會計從業資格考試題
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計從業資格考試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
會計從業資格考試題范文第1篇
(1) 關于會計的說法錯誤的是( )。
A: 會計是一項經濟管理活動
B: 會計的主要工作是核算和監督
C: 會計的對象針對的是某一主體平時所發生的經濟活動
D: 貨幣是會計唯一計量單位
答案:D
解析: 貨幣是會計核算的主要計量單位，但并不是唯一的計量單位。故選D。
(2) 期末編制試算平衡表后，下列說法正確的是( )。
A: 試算平衡，會計記錄正確
B: 試算平衡，但會計記錄不正確
C: 試算不平衡，但會計記錄正確
D: 試算不平衡，會計記錄不正確
答案:D
解析:通過編制試算平衡表，如果試算不平衡，即借方發生額(余額)合計不等于貸方發生額(余額)合計，則賬戶記錄或計算肯定有誤 ;如果試算平衡，即借方發生額(余額)合計等于貸方發生額(余額)合計，可大體上推斷賬戶記錄或計算正確，但不能絕對肯定記賬無誤，因為有的錯誤是不影響借貸平衡關系的。故選D。
(3) 在編制試算平衡表時，下列表述不正確的是( )。
A: 必須保證所有賬戶的余額均已計入試算平衡表
B: 只要試算平衡，說明賬戶記錄正確無誤
C: 如果試算不平衡，賬戶記錄肯定有錯誤，應該認真查找，直到平衡為止
D: 即使試算平衡，也不能說明賬戶記錄絕對正確
答案:B
解析:試算平衡，只能說總分類賬的登記基本正確，不能說絕對正確。如果試算平衡表借方余額合計數和貸方余額合計數相等，并不一定表示賬戶處理完全正確。有些錯誤的發生不會導致試算平衡表中各賬戶借方余額合計數與貸方余額合計數的失衡。故選B。
(4) 科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別是( )。
A: 保持科目之間的對應關系
B: 登記總分類賬的依據和方法不同
C: 進行發生額試算平衡
D: 總括反映同類經濟業務
答案:B
解析:科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別就是登記總分類賬的依據和方法不同。故選B。
(5) 原始憑證金額有錯誤的，更正方法應當是( )。
A: 由會計主管人員更正
B: 由出具單位更正并且加蓋公章
C: 由經辦人更正并加蓋公章
D: 由出具單位重開，不得在原始憑證上更正
答案:D
解析:原始憑證是證明經濟業務的發生或完成情況的，如果金額有錯誤，按規定不能更正，只能由出具單位重開。故選D。
(6)企業對于已記人“待處理財產損溢”科目的存貨盤虧及毀損事項進行會計處理時，應計入管理費用的是( )。
A: 管理不善造成的存貨凈損失
B: 自然災害造成的存貨凈損失
C: 應由保險公司賠償的存貨損失
D: 應由過失人賠償的存貨損失
答案:A
解析:題中B項應計入營業外支出，C、D項應計入其他應收款。A項應計入管理費用。故選A。
(7) 以下屬于對賬中賬實核對的是( )。
A: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行對賬單定期核對
B: 總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對
C: 現金日記賬與某日付款憑證核對
D: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節表核對
答案:A
解析:題中B項總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對屬于賬賬核對，C項現金日記賬與某日付款憑證核對屬于賬證核對，D項銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節袁核對不是對賬內容。故選A。
(8)下列各項中，不屬于會計計量屬性的是( )。
A: 歷史成本
B: 可變現凈值
C: 沉沒成本
D: 重置成本
答案:C
解析:會計計量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。故選C。
(9) 財產清查時，( )為盤盈。
A: 實存>賬存
B: 實存
C: 賬存=實存
會計從業資格考試題范文第2篇
(1)在總賬系統中,關于憑證刪除的敘述,錯誤的是( )。
A. 對已輸入但未審核的機內憑證可進行刪除
B. 只能刪除最后一張未審核的機內憑證,確保憑證號連續
C. 已審核的憑證不能直接刪除。可先取消審核而后刪除
D. 已記賬的憑證不能再刪除,可采用紅字憑證沖銷法沖銷
(2)下列不屬于建立賬套時需要建立的信息有 ( )。
A. 設置賬套信息
B. 設置單位信息
C. 確定核算類型
D. 輸入期初余額
(3)斷電之后,信息全部丟失的是( )。
A. RAM
B. ROM
C. 軟盤
D. 硬盤
(4)下列職員中,( )崗位是不相容職責。
A. 電算化主管與審核
B. 憑證錄入與修改
C. 憑證錄入與審核
D. 電算化主管與記賬
(5)關于會計電算化意義的說法錯誤的是( )。
A. 提高工作效率
B. 促進會計工作職能轉變
C. 提高會計工作職能
D. 僅僅是替代手工完成記賬、編表工作
(6)下列不屬于會計核算軟件發展過程的是( )。
A. 人工管理
B. 文件管理
C. 數據庫系統
D. 計算機系統
(7)在會計工作從手工核算向算化過渡時,需要整理各賬戶余額,在( )建賬時,只需要整理各賬戶期初余額。
A. 年初
B. 年中某月
C. 年末
D. 某季度末
(8)各種會計資料包括打印出來的會計資料以及存儲會計資料的軟盤、硬盤、計算機設備、光盤、微縮膠片等,未經( )同意,不得外借和拿出單位。
A. 會計主管
B. 電算主管
C. 上級主管
D.單位領導
(9)會計電算化未來的發展趨勢要求會汁電算化與內部控制相結合,運用計算機實現內部控制的要求,最終建立( )的集成管理。
A. 內部控制
B. 內部審計
C. ERP系統
D. 內部監督
(10)報表處理系統中,單元值的計算方法一般是用( )來表示的。
A. 計算公式
B. 審核公式
C. 計算表
D. 日期公式 (11)賬務處理系統中使用科目代碼是為了方便( )。
A. 編寫程序
B. 記憶
C. 計算機處理
D. 報表的閱讀
(12)在賬務處理系統中,關于憑證審核的正確敘述是( )。
A. 常用的審核方法是將憑證打印出來進行檢查
B. 憑證審核是指按照會計制度規定,對制單人填制的記賬憑證進行檢查
C. 審核人發現憑證錯誤可以直接修改
D. 制單人可以取消審核進行憑證修改
(13)會計核算單位對會計軟件的基本要求有( )。
A. 高效
B. 符合計算機標準
C. 穩定
D. 以上全部
(14)下列崗位中,屬于電算化會計崗位的是( )。
A. 會計主管
B. 出納
C. 軟件操作
D. 會計核算各崗
(15)用計算機替代手工記賬,必須經過計算機與手工核算( )的時間至少是3個月。
A. 并行
B. 串行
C. 先后執行
D. 穿行
(16)直接管理、操作、維護計算機及會計核算軟件的工作崗位是( )。
A. 會計主管
B. 系統管理員崗位
C. 電算化會計崗位
D. 基本會計崗位
(17)1994年頒布的會計電算化法規有( )
A. 《會計電算化管理辦法》
B. 《會計電算化工作規范》
C. 《會計基礎工作規范》
D. 《會計檔案管理辦法》
(18)按( )鍵時,可取當前憑證借貸方金額的差額到當前光標位置。
A. =
B. +
C. 空格
D. 回車
(19)下面描述中,正確的是( )。
A. 1KB=1024*1024B
B. 1KB=1024B
C. 1MB=l024*1024KB
D. 1GB=1024KB
(20)工資核算系統中,變動數據處理包括( )。
A. 人員調出
B. 當月扣款
C. 基本工資
D. 職位變動 (21)在KIS系統中,新建賬套時不需要輸入的信息是( )。
A. 賬套號
B. 公司名稱
C. 數據庫路徑
D. 取數公式
(22)會計核算軟件的核心模塊是( )。
A. 賬務處理模塊
B. 財務分析模塊
C. 銷售核算模塊
D. 固定資產核算模塊
(23)下列( )不屬于會計電算化的實施中必需的費用。
A. 軟件和硬件費用
B. 網絡通訊費
C. 資料費用培訓費
D. 售后服務費、網絡軟件費
(24)一般由專業軟件公司研制,公開在市場上銷售,能適應不同行業,不同單位會計核算與管理基本需要的會計核算軟件稱為( )。
A. 專用會計核算軟件
B. 通用會計核算軟件
C. 獨立型會計核算軟件
D. 非獨立型會計核算軟件
(25)在會計電算化中,( )是基礎。
A. 手工會計資料
B. 會計軟件
C. 手工會計人才
D. 會計電算化人才
(26)( )是對今后較短時期內所要進行的會計電算化工作和所要達到的目標作出汁劃。
A. 近期規劃
B. 中期規劃
C. 長期規劃
D. 中長期規劃
(27)商品化會計軟件對( )環境的要求主要指:對操作系統的要求、對中文環境的要求、對數據庫的要求。
A. 計算機軟件
B. 計算機硬件
C. 辦公
D. 衛生
(28)在賬務處理系統中,系統管理員有權進行的工作的是( )。
A. 分配每個人的工作權限
B. 設置每個人的密碼
C. 查閱其他人的密碼
D. 代替其他人進行工作
(29)以下電算化會計崗位中,主管會計一般不兼任的是( )。
A. 電算主管
B. 電算維護
C. 審核記賬
D. 數據分析
(30)在會計電算化中.( )是關鍵。
A. 手工會計資料
B. 會計軟件
C. 手工會計人才
D. 會計電算化人才 二、多項選擇題(本大題20小題.每小題l.5分,共30分。每小題備選答案中。有兩個或兩個以上符合題意的正確答案.多選、少選、錯選均不得分)
(1)Internet的主要功能有( )。
A. 萬維網
B. 電子郵件
C. 文件傳輸
D. 電子公告板
(2)會計報表與會計賬簿一般用( )輸出。
A. 顯示器
B. 音箱
C. 打印機
D. 繪圖儀
(3)賬務處理系統中,會計科目有余額或發生額時,不能( )。
A. 刪除余額
B. 刪除該會計科目
C. 修改余額或發生額
D. 增加同級科目
(4)采用電子計算機進行會計核算的單位,具備采用磁帶、磁盤、光盤、微縮膠片等存儲介質保存會計檔案條件的,由國務院業務主管部門統一規定,并報( )備案。
A. 財政部
B. 中國人民銀行
C. 國家稅務總局
D. 國家檔案局
(5)經過會計電算化初級知識培訓才能勝任的工作有( )。
A. 電算主管
B. 審核記賬
C. 數據分析
D. 軟件操作
(6)下列有關節計算機賬務處理系統特點的敘述中。錯誤的是( )。
A. 記賬憑證是數據處理的起點
B. 所有憑證可以由機器自動生成
C. 機內賬簿體系與手工一一對應
D. 記賬和記賬程序的含義已經不同
(7)在KIS系統中,憑證錄入的正確性控制主要包括( )。
A. 憑證類型和編號
B. 制單日期
C. 會計科目
D. 金額
(8)商品化會計核算軟件開發經銷單位提供的售后服務工作包括( )。
A. 對用戶進行使用軟件使用前的培訓
B. 對用戶的軟件進行維護
C. 對用戶的硬件進行維護
D. 對用戶的軟件版本進行更新
(9)計算機替代手工記賬的基本要求
包括( )。 A. 配備適用的會計軟件
B. 配有專用的或主要用于會計核算工作的計算機或計算機終端
C. 配有與會計電算化工作需要相適應的專職人員
D. 建立健全內部管理制度
(10)國家為了保證會計電算化工作的順利開 展,先后制訂的多個有關方面的法規和條例有( )。
A. 《會計電算化管理辦法》
B. 《計算機應用系統開發和實施指南》
C. 《會計核算軟件基本功能規范》
D. 《會計電算化工作規范》 (11)會計核算軟件,它是由一系列指揮計算機招待會計核算工作的( )組成的。
A. 程序代碼
B. 有關的文檔技術資料
C. 數字
D. 字符
(12)計算機外部存儲器主要有( )。
A. 磁盤
B. 光盤
C. U盤
D. 內存
(13)固定資產賬套參數主要包括( )。
A. 啟用月份
B. 折舊規則
C. 編碼方案
D. 財務接口
(14)計算機病毒具有( )等特點。
A. 隱蔽性
B. 感染性
C. 潛伏性
D. 破壞性
(15)應收賬款系統的制單方式指計算機根據原始單據如何編制記賬憑證,一般有( )。
A. 按客戶制單方式
B. 按商品制單方式
C. 按單據制單方式
? D. 按金額制單方式
(16)企業在選擇商品化會計軟件時必須考慮的因素有( )。
A. 應從本單位的實際需求出發
B. 軟件開發單位的規模、聲譽和發展能力
C. 軟件功能的適用性、完備性及易用性
D. 軟件的售后服務和維護保障
(17)下列會計電算化崗位設置的說法中,正確的是( )。
A. 審核記賬人員不得兼任出納工作
B. 電算審查崗位可由會計稽核人員兼任
C. 數據分析崗位可由會計主管兼任
D. 在較小的單位中,可由會計人員任軟件操作員和電算維護員
(18)會計核算軟件打印輸出的明細賬應當提供的賬簿形式有( )。
A. 三欄賬
B. 多欄賬
C. 數量金額賬
D. 訂本賬
(19)下列設置內容中屬于報表表樣格式的有( )。
A. 報表尺寸
B. 表格線條
C. 行高列寬
D. 數字格式
(20)會計電算化檔案包括( )。
A. 機內會計數據
B. 軟盤等備份的會計數據
C. 打印輸出的會計憑證、賬簿、報表等數據
D. 企業會計準則 三、判斷題(本大題共10小題.每小題1分,共10分。每小題的判斷結果正確的得1分。本類題最低得分為零分)
(1)登賬后若發現憑證有錯誤,可通過取消登賬和取消復核然后修改。 ( )
(2)賬齡是指某一往來業務從發生之A起到月末結賬之日止的時間期限。( )
(3)在憑證處理中,未經復核的憑證可隨時修改。( )
(4)會計核算軟件是以憑證處理為核心,包括多種功能的有機組合體。( )
(5)本期輸入的會計憑證全部登記入賬之后才可以結賬。( )
(6)應收/應付款核算功能模塊是根據往來業務憑證。完成應收賬款、應付賬款等往業業務的登記與核銷工作并生成各種賬表。( )
(7)結賬后。不允許再輸入上一會汁期間的會計憑證。( )
(8)發現機內會計賬簿數據有錯,會計軟件應該提供直接修改的功能。( )
(9)“開始”菜單的選項中如果右邊的黑色三角形表示該項有下級菜單。( )
(10)客戶檔案用于存放客戶基本信息以及按客戶統計的應收賬款數據,系統正式啟用之 后對客戶檔案不能增刪客戶。 ( ) 答案和解析
一、單項選擇題(本大題30小題。每小題1分,共30分。每小題的備選答案中。只有一個符合題意的正確答案。多選、錯選、不選均不得分)
(1) :B
在總賬系統中,關于憑證刪除的敘述,ACD均正確。B項錯誤,總賬系統中可以刪除所有未經審核的機內憑證。
(2) :D
ABC均屬于建立賬套時需要建立的信息,而D屬于系統初始化時主要任務之一。
(3) :A
RAM或以隨機存入或取出信息,在計算機斷電后,RAM中的信息會丟失。
(4) :C
憑證錄入與審核崗位是不相容的職位。
(5) :D
會計電算化意義有:提高工作效率、促進會計工作職能轉變、提高會計工作職能、推動會計技術方法和理論的創新、減輕會計人員的工作強度、提高企業經營管理水平。因此,D項表述錯誤。
(6) :D
從會計核算軟件的發展過程來看.包括人工管理、文件管理系統和數據庫系統三個階段。
(7) :A
在會計工作從手工核算向電算化過渡時,需要整理各賬戶余額,在年初建賬時,只需要整理各賬戶期初余額。如是不是年初建賬除了輸入賬戶余額之外,還要輸入累計發生額等。
(8) :D
各種會計資料包括打印出來的會計資料以及存儲會計資料的軟盤、硬盤、計算機設備、光盤、微縮膠片等,未經單位領導同意,不得外借和拿出單位。
(9) :C
會計電算化未來的發展趨勢要求會計電算化與內部控制相結合,運用計算機實現內部控制的要求,最終建立ERP系統的集成管理。
(10) :A
報表處理系統中,單元值的計算方法一般是用計算公式來表示的。
(11) :C
賬務處理系統中使用科目
代碼是為了方便計算機處理。 (12) :B
在賬務處理系統中,憑證審核是指按照會計制度規定,對制單人填制的記賬憑證進行檢查。
(13) :D
高效、符合計算機標準和穩定三項均屬于會計核算單位對會計軟件的基本要求。
(14) :C
電算化會計崗位是指直接管理、操作、維護計算機及會計軟件系統的工作崗位,實行會計電算化的單位要根據計算機系統操作、維護、開發的特點,結合會計工作的要求,劃分會計電算化會計崗位。因此應選擇C。
(15) :A
用計算機替代手工記賬。必須經過計算機與手工核算并行的時間至少3個月。
(16) :C
電算化會計崗位是直接管理、操作、維護計算機及會計核算軟件的工作崗位。
(17) :A
1994年頒布的會計電算化法規是《會計電算化管理辦法》。
(18) :A
在錄入憑證時,按“I”鍵時,可取當前憑證借貸方金額到當前光標位置。
? (19) :B
因為1KB=10248,所以只有B項表述正確。
(20) :B
工資核算系統中。固定數據主要是指人員基本信息,變動數據是指每個員工的具體工資項數據。故當月扣款是變動數據處理。
(21) :D
新建賬套時,不需要輸入取數公式。
(22) :A
賬務處理模塊是整個會計核算軟件的核心。
(23) :B
會計電算化的實施中必需的費用包括:軟件和硬件費用、資料費用培訓費和售后服務費、網絡軟件費。網絡通訊費不是必需的實施費用,因為對于單機版會計電算化系統的實施費用中就不包括網絡通訊費。
(24) :B
通用會計核算軟件,是指由專業軟件公司研制,公開在市場上銷售,能適應不同行業、不同單位會計核算與管理基本需要的會計核算軟件。
(25) :B
實施電算化如果沒有計算機系統軟件、應用軟件(包括會計核算軟件),沒有從事會計軟件開發和使用的人才,電算化是無法實施的。因此,實施會計電算化,會計軟件是基礎,會計電算化人才是關鍵。
(26) :A
會計電算化的規劃一般可分為:近期規劃、中期規劃和長期規劃三種。近期規劃是對今后較短時期內所要進行的會計電算化工作和所要達到的目標作出計劃;中、長期規劃著眼于全國以及地區、行業、部門、單位會計電算化中、長期發展,確定整體發展方向,目標及步驟。
(27) :A
商品化會計軟件對操作系統的要求、對中文環境的要求、對數據庫的要求這都屬于對計算機軟件環境的要求。
(28) :A
在賬務處理系統中,系統管理員有權進行的工作是分配每個人的工作權限。
(29) :B
電算維護不可以由會計主管來兼任。
(30) :D
實施電算化如果沒有計算機系統軟件、應用軟件(包括會計核算軟件),沒有從事會計軟件開發和使用的人才,電算化事無法實施的,因此,實施會計電算化,會計軟件是基礎,會計電算化人才是關鍵。 二、多項選擇題(本大題20小題.每小題l.5分,共30分。每小題備選答案中。有兩個或兩個以上符合題意的正確答案.多選、少選、錯選均不得分)
(1) :A,B,C,D
略
(2) :A,C
會計報表與會計賬簿屬于文檔資料,可以屏幕顯示和打印輸出。而選項B音箱、選項D繪圖儀很顯然并不能用于顯示和打印輸出會計報表與會計賬簿。故選AC。
(3) :A,B,C
賬務處理系統中,會計科目有余額或發生額時,不能刪除余額,不能刪除該會計科目,不能修改余額或發生額,但可以增加同級科目。故選ABC。
(4) :A,D
采用電子計算機進行會計核算的單位,具備采用磁帶、磁盤、光盤、微縮膠片等存儲介質保存會汁擋案條件的由國務院業務主管部門統一規定,并報財政部和國家檔案局備案。故選AD。
(5) :B,D
訓才能勝任的工作有:軟件操作、審核記賬;經過會計電算化中級知識培訓才能勝任的工作有:電算維護、電算審查、數據分析。故選BD。
(6) :B,C
多數憑證是手工錄入的,少數憑證由機器自動生成;機內賬簿體系與手工并非一一對應;A、D正確,故選BC。
(7) :A,B
略
(8) :A,B,D
商品化會計核算軟件開發經銷單位提供的售后服務工作包括:對用戶進行使用軟件使用前的培訓、對用戶的軟件進行維護、對用戶的軟件版本進行更新。而對硬件的維護不應由軟件經銷單位的售后服務負責。故C項不應選擇。
(9) :A,B,C,D
計算機替代手工記賬的基本要求包括:(1)配有適用的會計軟件,并且計算機與手工進行會計核算雙軌運行3個月以上,計算機與手工核算的數據相一致,且軟件運行安全可靠。(2)配有專用的或主要用于會計核算工作的計算機或計算機終端。(3)配有與會計電算化工作需要相適應的專職人員,其中上機操作人員已具備會計電算化初級以上專業知識和操作技能,取得財政部門核發的有關培訓合格證書。(4)建立健全內部管理制度,包括崗位分工制度、操作管理制度、機房管理。ABCD均符合計算機替代手工記賬的基本要求。
(10) :A,C,D
國家為了保證會計電算化工作的順利開展,先后制訂的多個有關方面的法規和條例有:《會計電算化管理辦法》、《會計核算軟件基本工能規范》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》和《會計檔案管理辦法》等。故選ACD。
(11) :A,B
會計核算軟件,是指專門用于會計核算工作的計算機應用軟件,包括采用各種計算機語言編制的用于會計核算工作的計算機程序。它是由一系列指揮計算機執行會計核算工作的程序代碼和有關的文檔技術資料組成的。故選AB。
(12) :A,B,C
外存儲器又稱輸助存儲 器,簡稱外存。外存儲器通常用來存放當前不參加運行的程序和數據。外存存放的 程序和數據,必須調入內存才能運行和處理。外存的容量較大,價格便宜,使用方便。可長期可靠地保存程序和數據。目前微機上常用的外存有軟盤、硬盤、光盤、U盤等。故選ABC。
(13) :A,B,C,D
固定資產賬套參數主要包括啟用月份、折舊規則、編碼方案、財務接口。故選ABCD。
(14) :A,B,C,D
編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據,影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼被稱為計算機病毒。計算機病毒具有隱蔽性、傳染性、激發性、潛伏性、破壞性等特點。故選ABCD。
(15) :A,C
應收賬款系統的制單方式指計算機根據原始單據如何編制記賬憑證,一般有按客戶制單方式和按單據制單方式。故選AC。
(16) :A,B,C,D
略
(17) :A,B,C,D
根據電算化會計崗位的劃分
及職責,ABCD四個選項均正確。 (18) :A,B,C
會計核算軟件打印輸出的明細賬應當提供的賬簿形式有:三欄賬、多欄賬和數量金額賬等。故選ABC。
(19) :A,B,C
略
(20) :A,B,C
會計電算化檔案包括:機內會計數據,軟盤備份的會計數據以及打印輸出的會計憑證、會計賬簿、會計報表等數據,會計軟件系統開發運行中編制的各種文檔、會計軟件程序及其他會計資料,會計軟件系統,會計軟件系統的全套資料等。故選ABC。 三、判斷題(本大題共10小題.每小題1分,共10分。每小題的判斷結果正確的得1分。本類題最低得分為零分)
(1) :0
登賬后若發現憑證有錯誤,不能再直接修改,可用紅字憑證沖銷法或補充憑證法進行更正。
(2) :0
賬齡是指某一往來、業務從發生之日起到結清之日的時間期限。
(3) :1
在憑證處理中,未經復核的憑證可隨時修改。
(4) :1
會計核算軟件是以憑證處理為核心,包括多種功能的有機組合體。
(5) :1
本期輸入的會計憑證全部登記入賬之后才可以結賬。
(6) :1
應收/應付款核算功能模塊是根據往來業務憑證,完成應收賬款、應付賬款等往來業務的登記與核銷工作并生成各種賬表。
(7) :1
結賬后,允許再輸入上一會汁期間的會計憑證。
(8) :0
發現機內會計賬簿數據有錯,會計軟件應該提供錯誤提示,但不能提供直接修改的功能。
(9) :1
“開始”菜單的-i9項中如果右邊有黑色三角形表示該項有下級菜單。
會計從業資格考試題范文第3篇
【關鍵詞】會計從業資格考試 基礎會計課程 教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08B-0049-02
會計從業資格考試是國家對從事財務工作人員所進行的會計基礎理論知識和基本技能的重要考試。隨著教育體制的改革與規范，中職衛校藥品營銷專業學生的會計從業資格考試通過率，不僅是衡量學校該專業“雙證”率的具體體現，而且是衡量教學質量的重要指標，它對學校招生與就業起著重要作用。財經法規與會計職業道德、會計基礎和初級會計電算化是會計從業資格考試的三個必考科目，會計基礎知識在資格考試中占有相當大的比例，而中職衛校藥品營銷專業學生往往缺乏過硬的會計基礎知識，在資格考試中較難取得理想成績。因此，筆者以會計從業資格考試為導向，制訂和實施綜合教學措施，將資格考試的知識點融入基礎會計的教學過程，使各知識點相互貫通，取得了良好的教學效果。
一、會計從業資格考試模式
隨著我國會計從業資格考試的改革與發展，廣西壯族自治區財政廳下發了《關于2011年度上半年會計從業資格無紙化考試報名及考務日程安排等有關事項的通知》，會計從業資格考試的內容和題型進一步規范化，它為應對會計從業資格考試提供可靠依據。無紙化考試采取三科聯考的方式，財經法規與會計職業道德、會計基礎和初級會計電算化等三個科目要一次性全部通過才算合格。各地的會計從業資格考試均采用全國題庫，題庫涵蓋了所有的知識點，每個考生抽到的題目都不是一模一樣的，考試內容具有綜合性的特點，因此，學校應針對考題特點修訂現有的基礎會計教學計劃，采取相應措施實施綜合教學改革，提高學生會計從業資格考試的通過率。
二、 研究對象與教改策略
（一）研究對象
隨機選取某中職衛校2010級藥品營銷專業兩個班的學生為研究對象，1班為實驗班，共35名學生；2班為對照班，共29名學生。兩個班學生的學習基礎無明顯差異，教材均采用官方指定的教材，實驗班采取綜合教學策略，對照班采取傳統教學法。
（二）綜合教學策略
1. 教學內容與資格考試銜接
教學內容與資格考試內容相銜接，旨在每節課中把會計從業資格考試的知識點與授課內容互為滲透與銜接。先從分析教材入手，以資格考試中常出現的知識點、重點和難點作為教學內容，并結合財經法規與會計職業道德、會計基礎的相關基礎知識進行互相滲透。筆者詳細比較2012年至2013年上半年全國會計從業資格考試的指導同步練習題集，類似的內容占90%以上，2013年添加了少量的試題，因此，教師在課堂講授時必須將會計從業資格考試的知識點融入課堂教學內容，從而提高學生的考試合格率。
2.采取與資格考試相適應的教學方法
筆者在基礎會計教學中主要是采取了案例情景教學法。案例情景教學法以培養人的綜合職業能力為目標，主要包括多媒體展示法、案例展示法、引導教學法、角色扮演法、分組討論法、情景再現法和問題導向法等教學方法。采取多媒體展示法，可以使會計知識的傳授變得生動形象；采取案例展示法，能使理論知識和實踐相結合；采取角色扮演法，可以使學生對知識的理解更深刻、更具體，并激發學生濃厚的學習興趣；采取分組討論法，能有效提高學生分析問題、解決問題的能力；采取情景再現法，能使抽象的理論知識變得更容易理解與掌握；采取問題導向法，能提高學生的自主學習能力。采取以上形式多樣的教學方法，能有效增強學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快的環境中學習，增強學生的求知欲和學習興趣。不論采用何種教學方法，學生應養成“三問”的習慣，一問得：是否已融入全部的資格考內容；二問失：有無資格考知識點遺漏；三問創新：有無更好的教學方法。
3.完善試題庫，開通網上測試系統
完善試題庫，這就要求教師在已建立的會計基礎知識試題庫的基礎上，根據當年官方指定的教材整合并完善會計從業資格考試題庫。出題不怕細、不怕多，題型訓練是有效的考試復習手段之一。此外，教師要開通網上測試系統，讓學生在無紙化考試模式中進行作業練習和考試測試等模擬訓練，既能極大地豐富學生的應考經驗和實戰能力，又可以實現資源共享、師生互動等。
（三）評價方法
評價方法主要根據會計基礎科目機考成績及教學滿意度進行對比。課程結束后，分別對實驗班和對照班的學生進行無記名問卷調查，共發放問卷64份，回收有效問卷共64份，回收率為100%，進而了解學生對不同教學方法的反映。考試結束后，對兩個班學生的會計基礎機考成績進行統計，分別統計兩個班的通過率和未通過率，從而分析不同教學方法對考試通過率的影響。
三、結果分析
表1和表2中的實驗組和對照組會計基礎考試通過率及學生對教師教學滿意度的調查結果表明，實驗組明顯優于對照組，這說明采取綜合教學改革措施的效果明顯優于傳統教學法，能有效地提高學生的學習效果和綜合能力，具有推廣價值。
總之，會計基礎是會計從業資格考試的重點專業課程之一，教師在授課時要以資格考試為導向，把教學內容和會計從業資格考試內容巧妙地結合起來，培養學生基礎會計課程的學習興趣，提高學生自主學習的能力，使更多的學生獲得會計從業資格證書，提升中職衛校學生的就業率。
【參考文獻】
[1]徐娜兒.淺析基礎會計教學內容與方法的改革與創新[J].財會通訊，2008（3）
[2]姜彤彤.非會計專業《基礎會計》課程教學改革與實踐探索[J].新會計，2012（8）
【基金項目】廣西壯族自治區教育廳2013年度廣西中等職業教育教學改革二級立項課題
會計從業資格考試題范文第4篇
關鍵詞：會計從業資格；財經法規與會計職業道德；任務驅動法；翻轉課堂
中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11
筆者在常州某職業學院從事會計從業資格的教學與培訓工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經法規與會計職業道德課程。為提升教學效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學策略。
一、課程定位與教材分析
財經法規與會計職業道德是常州某職業學院五年制高職會計專業的核心課程，主要培養學生的會計法律意識，提高會計道德素養，通過會計從業資格考試。學習這門課程之前，學生已經對會計基本技能教育與訓練、出納實訓、企業環境與會計認知、基礎會計等專業課程進行了系統學習。后續還將深入學習會計實務、財務管理實務、成本會計實務、稅法實務等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業資格考試時間由每年1次變為每年兩次。因全國會計從業資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據最新會計從業資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業的學生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學生的專業知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習題集。財經法規與會計職業道德主要有兩大知識體系：一部分為財經法規，包括會計法律制度、結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養學生的會計法律意識。另一部分為會計職業道德，從道德層面規范會計行為。教學過程中，我們強化每個知識點的訓練。除此，學生利用手機也可以進行學習，關注的有關會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態，也能進行習題的訓練。2014級會計專業五年制高職班的學生正備戰明年上半年的會計從業資格考試，授課過程中也給學生推薦了幾本習題集，可以在本學期課程結束后的寒假期間作為考前的強化訓練。但是，不斷變化的考試，對學生的應變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內容，還沒有配套更新的習題資源。所以課程團隊也在自編相關的習題資源，供學生練習。
二、教法探索
在授課過程中，可以結合多媒體設備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學工具開展教學。在教學方法中，課程團隊主要運用案例法、任務驅動法、翻轉課堂、提問答疑等教學方法進行授課，幾種方法也可以相互結合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優先原則時，用案例分析法引導學生自學后，自行找出案例的結論并總結成表格，如表1所示。（二）任務驅動法在任務驅動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現場實操、檢查指導、案例練習、展示點評、學生評價”等過程展開教學，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉課堂結合在一起運用。（三）翻轉課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉課堂的教學方法，將學習的主動權交給學生。比如將全班同學分成若干小組，每組設有組長。由課代表建立“財經法規討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節課的任務，學生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學習成果，反饋出任務執行過程中存在的問題，并由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權利，匯報結束后必須和其他同學一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據是商業往來中一項重要的結算工具，通過支票內容的學習，同學們已經對票據的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學：1.課前準備（1）布置學生預習教材銀行承兌匯票的相關內容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學生分成小組，每個小組確定一位組長，組內設立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業A，承兌銀行B、收款企業C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務。在真實的教學環境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節課的總任務——學會銀行承兌匯票的填制與使用，引導學生帶著真實的學習任務進入學習情境。（2）實施任務。利用“翻轉課堂”模式，引導學生自行填制銀行承兌匯票。學習小組內分角色相互討論、分析，嘗試根據任務材料互助完成填制和流轉銀行承兌匯票，教師巡視各學習小組練習情況。（3）反饋任務。在翻轉課堂任務驅動教學中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務執行過程中存在的問題，由其他小組的同學進行點評，進行教與學的互動。3.課后反思以往的教學過程中，學生的學習效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現日期沒有按照規定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續的情況。而部分小組在填制過程中發現自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學過程中必須時刻強化和提醒學生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要。“提問”其實就是階段性的考核，比如（1）參加會計從業資格考試舞弊，2年內不得再參加會計從業資格考試；（2）被依法吊銷會計從業資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內（含5年）不得參加會計從業資格考試；（3）因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污、挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業資格考試；（4）對于偽造學歷、會計從業資格證書和資歷證明，或者在會計專業技術資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構吊銷會計專業技術資格，2年內不得參加考試。把財經法規與會計職業道德課程內容中所有不能參加會計從業資格考試和會計專業技術資格考試的內容歸納在一起，對學生進行階段性的提問，起到復習和強化的效果。“答疑”也是一個重要的環節，主要解答學生在階段學習中的疑惑，根據他們反饋的學習情況，調整自己的教學策略。
三、學法建議
縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學習資料，教材、習題冊、光盤；關注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學習方法，會看書，帶著思考學習，善于歸納總結，利用口訣法和聯想法科學記憶。（一）善于歸納總結培養學生善于歸納總結的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關責任主體應承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯想法在掌握會計人員回避制度的內容時，即國家機關、國有企業、事業單位任用會計人員應當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內旁系血親、近姻親關系）不得擔任本單位的會計機構負責人（會計主管人員），會計機構負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構擔任出納工作。可以引導學生聯想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。
四、課程展望
會計從業資格考試題范文第5篇
關鍵詞:高職院校;基礎會計;從業資格
中圖分類號:F230－4 文獻標識碼:A 文章編號:1008－8970(2016)01－0074－03
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定:從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。2013年7月1日起會計從業資格考試，三科連考且應當一次性通過的會計從業資格無紙化考試新模式帶給廣大考生很大的沖擊和困擾。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
一、高職院校會計專業教學與從業資格考試脫節現狀
(一)教學內容設計的脫節
高職院校會計專業教學聚焦于實踐操作，高職院校基礎會計課程通常將主要精力放在填制與審核憑證、賬簿登記等實踐活動的教學上。電算化會計課程則單純關注相關電算軟件的實際練習，卻往往不重視理論的講解與梳理，學生得不到健全的理論支持。總的來說，高職院校過分強調職業人才的培養，單純重視實踐教學，忽視了會計學科理論知識的傳授。然而，當前的會計從業資格考試卻屬于理論考核與實踐操作同步展開的項目，其中的選擇題、判斷題等都離不開會計學科理論知識，而且考題的大部分內容都屬于當前的法規政策、法律制度等，這樣就為高職會計專業學生帶來了困難和挑戰，無力應對考試。
(二)教學課程脫離從業資格考試
會計從業資格考試通常是以考試大綱為藍本展開的，然而，高職院校的基礎會計課程教學無論從目標、計劃、標準，還是教學設計方面都沒能根據考試大綱來設計，而是由學校自身根據具體情況靈活制定，遠遠脫離了考試大綱的要求。國家財政部為了進一步完善會計從業資格考試大綱，促進會計從業資格考試的知識結構科學合理，充分發揮會計從業資格考試在會計市場準入中的作用，對會計從業資格考試的內容進行了科學地調整，但是60%以上的高職院校卻依然停留在原有的教學模式中，沒能圍繞考試大綱做出相應調整。
(三)教學評價脫離從業資格考試
會計從業資格考試的成功與否關鍵在于是否通過一次考試三科，需要達到規定的及格分數，需要根據要求來上交相關材料，就此才可以獲得證書，而且整個評分、評價過程量化評價較多，相對客觀、公正。高職院校會計專業的學科成績評價卻包含多個項目，平時出勤、時間操作、日常測試等，其中卻忽視了理論測試，期末考試多采用鎖定范圍、抽題考試等方式進行，一些學生靠臨時突擊來應付考試，未真正掌握會計專業知識，導致從業資格考試無法應對。從以上分析可以看出，當前高職院校基礎會計課程教學同會計從業資格考試之間存在嚴重的脫節現象，二者之間無法有效對接，因此，出現了高職院校會計專業資格考試通過率較低，學生無法有效應對考試，無法獲得資格認證。
二、高職院校基礎會計課程與從業資格考試對接的現實策略
(一)資格考試引導，樹立教學目標
“高職院校會計專業教學的根本目標就是立足社會需求，基礎會計課程教學首先要服從這一整體的大目標”［1］，在此基礎上把會計從業資格考試融入其中，培養學生以會計從業資格考試為大目標，并圍繞該目標展開教學。第一，重點培養學生會計核算的相關理論知識，掌握相關技能，從而為以后的課程學習打好基礎，理論知識、概念等的教學要緊密圍繞資格考試展開。第二，目標引導，反復訓練。教師要讓學生明確自己學習的目標，了解當前的會計崗位從業資格需求，使其更加明確會計專業基礎知識學習的重要性，從而調動其學習探究的積極性。學生有了明確的學習目標后，還需要教師的反復訓練，教師要有計劃、有規劃地展開對學生的訓練。
(二)圍繞從業資格考試，編制教學計劃
要想實現以從業資格考試為核心的教學目標，就需要一套與之相對應的教學計劃的輔助與支持，高職院校必須在教學目標的指導下來編制教學計劃，或者對目前的教學計劃加以適度地調整與更新，確保教學能夠依照資格考試有規律、有秩序地展開，從而滿足學生考試的需要。第一，參考會計從業資格考試大綱，分析大綱中的方向、規定等來調整教學計劃，并對應科學地安排教學內容，其中的重點、難點等。第二，優化調整原有的教學思路。在分析資格考試大綱的基礎上，結合過去的考試試卷、實訓試題等來形成全新的教學方案和思路，對應合理安排課時，課堂教學圍繞理論傳授與實踐教學，其中理論教學就是把會計基礎課堂的授課內容、思路、順序等加以調整，實踐教學則應該將考試大綱同電算化考試有效配合起來，以此打造出會計從業資格考試的一套新的教學計劃。
(三)優化調整教學方法
教師要圍繞職業資格考試調整教學方法，增設實物教學、案例分析教學等先進的教學法，使課堂教學同會計從業考試直接對接。在會計憑證、賬簿教學過程中，為了達到一個真實性、實效性的效果，教師完全可以將真實的會計崗位中的各種憑證、賬單等在課堂上展示給學生，如原始憑證、明細賬、銀行存款日記賬等，使學生收獲更為真實的感受。在賬務業務處理方面，則應該選擇案例教學模式，圍繞一個較為常見的生活案例，通過分析該經濟案例來訓練學生的賬務處理技能，深化學生對賬務、經濟業務等處理技能的培養，間接明確會計處理理論。在支付結算教學過程中，應該把實物教學同案例教學結合起來，先為學生列舉一個教學案例，然后，再將支付結算所用的相關票據、憑證等分發給學生，例如，支票、匯票等，真實的實物擺在學生面前，使學生產生更強烈的學習動機。同時，“教師要敢于嘗試新的教學方法，打破傳統的教師全包全攬式的教學方法，轉向以學生為核心，調動學生的學習主動性，試著采用合作學習、合作探究的教學模式”［2］。
三、高職院校基礎會計課程與從業資格考試對接的具體實施
高職院校應該積極順應客觀形勢，放眼當前經濟的發展情況，產業、技術等的發展趨勢，創建一套符合客觀市場需要的資格考試培訓制度。
(一)教材與從業資格考試的對接
高職教材編撰部門必須積極轉變教材編撰理念，加大教材開發、完善與監管力度，重視高職會計教材內容的更新、教材內部課程結構的遴選，并根據從業資格考試形勢來評選教材，根據從業資格考試大綱來編寫教材，加大教材整合力度，以會計從業資格考試為目標，結合教材為學生配備一系列的資格考試訓練輔導書目，為學生推薦應試指導書、配備習題集，圍繞這些資料和書目開設專門的輔導課程，這樣才能讓高職院校學生實際的學習中有所依靠、有目標，能夠更好地為考試服務，學生會充分利用教材與輔導資料來深入學習，有目標地接受訓練，為從業資格考試做好準備。
(二)課程教學內容同從業資格考試的對接
教學內容是教學的關鍵，只有當教學內容同從業資格考試內容間建立聯系，形成教學內容為考試服務的形勢，才能體現教學的價值。因此，應該先深入分析資格考試內容，分析幾年內會計資格從業考試中常見的知識項目、常考知識點、常見的題型等，圍繞這些題目來改革教學內容，將考試知識點融入教學課堂，使其成為教學內容重點，集中力量訓練學生的基礎知識，使他們具備堅實的基礎，對于考試難點要進行精講、細講，并且在課堂設置相類似題目反復訓練，為學生接受考試打下基礎，培養學生具備一定的考試技能，達到課程教學內容同從業資格考試之間的有效對接。
(三)日常測試與資格考試的對接
目前，會計從業資格考試多數已經走向信息化、自動化，不再局限于傳統的紙質考試，在這樣的客觀形勢下，高職院校也要順應考試形勢，改變自身的考評系統，調整最初的考試形式，打造出電子信息化考試系統，實現日常測試與正式資格考試之間的全盤對接，為學生創造一個日常真實的考試環境，學生能夠身在其中提前感受考試氣氛，進入狀態，同時，教師要善于總結考試難點題目，學生失分率較高的題目，將其進行統一的歸納、整理，在日常強化訓練的基礎上，將其納入考試系統，讓學生接受考試訓練，使其達到會計從業資格考試同日常測試間的有效對接，學生根據日常測試成績，試卷中的錯誤問題，再自行總結原因。
(四)教學資料和從業資格考試的鏈接
教學資料既包括學生課程學習的教材資料，又包括課下的輔學習資料，在職業資格認證體制下，高職院校要認清形勢，細致、深入地分析考試，確保教學資料、教學文件等有效地服務于會計從業資格考試，實現二者的融合與對接，實際教學過程中應將會計職業資格考試所考核的知識列入日常教學任務中，參照考試大綱、以往的考試內容來制訂教學目標、編制教學計劃、設置考試標準，這樣才能實現教學資料同資格考試之間的有效對接，才能最大程度地拓展教學范圍，確保一切考點都能夠在教學課堂中呈現。
(五)實行雙證書制度
高職院校必須順應客觀形勢發展，積極改革完善自身的考試制度，實行“雙證書”制度，這不僅是配合國家在職業教育方面規定的需要，也是實現高職院校基礎會計課程同會計從業資格考試對接的需要。高職院校在做好最基本會計專業教學的同時，還要積極加強同職業技能鑒定部門、企業之間的交流、互動、配合，實行雙證書制度，“通過校企合作，來明確會計崗位所需的知識、技能、素質等”［3］，從而將會計從業資格考試與專業教學聯系起來，融為一體，確保課堂理論教學與未來的職業就業聯系起來，幫助大學生提高就業競爭力。
【參考文獻】
［1］張首楠．社會需求視角下的高職會計專業人才培養目標研究［J］．財會通訊，2012(3):44．
［2］馬燕．以就業為導向的高職會計課程改革創新思考［J］．現代經濟信息，2014(6):404．
