眼可同時起病或先后起病,眼刺激癥狀重、異物感、畏光、流淚可伴有發熱、流涕、咽痛;主要體征:眼瞼充血水腫,瞼球結膜重度充血,伴有結膜下出血,多有濾泡形成。多數患者有耳前或頜下淋巴結腫大,病例之間常有直接或間接接觸史。

2 流行病學調查

2.1 基本情況 該校為全日制、半封閉式鄉鎮中學,位于市區西北約30 km,學校位于倒水街公路邊半山,有七、八、九3個年級25個班,共有學生1 485名(男生735名、女生750名),每班學生50～60名不等,教職員工100名。學生為內宿生,均為本鎮、本村人員。校區寬廣,有3棟教學樓,2棟學生宿舍,校內綠化環境及自然環境較好,但學生居住條件較差,男、女學生共住一棟樓,一間宿舍住16～36人不等,宿舍內環境較為臟亂、通風差。學校所在鄉鎮和學校近幾年未發生急性出血性結膜炎疫情暴發事件,其他傳染病發病呈常年發生的水平。

2.2 流行特征

2.2.1 流行概況 學校從9月6日起出現首例患者至9月30日末例病例為止,共報告發病146例,罹患率為9.83%,所有病例均為學生,無死亡病例,教職工無發病。疫情波及村鎮,引起多人發病。

2.2.2 時間分布 首例發病于9月6日,末例病例于9月30日,流行期25 d;病例主要集中在14-19日,占總病例數的77.40%,為流行高峰。

2.2.3 年級分布 各年級均有發病,七年級發病60例,占總例數的41.10%;八年級發病58例,占總例數的39.73%;九年級發病28例,占總例數的19.19%。七、八、九年級的發病率分別為11.83%(60/507),11.91%(58/487),5.70%(28/491),差異有統計學意義(χ2=14.11,P

2.2.4 年齡、性別分布 發病年齡最小12歲,最大17歲,以14～15歲發病最多,共98例,占總發病數的67.12%。男生發病122例,罹患率為16.60%;女生發病24例,罹患率為3.20%,差異有統計學意義(χ2=75.17,P

2.3 臨床特征 病人臨床癥狀較輕,起病較急,表現為眼睛刺痛、畏光流淚、視物模糊,眼結膜單發或雙發充血等。

2.4 暴發原因 本次急性出血性結膜炎暴發主要因為病例發生后沒有及時報告,對病例未采取有效措施,加上學生住校內宿,居住密集,環境條件差,室內空氣流通不暢;在學習、生活上密切接觸,增加了感染機會,是造成暴發的重要原因。

3 疫情處理

2007年9月13日,疾控機構接到疫情報告后即到現場進行調查處理,主要采取以下綜合措施:(1)開展疫情日報告制度,進行疫情動態監控;(2)發病學生回家進行隔離治療,防止接觸感染;(3)主動搜索病人,及時收集學校周邊村鎮的發病情況,發現病例及時報告和處理;(4)對學生進行衛生知識宣傳,對學生寢室、教室、食堂等公共場所及學生個人洗漱用具進行消毒,清潔學校環境衛生;(5)使用含氯消毒劑對教室、寢室、周圍環境等進行徹底消毒,并要求教室、寢室要常開門窗通風透氣,保持室內空氣清新。通過以上措施,疫情得到控制。

4 討論

急性出血性結膜炎是由微小核糖核酸病毒中新型腸道病毒70(EV70)、柯薩奇病毒A24變種(CA24v)感染引起的,以顯性感染為主的急性接觸性傳染病,傳染性強,人群普遍易感。易感者接觸后,95%將會發病。本次處理結果雖無實驗室檢測依據,但根據臨床癥狀體征和流行病學特點,綜合分析認為是1起急性出血性結膜炎暴發流行。造成疫情暴發的主要原因有:(1)疫情報告不及時,失去了早期采取措施的機會[1]。9月6日就有學生發病,但未采取防制措施,造成大量續發病例出現,未能做到早發現、早報告。(2)傳染源未及時隔離。疫情初期學校未能進行晨檢,學生帶病上課,從而造成傳染源在校內持續存在,續發病例不斷出現,同時該校許多學生來自同一個村鎮,雖然發病學生回家隔離治療,但健康學生回家后仍常有接觸。(3)學校人口密集、學生宿舍內環境臟亂、居住條件差,為急性出血性結膜炎流行提供了傳播條件。(4)學生對急性出血性結膜炎普遍易感,缺乏抵抗力。(5)男生天性好動,衛生習慣比女生差,是造成男生發病比女生多的主要原因[1]。

學校是學生聚集場所,學生是傳染病的易感人群,一旦有傳染源侵入,極易引起疾病的傳播和蔓延[2],甚至暴發流行[1]。因此,各級各類學校領導要高度重視傳染病防治工作[3],依據《學校和幼托機構傳染病疫情報告工作規范》,切實落實傳染病控制措施,使之形成制度化、規范化:(1)建立、完善傳染病報告制度,發現疫情及時報告;(2)加強對教師和學生的健康教育,普及防病知識,要高度重視疫情監測和晨間檢查工作,發現疫情苗頭及時報告[3];(3)改善學生住宿條件,保持教室、宿舍的清潔衛生,做好通風消毒工作,是切斷學校傳染病傳播途徑的重要環節;(4)加強對學生衛生宣傳教育,普及防病知識,提高學生自我保護能力;(5)教育學生開展日常性衛生工作,防止類似疫情發生。

5 參考文獻

[1] 朱名樹,孫長喜.竹山縣擂鼓中學暴發急性出血性結膜炎的調查處理報告.中國初級衛生保健,2004,18(5):28-29.

[2] 王隴德.現場流行病學案例與分析.北京:人民衛生出版社,2006.

臟亂的教室范文第5篇

多少年來,我們一直在浩瀚的天宇中艱辛地摸索著前行,為的是不讓天使迷失飛行的方向。在這片迷惘的浩宇中,指引我們帶領天使準確前行的航標便是書籍！《教師人文讀本》,集錦親情友情師生情、教育思想、教書育人、夢想放飛、障礙跨越、家庭教育、為人處世等智慧美文,讓我們在這片浩瀚的文海里找到了啟迪天使心智的金鑰匙,我們只有自己首先把握好這把金鑰匙,才能正確地引領天使翱翔。

人文讀本里,朱自清先生的《沉默》中有言:“沉默是一種處世哲學,用得好時,又是一種藝術……你的話應該像黑夜的星星,不應該像除夕的爆竹。”是啊,在特定的場合和特定的語言環境中,靜默不語并不代表不知不覺,有時會在不動聲色的靜靜觀察中明辨是非與善惡美丑。沉默的包容量很大,它是無聲的贊許或是無聲的抗議,是謙恭,是寬容,是保留己見,是一個人的沉著冷靜、深思熟慮、謙和恭順的高深修養。藺相如上卿從國家利益出發,對廉頗將軍保持冷靜的態度,以沉默對之、以躲避讓之,避免了一場不必要的糾紛,使廉頗感動得負荊請罪,兩人親如兄弟,團結合作,維護了國家尊嚴,有利于國家大業。朱自清說“沉默有時更有詩意”,是的,在某些場合,那種口若懸河、絮絮不休會讓人厭煩,而微笑傾聽,凝神注視,緘口不言,則是一幅唯美的畫,有如花叢里,蜂蝶紛擾下靜靜開放的花兒,美得那樣嫻淑,花開無聲,拈花微笑,其美麗自在,清香自在,魅力自在。

人的一生,總有一個影響你某個方面發展的人,而教師對學生的一句批評,也許就會影響學生一生的作為。陳偉老師《兩塊口香糖的批評藝術》,運用巧妙的方式,在既照顧班長的面子而又沒袒護班長可以犯錯的情況下,使班長心悅誠服地主動向老師說:“老師,那天沒有狂風暴雨,有的只是風和日麗,您之所以能夠征服我,征服我們班的所有同學,是因為您的管理不是靠硝煙彌漫的狂轟亂炸,而是靠靈活機敏的教育智慧。”機智而巧妙的批評,有如春雨入泥,滋潤新芽,催發新枝綠葉,使之茁壯成長。《幽默,讓批評更美麗》,黃穎瑜老師所教的班級,因臨近大考,使得大家對班級的關注度下降,班級教室里臟亂不堪,而黃老師沒有電閃雷鳴地訓斥挖苦學生,他悄悄地在黑板上寫下了“看教室滿目垃圾,嘆同學心無集體——黃老班留”,并畫上了一個愁眉苦臉的小人兒,而后鎖上教室門走了。當同學們來到教室看到黑板上老師的留言后,并都主動積極地將教室打掃整理得干干凈凈,將黑板上那愁眉苦臉的小人兒改成了笑瞇瞇的衣服發型跟老師一樣的人兒。黃老師看到班級煥然一新的面貌后,將黑板上原來的留言改為“看教室干凈整齊,贊同學胸懷集體——給我的寶貝們”。黃老師一句幽默的對聯,一幅簡單的小人畫兒,并讓全班學生認識到自己所缺乏的那種集體主義責任感,從而心服口服地為班集體做事,打造出了一個干凈清新的班集體。