英語信件格式

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語信件格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語信件格式范文第1篇

一、課程設計思路與理念

課程建設思路為“以就業為導向，以教研科研為中心，以學生職業成才為本”，以職業活動為導向，強化學生職業基礎模塊、專業技能模塊、企業實戰模塊、職業拓展模塊的綜合能力的培養，構建“多媒體教室+實訓室+第二課堂+企業職場”的課堂多媒體教學、實訓室實踐輔導、課外自主學習和選修課相結合、企業實踐課內外并重的英語“四位一體”教學模式。以教材為載體，以培養學生實踐能力為主線，使“知識、理論、實踐”一體化，“教、學、做”一體化。

二、新模式英語課程的特色

1.教學模式的“一體化”

外聯企業職場，設計專業崗位英語技能模塊，采用“多媒體教室+實訓室+企業職場”的一體化教學模式，細化、量化能力訓練項目教學設計。

2.教學內容的“模塊化”

職業英語課程知識與技能實訓模塊創新組合，知識與能力合一，教室與實訓室合一，通過熱身與回顧、導入、講解、實踐、評估、應用六個環節，強化英語技能。

3.教學過程的“職業化”

倡導職業活動導向教學模式，進行“知識、生活技能和終身學習合一”的能力設計。學生學程式學習、理論實踐階段均達標，遵循“展示—應用—評價—實戰—反饋”的流程。設計學生“興趣—分析—創新—操作—評價”五階段教學過程以及“目標—策略—評價”和“活動—體驗—表現”兩種基本形式，充分體現“實際、實用、實效”的原則。

4.教學方法的“多元化”

實施“導教、導學合一”的模塊式技能教學方式，在多元智能理論指導下探尋符合中職學生心理的“多元化”教學策略。在仿真的任務（項目）環境中以項目為載體，以實訓為手段，強化英語綜合職業技能。以任務驅動、項目教學、行為引導法、情景模擬、導學分層等教學法為引領，貫徹全過程“行為引導”。學生在“做中學”和“學中做”，實現師生互動、生生互動。

5.考評體系的多元性

創立“形成性評估+終結性評估+獎勵性加分”的多元考評體系，包括“以達標代考”和“以賽促學”的技能展示，以及團隊達標、分層達標、分段達標、專項達標等多層評價方式，全面提升學生聽、說、讀、寫、譯五種綜合能力，采取了生生評價、教師評價、督導組評價、社會用人單位評價等靈活多樣的形式，實現小組到班級再到全院（校）的“貫通式”英語學習方式和考試方式改革（見右圖）。

三、課程內容

1.強化基礎模塊

使用《新模式英語》教材，編寫了《新模式英語輔助教材職業基礎英語》校內講義。

2.突出專業技能模塊

配合專業考核，強化商貿專業工作崗位流程英語會話、商貿英語專業詞匯等內容。

3.輔以國家職業資格認證考試教材模塊

引進物流師等物流人員專業英語雙語教學，擴充企業認可的職業英語、旅游英語等內容。

四、現代教學技術手段的應用

1.先進的教學手段

運用語音室、多媒體技術、計算機等現代信息技術手段教學，理論講解、實例講解相結合。

2.媒體設備

配備錄音、錄像、VCD、實物投影儀、普通投影儀、雙向視頻、計算機及網絡平臺等基礎設施。

3.教學形式

開展輔導、導學、小組討論、實驗、多媒體資源教學等形式多樣的教學活動。

4.教學場所

靈活運用普通教室、大教室、網絡教室、多功能教室、輔導點（名稱）等場所開展教學、學習活動。

5.實訓場所

進行英語學習的課外延伸，開發各專業英語模塊資源，鼓勵學生自主選修英語口語、求職英語等課程。

五、提升實踐教學質量

開拓英語學習俱樂部等實踐平臺，設立英語口語社、英語晨讀社、英語短劇社、英語影視社、英語歌曲社、英語翻譯社、英語讀書社以及英語雜志社等社團，為學生的英語學習提供第一、第二課堂不間斷聯動的“浸入式”學習環境。

英語信件格式范文第2篇

[ 摘要] 繾著市場經濟的不斷發晨，市場競爭日楚激烈，社會在對市場營銷管理人才需求快速增長的同時，需求的標準和要求也發生了變化．針對這一新形勢我們夏時調整了課程教學目標，相應更新了部分教學內容，并對課程實踐教學進行一些的創新與改革的嘗試，其中。虛擬公司運作法就是教學效果不錯的實踐教學方法，它既能激發擘生的學習興趣，又能提高其分析問題和解決實際問題的能力，筆者希望此方法能給大家一點啟示．

[ 關鍵詞] 市場營銷學；實踐教學；虛擬公司運作法

市場營銷學是國家教育部確定的全國高等院校經濟管理類專業的核心課程之一．本課程教學效果的好壞不僅直接影響到學生的專業學習，還將影響到學生將來的就業．鑒于本課程的地位，以及社會對市場營銷管理人才器求的標準和要求的變化趨勢，為進一步提高課程教學效果和學生的營銷實踐能力，筆者作為。市場營銷學課程負責人并結合自己主持的自治區十一五規劃教改課題市場營銷專業實踐教學諸環節改革研究>的實施，對。市場營銷學課程實踐教學的創新與改革進行了一些有益的探索．一、根據社會對營銷管理人才需求的新形勢，及時調整了教學目標隨著市場經濟的不斷發展，市場競爭日趨激烈，社會在對市場營銷管理人才需求快速增長的同時，需求的標準和要求也發生了變化．據調查，在企業建議營銷人員應加強的素質中，營銷知識僅為42．62％，而實踐能力高達60．66％，說明企業現有營銷人員實踐能力相對較弱，難以適應市場競爭的需要。針對這一新形勢，我們及時調整了教學目標，由過去重點讓學生掌握市場營銷基礎知識、理論轉變為在掌握一定的市場營銷知識和理論的基礎上，重點提高學生市場營銷的實踐運作能力，以適應社會對人才需求的新形勢．為此，課程的教學內容、教學方法和考試、考核方法都要相應進行調整。

二、根據營銷理論與實踐的新發展和新的教學目標，調整和更新了部分教學內容為適應營銷理論與實踐的新發展和新的教學目標，我們對部分教學內容進行了調整和更新，具體表現在t( 一) 根據營銷理論與實踐的新發展，我們正在對前幾年編寫的市場營銷管理》教材進行修訂，首先，補充了部分營銷新概念，更新了營銷環境分析的內容，增加營銷管理的新趨勢分析和SCP品牌戰咯等，讓學生能及時掌握最新的市場營銷概念、理論和策略。其次在全面更新原有的營銷案例的基礎上，注意精選部分學生容易理解又有很好啟發作用的經典案例，如冰皮月餅的案例，讓學生分析討論完案例后有所收獲和啟發．最后進一步強化營銷的計劃漕i織與控制的內容，以提高學生對營銷計劃的組織執行與控制方面的能力．( 二) 為適應新的教學目標，我們增加了案例討論、分析的課時比例和實踐環節的內容，以提高學生分析問題和解決實際問題的能力．盡管過去我們也采用案例教學的方法，但案例討論、分析的課時比例較低．通常只占課程總課時的15％左右，為適應新的教學目標，我們將案例討論、分析的課時比例由原來的1S％增加到Z5％～30％．同時增加實踐環節的內容，如讓學生到企業見習或參加一些企業實際課題的研究，如市場調研、營銷策劃等方面課題，通過參加這些實踐活動，不僅提高了學生的學習興趣。而且也在一定程度上提高了學生分析問題和解決實際問題的能力．如在參加某房地產公司的市場調研課題中，學生首先要掌握市場調研的方法，同時要懂得分析宏觀、微觀環境對房地產營銷的影響，包括哪些因素影響大，如何影響，發生概率等．通過學生獨立思考、分析、查找資料然后解決問題，這樣的能力和素質的提高是課堂教學所做不到的．三、為適應新的教學目標，我們對教學實踐進行一些的創新與改革的嘗試為適應新的教學目標和社會對人才需求的新形勢，我們除了對案例教學的方法進行一些改進以外，同時還嘗試了一些新的實踐教學方法，其中效果不錯的方法 虛擬公司運作法所謂。虛擬公司運作法。就是正式上課時先讓學生自由組合組建若干個。虛擬公司，并按普通公司的運作模式與方法進行運作，以便讓學生較熟練掌握市場營銷理論，方法與策略的教學方法．( 一) 。虛擬公司運作法的產生。虛擬公司運作法是由。商務模擬公司培訓模式改進而得，。商務模擬公司這種培訓模式起源于上世紀50年代德國經濟起飛初期，當時許多有職業經驗的成年受訓者不大適合傳統的教師講授為主的培訓形式。希望有實際動手培訓的機會，但創造商貿培訓的實踐條件又十分困難，于是商務模擬公司應運而生它為受訓者提供模擬仿真和實訓教學兩種服務功能。公司完全根據模擬市場的商情變化決策和運行，可從事市場上幾乎任何一種商品的生產經營，也適用于幾乎任何一種服務項目的經營，運行的實際費用極低。商務模擬公司通過提供仿真的業務活動環境，為受訓者的各種模擬職業行為建立了勞動組織依托和歸屬感，促使受訓者把商務模擬公司當成真正的經營機構．受訓者在經營活動可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系．學習商貿規則．熟悉市場機制，可以出錯并毋須付出任何現實的代價。不必承擔任何經濟活動風險．模擬時，除貨物是虛擬的并且不發生實移外，其它如票據、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現實經濟活動中通行的做法設計和運作．由此可見。商務模擬公司不失為一種極好的實踐教學模式。商務模擬公司采取以學生為主體、指導教師把握方向的半開放的運作方式,受訓者在工作崗位上的學習，采用的也是行為導向教學常用的幾種方法：模擬教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法表演和角色扮演教學法等等。公司運作有三個基本特點：一是以學生為中心、自主性學習為主：二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴．( 二) 。虛擬公司運作法的實施步驟和主要內容．本課程第一次課正式上課時先讓學生自由組合組建若干個虛擬公司。每個。虛擬公司由5～7人組成，由學生確定自己公司的名稱，并辦理注冊登記手續，學生定下自己公司的名稱或公司品牌后，辦理注冊登記手續，主要想讓學生熟悉公司注冊登記的步驟和內容，同時提高品牌保護意識．公司內部成員要進行明確分工，并建立相應的組織機構I 要確定公司的主要部門、職位，責、權、利明確．制定公司的營銷戰略計劃I這一步驟的工作主要包括：制定企業宗旨、公司目標、公司的戰略業務組合以及公司的增長戰略等．根據公司的營銷戰略計劃，制定年度營銷計劃；這一步驟的工作主要包括：進行市場分析、$WOT分析．確定公司年度目標．進行市場細分和目標市場選擇，制定營銷策略和行動方案制定預算和執行控鑭辦法等等．具體實施營銷計劃和行動方案，年度營銷計劃的執行情況的檢查、考核，總結等I先讓學生對自己公司的年度營銷計劃的執行情況進行自查、評價和總結，提交年度報告，老師再做最后的考核和評價．采用。虛擬公司運作法要注意的是：在發揮學生主動性的前提下。對每一步驟的工作，老師應給予及時的理論指導或幫助．也就是說，老師的講課內容和順序必須與虛擬公司經營程序的要求相一致．為體現真實感，虛擬公司所選擇的產品或業務必須與本地的實際有密切聯系。或者是大家所熟悉的產品，同時老師應給每家公司配備一定的虛擬資金，具體效量視該公司的經營產品和業務的需要而定．當然，為調動學生學習的積極性和主動性。減少對老師的依賴性，除了老師向大家提供必要的基礎知識、理論和策略外( 即公共服務)，對要求老師給予額外咨詢和幫助的公司收取咨詢費( 虛擬的) ，對主要依靠自己力量出色完成任務的公司給予高分．( 三) 。虛擬公司運作法的教學效果．通過在部分班級試行。虛擬公司運作法，筆者發現，與傳統教學法相比，教學效果是相當不錯的．具體表現在：大大激發了學生的學習興趣。從而調動了他們的參與教學的積極性和主動性真正實現由。要我學到我要學的轉變．

虛擬公司運作法除了運用市場營銷的理論與策略外，還要求學生綜合運用所學過的知識。如：企業管理、生產運作、財務、人力資源、戰略管理、計算機等方面的知識這樣有利于學生吸收、消化、鞏固以前所學過的知識，也提高了學生綜合運用知識的能力．提高了學生的分析問題和解決實際同題的能力和口頭表達能力．要經營好一家公司( 盡管是虛擬公司) 是相當不容易的，經營過程會遇到各種各樣問題，尤其對沒有什么實際營銷管理經驗的本科生來說更是如此這就迫使學生在遇到問題時不斷去分析、思考，并努力尋求解決同題的辦法- 經過長期磨練．學生分析問題和解決實際問題的能力自然得到提高．同時，在課堂上學生要經常匯報他們的經營情況、解決問題的辦法和下一步的計劃，打算，口頭表達能力理所當然得到鍛煉．增強了學生的市場意識和風險意識．由于只有開發出符合市場需要的產品或業務才能順利把產品賣出去，并實現頂定的利潤目標，同時決策失誤會給企業帶來損失。甚至使企業虧損、倒閉，因此，學生的市場意識和風險意識不斷得到強化．學生的溝通技巧、協調能力得到很好的鍛煉．團隊合作的意識得到加強．虛擬公司是由7名學生組成，要把公司經營好，大家必須齊心協力，做到。心往一處想，勁往一處使，這只有高超的溝通技巧和協調能力才能做到．( 四) 。虛擬公司運作法實施過程中要解決的問題．需要說明的是。盡管。虛擬公司運作法能激發學生的學習興趣，提高其分析問題和解決實際同題的能力，并有不錯的教學效果，但在實施過程中。我們發現要真正取得好的教學效果，還有以下問題需要解決：采用。虛擬公司運作法要求任課教師既要有較寬廣的知識面，同時又要有很強的分析問題和解決實際問題的能力，符合要求的教師不多．解決這一問題的較好辦法將進修和掛職鍛煉相結合，即首先讓任課教師去進修相關課程，回來后到某企業掛職鍛煉一年或長期兼職．或給不同企業研究一些實際課題，通過2～3年的學習和鍛煉．任課教師的知識水平和分析問題和解決實際同題的能力將大大提高。學生和老師都要有足夠的時間保證才能取得好的效果。因為除了占用課堂時間外，學生和老師都要花費大量的時間收集市場信息,學生還要分析公司的經營情況．提出相應的策略l 老師也要審核、批改各公司所提交的報告、總結等．如果沒有足夠的時間保證很難取得好的效果．為了提高教學效率，可考慮將一些相關課程與市場營銷學進行合并，如市場調研與預測、市場營銷策射，推銷技巧等．這樣可以避免一些內容的重復，使學生得到的知識更加系統．時間更好安排．相關課程的教師應密切配合．因為在虛擬公司運作過程中學生會遇到各種問題需要老師進行指導，對于市場營銷的相關問題營銷老師可以解決或給予指導。對于其他問題，如金融、財務等問題，營銷老師不一定能夠解決t 學生只能請求相關老師給予指導，相關課程的教師應密切配合．期末考試方式和內容應相應改革．原來的考試方式是閉卷考試，考試內容以營銷基礎知識和理論為主，期末考試成績占期評成績的70％．這種考試方式和內容無法適應。虛擬公司運作法的教學模式．應進行改革．考試方式應采用閉卷+開卷相結合。閉卷部分考試內容仍以營銷基礎知識和理論為主開卷部分考試內容以案例分析為主．期末考試成績占期評成績的30％．平時成績占70％，平時成績主要包括。公司經營業績和。公司最終管理報告兩 部分成績，這樣有利于學生重視提高自己的實際運作能力．

英語信件格式范文第3篇

個性化教學不僅是高等院校英語教學的內涵發展要求，也是實現教師教學質量提高、學生學習效果改善的有效途徑。本文探討在全球信息化背景下，個性化教學在課程設置、教學方式、教學手段以及評估方式等方面的實施理念與途徑。

【關鍵詞】

信息化；個性化；理念；實踐

一、引言

國內英語教學在經歷了一輪一輪教學改革后，回歸教學內涵建設，特別注重教師的教學質量和學生的學習效果。同時，在全球信息化的背景下，學生的學習環境、學習習慣、學習資源發生重大變革，傳統課堂的功能發生轉變，對教師的教學設計提出新的挑戰，與此同時，也為師生的教與學帶來機遇。在大學英語教育領域，高校大學外語教學指導委員會研制的《大學英語教學指南》，進一步明確提出“個性化教學”的理念，設置三個層次的教學要求，分三個等級目標，即基礎目標、提高目標和發展目標。在三級目標體系中，基礎目標是針對大多數非英語專業的學生英語學習的基本要求確定的，提高目標是針對入學時英語基礎較好、英語需求較高的學生確定的，發展目標是根據學校人才培養計劃的特殊需要以及部分學有余力的學生的多元需求確定的。因此在具體的教學實踐中就要求各大院校結合本院的實際情況，在信息化背景下，全方位在課程體系、課程設置、教學組織、教學模式、教學評估等環節施行個性化教學理念。以下以蘇州工藝美院為例進行分析總結。

二、課程體系設計體現個性化

蘇州工藝美院作為一所國家骨干示范院校，在課程體系設計上充分考慮學生的個體差異以及個性化需求，全面運用信息化手段，在多年的教學探索和實踐中形成了“工作室”制人才培養模式以及“雙融合”課程體系。“工作室制”是以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學。“工作室制”育人模式強調自立、自主、個性化的教育精神和自我教育過程，在開放的環境、開放的氛圍中，師生共同工作，鍛煉學生的自學能力、研究能力、創新能力、表達能力和組織管理能力。這種模式發揮學生主體作用，鼓勵學生個性化的學習、思考、設計、表達。有利于形成個性化的、以人為本的高效、競爭的教學局面。工作室制育人模式鼓勵學生自由選擇導師、自由選擇工作室、自由選擇工作項目。從學習外部條件上保證個性化需求，同時在項目選擇、設計進度、團隊組合、跨專業方向等學習內容方面以學生為主導，確保以人為本。個性化指導思想下確立的工作室制育人模式，需配套以個性化的“雙融合”課程體系。所謂“雙融合”課程體系一是指專業課程與通識課程在工作室平臺上，以學生為主導，以教師為引導、以項目為導向，相互融通、相輔相成，共同完成教學目標；二是指將理論知識與實踐緊密結合，第一課堂與第二課堂相融合。對藝術設計類學生進行學情分析，不難發現他們理性不足、感性有余，定力不足、活潑有余。針對這樣的學習方式和學習習慣，將理論知識貫穿至專業實踐，將第一課堂與第二課堂結合，可以更有針對性的進行教學，大大提高藝術設計類學生的學習效率和質量。

三、課程設置考慮個性化

課程設置之初，組建以英語教師為主導、專業教師參與、行業人員為咨詢的課程設置團隊，在于專業課程緊密結合的基礎上，設置適合學生得英語課程。給學生提供菜單式的課程選擇，允許學生快學、慢學。亦允許學生多學、少學。在學院人才培養規格的總體要求下，大學英語課程分為三個等級，教學目標亦相應的分為三個層次。即英語基礎課程：包括聽說和閱讀；英語提高課程：藝術設計英語、藝術設計專業英語；英語發展課程：跨文化交際課程、藝術設計雙語課程等等。分別安排在第一、二、三學年開設。其中一學年為必修課程、二、三學年為選修課程。在確?；窘虒W要求和目標的基礎上，為學生的個性需求開辟通道和課程平臺。同時對學生的英語水平亦設定相應的三級目標，一級目標高等學校英語應用能力考試B級，二級目標高等學校英語應用能力考試A級，三級目標則為大學生英語四級、六級、高等學校英語口語等級考試等。學生均可根據相應的課程級別選擇參加。

四、教學組織個性化

個性化教學是二十世紀下半葉以來國外語言教學的重要理念，個性化意味著給不同的學習者提供不同的教學指導。個性化教學并不等同于對于每個個體的單獨教學，亦可以小組或者班級為單位來組織實施。具體到蘇州工藝美院，在大學英語的教學中采用分層教學的辦法。在新生中通過成績評估與學生自選，施行分層教學，具體分為ESL班，閱讀班，聽說班，普通班，國際班。不同的班級對應不同的教學內容和考核要求。在教學組織上考慮到學生的個性化能力以及需求。以ESL班級為例，此班級為英語提高班，是為學有余力的同學所組建，因此在教學內容、教學目標、師資團隊上都量身定做。

五、教學模式個性化

在全球信息化的背景下，教學模式呈現個性化特色。采用主題教學、跨界教學、項目教學相結合的教學模式，在教學實踐中考慮“雙融合”，即專業課程與通識課程相融合，第一課堂與第二課堂相融合。在“充分考慮師生，尤其是學生的個體差異和個性特征，以學習者為主體的”的基礎上，個性化教學強調采用“個性化、差異化的教學方法和手段”。因此，我們的課程充分運用信息技術，采用三位一體的教學方法：即課堂加網絡加實踐。網絡課程的主要功能是導學、練習、拓展及提高。課堂課程則是以檢查為主的翻轉課堂。實踐課程則提供平臺使學生進行有效訓練與實踐。具體做法是網絡課程經過教師的設計一般有課堂導學；主題閱讀；難點解讀；課外拓展；精講多練；等級考試；試題庫等板塊。使學生不受空間、時間限制個性化的開展自主學習。課堂課程則充分考慮學生的主導地位，以網絡學習為前提，課堂上以教師檢查學生的語言運用為主，答疑解難，讓學生唱主角，檢查他們掌握的真實情況。實踐課堂則運用英語體驗周的平臺，給學生開出英語體驗菜單，學生可以根據自己的興趣進行個性化的選擇。

六、教學評估個性化

教學評估是整個教學過程的重要一環，起著檢驗、反饋等重要的保證教學質量的功能。在英語教學中，采用過程性評估加終結性評估加真實性評估的立體評估方式。網絡加實踐加課堂的教學模式使個性化的教學評估成為可能。網絡課程學生的參與度、完成度是形成性評估的評審依據；課堂課程的課程考試是終結性評估的評審依據；實踐課程學生各項活動的參與與合作則是真實性評估的評審依據。將教學評估由此三者相結合才能，才能更科學完整的反應教學情況與面貌，方便教師及時調整教學設計和方案，并能更好的完成教學目標。

總之，英語個性化教學是英語教學改革的一個重要努力方向。是提高學習效率和教學質量的不變法則。在信息化背景下，多種信息手段的運用，不僅使個性化教學得以實施，也使教學實踐更為便捷和順暢。

作者：姜嶓 單位：蘇州工藝美術職業技術學院

參考文獻：

[1]王曉燕,鄧兆紅.個性化英語語用教學:原則、內容與方法[J].外語與外語教學,2015(4):12-17.

英語信件格式范文第4篇

[關鍵詞]人本主義 人文精神 以學生為中心 情感教育

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0231-02

國家教育咨詢委員會委員楊東平先生在2015年4月的首屆LIFE教育創新峰會表示，中國教育正在面臨一個歷史性的轉折，從滿足基本需求到追求好的教育、理想的教育，這就需要我們對教育做出改變。中國的教育必須改革，要走向以人為本的教育，以學習者為中心的教育。確實，中國教育急需改革，高教育也是改革的重要一環。

高職教育改革就是要打造高素質合格人才，從生活出發培養具有人文精神和科學素養的“完人”。身為高職教育中的英語教學工作者，本人認為以目前的現狀，發展高職英語教學必須改革。外語教學作為一種人文學科，更應“以人為本”，從學生的生活出發，根據學生特點因材施教，打造高素質合格人才。

一、改革的必要性

從人的需求來說，人本主義教學觀認為，成長與發展是人與生俱來的自然傾向；自我的充分發揮和實現是人的基本需求之一。自我潛能不斷釋放的過程就是一個自我實現的過程，要讓學習者成為“自我實現者。因此教師就要貼近學生生活，以學生為中心來進行課程的設計、教學方法的選擇和教學活動和安排，給學生提供充分適宜的自我實現的條件和氛圍。

高職高專英語教學的目的和要求是“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的，強調要培養學生實際運用語言的技能?！八刭|教育”，即依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它的根本屬性是培養人，“素質教育”也是高職人才培養的必要方針。

然而目前的情況依然是，學生大多還是以通過A、B級考試為學習目標，未實行分層教學；教學方法上，教師普遍只傳授教材知識，依賴課本，不顧及學生的個體發展，與學生的生活聯系得不緊密；評估方式沒有突出教學內容的實用性和針對性。造成了學生學習英語的興趣下降，只注重應試，不考慮英語的實際應用，不能適應未來職業發展的需求。外語教學作為人文學科功能的潛隱性、長效性、前瞻性遠未被人們所認識。教育在不知不覺中放棄了育“人”的責任，消解了自己的本質。

二、教學改革的實踐

（一）全方位打造生活化的教學模式

要使課堂教學由單一枯燥的講解轉化為活潑多樣的表述，提高學生的學習興趣，就需要我們不斷研究學生的生活，不斷充實課堂教學中生活化因素，使用具有交際性的生活化教學模式，以滿足教與學的雙向需求。[1]

1.營造富有英語氣息的校園氛圍

除了用雙語標出校園的設施和警示語如fountain，computer room，multimedia room，Car-repairing Workshop；“Keep the reading-room quiet！”，“Please keep off the grass！”，“Please wait in line”等以外，還設立英語角和舉辦英語學習園地。通過介紹國外文化風俗習慣，摘抄英語諺語歌詞、詩歌等來提高學生的學習興趣。還開展豐富多彩的英語活動，如：舉辦一些小型唱歌比賽、課本劇比賽、演講比賽等活動。結合節日開展英語主題活動是營造英語氛圍的重要一環。利用愚人節、萬圣節、圣誕節等，不但讓學生了解了英語國家文化，提高理解和恰當運用英語的能力，并拓展文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。

2.設計逼真的生活情境，加強任務型教學模式

語言學家克魯姆曾說：“成功的外語教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！苯處煴仨氷P注學生的生活經驗，善于創設各種真實或者接近真實的情境，最大程度調動學生的感受力。如課文的導入，“warming up”和“speaking”等語言的練習都可以設置一些生活情景讓學生來訓練。利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至活動影像的特點，使情境更逼真。為了激發和培養學生的積極性，還要配合教學情境材料，設置相關問題，使學生積極主動參與，運用所學英語知識進行協作、會話。

3.生活化的語音教學與作業布置

學生大部分有不同程度的口音。例如，廣西方言區的發音特點是爆破音[p][b][t][d][k][g]發音混亂；粵方言區和桂柳方言區是舌邊音[l]與鼻音[n]、摩擦音[r]相混。教師對每個學生的發音弱點分別進行有針對性的訓練，內容任務因人而異，并不斷地進行監督與考察，取得了良好的教學效果。

英語教師在布置作業時，應設計有趣味性、實用性、創造性的作業。如交流性的作業（讓學生模擬課文的讀音并錄制，放給全班聽，評出模仿最棒的學生；鼓勵學生收聽英語廣播，并把自己認為最喜歡的英文歌曲介紹給全班同學）；收集性的作業（布置學生去收集、摘抄身邊隨處可見的英文廣告詞、英文商標）；創造性作業（教師讓學生以小組為單位把課文的對話進行改編擴充或排演短劇等，讓學生在實際生活中感受英語，培養學習英語的興趣）。

（二）通過開發課程資源，全方位滲透素質教育

所謂英語課程資源，是指學生生活中與英語學習密切相關的有利于學生學習的所有要素。針對高職英語教材缺乏、教學指導思想不明確，本人更加著重于突破教材的限制，開發教材以外貼近學生生活并有利于學生個體發展的課程資源，并加強在教學環節中滲透情感的教育，滿足學生心理需求，讓素質教育與人文教育并進。

1.根據教材內容，找到合適的切入點，全方面貼近生活，擴大學習范圍，從點到面來擴展學生思維

根據學生不同的學習階段，幫助學生排疑解難。對于新生已經形成的學英語的壞習慣和對高職英語學習的迷茫，教師把一些英語學習方法的弊端總結出來：用漢字發音來念英語，不學音標；不敢說英語，沒有犯錯的膽量；胡說英語，沒有糾錯的覺悟；學詞匯只追求量不追求質；只追求分數和證書，不追求實用性和英語思維邏輯；沒有系統的學習計劃等。

利用新聞時事，擴大國際視野。教師把智利卡火山噴發和尼泊爾地震等新聞引入教學中，擴展了很多詞匯，如volcano、erupt、dormant、evacuate等。在談到尼泊爾地震的新聞時，教師提問：“What happened in the disaster？ How many people died at that time？ ”學生了解到了自然災害帶給人類的損失，當教師提問到中國政府付諸了哪些行動時，學生們踴躍發言，都對中國所表現出來的人道主義精神和救助同胞表現出了無比的自豪感。不但增強了他們的愛國情懷，還提高了他們的社會責任感和歷史使命感。

2.加強文化素質培養，提高雙語能力

由于中西文化的不同，語言的表達很容易產生歧義。分別根據不同的語言背景進行對比：“be poor at something”表示做某件事情做不好。“I am poor at math”我的數學很不靠譜；“wide of the mark”不符合預期?！癥esterday's weather forecast was rather wide of the mark”昨天的天氣預報太不靠譜了?！皁n shaky ground”站在搖晃的地面上。“His argument rests on shaky ground”他的論證不太站得住腳。

教師要讓學生了解西方國家的文化背景，強調了解中西文化差異。課本中有這樣一個例句：“Jack is a green hand at doing this work.”（杰克做這種工作沒有經驗）這里“green hand”意思是“生手”“沒有經驗”，而不是“綠色的手”之意。England是個島國，船是重要交通工具，為保養船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“green hand”之意就不喻自明。

3.加強有利于身心發展的情感和態度教育

教師將情感態度、價值觀融入教學，使學生在發展語言能力、思維能力同時，逐步樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提高學生心理素質，對學生的身心發展產生較強的感染作用。我們要把培養學生積極向上的情感和態度作為英語教學的主要任務之一。[2]

讓學生討論身邊的熱點話題：北京市公安局日前已出臺管理條例，如果跳廣場舞擾亂公共秩序，相關人員將被罰款。教師提問：你認為廣場舞擾民嗎？“Is square dancing enjoyable or annoying？ ”通過討論，學生用英語表達了不同的觀點，如：如果是在住宅區附近，打擾到居民時，政府就應該出面管理一下；中老年婦女們聚在一起做鍛煉很享受，這是這個城市生活中很有愛的一面。也有的說：我真的很討厭廣場舞，因為經常會跳到深夜，很吵。學生們不但運用英語表達了自己的觀點，而且參與到身邊的具體事件中，通過互相交流而產生共鳴。

教師通過介紹學生所熟悉的成功人物，把他如何取得成功以及心路歷程挖掘出來，讓學生體會到要想成功要經歷的艱辛的過程，體會到夢想和堅持，努力之間的聯系；教師還引入英文的寓言故事和文學作品，學生不但學習了語言還能寓教于樂。如通過THE QUACK FROG庸醫青蛙，同學們學到“要醫人，先醫己”的道理；學生閱讀汪國真的《熱愛生命》英文版，讓學生在緬懷這位詩人的同時，體味兩種語言帶給我們的不同魅力，提高學生的文化素養和審美情趣；我們還需要具有正能量激勵人心的話來獲得動力。

通過這些方法，潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使其形成積極向上的態度、活波開朗的個性。正如羅杰斯所說，情感和認知是人類精神世界中兩個彼此融為一體的組成部分，教育的根本目的就是培養既能用情感方式也能用認知方式行事的情智合一的人，即所謂的“完人”。

三、探索

首先，職業教育中的英語教學應該采用EGP與ESP相結合的教學模式，一方面繼續夯實學生的語言基礎，另一方面加強ESP教學。但近年來，由于高考改革，一些高職院校竟然弱化了公共英語的地位，采取激進的方式縮短課時，這樣非常不利于學生的長遠發展。由于學生英語語言基礎和能力較弱，對英語學習的信心和毅力不足，公共英語通過加強基礎知識和基本技能的訓練，培養學生的外語應用能力和跨文化交際能力，不但為進一步的ESP提升語言能力打好根基，而且促進將來的可持續發展。因此EGP教學是基礎，絕對不能忽視。

其次，在評價時，教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助他們樹立自信心，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂。所以，必須改變以往由老師進行的單一的評價方式，進行綜合性考評?？赏ㄟ^學生互評來彌補評價方式的單一性。還應把將學生的英語口語能力、學習情況、個人素質等等納入其中，同時對學生的個人品行、思想道德、實踐能力等進行測評。學生可以體驗到學習過程中的進步與成功，從而認識自我、建立自信，促進其全面發展。

第三，高素質的教師才能培養出高素質的學生?！罢Z言學習需要有寬闊的知識面做基礎，廣博深厚的知識面是搞好外語教學的基本保證?！盵3]一方面要重視教師的培養和發展，要在教師身上體現出高標準的師德素質，和與時俱進的知識與實踐能力素質；另一方面我們要達到高職英語“實用性”的目標，要做好教師，就要做有心人，廣泛采集源于生活的生活素材，還要換位思考，了解哪些知識對他們是有用的，這樣才能進行有針對性的備課。應該提倡“教師要有不斷流動的水源，才能讓學生不斷得到滋潤”。

總之，高職英語教學改革應該打造屬于自己的模式，設定合理的培養目標和課程設置，提高學生的綜合素質。這不僅需要外語教師的努力，更需要教育部門和學校各部門的通力合作，為社會輸送高素質的合格人才。

【參考文獻】

[1]何安平.新課程理念與初中英語教學改革[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

英語信件格式范文第5篇

關鍵詞：高中英語教學;英語歌曲;選修課;學習興趣

1. 高中英語歌曲欣賞選修課的課程簡介。

英語歌曲欣賞是興趣特長類選修課。英文歌曲蘊含著豐富的音樂審美價值、語言知識、文化內涵、人文精神、情感訴求等元素，故本課程本著讓學生在快樂的學習中體會學習的快樂的初衷，試圖通過學唱優美的英文經典歌曲讓學生享受音樂的美，了解歌曲背后的中外文化異同、感受歌曲所傳達的情感和人文精神，通過模仿原唱，通過努力模仿原唱者，還可以改進原來錯誤的發音習慣。同時，在學習英語歌曲的過程中，聽歌填詞等聽力活動能激發學生的學習興趣和對英語發音特點的關注和學習。此外，在與同學合唱表演中，學生還能提高與人交流合作的能力。

2. 高中英課歌曲欣賞的課程背景。

首先，對音樂的愛好是人類與生俱來的天性，高中生對英文歌曲也有著濃厚的興趣。目前，有關英語歌曲的資料非常豐富，有利于教學的使用。已有很多實踐證明，將英語歌曲引入到英語教學中是深受學生們歡迎的并能有效提高學生的學習英語的興趣。其次，人們在科學研究中發現，有神經生理研究表明，人的大腦分為左半球和右半球兩部分，而且其功能各有分工。右半球主管人類情感和音樂等;左半球主要負責語言和抽象思維。聽英語歌曲、唱英語歌曲可以使大腦兩個半球進入興奮狀態，有利于掌握語言和培養抽象思維，學生的口語也能變得流利起來。然而，在日常的英語教學中，無法給予英語歌曲學習更多的時間。隨著課程改革的深入，學生的個性發展得到更多的重視，而且能促進學生可持續發展的關鍵-正是學習的興趣和熱情。從具體的本校出發，作為一所城鄉交界的高中學校，有相當多地學生對英語學習存在畏懼和厭學的心態，學唱英文歌曲能讓枯燥的英語學習變得生動可愛，同時會唱英語歌曲也能很好地提升他們的學習自信心從而提高對英語學習的熱情。本課程的選曲也充分考慮到高中生的心理特點和興趣，如對友誼的珍視和對愛情的向往，對自主獨立性的追求和渴望，同時也通過歌曲，引導學生關心社會和自然地環境，有助于學生成長為愛自己，愛他人愛社會，愛自然的有著更好綜合素質的人。因此本選修課是符合新課改的精神的，也是很有開設必要的。

3. 英語歌曲欣賞的課程目標。

（1）通過學唱英文歌曲，為學生全面發展提供新的平臺，讓學生能夠把自己的興趣和英語學習結合起來，提高對英語歌曲的欣賞能力，增進對英語語言文化的理解，提高學習的自信心和活動組織能力。

（2）通過學唱英文歌曲，學生在聽力、詞匯學習、語音學習、英語思維發展方面都能有所提高。

4. 英語歌曲欣賞的課程內容。

從高中生的心理特征、興趣特點以及英語學習能力出發，選擇不同類型經典的易學的英文歌作為初級課程內容，并相應地與英語教學主題能相協調。

Unit 1 friendship――auld lanysyne

Unit 2 American country music――take me home ，country road

Unit 3 the voice of love――right here waiting

Unit 4 the sound of music――doremi ， edelweiss

Unit 5 the Christmas songs――we wish you a merry Christmas

Silent night

Jingle bells

Unit 6 the light of Olympics――Hand in hand

Unit 7 learn to grow up ―― Que Sera， Sera

Unit 8 the protection of the world――heal the world

5. 課堂教學主要方式。

歌曲欣賞部分：了解詞曲背景，聆聽歌曲，體會歌曲的內涵如，如何抒感，描繪情境的，介紹相關的文化知識。

語言學習部分：聽力訓練（如歌詞填空），連讀、弱讀的模仿、詞句的理解等等。

學唱歌譜，熟悉旋律，熟讀歌詞;反復聆聽，反復跟唱。

小組互助，練習合唱

小組合唱展示。

6. 學生學業的評價。

該課程是一門學生自主選擇的選修課程，在課程實施上，強調學生的主體性，尊重學生的個性需求，重視培養學生的學習自主和合作性;在課程評價上，依然以學生為本，建立多元化的評價體系，從不同層面對不同層次的學生進行綜合考核。

主要通過過程評價（在出勤、學唱歌曲）和終結評價（展示演唱歌曲中學生的表現）來評定學生的學業成績。其中考勤20%，課堂表現為40%，演唱歌曲為40%，綜合成績60分以上為及格，給予學分1分。

7. 思考與啟示。

高中英語歌曲欣賞選修課的開設不僅為學生提供了個性化的選擇，而且從多個方面對學生的英語學習及其學習方式和個性發展帶來了有益的影響。本課程實施一年來，在促進我校實施高中新課程改革方面發揮了重要的作用。它使用的多媒體教學以及它所倡導的情景式、交際式等英語學習方法，形式活潑新穎，內容生動豐富，起到了寓教于樂的課堂教學效果。作為一名英語教師，我們應豐富自己的文化積累，提高文化素養。這樣才能成為學生學習的促進者、合作者、引導者，英語歌曲欣賞選修課的作用才能得到更充分的發揮。

參考文獻：

[1]教育部. 英語課程標準（實驗稿）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.