高中班規

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中班規范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中班規范文第1篇

在仇富情緒彌漫的今天，富人袁隆平得到了公眾特別的寬容。有網友說：袁老買飛機我們都不眼紅。這說明，中國人也許仇富，但并不盲目。人們仇的主要是財富生成的不公以及部分人致富后的驕奢逸。有人說，當代中國缺三類人――一是有魅力的政府官員，二是有思想的企業家，三是懂市場的科學家。而成功者的基本素質和信仰又決定了整個民族的前進方向。

從這個角度上說，袁隆平樹立了一個嶄新的富豪標尺，無比稀缺也彌足珍貴。首先，中國綜合國力迅速飆升的背后是一個尷尬的現實：產業鏈長期處于世界最低端，在自己是東道主的上海世博會上，整個企業界幾乎拿不出一件引領世界科技前進方向的原創成果。

所幸我們還有袁隆平。早在上世紀90年代，美國學者萊斯待?布朗曾發問：“21世紀誰來養活中國？”布朗認為，到2030年中國需要凈進口糧食2億噸，這恰好是當時整個國際的谷物貿易量，到那時，全世界必須比1995年多生產60％的稻谷才能滿足需要。2004年，袁隆平主導的第二期超級雜交稻提前一年實現畝產800公斤的目標。

對目前超級雜交水稻研究的進展，袁隆平說：“我們正在開展第三期超級雜交稻畝產900公斤的實驗，攻關可望在2012年提前完成，超過了農業部原定的2015年的完成計劃。”在慶祝80壽辰時，他還許下了“到90歲時，實現第四期超級雜交稻畝產1000公斤的奮斗目標”的生日愿望。

這是科技創新帶來的巨大社會貢獻，因此致富并過上優越奢華的生活也無可厚非。

但據媒體報道，袁隆平認為“用財富衡量科學家價值太低級、太庸俗”。他坦言自己每月工資6000多元，還有股份分紅、稿費、咨詢費等“額外收入”，每年總共有30多萬元收入。袁隆平從家里開到實驗田的汽車是一輛別克賽歐家用汽車，和中國上流社會的顯貴比，顯得低調甚至有些寒酸。

袁隆平說：“錢是要的，因為要生活，但君子愛財取之有道；錢是拿來用的，該用則用，不揮霍不浪費，不小氣不吝嗇。”他真正的興趣在田間地頭，在科學研究。他的夢想是：“夢中雜交水稻的桔稈像高粱一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像葡萄一樣結得一串串，我和我的助手們一塊兒在稻田里散步，在水稻下面乘涼。”這叫信仰。

社會的習慣思維是經常被炫目的成功和名望所吸引，并為之鼓掌甚至瘋狂，習慣性忽略這一切應該建立在什么樣的基石上。如果一個富豪在積累了萬貫家財以后，不能有效地推動國家價值觀的成長，只能是這個人均GDP位列全球100名之外的全球第二經濟大國的恥辱。

高中班規范文第2篇

1.教師管理理念不科學。

在高中班級管理中，班主任一直作為班級管理的主導者，而學生則對班級中的事務知之甚少，也無權干涉，只能根據班主任的指揮行事。導致學生成為班級中的弱勢群體，沒有權利和機會表達自己的想法和意見，不利于學生能力的培養，班主任作為班級管理的主導者，對班級事務大包大攬，這種觀念，導致學生對班主任產生畏懼、厭惡的心理，不利于高中生的健康發展。

2.管理方式單一。

在高中班級管理中，教師主要采用強制性的管理方式，學生對教師惟命是從，一切工作聽從教師的指揮。為了使班級管理工作取得良好的效果，很多高中班主任對學生采取強制性的管、壓、卡等方式，對學生的一言一行進行審問、盯梢，不準學生做這個，不準學生干那個，導致學生盲目的聽從教師安排，有些學生甚至出現叛逆的心理，對學生的健康、主動發展極為不利。

3.學生過度依賴教師，制約自身發展。

當前，大部分高中生都是獨生子女，在家里，事情都是由家長安排，在學校，由教師安排，學生沒有自我鍛煉的機會和意識，班級管理中，只要按照教師的命令和安排行事就可以，不愿意開動自己的腦筋，導致學生的思維意識以及創造性能力受到了嚴重的制約。

4.對教師的教育管理不到位。

新課改背景下，教學觀念不斷發生變化，教師也應緊跟時代步伐，采用積極的教育管理方式。但是在現實工作中，教師的管理方式根本無法滿足現代教育管理的需要。大部分教師都沒有經受過系統的班級管理培訓，在管理工作中只是憑借自己的經驗進行，班級管理的理論知識缺乏，不利于管理工作取得良好的效果。

二、新課改背景下高中班級管理模式

1.轉變班級管理理念。

新課改背景下，要實現良好的高中班級管理，就必須堅持以人為本的管理理念，在班級管理中注重以學生為主體，充分發揮學生的積極性和創造性，促進每一位學生實現良好的發展。教師應樹立全新的管理理念，從班級管理的主導者轉變為引導者，尊重學生的個性特點，將學生的實際情況和需求作為班級管理工作的出發點，關心學生的成長與發展，為學生留出個性化的發展空間，培養學生的創造能力和管理能力，從而促進高效班級管理的實現。

2.培養團隊精神。

要讓學生明白：在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，只有與團隊一起奮斗，才能實現個人價值的最大化，才能成就自己的卓越！團隊，是為了實現一個共同的目標而集合起來的一個團體，需要的是心往一處想，勁往一處使；需要的是分工協作。團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。要培養學生的集體榮譽感,讓學生自覺融于小組、班級中,從而做到與集體一起成長。

3.堅持民主管理模式。

在新課改背景下，應積極發揮民主管新課改背景下高中班級管理模式探究劉海君（湖南省邵東一中，湖南邵東422800）摘要：新課改背景下，高中班級管理強調以學生為本，實現開放民主的班級管理，從而更好地促進學生全面發展。當前，高中班級管理工作中還存在一些問題，本文就對這些問題進行分析，探究新課改背景下高中班級管理模式。關鍵詞：新課改背景；高中班級；管理模式中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-6035（2015）05-0158-01理的作用，在班級管理中，建立民主管理的模式，教師要指導班團干部制定嚴格的班級管理制度，制度的制定要根據班級的實際情況，還要認真聽取學生的想法和意見。班規產生后，要求學生嚴格按照班規執行，若有違反，依據班規嚴格懲罰。選取班級干部，也要堅持平等、民主的原則，每一位學生都有參與選舉的機會，并在學生民主投票的形式下，選出班級干部，選出班干部后，教師要充分信任班干部，并在日常工作中不斷指導和培養班干部，從而更好的管理班級。

4.提倡柔性化管理模式。

在高中班級管理中，僅僅依靠強制性的管理方式很容易使學生產生叛逆的心理，不利于班級管理效果的實現。教師在進行班級管理時也要加入柔性化的管理，關心、愛護學生，能夠及時發現學生身上的閃光點，并不斷表揚和激勵學生，讓學生感受到教師的信任和鼓勵，獲得進步的力量，從而能夠充滿信心、積極向上，顯現出驚人的效果。教師可以利用周記的形式，了解學生最近的苦惱和問題，并根據學生的實際問題給予合理化的解決方法、建議等，使學生體會到教師的關懷。還可以采用談話的方式，對班級中的尖子生、后進生進行談話，使尖子生更好的發展，后進生能夠積極的投入到學習中，實現班級的共同發展。談話的內容和方式需要根據不同的學生進行選擇，更好地促進學生全面發展。還要積極培養班團干部去做學生的思想工作，有時候會取得意想不到的效果。

5.加強與家長的聯系。

要實現高中班級的高效管理，教師還要加強與學生家長之間的聯系，從而更加全面的了解學生情況。家長與教師能夠保持溝通和交流，才能夠讓家長了解學生在校的情況，教師也能夠明確學生在家的情況，從而采取更有針對性的教育管理方法。此外，通過與家長的聯系，將學生的良好表現告知家長，使學生的成長與家長的獎勵相結合，滿足學生的成就感，進一步促進班級管理的順利進行。

6.加強教師的班級管理培訓工作。

為了更好地使教師轉變管理觀念，適應現代教育管理的需求，學校應加強教師的教育培訓工作，使教師掌握新的管理理論，從而更好的推進班級管理工作的開展。教師應樹立為學生服務的意識，滿足學生的發展需要，促進民主管理，學生自我管理的實現。學校還可以組織教師進行參觀學習，借鑒先進的班級管理經驗和方法，從而更好的促進自身能力的提高，使高中班級管理實現良好的效果。

三、結束語

高中班規范文第3篇

關鍵詞：新課改；高中班主任；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0359-01

當前高中的班主任，不僅承擔了繁重的教學工作，而且是學生德育工作最重要的實施者，因而在培養祖國人才的過程中起著至關重要的作用。

我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實從最簡單的說，只要能夠得到學生和家長的認可，你就是一個合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個成功的班主任，好比一個藝術家，但他的地位又超出藝術家。因為它的作品是一個個生龍活虎的人，遠比那些靜止的沒有生命力的藝術作品復雜有趣得多！尤其是在素質教育和新課程改革的背景下，對高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項工作是擺在我們每個高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。

1.提高自身修養，用人格魅力感染學生

班主任工作主要和學生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來感化人，影響人。也就是說，班主任對學生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學的實踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學的成效密切相關。班主任自身的修養、學識、涵養對每一個學生都有長遠而深刻的影響。一個好的班主任，其人格魅力可以影響學生樹立起正確的學習目標以及人生觀、價值觀，進而鼓舞他們為實現自己的人生目標努力奮斗，這才是班主任自身修養和人格魅力的影響所在。

如果一個班主任言不雅、行不正，得不到學生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級管理帶來負面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強，處處為人師表，用自身的良好修養和人格魅力感染學生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學生真正從情感上接納你，信任你。

2.“寬嚴”有度，“管放”相宜

俗話說得好："沒有規矩，無以成方圓。"一個班級的管理，只有確立了嚴格的班規制度，才能保證各項活動的順利開展。一個著名的教育學家說過：假如沒有嚴格的要求，就無法形成教育。可見，班主任的教育管理工作離不開"嚴"的管理。高中學生雖然已經有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區，這就需要用嚴格的管理來引導他們。什么事情應該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對不能做，這些都需要明確細化并在班級管理工作中嚴格執行。但"嚴"絕非嚴酷無情，過嚴的管理有時候容易壓抑學生的個性，使其自卑感加重，甚至會讓學生產生逆反的心理，導致師生關系惡化，反而不利于問題的解決。因此，班主任在制定嚴格班規之后，要給學生留足改正錯誤的機會和時間， 做到"寬嚴"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進學生進步，達到真正和諧的管理。

3.充分發揚民主，調動學生的積極性

高中階段的學生，價值觀已基本形成，參與意識和表現欲望極為強烈，他們更愿意在同學中表現自我，以此來實現自我價值，體現自我能力。不管在學習還是在班級管理方面，都希望自己能體驗更多。基于這點，班主任要因勢利導，充分調動學生的這種優勢，讓學生更多、更好地參與到班級的管理和建設中來，讓他們自己做班級的主人。在班級管理方面，班主任要尊重學生的想法，多聽學生的意見，師生之間共同討論，班級的重大決策遵從少數服從多數的"民意"，如此一來，學生在班級管理中就會顯得積極主動。當然，在民主化班級管理的過程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學生說了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級事物，其他具體的細節工作就可以放手讓學生去做。這樣一來，既調動了學生的工作積極性，又鍛煉了學生的動手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂而不為呢？

4.以人為本，做學生的良師益友

高中生在思想上已經逐漸成熟，正處于一個懂得愛，更需要被愛的特殊階段。他們在這一逐步走向成熟的過程中，一方面會表現得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會有比較脆弱，比較彷徨的時候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對他們的關愛，使他有戰勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時處于后進的學生，平時他們聽到的多是批評，所以他們最缺乏別人的理解和愛。因此，高中班主任在管理班級的時候要多多從學生的實際情況出發， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學生、理解學生、關心學生、激勵學生。用真誠的愛去了解每一個學生的內心世界，發掘每個學生的優點，處處把學生放在第一位，事事把學生當做是最重要的事情，以此促進學生的健康成長、成才。

班主任工作是一門育人科學，也是一種創造性勞動。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級教育教學管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當成終身奮斗的事業，不斷學習和研究新課改的要求，提升自我能力和素質，才能創造出和諧有效的班集體，進而為社會培養高素質的人才。

參考文獻：

[1] 李鐵祥，程錫軍.淺談班主任行為影響力[J].山西成人教育.1997（4）

[2] 馬國民.淺談如何做好高中班主任工作[J].師德師資.2009（11）

高中班規范文第4篇

摘要：在高中班級管理過程中，班主任只有結合所帶班級的具體情況，講究班級管理藝術，才能實現對學生科學有效的管理，才能更好地促進學生健康、全面地發展。

關鍵詞：高中班主任管理藝術 1

班級管理不僅是有一定的規律可循，更重要的是運用管理的藝術對班級實施有效的管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學，更應該注重管理藝術，使學生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。

一、新時期提高高中班主任素養的意義

隨著世界進入全球化和知識經濟時代，國與國之間高科技和高素質人才的競爭成為國際競爭的焦點。新的時代需要新型的熱愛學習、會學習、開拓創新且具有人文精神的高素質人才。教育責無旁貸地承擔起這一職責并做出順應時展的變革。班主任在實現應試教育向素質教育轉變的過程中，在調節學生與社會關系的環節中發揮著不可替代的作用。新時期、新教育及班主任角色的轉換要求與之相適應的高素質的班主任。與此同時，開放的國際環境使得西方資本主義國家的政治意識、價值觀念、文化思想以及生活方式通過各種途徑涌向我國并強烈地沖擊著人們的思想，影響著人們的行為，這些變化均讓當代高中生感到難以適從。高中班主任是推動素質教育、干好學生教育工作和管理工作的生力軍，他們素質的高低直接關系到學校各項教育工作能否得以順利開展。可見，在新時期擁有—批高素質的高中班級管理人才，有利于提高基礎教育的實效性，有利于社會主義基礎教育目標的最終實現。

二、講究情感投入和愛的藝術

高中班主任要從內心深處熱愛學生，要關注學生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動”。班主任在內心深處應該有著對學生真摯的愛，應該關注學生個體，讓他們感受到學校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當的愛而給后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學生是要講究藝術的。高中學生容易和班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我經常深入了解學生的生活、學習以及思想情況等。這樣班主任既做學生的導師，又做學生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。

三、管理要“寬嚴”有度、“管放”結合

工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等，這對于高中班級管理來說有著重要的現實意義。

四、耐心疏導，做好學生的思想工作

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區別就在于他的未完成性。”高中學生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發的逆反心理現象，稱為潘多拉效應。班主任在實際的工作中對潘多拉效應應有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產生消極的效應，你越禁止他們上網吧他反而會不遺余力地去做。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關注。

五、講究批評藝術，讓學生樂于接受班主任的教育

作為高中班主任不可放下對學生不良習慣進行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對高中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發師生對立以及學生心服口不服等不良后果。要達到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術。如我班的張某，做值日經常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經過多次當面教育，他依然我行我素。針對這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧。”于是，我就拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一邊，沉默不語，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒地擦了起來。無聲的教育使張某醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊活動課上，我有意表揚了他，并且推舉他當值日組長，希望他能繼續保持。他從此再也沒有犯那樣的錯誤。高中的學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應該會有比較好的批評效果。

總之，班級管理是一門藝術，為了更好地實現對高中班級進行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學習、創新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術之花。

參考文獻:

[1]楊同銀 班主任工作技能訓練[M].北京：中國林業出版社，2001.

高中班規范文第5篇

合理劃定公辦學校招生范圍情況;每學年向社會公布行政區域內各義務教育階段學校招生范圍、招生時間、招生計劃及有關要求情況;學校嚴格按照招生時間來招生，不存在提前招生行為。不存在學校組織的招生考試或以競賽名義招生現象，不存在將“奧數”同招生入學掛鉤現象。均衡編班，合理搭配生員男女比例，參考小升初考試成績;個別生員的特殊情況以及家庭住址相關聯的諸種元素合理進行編班。學校不舉辦實驗班。

二、規范考試科目與次數

嚴格按照義務教育政策規定的考試科目和次數進行考試，學校有比較完善的學業水平考試和教育質量檢測制度;學校除參加區局組織的統考、聯考、競賽及考級以外不參加其余別的考試。學校組織的考試嚴格按照課程標準及大綱的要求合理的設計考試難度和范圍，不隨意增加考試次數，學校的小考也設定在每月一次的范圍。

三、學生作息時間和作業量安排

學生每天在校學習時間不超過5.5小時，每天體育鍛煉時間為1小時;在校活動內容按照教育部規定的課程標準及素質教育的要求力爭科學合理，在家作業時間不超過1小時。學校嚴禁教師留重復性作業與懲罰性作業。

四、規范教育教學活動

認真落實國家課程方案，開齊開足課時，不隨意增加任何課時與課程，不存在擠占體育、藝術課和綜合實踐活動時間情況;依據課標要求設計課程深度，學校時刻督查教師的教學進度，使之做到科學合理。不存在占用法定節假日、午休和自習時間組織集體補課的情況;在職教職工未舉辦、參與、組織或介紹學生有償補習活動。