七年級信息技術課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級信息技術課件范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

七年級信息技術課件范文第1篇

關鍵詞：實用；趣味；生活化；豐富性

我們都知道信息技術課的學習離不開素材，如教師的多媒體課件的制作、上課時展示的示例、學生制作電子賀卡、宣傳海報等。這些教學和學習過程中除了需要具備一定的知識和技能外，也必須有充足合適的素材。教學素材是學生解決實際問題、獲得信息技術知識、提高信息素養的基本載體，是學生感受信息技術與生活的聯系、體驗信息技術學習價值的重要資源。教學素材是實現教學有效性不可缺少的一部分，只有選擇了適合學生的教學素材才能使我們的課堂教學效果更高效。

信息技術課程教學中的素材，大致可以分為文本、圖形、圖像、音頻（聲音）、視頻、動畫等幾種形式。素材獲取的途徑有很多，可以從教學光盤中獲取，網上直接下載素材、一些課件中獲取等等，也可以根據自己的需要對獲取的素材進行適當處理為我所用。

合適的素材能輔助我們的信息技術教學，但素材的選擇和使用卻并不簡單。在選擇素材的過程中有時候會過于拘泥于書本教材，教材固然有有值得參考和借鑒的地方，但是教材的改編幾年才一次，有些內容可能已經不能與時俱進，況且還有地區之間、學校之間、學生之間等等的差異。有些教師喜歡“拿來主義”，從網上下載的素材直接拿來使用，這樣固然方便省事，但也有時候直接獲取的素材不一定適合你的學生，加工處理一下或許能有更好的效果。那么到底如何活用素材為我們的信息技術課堂服務呢？

一、注重實用，使素材更富生活化

《初中信息技術新課標》提到要讓學生理解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。可見信息技術課程的最終教學目標是培養學生的信息素養，使學生在課堂上所學習的知識和技能能夠很好地為學習和生活服務。因此在選擇素材時，我們首先要注重實用性，能夠讓學生感到所學習的知識在生活中實實在在的用處。

例如七年級下冊的《圖片素材的簡單處理》一課，分析教學目標，這節課其實是讓學生學會利用軟件進行圖片的瀏覽及對圖片做一些簡單的處理。為了讓學生對這個內容感興趣，更為了使學生學會處理生活中的一些實際問題，我便在素材方面下了一番心思。這節內容用到最多的教學素材其實就是圖片，在第一個環節中我并沒有從網上下載一些圖片作為素材，而是準備了一些學生在學校各種活動中的照片供學生瀏覽。不出所料，因為是自己身邊的人和事，學生很感興趣，不用多說用軟件瀏覽圖片自然不在話下了。第二個環節是讓學生利用畫圖軟件對圖片進行調整大小和裁剪的初步處理，這個環節中我并沒有給學生提供現成的圖片素材，而是挑選了幾名學生上來用事先準備好的數碼相機現場拍了幾張照片，并有意讓他們使用了橫拍和豎排，這樣就為后面的圖片旋轉埋下“伏筆”。上完這堂課后，學生們都覺得這節課的內容非常實用，可以幫助他們在以后的生活中解決一些圖片處理的問題。

二、增強趣味，使素材更有吸引力

美國當代著名的心理學家、教育家布盧姆認為，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的相關。激發學生的興趣在教學過程中有著舉足輕重的作用。為學生提供他們感興趣的教學素材也是增加學生學習興趣的一種方法，教師在平時的教學中應仔細觀察與探索學生的興趣和愛好，掌握初中生的個性特征，以便在備課時能夠讓信息技術課更多地融入學生感興趣的東西，從而更好地提高課堂效率。

例如：八年級上課第十四課《建立網站站點》，本課的主要任務是學會使用Frontpate建立網站站點，并能夠在主頁中插入圖片、充實文字。教材上的范例原本是題為“藍色陽光”網頁，雖然這個范例比較容易操作，排版也比較簡單。但上了一個班的課發現學生的興趣并不大，很多學生認為素材太少，也無新意。于是在下一個班上課時我將網站的制作主題換成了慶祝圣誕節（當時快臨近圣誕，又考慮到初中生普遍都比較喜歡動漫類的可愛圖片），并為他們提供了許多有關圣誕節的圖片作為素材。沒想到學生的興致和熱情超乎了我的想象，整堂課的氣氛很熱烈，大家都想制作一幅精美的圣誕主頁展示自己的成就。我想這樣的素材，不僅能激活學生的熱情，在愉的情緒中進行探究和學習，還能進一步培養學生學習信息技術的興趣。

三、增添形式，使素材更添豐富性

七年級信息技術課件范文第2篇

【關鍵詞】教材重組優化教學方法組織協作學習

今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過這幾年的計算機教學實踐中也作了一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、重組教材激發興趣

培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為在信息社會中的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合學生的認知結構便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學生動手操作及發展自我的能力。

二、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1.形象教學法。我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2.比喻教學法。對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3.游戲學習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

三、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

在初中階段多以安排較為直觀和淺顯的學科性綜合實踐活動為主，其方法可用下圖簡略表示：

學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地激發了學生自主學習和探究問題解決方法熱情。就其整個過程而言，協作型學習模式更加突出了學生的自主性和參與的過程性。在整個協作的過程中，從方案的提出、形成，方案的實施，到任務的完成都由學生自主進行，而教師僅對學生題目的選擇和分析資料的方法等進行一般性指導。

以開設Flas興趣小組為例，學生選擇了英語課本中“感恩節”一課制作一個課件。學生首先上網查詢或是到圖書館查找與感恩節相關的信息，包括它的來歷，人們慶祝它的方式及各個國家不同的風俗等；而后，不同的小組選擇了不同的視角對感恩節做出了各自不同的課件。又如，在結束了計算機組裝課程后，安排學生對市內的計算機各個組成部份的性能及價格作一個市場調查，并最終以調查報告的形式提交一個最佳裝機方案。在整個制作過程中，學生作為學習的主體，完全依靠自己的能力解決所遇到的一切問題，課題結束時也使學生擴充了自身在課內外的知識。

又如七年級的學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

參考文獻

七年級信息技術課件范文第3篇

內容摘要：現在信息技術與地理學科整合的課程屢見不鮮，筆者也曾在這方面做過很多嘗試，本文以我設計過的《聚落》、《澳大利亞》、《黃河》、《長江》等學科整合教學為例，對運用信息技術整合初中地理教學的若干問題思考如下，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：信息技術 學科整合 地理教學 資源庫

正文：

伴隨著科技的飛躍發展，以計算機技術為核心的信息技術對教育的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。地理學科具有空間性；綜合性和學科的交叉性等特點，而在地理教學中必須廣泛地理論聯系實際，必須重視學生綜合實踐能力和探索創新能力的培養，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發揮巨大的作用。然而，在實際的地理教學中如何用好信息技術，真正發揮其作用，值得我們探究和思考。

一、以學生為主體，構建地理信息化教學平臺

在信息技術教學環境中形成的教學過程結構，不同于傳統的以教師為中心的教學模式，它更加強調以學生為中心，以信息技術為知識交流的載體。為此我構建以學生為教學主體、輔以大量資料集合和信息交流工具的地理信息化教學平臺，同時運用建構主義理論，創設了“創設情境自主學習協作交流意義建構綜合評價”的教學模式，這樣知識獲取不再是傳統的老師講，學生被動地聽，而是在老師的主導控制下，學生利用網絡進行自主探索、協作交流去獲取知識。

例如在七年級地理上冊《人類的居住地——聚落》一課中，先根據教學目標創設情境（將一些地區的氣候資料變成數字化學習資源并展示這些地區相應的民居景觀圖及簡介），然后提出問題：“請說出黃土高原的窯洞、西雙版納的傣族竹樓和北極地區因紐特人的冰屋與當地自然環境的關系。”根據需要解決的問題，學生上網進行自主探索，將搜索到的信息進行加工，接著在信息化教學平臺上進行交流、討論，各抒己見、取長補短，達成對這一問題的共識，再到全班，在教師的組織和指導下進行班級交流（學生發言或通過網絡平臺演示），得出結論，實現意義建構（總結出民居與當地自然條件之間的關系）。課后再利用平臺對全體學生進行學習評估，可以師生共同進行（包括信息加工能力；發現問題，提出不同見解的創新意識；合作交流；利用已有地理知識解決實際問題等方面）。

二、要善于借鑒、積累與創新，建設地理教學資源庫

地理教學中需要大量的圖片和影像資料，因此需要建設與我們地理教學有關的教學資源庫，其不僅包括與教學內容有關的圖片、影像、聲音、動畫等多媒體素材，還應包括大量的文字材料。多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，但其容量有限，制作困難，且所耗的存儲空間大；而文字材料卻能彌補這些不足，同時通過學生對文字材料的選取、分析、綜合，也能夠培養他們的信息素養和分析問題、歸納問題的能力。我在建設地理教學資源庫過程中，主要做到了以下幾點：

首先，善于借鑒。地理多媒體教學已經進行了十多年，互聯網上這方面的資源非常豐富，幾乎包括了地理學科的各個章節，種類也五花八門。因此我在構建自己的教學資源庫或設計課堂整合案例時，總要在互聯網中進行搜索，大量瀏覽并借鑒，其中的很多素材、資料都可以直接使用，而且在瀏覽、借鑒的同時，也可以開拓自己的視野，帶來新的啟示。我最近上的八年級地理上冊《長江的開發》一課，其中大量的資源都來源于互聯網，而且通過借鑒其他地區優秀的教案，使我在課件的設計上大量運用了九江長江段以及九江98抗洪的圖片，這些在實際的上課中不僅使學生覺得課堂內容離自己更近、更親切，而且活躍了課堂氣氛，學生的討論更加熱烈，做出的回答也更有創意，令人驚訝。

其次，多積累、善管理。互聯網上的資源經篩選可作資源庫的一部分，另一部分則靠平時的積累，掃描的圖片、錄制的影像和聲音、撰寫的論文、報紙雜志上的文摘和學校教師制作的課件都是資源庫的范疇，只要平時稍加留心，資源無處不在。資料多了，管理時就要注意分門別類，我在管理資料時就分了課件、圖片、影片、聲音、論文和文摘六個大類，大類中資料多的再按年級、課程或制作時間分小類，這樣管理更規范，查找、使用也更方便。我在上《黃河的治理》一課時，發現平時積累的我校和其他學校教師制作的關于黃河的課件非常多，在對它們進行重組、再加工后，就很輕松地完成了該課的整合設計，可見平時積累的重要。

第三，要善于創新。在建設資源庫的過程中，不但要借鑒、積累，還要在思想和方法上敢于創新，讓資源庫體現出自己的特點。我在建設資源庫主要做到以下三點：一、對于自制的課件必定配有相應的電子教案或整合案例文字材料，以便以后使用；二、資源庫建設過程中，大量與其他學科教師交流，請他們提出建議或參與，這不僅實現了多學科間的資源共享，而且使很多技術上的關鍵問題得以順利解決；三、吸收了部分學生制作的作品（電腦圖畫、動畫、電子報刊、科技小論文等）進入資源庫，讓資源來源于學生，更好地為學生服務。

三、從培養學生的信息素養和學習興趣入手，提高地理教學質量

在信息技術與地理教學的整合中，我認為最重要的是要提高學生的信息素養和學習興趣，這也是當前整合教學最迫切解決的兩個問題。學生的信息素養是指其獲取信息、分析信息、組合信息、利用信息的能力，是其個人素質的組成，培養起來不是一日一科之功；而學生的學習興趣也要考老師的多方引導、多年積累建立。如果把這兩個問題解決，將使整合教學發揮更大的作用，從根本上提高地理的教學質量。

學生信息素養的培養需要多學科相互配合，特別是信息技術課上學生對信息技術的學習，我認為：學生要想上好信息技術整合課，首先要上好信息技術課。現在信息技術課程也講究學生的技能學習與其學習生活相結合，例如制作課程表、制作個人網頁等，但由于學習環境、時間等因素的制約，這些結合稍顯牽強，也不能最大限度地發揮學生的創造積極性，如果能加強學科教師之間的交流，群策群力，設計一些既符合技能要求，又與各學科知識緊密聯系的課程來豈不一舉兩得。我在上七年級地理下冊《澳大利亞》一課時，課前首先要求學生利用信息技術課的時間在互聯網上搜索與澳大利亞相關的知識材料，而后與信息技術教師聯系，讓他簡單介紹以下網絡搜索的知識，使學生的搜索更有針對性，這個建議不僅信息技術教師樂于接受，學生也非常配合，而且通過學生自己對信息的搜索、整理和加工，更加豐富了課本原有知識，一些枯燥的理論和概念變得生動直觀起來，也更易于學生接受，在潛移默化中也培養了他們的信息素養。

七年級信息技術課件范文第4篇

關鍵詞： 信息技術課 情感教育 培養策略

信息技術課是一門培養學生與機器“溝通”的學科，這門課可以讓學生掌握運用電腦的技能，這一學習過程是在學生與電腦之間完成的，必然會忽略人與人之間的情感交流，因此，許多有識之士都在擔心將來孩子會不會成為無情感的“冷血人”，為了防止這種現象的發生，信息技術教師都在用各自的方式嘗試在信息技術課中培養學生情感，以下便是我在信息技術課中的具體做法。

一、正確的人生觀和價值觀的培養

一個人的情緒和情感，受其人生觀和價值觀的影響和支配，所以，要培養學生良好的情感，培養學生正確的人生觀和價值觀是非常必要的。在信息技術課堂上，學生無論從哪方面講，都比較放松，這時最易流露出真摯的情感和想法，我特別注意適時對他們進行人生觀、價值觀教育，如在講信息技術基礎知識的過程中，我為學生講述國外的先進程度，同時講述我國在信息技術上的差距，很自然地激發學生的壯志雄心，使他們制定目標，樹立理想。這種教育形式會使學生感覺不到老師在說教，比較容易接受。

二、愛國情感的培養

熱愛祖國不僅是每個人的責任和義務，而且是一個人胸懷博大的象征。然而，愛國情感的培養不能靠簡單、空洞的說教完成，而要在日常教學中點滴滲透，如今年上半學期學校的德育重點是“熱愛家鄉，建設家鄉”，我針對這一主題開展了課堂教學中的德育滲透。在七年級講“畫圖”軟件時，我讓學生利用該軟件，每人制作一份贊美家鄉的電子繪畫作品；在八年級講“powerpoint”軟件時，我讓學生制作一系列“家鄉贊”多媒體課件，效果比較好，學生為了制作出好的作品，查找大量文字和圖片，這使得他們更了解自己的家鄉，從而更熱愛家鄉，正所謂，知之愈深，才能愛之愈切。

三、美感的培養

置身于大自然，藍天、白云、青松、翠柏會使人超凡脫俗，這便是美的力量。可現在的孩子卻不知什么是美。常聽班主任抱怨：“某某男同學留長發，穿奇裝異服，還以為挺美的，說了一百遍就是不聽。”當然，任課教師如果僅是說教，則效果仍是一樣，所以，我在講完鼠標、鍵盤的操作后，便開展了一次快速搶答賽，主題是“美的認識”，從表面上看是讓學生練習指法和鼠標的操作，實質上蘊含對學生“美感”的教育，在學習中自然滲透教育，讓許多學生明白并不是所有男士長發飄飄都“酷”、都瀟灑，如果不當，反而會使人感到很丑。

四、道德的培養

道德感是一個人道德品質的重要組成部分，對學生來說這方面的培養和教育應是首要的。在信息技術教學中對學生進行道德感的培養與教育是必需的，因為“盜版”、“病毒”、“黑客”是信息技術領域最令人厭惡的現象，但又是一直不能解決的問題，所以，對學生進行使用計算機良好道德培養是必不可少的，我在信息技術課上經常給學生講一些關于“病毒”給人類造成巨大損失的例子，在潛移默化中讓學生明白制造“病毒”對人類來說是一種犯罪，因此，道德感的培養就這樣自然而然地完成了。

五、對學校和老師感情的培養

一個學生要想在學校和班級中快樂地學習，就一定要對學校和老師有感情，相反則對學校無好感，甚至恐懼上學。經常聽學生議論：“我喜歡上某某老師的課，因為我喜歡她。”不難總結出，學生對學校和老師情感的深淺，對他學好某一學科知識是多么重要。信息技術教師在信息技術教學中往往注重教材的工具性而忽略學生在學習過程中的心理體驗和情緒體驗，注重學生智力的開發，而忽視學生情感的發展。積極、歡樂的情緒能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系而迸發出智慧的火花。信息技術課中情感的培養對改善課堂學習氛圍，豐富學生情感體驗，陶冶情操，培養學習興趣，開發智力，提高教學效率，具有十分重要的作用。所以，我在課上注意與學生溝通，保護他們的自尊心，尊重他們的人格，等等，在我的課堂上，學生沒有好壞之分，沒有高低之分，只有民主、平等、活躍、自主、新奇，因此，學生喜愛上信息技術課，課堂上問題越復雜，學生越愛鉆，每個人都有自己的風格和領域，我只作為一個指導者，給他們適時適當的指導。雖然，我不是班主任，一周只與學生接觸一節課的時間，可我們之間的情感卻很深厚，最難忘的是學生在教師節時獻上的一份份電子小報、電子繪畫，他們的言語是那么真摯與熱情，讓人感到暖洋洋的。

六、同學間團結友愛情感的培養

七年級信息技術課件范文第5篇

關鍵詞：有效教學 課前準備 學習評價 教學反思

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0135-01

人類已經進入了以知識經濟為基礎的信息社會，信息技術的發展有力地推動著人類社會的發展，利用計算機及其網絡，學會獲取信息、處理信息和展示信息，是信息時代中學生必須具有的素養之一。為了培養學生良好的信息素養和提高課堂效率，下面淺談我在初中信息技術課堂上進行有效教學的幾點做法。

1 充分做好課前準備是課堂有效教學的前提

信息技術是一門實踐技能較強的學科，教師是信息技術課堂教學的組織者與引導者，要能充分預估教學過程中可能出現的問題，從而提高課堂教學效率。例如，我在講《導購電腦設備》這一節課前，從教學環境和資源方面做好教學準備：一間擁有多媒體平臺的計算機網絡教室、凌波多媒體教學網軟件、電腦組裝視頻、電腦組裝益智游戲、計算機硬件各部件實物、PPT教學課件和一張評價表。為了提高課堂效率，需在課前檢查和維護好每臺學生機軟硬件系統，以便學生課堂正常使用。并將課堂用到的教學資源材料發送到每臺學生機指定的文件夾中。

2 精心設計課堂教學程序是有效教學的關鍵

2.1 創設情境，導入新課，激發學生學習興趣

學生是學習的主體，信息技術的有效教學必須關注學生的有效學習。一個好的導入設計，能使一堂課先聲奪人，引人入勝。如果我們在備課時就十分重視導入的設計，在走進課堂之前能認真的推敲一下導入語，那么一定會取得事半功倍的效果。比如，我在授《FLASH基本操作》這一課時，利用廣播控制系統向全體學生播放一個智力游戲的flas，引導學生和老師一起來完成游戲，緊接著導入新課內容：“這個游戲動畫是由一個神奇的軟件―flash軟件制作出來的，除此之外，它還可以制作出動畫片、MTV歌曲、電影、圖片藝術效果、繪畫等，大家想不想也來學習制作一個有趣的動畫呢？”就這樣通過多樣化的教學手段輔助，再結合接近學生生活的實例，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

2.2 運用科學的教學方法，提高學生學習效率

“教學有法，教無定法，貴在得法”，靈活運用教學方法，使課堂氣氛活躍融洽，讓學生輕松獲得知識。

2.2.1 發揮學生主體作用， 任務驅動，引導學生自主探究

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和能力。

例如，講“Word中運用圖形對象組合制作藝術字標題”時，我通過課件展示板報中出現的各種各樣用自選圖形和藝術字組合制作的標題，與學生一起探討和分析采用哪些技術來完成的？提出的問題中，自選圖形和藝術字制作是以前已經學習過的，學生自己就會給出解決方案；疊放次序和組合是隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，教師提醒學生閱讀課文中的具體操作，小組討論交流并開始動手完成任務―― 組合藝術字與圖形，要求采用不同的自選圖形和藝術字，以及對它們進行修飾，制作出有藝術特效的標題，讓學生感受創造性地運用技能的成就感。

2.2.2 注重學生合作意識培養，組內協作、組間競爭，共同提高

七年級學生求知欲強，思維活躍，富有個性，具備了一定的信息素養，針對這種情況在進行教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習，并重視學習興趣和創新能力的培養。同時，教學任務要以學生為主體、討論交流貫穿知識點，并考慮不同層次的學生，對學生合理搭配進行分組，有助于小組優勢的發揮。例如，在講用Word制作電子板報時，通過異質分組，將熟練操作Word軟件的同學與基礎較弱的同學組成一個合作學習小組，每組推選一名操作較強的同學作為本組的小老師，鼓勵小老師充分發揮作用，組織小組認真完成擬定的制作主題及相關任務，并對小組成員進行合理分工，這樣學生帶著各自的任務，做起來更積極，整個課堂也始終籠罩著一種協作和競爭的氣氛。最后，教師利用多媒體廣播系統的功能展示每個小組創作的作品，使學生看到自己的長處和不足，嘗到成功的喜悅和創造的快樂。

2.3 認真做好評價工作，樹立學生學習信心

學生完成任務之后，教師應對任務進行檢查、評價。評價應當突出以鼓勵為主的原則，讓每個學生通過評價都能看到自己的長處，增強學習信心，讓學生學習的主動性得到充分的發揮，從而提高教學效率。例如，學生完成電子板報作品后，教師利用教學廣播的功能展示各小組在任務環節中完成的作品，請每個小組選出一名代表進行匯報交流、小組其他成員傾聽補充。再讓小組根據老師提供的課堂學生學習評價表進行自評互評，評出優秀小組、小老師和學生。教師做好學習評價表中的成績記錄，以便期末學科綜合素質的評定。通過開展學生成果的交流和討論，讓學生進行自評互評，培養學生自主創新、合作探索的精神。

3 及時進行教學反思是促進有效教學的重要策略

教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題的一種行為。對內容安排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓，完成理性思考，既有利于解決現在教學中存在的問題，也有利于及時改進今后的教學。只有不斷反思、不斷探索和積累教學經驗，才能使以后的教學更趨完善，這是促進“有效教學”的重要策略。

總之，課堂教學是一門藝術，作為信息技術教師，我們應該實施以學生為主體的課堂教學，創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，靈活地選擇適合自己的教學方法，優化學生課堂學習評價，切實提高學生運用信息技術解決實際問題的能力，及時進行課后反思，才能大大提高課堂教學效率。

參考文獻