國際貿易專業就業方向
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國際貿易專業就業方向范文第1篇
一、引言
“就業難”已不是什么新話題，始于2007年末的金融危機對國內外各行各業的影響至今仍未消除，尤其是對外貿行業影響巨大。雖然國家采取了許多諸如調整出口退稅政策等多項措施，但終因主要出口市場需求下降而影響巨大。與之相對應的是外貿企業的裁員、減薪等措施，使本已嚴峻的就業形勢更是雪上加霜。 國際貿易形勢趨冷，國際貿易專業就業形勢令人堪憂。據《中國就業報》關于國貿畢業生流向調研報道：國際經濟與貿易專業畢業生從事與國際貿易行業的只有20%，約有50%從事與所學專業毫不相關行業。另外，從2010年中國大學生就業報告中，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大，且薪資較低的“紅牌”專業。就內蒙古財經學院國際貿易經濟與貿易專業畢業生的就業實際情況來看，情況與全國趨同，出現了就業難、就業不對口的現象。
二、國際貿易專業就業現狀分析及折射出的問題
近年來，內蒙古財經學院國際貿易專業就業現狀堪憂：其表現在就業率較低、專業不對口，長此以往，對我院的國際貿易專業的發展極為不利，下面以我院國際貿易專業2009屆及2010屆已畢業學生為例，分析國際貿易專業學生就業的現狀及折射出的問題。
（一）畢業生就業統計情況分析。
2009屆共有我院共有國際貿易專業畢業生117人，截止到畢業生離校止，共有50人簽訂了就業協議，67人處于待分配狀態，就業率42.7%，具體就業方向如下：
表1:2009屆國貿專業畢業生就業情況統計表
2009屆
共有畢
業生：
117人，
其中50
人就業
就業方向
所占比率（在就業人數中）
20人進入企業（與專業有關的企業）
40%
18人進入銀行
36%
8人西部計劃
16%
1人當兵
2%
1人考研
2%
1人教師
2%
國際貿易專業就業方向范文第2篇
關鍵詞：網絡式實驗課程 實驗教學 外貿流程
實驗教學是本專業整個教學過程中的重要組成部分，是理論教學的延續、補充和深化，與理論教學相輔相成，是培養應用型、創新型人才的不可或缺的兩個方面。實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、綜合性、啟發性和創新性，它具有理論教學所不可替代的作用。國際貿易專業人才需要適應當前我國對外貿易形勢的變化，不僅要掌握國際貿易理論，更要掌握包括談判、磋商、進出口預算、跟單在內的外貿從業能力。因此國際經濟與貿易專業許多基礎課、專業課都設有實驗教學環節。
一、國際貿易專業實驗教學概述
國際貿易專業實驗教學的目的主要有以下兩個方面：第一，運用國際貿易專業實驗的方法，配合專業課程的課堂教學，驗證并鞏固課堂講授的定理、概念和方法，讓學生學好國際貿易專業課程的知識體系與結構；第二，學習基本的實驗技術，通過合理的課程設置提高學生的外貿從業能力，適應經濟社會對國際貿易專業人才的需要。
目前全國高校中的國貿專業點約有700多個，主要包括綜合類院校、財經類院校、理工類院校、師范類院校以及農、林等其他院校，一些院校的英語專業中也開設了國際貿易及國際商務方向。盡管每個學校的培養目標有所不同，但實踐教學部分的核心內容是一致的。絕大多數院校都是在南京世格公司的simtrade外貿實習平臺、外貿單證教學系統的基礎上開展國際貿易的實驗教學。這些實驗課程在一定程度上提高了學生的實踐能力，但是課程內容的單一、課程體系的不完整、不規范嚴重制約著實驗課程的教學效果，影響了實驗教學改革的進程。因此，必須盡快整合現有課程，豐富課程內容，形成完整的課程體系。
二、國際貿易專業實驗課程體系構建的依據
國際貿易開展實驗教學的目的有兩方面：一方面要提高學生對于國際貿易實務知識的把握；另一方面是增強學生的應用能力，提高就業的競爭力。基于這兩個目的，首先應當以實際的國際貿易業務流程為主線選擇合理的實驗課程，形成相互銜接的，富有邏輯性的實驗課程體系，幫助學生更好的掌握國際貿易實務的相關知識；其次，按照外貿行業相關崗位的要求和本科學校學生的主要就業取向，選擇實用的實驗課程，提高學生在就業市場的競爭力。因此，國際貿易實驗課程體系的建立要以外貿流程、崗位要求兩條主線為依據。下面將具體闡述這“兩條主線”。
1.橫向主線――外貿流程
對于國際貿易專業的學生，最基本的要求就是要熟練、完整掌握一筆外貿業務的流程并能獨立、正確地完成外貿流程中的每個環節。然而，外貿業務的整個過程是非常繁瑣的，在實際教學中，外貿業務流程會涉及許多門不同的課程，如何讓學生通過相應的實驗課程更好的把繁雜的貿易流程掌握起來，關鍵在于實驗課程體系的構建要按照外貿業務環節發生的時間先后順序選擇相應的實驗課程，循序漸進的開設，這樣有利于學生對整個外貿流程形成理性的認識，建立起良好的邏輯關系，從而確保學生在進入工作崗位后能有條不紊的處理繁雜的交易，減少諸如“漏保”、“交單延誤”等工作失誤的發生。
一般而言，一筆國際貿易的開展可以分為四個階段：市場調研、貿易磋商、簽訂合同以及履行合同。因此相應的課程安排在時間順序上應該遵循此外貿流程，方便學生掌握。
2.縱向主線――綜合素質形成過程
2.1普通高校的應用型人才培養特色與目標
作為普通高等學校，在培養應用型實踐人才的目標定位上同樣有著“突出特色”的需要。近幾年，由于就業壓力的增大，普通高校的生源受到了來自高等職業技術院校的競爭，隨著國家對職業教育的宣傳與投入，人們對職業教育的認識逐漸深入，職業院校的人才培養目標得到了廣泛認可。總之，職業院校的突出特色就是“應用性與實踐性”。如今，為了適合經濟社會發展對人才的需要，普通高校的教育也紛紛向“應用性與實踐性”方向轉型，為了不與高等職業院校形成盲目競爭、人才培養重復的局面，普通高校的應用性人才的培養目標應該有別于職業院校，各高校應針對自身所處的地域經濟發展的需要，形成獨具特色的人才培養目標。相比較高職院校的培養方向，普通高等院校的“應用型”人才的培養應更加偏重綜合素質的形成與提升。既能適應基層工作崗位對于基本技能的需要，又能迅速從基層崗位中脫穎而出成為企業骨干的綜合性應用型人才是我們的人才培養目標。
2.2人才培養目標與實驗課程縱向分類主線
綜合素質的形成與提高不是一蹴而就的，也絕不是簡單的幾門課程的開設就能實現的，因此從縱向來看，國際貿易實驗課程體系還應遵循綜合素質形成的過程，按照認知實驗、基本技能訓練、綜合素質提升三個階段，針對課程的特點與性質，按照課程實驗內容與實驗目的的不同將不同課程甚至同一門課程的實驗劃分為三個不同階段，分別采取不同的實驗形式，促成學生綜合素質的形成與提升，實現普通高校應用型人才培養的特色。
因此，國際貿易專業的實驗課程從縱向來看，依然要分為：認知實驗、從業技能培養實驗、綜合素質提升實驗三個階段，按照循序漸進的人才培養方式，提升畢業生的綜合素質以及就業競爭力。
三、國際貿易專業網絡式實驗課程體系的構建
綜合外貿業務流程與學生綜合素質培養的過程，國際貿易專業的實驗課程應該在時間上遵循外貿業務流程的“橫向主線”，在學習的深入程度上應該遵循綜合素質形成過程的“縱向主線”，共同形成“網絡式”實驗課程體系。
1.“橫向主線”的實驗課程選擇
1.1市場調研階段。
國際貿易與國內貿易不同，目標市場與交易商往往分處不同的國家，不同文化背景影響著消費者的消費習慣，因此目標市場的選擇必須謹慎。一筆交易的良好開端應該建立在前期充分的市場調研基礎上，從而減少后續交易環節的風險，為交易的順利開展打下良好的基礎。這一階段要求學生具備一定的市場分析以及行情預測的基本理論常識。
1.2貿易磋商階段。
這一階段是交易雙方就主要的貿易條件討價還價的過程，如何與對手談判、溝通直接影響交易的達成。所以這一階段一方面要求學生懂得基本的商務談判的技巧與藝術，在談判過程中既要維護本企業的利益，又能贏得談判對手的尊敬，為持久的業務關系的建立打下良好的基礎；另一方面要求學生能夠熟練的運用英文與外商進行面對面或者函電交流。
1.3簽訂合同階段。
在國際貿易中，當交易一方提出發盤，交易的另一方作出接受之后，買賣雙方之間即達成買賣合同關系。但是為了明確雙方的交易，買賣雙方一般還要在交易磋商的基礎上簽訂書面合同或確認書將雙方的責任、權利及各項交易條件明文規定下來，經買賣雙方簽字后，就成為約束雙方的法律文件。在實踐中，不管是出口商還是進口商，繕制外貿合同都幾乎是最經常的工作，外貿合同如果出現紕漏，有可能會給企業帶來極大的損失。因此，這一階段需要學生熟知外貿相關法律條文以及外貿合同的常用條款，能夠熟練的用英文繕制外貿合同。
1.4履約階段。
合同簽訂后，正式進入履約階段，以出口為例，一般而言，這一階段又具體分為以下幾個步驟：聯系工廠備貨、托運、報關、報檢、制單結匯、核銷、退稅，實踐過程中每個環節都伴隨著相應的外貿單據的流轉，履約階段是外貿業務的關鍵階段，要求學生熟練掌握外貿流程中存在的各種單據，具有準確、及時制單并跟單的能力。
鑒于以上各外貿環節對學生知識儲備以及能力的要求，實驗課程體系的構建本著提高學生實務知識的認知程度以及實際操作能力的目標，應該包括以下課程：
2.縱向分類的實驗課程與實驗目的
2.1認知實驗
此類實驗課程的目的是要幫助學生了解國際貿易的發展趨勢，國際貿易專業的職業背景、未來的發展前景以及該行業對人才的需求方向以及各個相關崗位的工作要求，培養學生對國際貿易行業的從業熱情。基于此目標，該階段的課程應該包括國際貿易專業的大多數專業課程：國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、國際商法、國際運輸與保險、外貿單證。
2.2從業技能培養實驗
這類課程的目的在于培養學生從事基層工作崗位的基本技能，包括與外商進行貿易磋商、審單制單、報關與報檢、結算等相關技能。該階段的課程應該包括：外貿函電、外貿跟單、外貿口語、報關與報檢實務等。
2.3綜合素質提升實驗
如果說前面兩類實驗是人才培養目標實現的鋪墊，綜合素質提升實驗則是人才培養目標實現的關鍵。具體來說，國際貿易專業人才的綜合素質應該體現在以下幾個方面：
第一，英文寫作與口語交流能力。
國際貿易市場的拓展需要學生具備基本的英文寫作與口語交流能力，英語的應用水平直接影響外貿磋商談判的效果以及營銷策劃的正常開展，這同時也是本科院校培養專業特色，提升學生綜合素質的基礎。
第二，外貿業務綜合掌控能力。
一筆外貿業務從磋商到結算一般要經過一兩個月的時間，這段時間間隔內，業務進度的跟進、與客戶的溝通、市場行情的變化、貨幣匯率的變化都需要外貿從業人員對外貿業務的整體進展掌握第一手資料，并針對隨時發生的突發狀況作出準確、迅速的反應與處理。
第三，WTO框架下貿易糾紛的應對能力。
我國已經連續17年成為貿易摩擦最多的國家，無論是商務部等政府部門還是外貿企業都越來越多的接觸到反傾銷、反補貼訴訟，在應對這些頻繁發生的國際官司過程中，既熟悉世界貿易組織規則和國際貿易慣例，又熟知國際訴訟程序的國際貿易高級專業人才的稀缺已經成為我國的應對貿易摩擦的掣肘。因此，作為外貿從業人員，針對我國外貿發展的大趨勢，如何快速有效的應對貿易摩擦與糾紛，幫助企業擺脫貿易摩擦的困擾，維護企業利益是外貿高級人才必備的能力。
基于上述三個方面綜合能力的需要，該階段的課程應該包括：外貿流程綜合實驗、商務英語談判實訓、商務英語寫作、世貿組織案例分析與解讀。
根據上述橫向、縱向兩條主線，國際貿易專業實驗課程體系的構建如表2所示。
參考文獻
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國際貿易專業就業方向范文第3篇
關鍵詞：獨立學院；國貿專業；課程設置；就業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03
一、各院校國貿專業課程設置現狀
（一）課程設置情況
筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿專業的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結，得知目前各學院的國貿專業一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎必修課、學科基礎必修課、專業基礎課、專業選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿專業課程設置。部分院校從專業選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經濟方向，或國際貿易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿專業要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內容大同小異，沒有體現專業選修的意義；要不就是國貿是國貿、金融是金融，沒有體現金融學課程是國貿專業課程的補充關系（如下圖所示）。
（二）各院校就業目標比較
從就業角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業方向，都希望培養出各行各業的通用人才，能夠勝任國貿、經濟、政府、企事業等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業的角度進行課程設置與改革。
（三）行健文理學院國貿專業就業情況
表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿專業就業情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業的方向都是私營企業，到私營企業就業的人數占總學生人數的四至六成，占當年就業人數6成以上；其次是國有企業，到國有企業就業的人數占總學生人數大概20%，占當年就業人數為20%～30%之間。這兩部分就業人數占總畢業人數的六成以上；占就業學生人數80%以上，最高接近90%。
同時，本人從學院就業指導辦最新的已就業信息了解到，2008級的許多畢業生進入銀行、證券等金融行業工作，而只的少數幾個畢業生進行國貿類工作。而從就業市場反饋的信息是，國貿企業對國貿人才的需求量非常大，而且各種國貿專業人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現狀一方面導致國貿企業找不到專業性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿專業畢業生找工作困難，甚至無法就業，導致就業率偏低。
二、各院校國貿專業課程設置存在的問題分析
通過對上述幾所獨立院校國貿專業課程設置情況進行分析并結合目前獨立學院國貿專業教學的情況，筆者發現目前國貿專業課程設置存在以下一些問題。
（一）課程設置符合國家“厚基礎”但達不到“寬口徑”的要求
大部分獨立院校國貿專業開設的課程均注重理論的系統性和完整性，專業必修課設置上基本一致，全部是國貿課程，國貿專業設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎”課程設置的要求；對于專業選修課程的設置主要是偏向于國際貿易課程，沒有體現經濟學的分支是國貿專業的特點，對金融、經濟類課程設置不重視，不能體現出此類專業課程是對國貿專業課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。
（二）課程設置改革出現兩種極端，無法滿足就業需求
部分獨立院校分國貿、國際金融，或者分國際商務、國際經濟等方向進行課程設置，以滿足國貿專業學生多方向的就業需求。但是分了方向之后課程的專業性就更強，如國貿方向減少金融相關課程的學習；國際金融方向刪減國貿課程的學習，導致了國貿是國貿、金融是金融的課程設置現象，沒有體現兩者之間的相輔相成關系。或者分了方向跟沒分方向沒有任何區別，無法滿足“寬口徑”就業的需求。
從上述院校就業比較及我院就業情況可以看出，各院校均希望自己的國貿畢業生能走“寬口徑”的就業路線，可是課程設置又偏重國貿專業，而學生就業情況說明國貿對口的就業并不多，國些企業大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業的“寬口徑”的角度考慮國貿專業的課程設置，從而影響國貿專業學生就業率。
（三）沒有根據獨立學院學生的特點進行課程設置
目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創意與動手的知識學習，他們表現出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿易流程大賽、大學生創業大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現。
三、獨立學院國貿專業課程設置改革方案
通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。
（一）教學科目的課程設置改革
國貿專業選修課設置要體現基礎性與專業性的結合。一方面，國際經濟方面的相關課程要體現其基礎性，增加與國貿專業相關的金融學輔課程，如國際結算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現出金融學課程對國貿相關專業課程的輔作用，為學習之后的國貿專業課程打下良好的基礎。各基礎學科教師要相互交流與學習，強調經濟學的教學重點，避免基礎課程內容的交叉重復。從而使得基礎課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。
另一方面，對于國際貿易進出口流程實務的相關課程設置應按照現今的方法，將“國際貿易實務”、“外貿單證業務”、“國貿專業外語”等課程作為國貿專業主干課程進行建設。根據二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結合，增加本專業學生學習的知識性、操作性與實踐性。
（二）從學生就業層面考慮課程設置
課程設置是人才培養的核心，要從提高學生就業的角度，制定出與目前社會對國貿專業理論知識、專業操作技能相一致的課程體系，以培養出深受用人單位青睞的國貿專業畢業生。
針對目前國貿專業對口就業率偏低的現狀，對于國際貿易進出口流程實務課程，應根據國貿企業對畢業生的專業需求來進行課程設置，例如現今國貿企業對報關員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結合起來，提高報關員的過關率，既滿足國貿企業的報關人才需求，又能讓畢業生增加一個可選擇就業崗位。通過類似的方式設置國貿各種專業實務流程課程，提高國貿畢業生的專業對口就業率。
此外，通過上述研究我們也發現，本學院國貿專業的畢業生的就業情況是專業性不強，但就業面很寬，就業的重點都在私營企業。隨著經濟的發展，將會有越來越多的國貿畢業生進入銀行、證券、保險等金融機構工作，這樣的信息可以提示我們，國際經濟方面的相關課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結合目前的就業情況，適當增加一些經濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經營管理等專業性課程的教學與實踐，重視證券從業資格證、保險從業資格證、銀行從業資格證過關培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業需求，是提高學生就業率的重要途徑。
總之，國貿專業應該根據提高學生就業的要求，為社會培養出既擁有金融基礎知識又擁有國貿專業知識的復合型人才，提高三本學院國貿專業學生的社會認可度。
（三）促進校企合作
國際貿易專業就業方向范文第4篇
關鍵詞:國際貿易專業;大學生就業力;教學改革
中圖分類號:G642.44 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0246-02
自2008年9月以來,席卷全球的國際金融危機引致世界經濟全面衰退,我國主要的貿易伙伴美國、歐盟、日本等出現嚴重經濟大滑坡,海外需求驟減,引起我國出口急劇下滑,國際貿易量萎縮,由此而引致國際貿易專業的大學畢業生就業形勢遇冷。在麥可思的《2009年中國大學生就業報告》統計中,國際貿易專業是畢業生畢業半年后仍未能就業排名的前10位專業之一,國際貿易專業畢業生的就業情況堪憂。如何提高國貿專業畢業生的就業能力以應對當前嚴峻的就業形勢,將是高等院校所面臨的重要任務之一。
一、國際貿易專業畢業生就業方向的現狀考察
國際貿易專業畢業生的就業方向主要集中在以下幾個方面。
1.對外貿易類工作。外貿業務員/國際貿易專員/外貿銷售/進出口業務員等因企業而別稱呼不一,但工作方向基本上是尋找并聯系客戶、利用電話或者外貿函電和客戶交流商談相關事宜。此類工作要求畢業生具有良好的市場開拓能力,善于溝通、長于創新,同時,作為與國外客戶交流的媒介,此類工作對大學生外語能力要求較高。
2.報關、報檢、貨代類工作。這些職位對畢業生的學歷要求并不高,一般具有大專或本科學歷即可入職,但普遍要求畢業生具有報關員證、報檢員證等職業證書。對于部分規模不大的中小企業,由于所聘職員有限,這些職位還要求畢業生能夠獨立操作外貿單證的整個流程,對于畢業生的實踐能力和職業素質要求較高。
3.翻譯及國際商務談判類工作。國貿專業畢業生的外語能力普遍較高,憑借其自身在外語方面的優勢,能在筆譯、現場口譯、國際商務談判等崗位和跨國公司里謀得職位。此類職位大都要求畢業生精通英語特別是英語口語,部分企業在注重英語能力的同時,還要求畢業生能夠掌握一門第二外語;而了解國際商業慣例、熟悉國際商務禮儀并能夠做到跨文化交際的畢業生,則更加受到企業的青睞。
4.初級財務類工作。國貿專業的部分課程與財管專業的課程相通;國際結算、國際融資、國際保險等國際實務類課程,也與銀行、保險和會計公司部分業務所要求的知識結構一致;加之國貿專業畢業生的外語能力較強,所以在外資及涉外企業從事初級財務工作也是畢業生就業去向之一。要想進入此類企業,畢業生除了應具有完善的知識結構和扎實的理論功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等證書則更會增加入職籌碼。
二、國際貿易專業畢業生就業方向的趨勢預測
由商務部頒布實施的《對外貿易經營者備案登記辦法》預示著對外貿易經營已從原來的審批制過渡到現在的登記制,隨后,各省市也相繼出臺了本地區的地方性法規和指導文件,外貿經營主體的市場準入門檻逐步降低,中小型外貿企業甚至是個人均可從事外貿。這意味著中小外貿企業必將迅速增多,而這些企業的規模小,聘用的職員數量有限,所以希望畢業生入職后馬上就能承擔起工作。這就需要畢業生在校期間就能積累一定的實戰經驗,了解外貿流程,熟悉相關單證,對外貿業務的實際工作有一定掌握;同時在工作中具有較高的自我學習能力以便入職后快速適應工作環境,迅速成長,盡快獨立完成工作任務。
三、提高國貿專業畢業生就業力的建議
1.緊跟企業用人需求,增加實踐教學比重
目前,高校教育已從“精英教育”過渡到“大眾教育”,但部分高校課程改革卻沒有跟上形勢,課程設置上仍沿襲舊有模式,理論課比例過大、實踐課比例過小,由此引發的畢業生知識結構和應用能力與用人單位的實際需求相脫節的情況是造成畢業生的就業困難的原因之一。一些大學生畢業很長一段時間內仍然未能找到合適的工作,為了能夠盡快就業,不得已而選擇相應的就業再培訓機構進行“回爐”學習。這些就業再培訓機構,培訓內容緊跟企業用人需求,注重學員實踐能力的培養,反而得到學生和企業的很大認同,倍受推崇,值得部分高校認真學習。因此,高校應及時掌握用人單位的需求,參照企業的用人需求完善教學計劃,改變以往教學過程中的“重理論、輕實踐”狀況,加強對實踐教學的重視。高校可根據學校的具體情況,選派教師參加相關培訓,提高教師的實踐教學能力,豐富實踐教學的內容;調整理論課課時和實踐課課時比例,合理增加國際貿易實務類課程、專業課實驗部分及實訓環節的學時;同時,針對實訓設備陳舊、實驗室教室緊張等實踐環節教學資源短缺的情況,加大經費投入來購買實踐教學的基礎設施設備,改善學生實踐環節的硬件基礎條件。
2.提高對選修課的重視力度
國家人事部人事科學研究院副院長王通訊認為,“創造型、復合型、外向型人才”為當前社會最為緊缺的三類人才。而在這三類人才的培養中,選修課的作用卻沒有獲得應有的重視,選修課的位置也沒有擺到應有的高度。與必修課相比,選修課側重的是知識橫向的拓展和縱向的深化,能夠激發學生的發散性、多角度、深入性思維,更好地培養學生的創造性。選修課也能更好地滿足學生的興趣愛好,發展學生的特長和個性,優化學生的知識結構,從而為復合型和外向型的緊缺人才的培養拓寬渠道。同時,選修課的課堂較小,學生數較少,學生提問,老師引導,其他學生參與討論分析,這種教學模式可以更好地增加師生之間以及同學之間的互動和交流,提高學生的人際溝通能力和團隊協作意識。最為重要的是,選修課可以使學生依據自己的興趣、科目優勢及職業規劃來選擇更符合自身需求的科目進行學習,可以更好地激發學生學習的主動性和進取心,教學效果也會事半功倍。因此,高校應適當增加選修課的科目,科學平衡選修課與必修課的比重,鼓勵學生跨系跨專業選修其他專業的課程,拓寬學生的專業口徑,優化學生的多元知識結構,以期增加學生畢業時的就業優勢。
3.教學內容與職業資格證書的取得相結合
外貿行業與其他行業相比,對畢業生的學歷要求不高,大專、本科學歷即可入行,但是否持有職業資格證書卻是畢業生能否順利入職的一個重要砝碼。畢業生持有報關員、報檢員、國際商務單證員等從業資格證書,在很多時候就是獲得了進入企業的敲門磚。因此高校在制定教學計劃的時候,要參照職業資格考試的相關內容,使課程設置與外貿職業資格考試接軌,將教學內容與職業資格考試培訓相融合,為學生順利通過從業資格考試做好準備。同時,高校可結合本校情況,對于考取外貿從業資格證書的學生,考慮相關課程或某科目課程的部分免修,以此來激發學生考取相關職業資格證書的熱情。
4.完善對學生的考核評估體系
高校應改革以往的單一理論考試而導致的學生考前死記硬背、突擊復習的狀況,建立有利于提升學生實踐技能、職業能力和綜合素質的考核評價體系。考試內容應由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試,考試可采用閉卷、開卷、半開半閉等多種形式,考試內容則突出考察學生獨立思考的能力和對知識實際應用的能力;學生最終成績由單一的卷面成績改成由卷面考試、平時作業、課堂討論、實驗、實訓考試等多個環節組成,在學生成績評定中,合理提高對學生實踐環節、操作技能和綜合素質的考核比例;可結合學校學科實際情況,適當設置課外學分,鼓勵學生自主學習、參加競賽和科研實踐等活動,對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書和職業資格證書等計算學分,對于特別優秀者,可考慮相關科目的免修及抵算學分,以此來激勵學生對實踐能力、創新能力和職業素質提高的重視。
5.加強校企合作
高校培養的人才能否獲得企業和社會的認同,是學校辦學質量的及重要指標之一。高校要想輸送符合社會需求的人才,就必須及時了解企業對人才的知識結構、職業能力和綜合素質的要求。企業作為用人單位,對于人才的社會需求是最為了解的。通過校企合作,學校與企業之間建立緊密聯系,一方面,學校能夠更好地了解企業的用人需求,明確教學改革的重點,使教學內容與當前企業的用人需求更好地相適應;另一方面,企業也能夠為學生提供固定的實訓基地,學生在企業真實的工作情景中,應用所學知識處理實際問題,增強實戰經驗,發現自己的不足,獨立思考來積極尋求解決問題的方法,提高自我學習能力和對新知識、新信息、新技能的自我消化能力;同時,學生在與企業員工一起工作的相互磨合中,可以切實感受企業的實際工作氛圍,提升團隊意識和人際溝通能力;這些都會提高學生實踐技能、職業素質和綜合能力,從而使畢業生在就業競爭中占得先機。
參考文獻:
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[2] 李克辛,張曉麗.國際貿易專業就業前景分析[J].中國大學生就業,2004,(22):197-198.
國際貿易專業就業方向范文第5篇
摘要：隨著對外貿易的快速發展，社會對應用型國際經濟與貿易專業人才的需求越來越大。本文從國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的基本原則入手，提出構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的具體內容。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業；應用型人才；能力培養
近幾年，高等院校正在努力向“素質教育”方向發展，它的特點就是在教育過程中結合社會發展的需求，重視對學生的啟發與引導，培養他們的獨立自主的意識及創新能力，不僅要掌握理論知識，還要具有較強的實踐動手能力。國際經濟與貿易專業以培養從事國際貿易，適應經濟社會發展需求的應用型、復合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國的整體國際貿易實力。因此，國際經濟與貿易專業應用型人才的培養不但要具備一般人才培養模式的特點，又應該具備國際經濟與貿易專業國際化的特色。
一、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的基本原則
1、以就業為導向的原則。
國際經濟與貿易專業的人才培養要緊貼國際經濟與貿易發展的趨勢，在課程設置、教學實施和師資隊伍建設等方面以就業為導向，與社會和經濟發展的方向、社會對人才的具體要求相一致。同時，也要關注學生日后擇業的需要，不僅應使學生獲得當前就業必備的知識技能，還應該培養其繼續學習與提高的能力。
2、素質為基礎、綜合能力為本的原則。
國際經濟與貿易專業的人才培養建立在國家“素質教育”基礎之上，專業培養目標的定位、教學活動的實施與管理、教學的評估等工作，以學生的實踐和創新能力培養為根本，以培養學生外貿業務能力為主線進行。
3、理論與實務相結合的原則。
國際經濟與貿易專業是理論性、實踐性較強的專業，理論與實務相結合是國際經濟與貿易專業應用型人才培養的基本途徑。
二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的思路
構建國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式應該以實踐技能的培養為中心。把專業知識傳授、崗位技能訓練以及職業精神培養結合起來，使三者相互融通、相互促進；以實踐能力培養為中心，把綜合能力、創新能力和實踐能力的培養結合起來，使其相互作用，協同提高；把素質教育、理論知識傳授與實踐能力培養結合起來，使學生的知識、能力和素質結構得到優化，促進全面協調發展。
三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式構建的內容
1、更新教育觀念。
應用型人才培養應該改變長期以來重理論、輕實踐的做法，不再強調理論的系統性與完整性，注重對學生創新能力的培養，強調人才的社會效益。此模式以培養學生的綜合素質和應用能力為核心，使學生成為集國際貿易、國際市場營銷、國際商務管理等理論知識和實踐能力于一體的應用型、復合型人才，從而適應現國際貿易行業對從業者能力的考驗。
2、完善課程體系建設。
課程設置是人才培養的核心，要想培養出符合社會需求的國際貿易人才，就必須從職業崗位的角度出發，通過對崗位的共性與個性特點進行研究，制定出與崗位專業技能、專業理論、文化素質完全一致的課程體系。通過對崗位知識、能力的分析，明確培養目標，制定出與崗位業務需求保持一致的課程體系，把國際經濟與貿易專業理論課程、實訓課程及素質教育課程這三個方面緊密結合起來，這樣培養出來的學生才能滿足社會需求。結合學生的就業需求，制定不同的專業方向，增強課程的引導性和學生的選擇性，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調整專業下設方向以及相應的課程模塊。
3、師資隊伍的建設。
目前，很多院校國際經濟與貿易專業多是中青年教師，學歷較高，但普遍缺乏實際工作經驗，所以建立一支理論知識與實踐能力都過硬的教師隊伍勢在必行。只有建立起一支強大的師資隊伍，才會為應用型人才的培養提供可靠的保證。可以選派教師到企業進行實踐，進一步提高專業教師的實踐教學水平；聘請企事業單位的技術骨干、專家擔任兼職教師。定期選派專業骨干教師到其他院校交流和學習，提高師資隊伍整體水平。
4、采用靈活的教學方法。
大力推行“雙語課程”的教學。使學生能同時使用母語和外語進行思維，可以提高學生的外語素質，更好地掌握國際交流、國際對話、獲取國際信息的工具，符合國際經濟與貿易專業涉外性、實踐性的特征。國際經濟與貿易專業雙語教學有三個層次：第一層次是簡單滲透階段。比如教師在上課時用英語講述重要定理和關鍵詞等，學生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合階段。教學時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容；第三個層次是雙語思維階段。讓學生學會用母語和外語來思考解答問題。推廣動態教學法、案例教學法、情景教學法等先進的教學法，引導和啟發學生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容，提高學生獨立分析問題的能力
5、加強實訓基地的建設。
應用型人才的培養要突出學生實踐能力的培養，實訓、實習是實現這一培養目標的主要途徑。在教學中不斷加強實驗室的建設，增加綜合性、實踐性教學內容，不斷更新實訓設備和軟件，形成全真或仿真的職業環境，以保障專業校內實訓正常進行。在完善校內實踐教學條件的同時，大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿公司、外貿生產型企業、報關行、貨運公司等分別簽訂校外合作協議，以保證教學工作始終以實踐為依據，同時滿足學生實習要求。成立由校內外專家組成的“實訓實習基地建設指導委員會”，確保本專業實踐性教學環節得到有效落實，保障基地的正常和高效運作。
在經濟全球化的大背景下，確立國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式和培養內容，使我們的學生通過大學四年的學習，在學生掌握了國際經濟與貿易專業的理論知識的同時，具備了較強的實踐操作能力，學生能迅速地適應崗位的工作要求，增強畢業生在就業市場上的競爭力，培養出符合我國國際貿易要求的應用型人才，對我國經濟的建設與發展起到積極的、不可替代的作用。
參考文獻：
[1]王芳.國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式探索.吉林工程技術師范學院學報.2010年3月
