小學劃片

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學劃片范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學劃片范文第1篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺的召喚，便匆匆地飛入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來了快樂。孩子們見了我快樂，因為他們又有得玩了。農民們見了我快樂，因為今年的莊稼又能大豐收了。種子見了我快樂，因為--春天它又能長大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來飛去，快樂無比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事。可松樹奶奶的故事還沒講完，我就被風婆婆吹了下來。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽公公出來了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會再來的！

小學劃片范文第2篇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出教育的戰略要點是：促進公平，提高質量。義務教育需要均衡發展，薄弱學校需要長足發展，創建特色是學校發展的必由之路。隨著學校發展的深入,學校的發展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎上才能有優勢,正所謂“一流學校靠文化,二流學校靠管理”。也正如羅伯·高菲和蓋瑞斯·瓊斯所言,建筑物立起來之后,你看不到它的柱子、橫梁與鋼筋,但是少了它們,建筑物將會倒塌。特色校園文化對于學校教育質量來說就是這樣……

【關鍵詞】特色校園文化特點作用內容設計背景策略要點評估展望

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0031-02

“文化是一個民族經過長期的物質活動和實踐活動積累起來的為一定民族共同認同的活動方式及其產生的物質成果和非物質成果，包括民族心理和價值觀念的總體。”學校文化則是經過長期發展歷史積淀而形成的全校師生的教育實踐活動方式及其所創造的成果的總和，它是整個文化的一部分，是社會文化的亞文化。

一、特色校園文化的特點

1.學校文化具有教育性。學校文化是學校的教師根據國家的教育方針和學生成長規律有意識營造的，是經過學校師生長期的教育實踐活動積淀起來的。它反映了學校的辦學思想和培養目標，具有很強的教育性。

2.學校文化具有選擇性。學校是傳遞文化的專門場所，但是它不是無選擇地傳遞人類所有的文化遺產。學校中作為教育內容的文化是經過選擇，并且經過一定的改造，然后才傳遞給學生。學校文化的選擇標準主要是根據教育目標和課程標準以及學生的認知規律。

3.學校文化具有創造性。學校文化傳統是學校師生在教育實踐中長期創造積累而形成的，學校形成文化傳統后不是一成不變的，而是不斷地根據時代的要求和新的形勢進行創新，與時俱進。創新是學校文化的本質特征。

4.學校文化具有個體差異性。一種學校文化是一所學校的師生在教育實踐中創造的，由于每一所學校的歷史不同，地域環境不同，辦學理念不同，因此每個學校的文化都不可能相同，學校文化具有個體差異性，各校的文化都會有屬于自己的特色。

二、特色校園文化的作用

學校本來就是傳遞文化、創造文化的場所，但不是說學校一建立起來就有學校文化，每一所學校的文化是經過全體師生長期的教育實踐而努力建立起來的具有本校獨特品格的文化傳統。這種富有特色的文化傳統一旦建立起來，就具有指導學校辦學方向、統一學校價值觀念、引領師生教學行為的作用，就能凝聚全校力量，為實現學校的辦學目標而努力。

富有特色的學校文化具有以下作用：

1.特色校園文化具有統率作用。學校文化是學校的靈魂。學校的辦學思想、教育理念一旦成為全校師生的共同信念，就會體現在每個師生的價值取向、期望、態度、行為之中，體現在學校的各項活動之中。

2.特色校園文化具有規范作用。學校文化中制度文化是很重要的一塊。學校經過師生的長期教育實踐，總結出了一套行之有效的規章制度，它可以規范師生的行為，學校辦事有章可循。制度文化是在師生的教與學的活動中總結、提煉而制定出來的，反映著師生的意愿。

3.特色校園文化具有激勵作用。優秀的學校文化總是有遠景、有期望、有朝氣、充滿人文氣息的，它會激勵師生開拓進取、追求卓越，努力把學校的各項工作做得很出色。在這種優秀的文化氛圍中，全體師生有著強烈的責任感和集體榮譽感，驅使他們努力教與學，并會不斷創造新的經驗和成績。

4.特色校園文化的建設過程就是教育的過程。學校特色文化的建設是一個長期的過程，一方面要繼承前人的建設成果，另一方面要創新，隨著時代的前進、社會的進步，不斷得以優化。無論是繼承還是創新，都要靠全體師生的努力，因此在建設學校文化的過程中必然會受到教育。

三、特色校園文化建設的內容

1.發掘環境文化。學校環境文化是學校教育文化的重要組成部分，是隱含在學校物質表像之中的精神內核，又往往通過校園的物質層面呈現出的文化與教育要素。學校無閑處，處處熏陶人。環境不僅是學生生活的空間，也是培養學生文明素質的載體。我們發掘、利用校園的環境，形成濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。學生生活在這樣一個充滿著健康的、蓬勃向上的文化氛圍之中，心靈自然蕩滌，思想必然升華。

2.修煉禮儀文化。健康的、高雅的交際方式和能力是現代學生必備的素質之一，怎樣處理同學間的關系？怎樣處理師生關系？怎樣處理與父母的關系？怎樣認識愛國與成才的關系等等。優化學校人際環境，開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系。同時，發揮班級環境的熏陶教育，如發揮學生的主體作用，師生共同營造良好的人際環境，包括班風、學風、集體輿論、文化氛圍等，老師和學生無論是在課堂或課后都倡導“贊賞鼓勵”。

3.充實活動文化。校園文化是一種群體文化，它體現在學校的一切活動中。現代中學生朝氣蓬勃、活潑好動，死讀書、讀死書有悖于學生身心。基于這一認識，走出課堂，寓教于樂，開展豐富多彩的校園文化活動，創建文明、健康、向上的校園文化生活。經過一次次的活動，我們也非常欣喜的看到學生們身上可喜的進步。

4.健全制度文化。學校制度文化主要指學校有的規章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是一所學校教育、教學工作得以順利進行的條件和保證。

學校制度文化建設，主要應做好兩方面的工作，一是確保制度的優質生成，此項工作的著力點主要是對于制度文本的完善，打造的是靜態的“文本化”的制度文化，二是確保制度的高效執行，此項工作的著力點主要是對人的行為的規范，打造的是靜態的“人化”的制度文化。制度生成是基礎，制度執行是重點也是難點，制度執行的目的就是促進“文本化”制度文化向“人化”制度文化的遷移，并通過實踐的檢驗和反饋，不斷修正和完善制度。

四、學校特色文化建設的設計策略：

（1）整體化策略：凝煉學校文化精神。一個學校如果沒有清晰的辦學目標、高揚的辦學理念，其現實的發展就可能喪失意義或迷失方向，而這個清晰的目標、高揚的理念就是學校文化精神。學校的文化精神滲透于學校教育的各個方面。在特色文化建設時要多種因素進行整體化錘煉，使文化精神體現在每個師生的價值取向、文化期待之中，并最終影響每一位師生員工的教育行為。

（2）優質化策略：外化學校特色名片。在學校特色文化建設中，要重視優質化的提升，比如整個校園內建筑規劃與設計、教學樓等硬件設施，校園綠地、走廊、雕塑的設計與布置，社團活動的組織，各項活動中的文化交往方式等都要結合特色優質發展原則，增強師生員工的認同感與歸屬感，實現特色文化水平的和諧穩步提升。

小學劃片范文第3篇

我是一片小雪花，“轟隆隆”我聽到了雷公爺爺的召喚，便匆匆地飛入了大自然。

我很自豪，我給人類帶來了快樂。孩子們見了我快樂，因為他們又有得玩了。農民們見了我快樂，因為今年的莊稼又能大豐收了。種子見了我快樂，因為--春天它又能長大了。

我和小伙伴們一起在天空中飛來飛去，快樂無比。飄呀飄呀飄，我落在了一棵大松樹上，聽松樹奶奶講她的故事。可松樹奶奶的故事還沒講完，我就被風婆婆吹了下來。我落到了地面上，哈哈，地上有很多我的伙伴呢！我們歡暢地玩著游戲。

第二天，太陽公公出來了，我馬上就要變成水汽，飛回天上去了。再見，親愛的朋友們，明年我還會再來的！

小學劃片范文第4篇

上午可（課）好啊：

很想讓塘下和湖嶺的小學語文教師聚一聚，聊一聊，走一走，游一游，搞一次“草根教研”，來一次“草根之旅”，今天，我們終于如愿以償。這得感謝塘下教育學區張步鈺先生的策劃，還得感謝湖嶺鎮小校長魏康靜的鼎力支持。

今天，我們在這里開展以“以生為本，合理選擇教學內容”的專題研討會，其目的只有一個：磨磨課，聊聊天，感受一下生本課堂的春風。

各位朋友，“以生為本，合理選擇教學內容”主題很新穎，很實惠，從中我們可以提煉出兩個詞條：一個教什么，另一個怎么教。那就牽涉到小學語文課“教學內容”的篩選和構建問題。今天，湖嶺鎮小何建敏老師執教的《琥珀》和場橋二小王曉寅老師展示的《魚游到了紙上》，給我們提供了很好的課例，值得在座的斟酌品位。

王榮生教授說：“一堂好課的最低標準是要有適宜的語文教學內容。”語文課堂上，“適宜的教學內容”是課堂成功的基礎、墊腳石。由此看來，“教學內容”的地位不言而喻了。當然，在建構“教學內容”過程中，要遵循“生本”的原則。學生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學生的知識水平和能力，使所建構的“教學內容”與學生的“最近發展區”相吻合，成為學生提高語文素養和精神品質的“滋養品”。

為了使大家對“以生為本”的課堂有更深入的了解，下面有請羅鳳三小的徐順珍老師作專題發言——《生本視野下合理選擇教學內容的背景及意義》；

徐順珍老師的發言可謂是一場及時雨，給我們帶來淙淙泉水——【結合案例】；

第二位發言的是鮑田鎮小的顏碎媚——《生本原野上的一道風景——教學內容 立足表達》；

顏碎媚老師的講座可謂是一陣順來風，讓我們感到絲絲涼意——【結合案例】

下面請塘下鎮小的胡亦楷結合課例作發言——《生本視野下合理教學內容的選擇與呈現——〈以魚游到了紙上〉為例》；

胡亦楷老師的課例真正是滴滴久旱露，讓我們感受陣陣甘甜——【結合案例】

小學劃片范文第5篇

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現如今，職業技術變化的速度已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的模式，在教學手段及方法上有了質的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現象的出現。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”的轉變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變為六個組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統的一個班級的前提下，構建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組卻嬉臁⒂攀蘋ゲ埂鋇腦則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構建經典課堂，讓每一節課充滿魅力。

1.構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構建經典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業的魅力。讓學生擁有專業的精神，專業的能力，專業的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創造出聰明的課堂，優雅的老師創造出優雅的課堂，智慧的老師創造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現和創造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質量。通過考核、調查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據學生的知識層次、教育形式的人才培養定位，編寫適合技校動漫專業學生發展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向實踐課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養雙師型人才。

4.對學生就業的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產業需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調研，并請公司相關人員針對專業問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業生實習的相關邀請。這推動了動畫專業在海南市場的開拓與發展，為學生們提供了更多的就業機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現代化建設高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.