我的語文老師作文500字

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的語文老師作文500字范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我的語文老師作文500字范文第1篇

他對我們女生非常好！每次男同學欺負我們，我們女生告訴數學老師，讓數學老師來罰他們。

你們不知道，我們班的數學老師很厲害！對付我們班的男同學都有辦法。因為那些男同學很怕數學老師，上課不聽課的男同學，每一次都被數學老師打的疼死了。上數學課的時候，沒有一點說話的聲音。數學老師說過“凡是上數學課，都不能聽見一點絲絲的聲音（說話的聲音）”，就算一個同學說了話，數學老師會把他打得哭為止。那些男生是應該打的，因為他們太多手了，太多話了。

我們語文老師呢？和數學老師剛好反過來。語文老師有時很溫柔，有時很那個。

我們上語文課的時候，沒有一次是沒有聲音的，一見到語文老師來還是很大聲在講話。語文老師都不管的。唉，上語文課?。∥遗赃叺哪莻€男生，非常的多話！又一次我真的發火了，我就大聲的叫：“你在吵得話，下課你就完蛋啦！”我就這樣子跟他說。他聽到這句話，他就不敢說了。

不知道為什么我們班的女生老是說我，那些男生聽我的話，不管怎樣叫他們就是聽我的話！其實我覺得這樣挺好的。男生聽我的話，那樣子我就不會被欺負了！我在一旁笑哈哈的。

我的語文老師作文500字范文第2篇

語文老師是最慈祥、最善解人意的老師。

我的語文老師是一位50多歲的男教師，他有一對炯炯有神的大眼睛，似乎很威風的鼻子，和一口“飽經風霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起來特別的淳樸。最讓我難以忘懷的就是他那帶有鼓勵、稱贊的微笑。

又一次上語文課的時候，我沒有注意聽講，他像爺爺一樣輕輕的對我說；“注意聽，別溜號”。話語是那樣的親切。從那之后，我每堂語文課都認真聽講，積極發言。而每當我發言的時候，他總是仔細的思考一遍，我回答的對不對，合不合理。如果我說得對，他就會高興的說；“好！說的挺好！坐。”相反，我如果說錯了，他就會說；“說的不對，再仔細想一想”。然后擺擺手，顯示要我坐下。

我的語文老師作文500字范文第3篇

我的夢想當老師演講稿500字1每個人都有自己的夢想。有的人夢想當一名科學家，為祖國發明一種新型的東西；有的人夢想當一名醫術高明的醫生，救死扶傷；有的人夢想當一名服裝設計師……而我，卻夢想當一名老師。

首先，這個職業是高尚的，是令人尊敬的。在大人眼里，老師教書育人，是神圣的?？稍趯W生眼里，老師很兇，很討厭。

如果我是老師，我要做一個和藹且有高效率的老師?！案咝省笔侵附坛龅膶W生是優秀的。老師為什么每天兇巴巴地對學生呢？老師嚴厲在大人眼里是好的，可學生卻會誤解老師的嚴厲是壞的。于是，學生就會在老師背后，罵老師，說老師壞話。而我不會，我不會做被學生罵的老師，我要做一個被學生真正的，發自內心稱贊的老師。

如果我是老師，我會熟悉每篇課文，我會認真地備課。在課堂上，我會用生動的語言去打動每個孩子的心。我要像中田老師那樣，用自己獨特的教書方法叫學生。在我的課堂上，我不希望我的學生跟著參考書“走”。我要我的學生能用自己的智慧去理解課文。同時，我也會讓我的課堂充滿活力，樂趣，使我的學生能積極參與。

如果我是老師，我不會布置很多作業。我認為作業的多與少跟孩子的能力無關。不是說做的題目多就能成好學生。

我希望我的夢想能實現。我一定會向著我的夢想加油，努力！

我的夢想當老師演講稿500字2世界上的每一個人都有自己的夢想，有的人想當科學家，有的人想當醫生，有的人想當演員……而我的夢想是長大當一名教師。

記得上幼兒園的時候，幼兒園的老師每天都帶著我們唱歌、跳舞、做游戲，每年都會帶我們到公園或郊外去春游、秋游，在幼兒園的每一天老師都給我們帶來了歡聲笑語，我覺得當老師真快樂?；氐郊?，我告訴爸爸媽媽，長大后我也要當老師，媽媽告訴我當老師很辛苦，我卻一本正經地說：“沒關系，我用毛巾把汗水擦掉!”爸爸媽媽被我那幼稚的話語逗得哈哈大笑。

上小學一年級時，語文老師教我們讀拼音、認漢字，數學老師教我們加減法。上課時，老師提出問題想抽誰就抽誰回答;下課時，老師想叫誰發就叫誰發本子。每次作業發下來，鮮紅的“√”和笑臉娃娃都讓我歡喜，可鮮紅的“×”和哭臉娃娃卻讓我沮喪。在我眼里，老師的權利真大!每當看見爸爸媽媽在家批改作業時，我都有些蠢蠢欲動。

現在，我已經上四年級了，雖然一直都堅持學畫畫、彈古箏，但是，我依然沒有改變當老師的夢想。因為我的爸爸媽媽都是小學老師，工作近二十年，每天早出晚歸，把一份份知識與愛傳遞給每一個學生，得到了學生和家長的尊重。每年教師節，他們都會收到許多學生、家長的祝福短信或賀卡。讀著那些充滿真摯與感激的話語，我覺得當老師真幸福!

老師，相信我吧，也許長大后，我就真的成了您。

我的夢想當老師演講稿500字3爺爺是一位辛勤耕耘了幾十載的老教師，他帶著大紅花的照片掛在墻上，我真羨慕他呀！

晚上，我睡在舒服的大床上，做了一個夢。夢境中，一位年輕的教師，正給許許多多的小朋友講課呢！孩子們用目光告訴那位老師：“老師快給我們多講些科學知識吧，祖國的明天要靠我們去創造！”而那位老師呢，則用流利的語言，清晰的口齒與和藹的聲音給大家講解各種科學知識。再仔細一瞧，呀！那不就是我嗎！……我的講課吸引了越來越多的同學，臺下時時響掌聲，我也高興地笑了，天亮了，我看了看四周，我還是我，不是教師。

我將這個夢告訴了爺爺，爺爺沒說話，也沒鼓勵我，只是笑、他笑的把我弄糊涂了?！盃敔?，您笑什么？”“哈，你，你想當老師？”“怎么原來您是笑我沒出息呀，那我敢說您錯了，因為我們鄧爺爺也說老師受尊敬，爺爺，您說，當老師重不重要，光不光榮？”“嗨！我們的寶貝孫女也有理論嗨！”爺爺止住笑說：“看你人這么小，就想當人民教師，真是白日做夢?！?/p>

我聽了說：“爺爺，您別小看人嗎，別看我小，我的知識可不少！別看我本領小，難道我就不能取得優異的成績，爺爺，您不是常說：‘世上無難事，只要肯攀登’嗎？”

又是一個寧靜的夜晚，爺爺在燈下讀書。為了不影響他老人家，我和爸爸躲進了小房間，我拿出語文書，一口氣從一課讀到十五課。爸爸說：“嗨，這女兒……”“不，我才不要聽這句話呢！”我想把自己當成一位小老師，老師要背的我也會背，我要從小養成老師應具備的素質與知識，將來成為一名真正的教師，成為一名好老師！

我深信：我的未來不是夢！

我的夢想當老師演講稿500字4老師是人類的工程師，上小學的時候，老師叫我們學校知識，教我們怎么做人，語文老師教我們這個字怎么讀，怎么寫，數學老師教我們1+1=2，英語老師教我們ABCD……音樂老師教我們唱歌，美術老師教我們畫畫。

開始我感覺數學很好學，口算數就可以了，后來才發現數學很傷腦，后來我又學習英語，學會ABCD就行了，后來才發現還要背單詞，作文，句子，都是用英文字母組成的，一個一個背太難了。

后來才發現語文是最好學的，都是中文，畢竟說的話我能聽明白，不像英語說一大堆，對我來說，英語就像天書看不明白，誰讓我是中國人了。

從那時起，我就奮力學習語文，后來我的科目里，語文考的最好，其他科不行，所以我要努力，我要爭取當一個語文老師，但是我的字不行，還要加強練習，把字練好了才能當一個語文老師，從那以后我就加強練字，但是只要作業多，我就會寫的很快，所以字一直都寫的不好，所以我的作業每次都被老師說字體不行。

到了初中，我的字體還是沒有上去，一直都是甲骨文，寫的老師都看不清，所以我寫作業，本子用的一直用的很快，不合格，所以一直都被老師說。

但是這樣也擋不住我的夢想，我一定可以當一個好老師，我自己都會多練了，當了詩也不會錯。

我的夢想當老師演講稿500字5我有一個美麗的夢想，夢想當上一名光榮的人民教師，一名培養祖國花朵的園丁，讓自己的學生如桃李開遍天下。

我對我的夢想，充滿了強烈的渴望和堅定的信心。我等待著有一天，自己站在神圣的講臺上，對著幾十名學生，講述生活的真諦、知識的神奇。

假如我能當一名光榮的人民教師，我一定要做個優秀的教師。上課時讓學生們聽得聚精會神，下課時和同學們融為一體，共同分享大家感到高興的話題。當讓我為同學們講到《七子之歌》時，我會更多地收集資料，向學生們講述清朝后期的腐X，講述外國侵略者的野蠻，講述聞一多先生深沉、悲憤的愛國主義激情。

假如我能當一名光榮的人民教師，我還會將班服換發。我要重新為我的學生量身定做一套更能體現學生們青春朝氣和精神面貌的班服，相信我的學生穿上后，一個個都充滿智慧與活力。我想，我的學生也一定會喜歡這套班服的。

假如我能當一名光榮的人民教師，我會耐心地輔導成績差的同學，并讓成績好的同學在課余時間幫助他們。我還會帶領同學們將教室布置得干凈整潔，讓大家有一個干凈舒適的工作、學習的地方。

我的語文老師作文500字范文第4篇

關鍵詞：小學作文;作文教學;有效方式

一、小學作文在語文課程中的重要性

作文在小學分為三個階段，二三年級作文字數大約有200字左右，4、5年級的作文350~450左右，6年級的作文500~550左右。小學作文教學是語文課程中的重要基礎內容，我們在字、詞、句的教學完成后，最后運用于作文，作文的好壞是語文綜合素質的體現。

二、小學作文教學現存的問題

雖然我們一直在探索孩子們我的自我學習的教學方式，但是在小學階段，教師的教學引導仍舊起著主導作用，小學階段，孩子們的自我學習能力不強，因為他們還沒有形成正確的學習方式，養成良好的學習習慣，老師的教學方式直接影響著孩子在小學階段打下的學習基礎。

1.基礎學習不牢固

字、詞、句語教學是語文教學中最基礎、最根本的內容，掌握好字、詞、句是小學語文教學中的基礎任務，孩子們必須牢固的掌握好字、詞、句，才能有有效的運用到作文中去。然而，我們的老師們在教學中教的“一絲不茍”，從從字音到字形到字義進行科學準確地詮釋，有的老師甚至要求學生照搬書本或者字典上的字詞解釋，課堂枯燥，嚴重限制了孩子們的天性，教學方式的呆板，孩子們厭學，又怎么能夠對字、詞、句進行牢固的掌握呢。

2.我們在第一個基礎教學教學中就提出了部分老師教學過于“科學”化，而導致教學方式呆板，枯燥的課堂很難讓孩子們衍生出其他情感來，而我們的作文恰恰需要的就是情感，沒有好的感情就寫不出好的文章，我們教學中忽視了對孩子們在寫作中的情感培養，好的文章傾訴著作者強烈的情感，這道理對我們的孩子也是同樣的。

3.作文修改能力差

一個字，一個詞或者一個句子，在我們的作文中常常起到“牽一發而動全身”的作用，直接改變了孩子們的寫作的內容方向，然而孩子們的習慣都是寫完了就“大功告成”，對自己的作文沒有修改的能力。老師們往往重在了教學生們怎么去寫作，而忽視了孩子們的作文修改能力，。一片優秀的作文是寫作和修改為一體的，沒教學好孩子們的修改能力，那我們的作文教學也是不完整的。

三、小學作文教學的有效方式

1.基礎能力的培養

審視當前的漢語教學，我們的語文老師十分端正我們的教學態度，教學任務做到“一絲不茍”。對待教育嚴肅認真是正確的，這是我們應該贊賞的，但是在教學中，我們教學方式缺乏鮮活的色彩，缺乏生命力，又怎么能夠吸引到孩子們的注意力呢？小學教育階段是一個很特殊的時間段，這個時期的學生我習慣稱之為“孩子們”，因為他們的年齡段擺在這里，是活潑好動、求知能力特別強的時期，對一切新鮮事物感興趣，我們的課堂如果沒有生命力、沒有色彩，孩子們會對教學失去學習興趣，所以我們在基礎能力的培養中一定有趣味性，讓孩子們在解放天性中去學習字、詞、句。例如在學習造句中，二年級課題是“請仿造“秋天的落葉真美啊，我真想把他們拍下來！”這是個感嘆句，同時也是一個表達情感的句子。一個小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃帶掉！”對于這個小朋友的造句沒有一笑置之，相反我用作課堂的例句。這個小朋友的造句不但有趣，關鍵是把生活中的實例講了出來，還把自己不會使用的漢字用拼音代替，既增長了他造句的能力，也鍛煉了他其它的學習內容。我們要讓其他小朋友在課堂感受實際生活中的趣味。那么在接下來的學習作文寫作中，小朋友們就不會沒有事情可寫，教會我們的孩子們，作文來自于實際生活。

2.情感的培養

情感是作文的靈魂，好的文章傾注著作者強烈的感情，就如同唱歌一樣，沒有感情的演唱是無法打動聽眾，沒有感情寫作就寫不出好作文。以為我們的教課書為例，我們讀朱自清的《背影》無不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動。教學中我們要重視學生們的情感培養。孩子們的感情很單純，他們的感情多來自與父母之間、與老師之間和與同學之間，我們要多鼓勵孩子們在這三者關系之間去發現真、善、美。父母對孩子無私的愛，老師對同學們的傾情奉獻，同學們之間的互幫互助，這些簡單的而又溫暖人心的情感，每天都在孩子們的生活中流動，要教會孩子們用心去感受三種情感的真、善、美，在用言語引導孩子講感受的感情表達出來，運用進作文中，長期的積累，孩子們在寫作時，筆下的感情會源源不斷的流露出來，既鍛煉了孩子們的情感寫作，又做到了對孩子們的素質教育。

3.修改能力的培養

我的語文老師作文500字范文第5篇

一、 “聽”是表達的前提，創新形式，讓學生善聽

“聽”是表達的前提，要想會表達，要養成有多聽、會聽的好習慣，可以說，會聽才會表達。

小學低年級語文課堂往往是“蛙聲一片”，老師大講，學生小講。缺乏有效的聽，也就不太會說。光憑教師的說教讓孩子認真聽，效果不好，需要教師創新形式，讓學生會聽。

我曾經帶著一個班的學生集體聽課，效果非常好。當時這個班孩子上二年級，都很聰明但誰也不服誰，往往一個孩子話還沒有說完就被別的孩子打斷搶過話題表達自己的觀點。一次聽六年級一個班的語文課，課堂上學生大段發表自己的觀點，其他同學都很認真聽，聽后能在此基礎上或提升或提出反對意見，語文課堂的思維含量很高，不時贏得聽課老師的陣陣掌聲。我萌生帶我們二年級孩子集體聽語文課的念頭并馬上付諸實施。我請這位六年級的老師帶著她的學生給我們二年級的孩子開一節公開課，她欣然接受。上課的時候，我們班的孩子就集體在下面聽課，我提前教給孩子們怎么做聽課筆記，和老師的聽課筆記不同，我讓孩子們著重觀察六年級的大哥哥大姐姐是怎樣聽的，怎樣在聽的基礎上說得更好的。讓他們記錄課堂上老師和學生提的問題，記錄同學們的回答，記錄別的同學的補充或質疑。

一節課后，上課的六年級同學很興奮，因為他們在小學弟學妹面前展示了自己，我的二年級學生也很開心，他們認為自己能聽懂六年級的課。更重要的是，在后來的教學中，每當遇到沒有耐心聽想搶著說話的時候，孩子們都會自覺停下來專注聽別的同學發言，語文課的課堂效率更高了。

培養聽的能力渠道很多，還可以要求學生在課后多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。

二、 “說”是表達的體現，提供機會，讓學生會說

能說會道是一個人很重要的能力，說是語言表達能力的最高體現。只有多說，表達能力才會迅速提高。

現實情況是，小學普遍大班額，加上有不少語文教師沒有意識到“說”的能力對學生的重要性，一個班級學生一學期沒有一次發言機會大有人在。語文課堂是練習“說”的主陣地，語文教師課堂上應多給學生提供“說”的機會。

我的課堂有“課始三分鐘”的說話練習。內容涉及面很廣。有新聞，有講故事，有說班級的大事小情。每個學生輪流，每人都有機會。每天一個學生說，其他學生提問或補充。不少小學語文教師兼做班主任，課始三分鐘語文老師喜歡用來檢查作業，批評班級管理中出現的各種問題，蝴蝶效應，一節課學生和老師都不開心。教學效果差，下節課教師再批評，如此惡性循環。

我的課堂還經常讓學生開展辯論，盡情表達不同觀點，辯論能讓學生在極短的時間內尋找最適合的語言、事例、證據，迅速地提高自己的思辯能力，極力陳述自己的觀點，并試圖說服對方，久而久之表達能力就會極大提高。我往往是用“有補充的嗎？”“還有什么不同意見？”引起學生們辯論，學生們往往也用“我補充”“我反對”開始辯論?！罢Z言是思維的外殼”，在表達觀點的同時也訓練了思維能力。

為了兼顧“說”的面，語文課拓展閱讀環節或者作業交流環節，我會讓學生們“開火車”回答問題，每個學生都有機會說，要說得清楚明白，讓全班同學都能聽得見。除此之外，每周會讓沒機會發言的學生主動提醒大家自己被“遺忘”，爭取說的機會。

出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。說離不開閱讀、積累，我還鼓勵學生廣泛閱讀，充實內涵。

三、 “讀”是表達的基礎，創設情境，讓學生樂讀

讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出聲的讀，利用語音、語調、重音的變化幫助學生更深的體會和表現課文思想內容和寫作方法。默讀是不出聲的讀，它可以更好地提高閱讀速度，集中注意力進行邊讀邊想。讓學生喜歡閱讀，培養閱讀能力這是語文老師應該做的，也容易做到。但是讓每個學生都能字正腔圓地正確、流利、有感情地朗讀卻不容易做到。

一次期末檢測，我們班的兩個學生作文得了滿分，在全年級近500名學生中，只有幾個滿分，這是很令人自豪的事情。試卷發下來，讓他倆讀作文。一個聲音很小，幾乎聽不見；另一個不愿意讀，只好請別人代讀。

美學家王朝聞說：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調，主要在于他進入了文學作品所規定了的情景，即他自己有所體驗而形成的入神的音調、顏面表情?！痹谄綍r的閱讀教學中，指導用“情”去朗讀，需要教師創設情境，讓學生有所體驗，把自己完全融入到文章中，和文中的人物對話，和作者對話，讀出滋味、悟出滋味。

著名小學語文特級教師虞大明在教學《牛郎織女》指導朗讀“快去找爸爸！”一句時先讓學生自己讀，然后教師讀，教師讀又有不同，第一次讀是“快――去――找――爸――爸――”，將每個字聲音延長，第二次讀在第一次的基礎上將“快――去――找――爸――爸――”幾個字聲音由大變小，讓學生真切感受到織女越走越遠。這種帶著學生進入情境，體悟感情的設計，很好地指導了學生的朗讀。

還有像教學《桂林山水》這樣的課文，給學生播放圖片、音樂，將朗讀感悟、情感體驗熔于一爐，相互滲透，有機整合，將學生帶入如詩如畫的情景再指導學生以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂有感情朗讀就水到渠成。

四、“寫”是表達的外顯，利用教材，讓學生愛寫

在“聽、說、讀、寫”四種學習語言的形式中，“寫”是最能體現表達能力的高低的形式之一?，F實情況是學生望“寫”生畏，一旦布置寫作文，往往“唉”聲一片。閱讀教學中的“寫”是在閱讀感悟的基礎上有感而發，側重一課一得，用時短，學生負擔輕，寫的效果好。

課文練筆點的選擇就很有學問。以我聽到的一次同題會課《黃河的主人》為例，教師不同練筆點的選擇就有不同的表達效果。

一種練筆點的選擇是基于文本內容的。教師讓學生從提供的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏、小心和大膽、敬仰和贊頌”這幾組詞語中選擇詞語完成如下填空：我會憑著（ ），戰勝（ ），成為（ ）的主人。或者讓學生以“羊皮筏子上的艄公，我敬仰你呀”為開頭接著寫，提示可以選用文中的語句，也可以寫自己的感受。這些選擇練筆點的好處是本課的學習成果可以及時運用、積累。

第二種練筆點的選擇是基于文本內涵的升華。教師請學生模仿課文最后一段，寫“你還敬佩哪一個人或哪一類人”，這種練筆點的選擇是弘揚文本的價值取向。

第三種練筆點的選擇是基于文本的表達方式。這一課重要的表達方式是襯托，以作者第一次乘坐羊皮筏子的緊張和乘客的談笑風生的表現襯托艄公的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，教師關注了“襯托”這一表達方式，請學生以“天真熱呀！”“小河的水真清??！”為開頭任選一個練習寫。這樣旁逸斜出、另起爐灶的練筆點的選擇離課文太遠，顯然不妥。這樣的練筆在語文課堂還很常見，如，有的老師教完《埃及的金字塔》后讓學生仿照說明方法寫家鄉的某一景點等。

第四種練筆點的選擇是基于文本內容、情感和表達方式為一體的選點。抓住第一次乘坐，加入學生寫第一次乘坐是什么感受，襯托艄公，模仿作者或游人的表現的寫法，用“他是那么沉著”開頭，而“我”又是第一次乘坐來襯托艄公，從文本中來又回到文本，源于文本高于文本。這一練筆點的選擇比較高明，出乎預料又在情理之中。