談談對環境保護的認識

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談談對環境保護的認識范文第1篇

［摘　要］環境和我們的日常生活息息相關，是我們賴以生存的基礎。初中思想品德教學的目的之一是幫助學生樹立責任意識和使命意識，因此，在教學過程中一定不要忽視了對學生環保意識的培養。在初中思想品德教學中培養學生的環保意識，首先要讓學生了解我國的基本國情；其次立足教材，讓學生感受環保的必要性；最后讓學生在生活中自覺踐行環保理念。

［關鍵詞］初中思想品德；環保意識；教學方法

［中圖分類號］　G633.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0026-01

良好的生態環境是我國可持續發展的一個重要基礎，是保證我國經濟持續穩定增長的一個重要前提，為此，我們每個人都必須牢固樹立環保意識。在初中思想品德課上培養學生的環保意識，是大勢所趨。因此，教師在教學過程中，要善于挖掘教材中和環保意識息息相關的內容，不斷創新教學方法，使學生深刻認識到環境保護的重要性。

一、通過教學，讓學生了解我國的基本國情

初中生由于自身知識水平的限制和興趣使然，普遍對我國的國情缺乏一個正確的、全面的認識。因此，在初中思想品德教學中培養學生的環保意識，首先需要讓學生對我國的國情和生態環境的現狀有一個了解，這樣他們才能意識到保護環境、綠色發展的重要性。而立足于國情基礎上的環保意識，才是有意義的，也是能夠付諸實踐的。

例如，在學習《保護我們共有的家園》時，教師可以先讓學生提前通過書籍或者互聯網等途徑，了解我國的人口問題、資源分布和使用情況等，讓學生對我國的國情有一個基本的認識。然后，教師再根據學生的了解情況，運用文字資料、統計數據、相關視頻圖片等，讓學生進一步系統認識我國國情，加深對我國的人口、資源、環境的了解。人口方面，我國是一個人口老齡化不斷加快且人口總量多、增長率快的國家。資源方面，目前我國資源缺乏現象比較嚴重，雖然在總量上相對可觀，但人均占有率比較低。另外，我國資源的分布嚴重不均，導致對某些資源的利用效率偏低，比如水能、風能等。環境方面，生態環境破壞比較嚴重，水污染、大氣污染、噪聲污染和食品污染屢見不鮮，這在一定程度上也反映出我國開展環境治理工作的緊迫性。法制方面，雖然我國出臺了許多有關環境保護的法律法規，但是執行力度不夠，有的甚至形同虛設。

二、立足教材，讓學生感受環保的必要性

初中生正處在價值觀逐漸形成的階段，因此有必須加強對初中生的引導，幫助初中生平穩地度過青春期，成為一個健康向上的青年。而初中思想品德教學就在其中扮演著一個重要的角色，它不僅能夠引導學生樹立正確的價值觀，還能培養學生的責任意識，教導學生做一個對社會有責任感、有擔當的人。其中，激發學生的環保意識就是重要的表現。初中思想品德教材中關于環保意識的內容主要有環境保護和科學發展觀這兩個方面，其向學生灌輸這樣一個思路：用環保的觀念發展經濟，才是未來經濟發展的主流方向，才是可持續發展的經濟，并且在發展經濟的同時要注意環境保護，好的生態環境會反過來促進經濟發展。

教師在教學相關內容時，應讓學生對國家的發展觀和環境政策有一個系統的了解，從而在生活中自覺遵守這些政策。同時，教師還可以根據教材內容，選擇一些相關的案例、圖片或者是視頻，讓學生直觀地感受以犧牲環境為代價來發展經濟，給環境給人類所帶來的不可彌補的傷害。這樣的教學能給學生以感官沖擊，從而激發學生的環保意識。

三、系統學習，在生活中自覺踐行環保理念

在初中思想品德教學中培養學生環保意識的最終目的就是讓學生在生活中自覺踐行保護環境的理念。學生是國家的未來和希望，學生的環保意識對國家的未來發展至關重要。因此，在初中思想品德教學中，教師要帶領學生對環境保護的內容進行系統的學習，了解環境保護的現狀、造成環境破壞的原因，找出環境保護的措施。

談談對環境保護的認識范文第2篇

兒童是世界的未來，根據他們的年齡特點，結合學科教學，滲透環境與發展知識的教育，從小培養環境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責，是每一位教育工作者義不容辭的職責，也是貫徹國家教育思想的一種體現。

因此，教師應從實踐活動著手，研究幼兒環保意識的養成，培養從小保護環境的良好習慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。

1.開展集體教學活動，培養幼兒的環保意識

教師應利用集體教學活動，通過故事、游戲、實踐活動等不同的方法，鼓勵幼兒主動探知，讓幼兒在活動中自覺地產生保護環境的意識，知道環境對我們的生活非常重要。

如活動《垃圾的悄悄話》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護身邊的環境，懂得只有干凈整潔的環境才能讓我們身體健康。又如在《魚寶寶笑了》中，通過故事，引導幼兒了解小魚的生活環境因為我們人類的原因變得越來越差，小魚快沒有生存的空間了。喜歡小動物是孩子的天性，當故事中的情節觸動了孩子的愛心，孩子會自然地想到要去保護小魚，談論間也自然想到了小魚賴以生存的小河。此時，教師提問：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過討論，幼兒說出了很多保護河水的方法。再如活動《大樹媽媽》中，我們結合之前開展的音樂活動《小樹葉》，活動中小樹葉為了保護大樹媽媽，在秋天的時候從樹上掉下來，變成養料，使媽媽可以安穩地過冬。我們通過談談、說說、唱唱，激發幼兒熱愛自然、保護大樹媽媽的情感，從而培養幼兒的環保意識。

采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動中受到教育。保護環境是人類共同的責任，所以應該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們在集體教育活動中，通過故事、表演、實踐等方式，讓幼兒體驗環境對人類的重要性，體驗環境保護的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養幼兒的環保意識。

2.開展親子活動，鼓勵家長參與，共同探索環保之路

我們通過對幼兒在園及在家的行為表現，作了調查和整理，發現很多幼兒并沒有環保的意識，也不知道什么是環保。幼兒對環境保護的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發生的原因是，家長本身的環保意識也很淡薄，培養孩子的環保意識的想法幾乎沒有，他們認為孩子還這么小，沒必要也不可能懂得什么是環保，環境保護是成人的事。

開展親子活動是推動家園同步認識環保的很好途徑。我們利用家長半日活動，請家長提前準備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長和自己的孩子一起動手制作紙杯玩具。通過制作，不僅提高了幼兒的動手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動手制作出來的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護環境是有很多的方法的。

“父母是孩子的第一位老師”，家長資源是不可忽視的力量。通過活動，不僅能讓家長與教師、孩子進一步地交流和溝通，更重要的是家長們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

3.把良好的習慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動中，促進幼兒環保意識的養成

談談對環境保護的認識范文第3篇

關鍵詞：環保教育；化學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-346-01

二十一世紀以來隨著世界工業發展和人口增長，自然環境也受現代工業的嚴重破壞，導致人與自然的失調，生態的不平衡。環境問題是全球性的問題，在我國，環境保護作為一項基本國策已越來越受人們的關心與重視。作為教育工作者，對學生進行環保教育責無旁貸。因此，在化學教學中滲透環境問題，實現環境保護目標，有著其它學科不可比擬的優勢和社會意義。現就我個人的教學體會，結合化學教材（人教版），談談在教學中如何滲透環境保護問題的一些做法。

一、教師樹立基于可持續發展的環保教育觀念

化學課堂教學是實施環保教育的主渠道，而教師是否具有基于可持續發展的環保教育觀念，是環保教育能否落到實處，取得成效的關鍵。因此，教師要努力更新自己的知識結構，了解可持續發展的有關理論、思想，積極探究可持續發展與環境、化學的結合點，研究環保教育的目標、內容及方法，情境等，從而認識化學在人類可持續發展的進程中，在人與自然平等、和諧關系中的地位和作用，了解“綠色化學”的思想、意義及內容。義不容辭地承擔起普及、宣傳、研究“綠色化學”的責任。

二、挖掘教材內容，樹立學生的環保意識

教科書是教師的教學工具，是學生學習的根本。在教學過程中，立足課本，不斷挖掘教材中的環境污染問題的現狀，環境保護的常識及環境保護的前景等內容，有目的地，潛移默化地幫助學生樹立環境保護意識。

1、在單元二《我們周圍的空氣》中提供了豐富的素材，介紹了空氣的組成及成份測定，O2的性質、制備及用途，以及大氣污染的來源及防治；在單元六《碳和碳的氧化物》中介紹了碳的單質，CO2的制取，CO2和CO的性質以及CO2過多所造成的溫室效應；單元七《燃料及其利用》中又提及使用燃料對環境的影響。對此，我并不是呆板性知識型傳授，而是認真研究教材的內容，合理地設置一系列的疑問。如“現代工業發達，煙窗林立，同時人類又對森林亂砍濫伐，大肆破壞植被，空氣中哪些成份會增多”？“為什么在一些城市要禁止機動車入城”？“酸雨是如何形成的”？“什么叫溫室效應，溫室效應所帶來的后果如何”？等等，讓學生帶著問題，深入閱讀課文，依據教材內容，展開討論，從而初步了解大氣污染的一些成因及防治措施，知道環境關系與化學的密切關系，主觀上重視環境問題。

2、單元三《自然界中的水》中序言中有這樣一句話：“水是地球上最普通、最常見的物質之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水”；以及在課題4中又進一步強調“地球表面約71%被水覆蓋著”。而在此后又緊跟著介紹“據統計，當今世界上有80多個國家、約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中”。教材前面介紹水資源豐富而后面卻提出水危機，這是采取強烈的對比手法，說明水資源的珍貴，也強調了我們要愛護水資源。此時，教師可以將知識拓展到日常生活中，適用討論、質疑的方法，讓學生通過探究討論，了解水資源污染原因及防治措施，使學生在學習中增強環境保護的意識，做到節約用水、合理利用和保護水資源。

三、在課堂教學中聯系實際灌輸環保意識

人類認識過程都必須遵循從感性認識到理性這一規律，沒有豐富的感知素材，難以較深入認識事物本質。初中學生認識事物還比較膚淺，但有強烈的求知欲望，只要很好利用與生活聯系密切的化學問題，就能引起學生興趣，激活思維。也只有利用學生感興趣的問題，才能很好地吸引學生的注意，達到教育目的。

化學老師要有強烈的環保意識，經常收集有關環保問題的資訊和素材。如九六年的湛江12級臺風，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨，近海的赤潮、湖水干涸等，早已不再是新聞。特別是2006年湛江市世界優質地質公園――湖光巖水面下降，和2007年湛江市區附近一些海洋出現的赤潮現象更讓學生親歷其境，感受污染就在我們身邊發生，環境問題誰都無法逃避。也密切了生活與課本知識的聯系。

四、在化學實驗中潛移默化學生的環保意識

化學實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環保教育的重要職責，并且較之課堂更具有直觀性。國家環保總局規定從2006年1月1日起將各類實驗室納入環保監管范圍。因此，化學教師在進行化學實驗教學中，一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定本地雨水的PH值，用SO2形成硫酸等。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環保教育。通過課堂演示的示范作用，和學生實驗中的嚴格要求，使學生在認識行動上潛移默化，增強學生的環保意識，養成良好的衛生習慣、環保習慣，并且學會處理環保問題的技能和思維判斷能力。

五、在社會實踐中獲得真知

談談對環境保護的認識范文第4篇

關鍵詞 化學 教學 環保 意識

隨著科學技術和工農業生產的發展，人類賴以生存的地球遭到重大的破壞。空氣污染、水污染和土壤污染是當今世界三大污染。防止污染問題是環境保護的重要內容。環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。環境的污染、治理和保護已列入我國的基本國策。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治，都與化學教學內容有著密切的聯系。因此，在化學教學中進行環保教育是每位化學教師義不容辭的責任。為教育學生，強化環保意識，在化學教學中應做到以下幾點。

一、結合教材內容在課堂上進行環保教育，增強學生的環保意識。

化學與環境有著密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染物造成的，很多環境問題的解決要依靠化學的方法。中學化學教材中有不少化學污染物，而中學化學課堂是一個很好、很直接的環保教育基地。在化學教學過程中，要將環保教育滲透于平時的教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境威脅人類自身的生存，就一定要保護環境，樹立起強烈的環保意識。當講到涉及環保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些事例來加深印象，拓寬視野，然后再結合課本內容，了解環境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時讓學生了解本市的空氣質量日報，使學生初步了解我們賴以生存的環境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學物質 ，在今后的學習中會不斷學習到，這對環保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時，向學生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬人雙目失明，自然過渡講解CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內血紅蛋白結合。3、在教學《水是人類寶貴的自然資源》時，教師要關注課文前面介紹水資源如何豐富，后面提出水危機的用意何在，然后設計一些思考問題，如“面對水危機，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水污染以及水資源浪費呢？”等，從而將課本知識擴展到日常生活，讓學生在激烈的討論中明確課文內涵，從中加強環保意識，自覺節約用水。在化學教育中，我們一方面要結合化學知識的學習，讓學生了解到化學成果的不恰當應用嚴重破壞了人類賴以生存的環境，幫助學生樹立化學與人類社會和諧發展的科學發展觀。另一方面我們讓學生認識到化學科學為保護環境提供了有效途徑。

二、結合化學實驗，進行環保教育

在化學實驗教學中，教師只注重化學實驗與化學知識的結合，而沒有注意環保知識的教育。要利用化學實驗研討實際生產中的三廢防治，配合環境教育的實驗，多以環境樣品為分析對象，如測定大氣成分、測定雨水的ph、檢測水中某些離子、凈化水的實驗等。例如，取雨水檢測ph，如果ph小于5.6的酸性降水，其主要成分是硫酸和硝酸，屬于嚴重的大氣污染現象，會區域性或隨風漂移形成對土壤肥力、森林、水生動物和建筑物等大范圍危害。通過雨水ph的測定，聯系其危害性，以提高學生對環境問題的敏感認識。在實驗教學中，要對環境造成影響的實驗進行改進。例如，對有些有毒氣體（SO2、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放，更重要的是增強學生的環保意識。學生實驗后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂仍，應倒入廢液缸中或指定地點，有的還可以變廢為寶。例如，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物還可以用于鉀的焰色反應，或用于花、草的化肥，使學生養成保護環境的行為。

三、課堂教學中聯系實際，向學生傳輸環保知識

報紙、廣播、電視等新聞媒體中每天都有大量的環境題材，教師應及時搜集與化學和環境有關的資料，結合到日常教學中。例如，學生以“室內裝修與家庭環保為專題調查報告”。學生自編小組，分別詢問市場材料的性質，到圖書館查閱文獻資料，撰寫實驗報告，獲取家庭環境污染知識。如地面裝修選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。通過調查學生還提出了許多減少污染方法：如盡量少用中國傳統的爆炒做菜方式，做菜過程始終開動抽油煙機 ，減少燃燒過程產生的CO2、CO、NO2等有害物質在空氣的含量；室內禁止吸煙；注意家電的電磁波污染等；為什么要用無鉛汽油；為什么要禁用含磷洗衣粉。通過這些問題，使學生認識到環境保護的重要性，從而提高學生自覺愛護地球、保護環境的意識。

四、在課外活動中，加強學生的環保意識

談談對環境保護的認識范文第5篇

關鍵詞：地理教學；環境教育；灌輸

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-257-01

《全日制義務教育地理課程標準》指出：“地理課程是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科與自然學科的雙重性質。”因此，身為一位地理教師，應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育，讓我們的國民特別是年青一代認識到環境保護的重要性。在我看來，在地理教學中滲透環境意識可以從以下幾方面著手：

一、挖掘教材中的環境內容，從理論上增強學生的環保意識

雖然中學以前學生都或多或少接觸過有關環保的教育，但這些教育課都是零散、薄弱的，并不能夠有效地提升學生的環保意識，而初中地理學科中的很多教學內容，則比較系統地涉及了眾多環境問題，既有陸地環境問題、水環境問題，大氣環境問題等，這些有關環境的教學內容為環保教育提供了便利條件。因此，教師可以挖掘相關的教材內容，從理論上提升學生的環保意識。例如，在講水資源的有關水污染的教學內容時，為了讓學生更透徹地理解到水資源污染的嚴重性，我引用《1996 年中國環境狀公報》數據：78%城市河段不適宜飲作用水源，50 %城市地下水受到污染；《1997年深圳市年鑒》數據：寶安、龍崗后備水源污染嚴重，深圳市水庫有機污染有所加重，河流嚴重污染，1997年深圳市環境狀況公報》數據：1997 年深圳市污水排放量約56155噸，而其中城市污水處理率卻只有25.1%，從而使學生加深了對水污染狀況的了解，改變了以往誤認為水資源很多，且自認為隨著科技文化水平高，水資源可循環使用，故而對水資源利用保護不重視，存在著對水浪費的態度和行為。通過挖掘這些環境內容，從理論上教育學生，要有明確的環境意識，做個愛護環境的好公民。

二、結合生活中的環境現象，從事實上警醒學生的環保意識

環保意識是現代文明的重要組成部分，對中學生來說，必須具備一定的環境素質，才符合現代社會對每個人基本素質的普遍要求。但是對中學生來說，由于缺乏對環境的關注，往往使他們忽略了基本的環保意識。因此，地理老師除了從課本上相關內容入手，還必須從身邊活生生的環境現象入手，用鐵的事實警醒學生的環保意識。例如，在講大氣運動這一教學內容時候，為了培養學生的環保意識，我們可以引出近幾年我國中東部地區，出現了范圍不斷擴大，危害也越來越大的霧霾天氣的環境現象。為了能警醒學生，還要特別指出：就連總理都專門出席空氣污染治理會議時都指出：“我們一方面要加強環保執法和其他相關工作方面的力度，另一方面要樹立全民意識，需要全民參與，共同治理。”讓學生明白，環境問題不僅是某一部門的事，更是每一位公民的責任。與此同時，還可以通過課堂討論，讓學生找出生活中所存在的環境污染現象。例如，室內裝修材料引起的家居環境污染：地面裝修若選用大理石會增加氡污染，墻面漆的使用會揮發出甲醛、三氯甲烷等有害有機物等問題，曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運河魚蝦絕跡等等，其后果已是觸目驚心。讓學生了解事實，充分認識到環境保護的重要性，關愛地球、保護環境。

三、通過實踐中的環境探究，從原理上提升學生的環保意識

豐富多彩的課外實踐活動，不僅能激發學生學地理的興趣，更能燃起學生對環境現象的探究，所以，我們還應組織學生通過參觀考察和社會調查，使學生了解周圍環境污染原因以及對環境污染應采取的對策，在進行環境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。例如，為了使學生從原理上明白環境惡化的原因，可以專門提出課外實踐主題學生對這種別開生面的探究題目自然充滿興趣，于是有到污水處理廠的、有到工廠的、有到公路上考察的等。通過他們的實踐探究，他們得出生活中環境污染主要有如下： （1）作坊和工廠排出的廢氣、廢煙、廢水、廢渣和噪音；（2）人們生活排出的煙、氣、噪音、臟水垃圾；（3）交通工具（所有的燃油車輛、輪船、飛機等〕排出的廢氣和噪音；（4）大量使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田流出的水；（5）礦山的廢水和廢渣。

根據壞境污染產生的原因，然后引導學生進行問題的解決，得出結論，環境污染是可防可控的。對以上問題我們可采取以下措施：

（1）節約能源，調節能源結構，發展清潔能源，優化能源質量，提高能源利用率，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等。

（2）加強環境管理，限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用。

（3）回收可利用的舊物品，制造對環境友好的材料，如可光解的或微生物降解的塑料。

（4）尋找新材料，提高汽車尾氣凈化裝置的催化效率等。

（5）大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林等。