論文論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論文論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

論文論文范文第1篇

對學生來說，學習文言文的目的當然是理解課文的內容，學習古人高尚的情操。中職學生的情感感悟力和審美能力相對較弱，更需要教師在內容方面多做一些點撥，這自然就需要設計與課文內容相關的問題。那么如何發問才能讓學生理解課文內容呢？首先當然是讓學生把握文脈。筆者認為比較合適的方法是設置幾個關鍵性的問題，引導學生把握作者的寫作思路。仍以《前赤壁賦》為例，在疏通字詞后，讓學生進一步自由朗讀全文，并思考兩個關鍵的問題：一是本文景、情、理完美融合，全文哪些文字寫景，哪些文字寫情，哪些文字寫理？二是本文一個顯著特色是“主客問答”，“客”從第幾節出現，哪幾節文字都是寫“客”的？這兩個問題都是從文章的內容入手的，符合學生的認知規律，其中第一個問題引導學生把握作者的寫作思路，理清文章的脈絡，第二個問題引導學生把注意力放到“主客問答”這個寫作特色上，引導學生從寫作特色的角度去感受文章。從疏通字詞讀音到了解文章內容，再到理清作者的寫作思路，這樣的過程符合人的基本認知規律，由淺入深，從易到難。

二、問在字句，深入文本，理解文意

文言文的精髓藏在文字之后，想要深入感受古人細膩的內心世界，對文言文的把握就必須細致到字句。想讓學生對文言文的字句明察秋毫，自然少不了教師的高水平。那么教師在這個環節中又該做些什么呢？當然首先得把握段落的關鍵字詞，其次設計相關問題。如《前赤壁賦》中為了讓學生把握作者心情的變化，筆者設計問題：作者夜游赤壁時一開始心情如何？從哪一節的哪句話可以看出？這句話中的哪個字說明了這一點？學生通過篩選提取信息，回答“：蘇軾夜游赤壁開始時心情非常不錯，從第2節的第一句話‘于是飲酒樂甚，扣舷而歌之’可以看出，最關鍵的一個字是‘樂’。”這樣的提問能有效提高學生篩選提取信息的能力，這一能力對學生日后走上工作崗位有非常大的幫助。

三、問在字詞“，以文帶言”，掌握文言知識

在學習文言文的過程中，學生遇到的最大障礙是字詞，一些字詞的特殊用法對學生來說像外語一樣，還有一些古代文化知識早已成為歷史，但對理解整篇文章卻又十分重要。那么如何就字詞提問呢？仍以《前赤壁賦》為例，說說如何“以文帶言”，把字詞解釋等古文知識融入到段落的分析中。“壬戌之秋，七月既望”，筆者追問學生具體是什么時候，學生對照注釋可以回答“壬戌年秋天，農歷七月十六”，由此順便帶出對古代干支紀年法知識的講授，和對“望”“既望”“朔”“晦”的介紹。“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”意思是“蘇軾和客人在赤壁泛舟”，讓學生比較古今句式的不同，從而判斷出該句是倒裝句。“以文帶言”環節在一堂文言文課中占據著相當重要的位置，是每堂文言文教學課必須經歷的環節。在字詞解釋、古今異義、一詞多義、通假字、特殊句式等古文知識的分析中，既要照顧到知識點的典型性，又忌面面俱到，教師應著重幫助中職學生建構文言文知識系統。

四、問在修辭，把握文章特色，體會語言之美

論文論文范文第2篇

核心價值觀--對客戶講信用

人本立正，承諾是金

客戶觀--創造被客戶利用的價值

湘財證券，惠人不倦

服務觀--讓客戶滿意

站著做人，跪著服務

湘財證券以文化創業、以文化立業、以文化拓業，在自己的歷史發展中形成了獨特的企業文化。

湘財文化，已經成為湘財證券的核心競爭力之一。

論文論文范文第3篇

目的-提供對問題或狀況的理解。

作用-加深對市場問題的理解，幫助分清需要進一步研究的真正的問題。有助于考察、解釋消費者動機、態度與行為，并可提供未來的研究與發展方向。

常用探索性研究技術

有些人錯誤地認為探索性研究就是定性研究。但實際上，兩者雖然存在許多相似之處，卻仍有所不同。定性研究指由于收集的數據類型的限制其結果不能進行統計分析，因此可以說它是根據研究項目產生的數據的特點確定的。而探索性研究是由研究的目的定義的。

情境調查與個案研究

研究某種情境的一個方法就是考察其它相似的情境。如果效果理想，就可以將從其它情境中得到的信息有效地應用于目前想要研究的情境。

情景調查：選擇曾遇到過相似情境的人或了解該情境的內行，向他們了解對該情境的體驗。例如，當一個公司要設計自己的MIS系統時，可能會去尋找那些曾設計過其他的信息系統的顧問，向其了解相關的專業知識經驗。情境調查的數據通常從與個體的交談中獲得。

個案研究：研究其他情境并為之開發出一個詳實、深入的情境測驗，應用到目前的情境中。例如，利用個案研究在一段時間跟蹤、監測一個高效的和一個低效的銷售，其行為上的差異是可能導致成功的原因，但這些假定需要進一步驗證。除與個體交談外，個案研究的數據有多種來源，如公司記錄的數據、已公布的信息、簡單的觀察均可以對研究有所幫助。

小組訪談的適用性：提供對某一問題的深入研究；了解客戶對商標的感受和態度；幫助構建后續的定量研究；使統計研究結果更生動；產生研究課題；確定針對新思想的初步行動。

深度訪談：一對一訪談，不限定時間。對訪談者的技術性要求較高，比小組訪談的費用高。在如下情況下是價值較高的研究方法：

產生多個可供選擇的計劃。因為每次訪談只有一個訪談對象，不會受其他人的評論的影響。所以進行了多個深度訪談后就會收集到更多不同的觀點；

可以用來討論一些其他人在場難于啟齒的問題，如敏感話題、涉及隱私的話題或可能使訪談對象容易感到尷尬的問題。對于較難尋找的個體如醫生、律師、商界高層人士等，只能用深度訪談。由于他們的工作相對緊張繁忙，對這些人的電話訪問或郵寄問卷的成功率均很低。

如果要考察有幾個人參與的決定過程，或由幾個相關的決定組成的最后決策，或需要較長時間才能作出的決定，選用小組訪談會非常合適。

投射技術：由于這樣或那樣的原因，有時人們不愿作出真實的回答；還有一些時候，人們會發現難于表達他們對某一問題的看法。這時就需要考慮利用投射技術，它可以用某些具體的方法使接受訪問的人將他對于人、事、物或情境的感受、觀點、動機等投射到其他人，從而間接地得到受訪者的信息。

聯想法：向受訪者呈現一系列刺激（常用語詞或圖片）并請他說明聽到/看到這些刺激后心里想些什么。

完形技術：請受訪者完成一個不完整的句子、故事或假設等。例如，一個未完成的句子"我不喜歡銀行是因為 。"，請受訪者完成。當直接提問會使被訪者不愿或不能回答時，這種技術有助于揭示個體潛在的動機、態度。

角色扮演法：請被訪者扮演其他人并按照他認為所扮演的人應有的反應行事。

論文論文范文第4篇

在當今競爭激烈的國際商務舞臺上，如能熟練而恰當地運用禮儀知識，就有可能對業務產生事半功倍的效果，因此下列準則應當熟知：

知己知彼，入鄉隨俗 由于不同民族的文化背景對禮儀有很大影響，因此在與國外商家做生意時，要盡可能多地熟悉對方的商務習俗和節奏。當你代表公司洽談生意時，如能尊重對方的風俗習慣，使客戶心情舒暢，成功的概率就可能增大。為了避免交往中的失禮行為，事前應閱讀一些介紹客戶所在國的概況資料，了解問候用語、服飾規范、用餐知識、地理概況、赴約及贈禮習俗等。在異國他鄉，嘗一嘗當地的特色食品，學一學當地的言談舉止，有助于拉近彼此間的距離，并對業務的開展產生積極影響。

尊重對方，不妄加評判 不同的國家，做生意的方式會截然不同，不能因存在這種不同就認為對方不對。如歐美人認為，與人交談時目光注視對方表示著關注、真誠和尊敬，不愿與人對視是不善相處的人；而亞洲和非洲一些國家的人則認為，視覺會影響聽覺的注意力，他們以回避目光方式來表達對他人的尊重。因此，要時時站在對方的文化角度去觀察事物，動轍批評他人的做法，在國際商務活動中一向被視為不禮貌行為。如果你使主人或客人的處境難堪，即使是一時疏忽，也往往會給業務帶來嚴重損失。

友誼第一，生意第二 友誼的建立與業務的開展往往是密不可分的。對許多國家而言，在建立工作關系之前，往往需要建立相互間的信任。從禮儀的角度看，只關心生意是否做成是短視行為。一次商務會談能否成功，或取決于你打高爾夫球的水平，或有賴于主人在同你進餐或聽音樂會時對你的品位及性情的了解。國外許多商家都把建立彼此信任視為建立長期合作關系的必要“投資”。在歐洲和中東，如果對方認為你不可信賴，即便對你提供的產品感興趣，也不會同你做生意。在日本，商人們更重視建立在相互信任、彼此友好并能提供優質商品和服務基礎上的長期合作關系。

論文論文范文第5篇

一堂生動有趣而效率頗高的語文課，是否能在導入上扣人心弦至關重要。而與現實生活相隔頗遠的文言文的導入，更值得語文教師掏空心思去仔細揣摩。回顧自己的教學經歷，我覺得至少有五種導入方式較為有效。1、背誦與課文相關的已學內容，借此活躍課堂氣氛。。此種導入方式不僅有助于學生將所學知識融會貫通，更在一定程度上鍛煉了他們“說”的能力。2、借用古詩詞、對聯，增加學生興趣。我們知道，古代詩歌、詞曲和對聯都是古人智慧的結晶，是語言簡約的典范，通俗易懂，記誦起來挺容易。利用它們引入課文的講析，適合學生的口味，有易于培養學生對祖國傳統文化的敬慕之情。3、借用歷史人物典故，在類比中開拓學生視野，豐富其文化底蘊。4、名言警句是濃縮的思想精華，導入以此開篇，利于突出文章主旨，讓學生眼前一亮，做到心中有數。5、結合時事熱點，有針對性，易于學生有話可說，積極參與。

二、講解的精彩，能使學生深入理解課文內容。

有了好的開頭，還要有切中要害的講解，使學生真正學有所獲。不容置疑，課文講析在時間上所占比重較大，自然頭緒繁多。首要問題是解決好“讀”。現代文需要通過朗讀來披文入情，文字艱深的古文更應講究讀的技巧與方法。要想弄懂文言文的大意，“讀”是不可省略的一環；切不可把“讀”視為填充課堂時間可有可無的步驟，至少要做到粗讀——聽讀——精讀——賞讀。粗讀應安排在接觸課文之前，學生在自由朗讀的過程中明確字詞的讀音，將有疑問的字音、句讀做上標記。緊接著，進入聽讀階段（可采用放錄音或教師范讀）。學生一邊聽，一邊采用默讀方式，在文中標注正確的字音、停頓。然后，結合課文的翻譯，采用精讀，令學生在誦讀中體會行文的妙處。如在《寡人之于國也》的教學中，我先指派一名學生用聲音來演繹梁惠王，再讓他挑選自己中意的同學扮演能言善辯的孟子。這種情景式的閱讀很受學生歡避，不僅很多人愿意重新演繹君臣間的智力對決，而且，讓他們在多次誦讀中明確了各組的優勢，利于人物形象的分析。整篇課文串講完后，一定要注意最后的賞讀。所謂“賞讀”是在學生理解文意的基礎上用心來品讀，以便鞏固對文章的印象1．逐段翻譯法。先讓學生參照課下注釋，口頭翻譯，再指定若干名學生當堂串講。好處是使篇幅長的課文在規定時間內完成教學目標，不足則是學生“動”的面不廣。2．故事演繹法。針對《鴻門宴》、《柳毅傳》等情節性強的文章，不必搞句句直譯，只要學生大致理解內容即可。相關的重點實詞、虛詞及重點句式可在“歸納總結”階段進行。3逐句接龍法。這種方法類似于游戲中的“擊鼓傳花”，但我們傳遞的不是美麗的花兒，而是翻譯一句文言的小任務。此類活動有利于課堂上學生集中注意力，活動面大：但比較耗時，適用于篇幅短小、內容深奧的文言文。

當然，無論朗讀、翻譯或歸納總結，這些細節都必須以具體文本為基礎。而一些重要文本更應牢記在心，這就要注重背誦。不過，在這里我所提到的背誦一定要強調眼到、口到、心到、手到，即邊記邊寫，理解之后方能記憶牢固。為了提高學生背誦的積極性，除了課內外的檢查外，有時候，我也會開展一些小活動，例如翻譯時的“接龍”競賽，也常常應用在背誦的抽查中。可學生最感興趣的是我與他們的背誦“打擂”。學生作為擂主，他們背誦一定篇幅，再由老師順勢接上。這種做法不僅減輕了學生的侵難心理，一定程度上也拉近了教師與學生心靈的距離。