歌曲小樹葉

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌曲小樹葉范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

歌曲小樹葉范文第1篇

東華理工大學美術專業位于撫州校區。撫州校區地址：江西省撫州市臨川區學府路56號。

原因：

撫州校區有文法藝學院、體育學院、經濟管理學院三個二本學院，而美術專業屬于藝術學院。

南昌校區有長江學院和軟件學院，還有國際教育學院，長江學院有機械工程系、土木工程系、經理管理系、軟件工程系、外語與法律系等。

（來源：文章屋網 ）

歌曲小樹葉范文第2篇

秋天是一個充滿詩意的季節，在這個季節里孩子們感受最深、看到最多的就是秋風吹起，樹葉飄落下來時飛舞的情景。為了讓孩子們更好地感知秋季天樹葉的變化以及動態，我特地展開了以“秋天的樹葉”為主題的一系列活動。其中包括賞落葉、撿落葉。孩子們對小樹葉為什么會落下來充滿了好奇，不少孩子都問我：小樹葉離開了媽媽它會哭嗎？會很傷心嗎？正好教材中也有“小樹葉”這一活動，由此我組織開展了音樂活動“小樹葉”。

【活動目標】

1.完整地演唱歌曲。

2.學習在歌唱時控制節奏快慢來表現歌曲的不同情感。

3.學習小樹葉堅強、勇敢、樂觀向上的精神。

【活動準備】

1.音樂圖譜。

2.讓孩子們了解秋天落葉的現象以及落葉的動態。

【活動過程】

一、談話導入

討論：現在是什么季節？你從哪里看出來是秋天到了？

二、出示完整圖譜，欣賞故事，理解歌詞

故事：秋天到了，秋風呼呼地吹，小樹葉飄落了下來，離開了大樹媽媽，它會飄到哪里去呢？它自己也不知道。它會不會感到害怕呢？哦，小樹葉沒有感到害怕，它很勇敢，很堅強，它飄呀飄，唱起了歌，好像在說：“媽媽，春天我會回來的。”

師：這個故事好聽嗎？這個好聽的故事還是一首好聽的歌曲呢，名字叫《小樹葉》。

三、欣賞歌曲，理解歌詞

老師范唱歌曲。

提問：這首歌曲叫什么名字？

在這首歌曲中你聽到了什么？（老師帶情緒歌詞回應）

老師在唱歌的時候，你覺得第一段和第二段聽上去有什么不同？

總結：第一段是說小樹葉離開媽媽比較難過，要用舒緩的情緒來演唱。第二段是說小樹葉很勇敢、很堅強，春天又回到媽媽的身邊了，很開心，所以我們要用歡快的情緒來演唱。

四、學唱歌曲

1.幼兒跟著老師說歌詞。

師：現在讓我們把這首歌來說一說吧。（剛才有的小朋友在說歌詞的時候沒有注意兩段的不同情緒變化）

2.現在請小朋友跟老師一起來唱一唱吧。

提問：你最喜歡歌曲里的哪句話？唱得真好聽，其他人也跟著學一學吧。

3.跟著鋼琴伴奏來唱一唱。

既然每一句大家都很喜歡，那讓我們跟著琴聲來唱唱吧。剛才老師發現小朋友的感情還是沒有太投入。（再次強調兩段歌曲的情緒變化）

5.跟著磁帶來唱歌曲。

過渡語：小朋友唱得真好聽，如果加上動作那就更棒了。

五、表演歌曲

下面老師來做樹媽媽，你們來做小樹葉。你可以跟著老師學動作，也可以自己創編動作。師幼一起表演。

六、延伸

歌曲小樹葉范文第3篇

關鍵詞：三本院校；園林專業；實踐教學改革

中圖分類號：Q94-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0124-02

21世紀的中國進入了快速城市化進程，也為城市規劃、園林規劃與旅游地規劃等相關領域帶來了前所未有的發展契機，這一點充分反映在每屆的高校園林專業的招生及畢業生的社會需求上[1]。然而，園林專業是一門跨學科、綜合性和實踐性較強的學科，不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要求學生具備較強的實際操作能力。實踐是實踐性教學過程中的重要環節，它可以使學生鞏固所學知識，獲得初步的實際工作能力和專業技能，同時也為他們了解社會、樹立高度責任感和培養團結協作精神，提供了極好的鍛煉機會[2]。但是，園林專業實踐教學的內容很多，包括植物認知、苗圃與林木養護、花卉生產、樹木栽培與養護、園林設計、園林建筑、計算機應用、測量學、綠地規劃與設計、園林工程施工與管理、計算機輔助設計等。如何從環境與社會現實的需求出發，把握園林專業發展的歷史機遇，確立未來三本院校園林專業的主攻方向，改善目前三本園林專業教育體系，制定有針對性的實踐教學模式成為了擺在我們面前一項十分重要的課題。為此，新疆農業大學科學技術學院以問卷的形式針對該院園林專業實踐環節教學情況進行了積極的探索與調研，期望為三本院校園林專業實踐教學改革提供依據。

一、問卷調查的對象及方法

問卷由課題組成員自行設計，內容涉及實踐環節各個領域。所有問卷通過學生會組織和教學信息員發放到學生手中，問卷回答以無記名的方式進行，發放問卷共計700份，回收 684 份，有效問卷635份。問卷涉及漢族學生538人，少數民族學生97人，占總人數的15.27%；少數民族中維吾爾族和哈薩克族占87.6%，男生222人，占總人數的35%，女生413人，占總人數的65%；所有學生中大一年級106人，大二年級110人，大三年級192人，大四年級227人。

二、 問卷調查的基本內容

（一）專業知識掌握情況

問卷通過設定50個專業名詞，如綠地覆蓋率、視距三角形、建筑紅線、花境、形式美法則等來考查學生對專業的了解程度和對專業知識的掌握情況。其中，A選項為全部知道；B選項為40個以上；C選項為30個以上；D選項為20個以上；E選項為20個以下。從圖1可以看出，學生對專業知識的掌握基本呈現出正態分布，對于50個專有名詞全部掌握的僅有6.8%的學生，僅知道20個以下的為7.7%，知道30個以上專有名詞的學生比率最高為41.3%，說明大部分學生有比較端正的學習態度，知識點把握較好。

（二）對實踐教學偏好程度調查

通過調查學生對園林專業主要實習項目的偏好（如圖2所示）發現，各類實習中最受歡迎的實習是綜合實習，占調查學生的37.5%；其次是依次為美術實習、頂崗實習、測量實習和畢業設計，對園林專業課程實習植物分類實訓、樹木栽培實訓、苗圃實訓、花卉實訓、植物病蟲害防治實訓、素描色彩實訓、園林工程測量實訓、園林制圖實訓、園林計算機輔助設計實訓和園林規劃設計實訓等10項課程實習。調查發現學生最喜歡的是植物分類實訓和素描色彩實訓，分別為21.3%和18.9%；最不喜歡的是植物病蟲害防治實訓和園林工程測量實訓，分別為1.8%和3.7%。

（三）對實踐教學課時飽滿度調查

通過調查學生對園林專業實踐教學課時飽滿程度（如圖2所示）發現，49.9%的學生認為目前實踐教學課時偏少應該加大實踐教學的課時數量，8.3%的學生認為實踐教學課時量太大，而38.5%的學生認為實踐教學課時量適中。

（四）對專業知識興趣點調查

通過設計園林機械認識和使用、給排水在園林上的應用、各類植物分類檢索、草坪管護、園林工程材料的應用等8個實踐教學方向，調查學生對專業實踐知識點的渴求，發現27.8%的學生對植物種植形式在實際中的應用感興趣，比率最大；比率最小的是給排水在園林上的應用，只有7.2%的學生。在專業上最應該具備的能力33.5%的學生認為是園林方案設計能力，27.1的學生認為是園林工程設計能力，22.9%的學生認為是園林技法表現能力，僅有16.5%的學生認為是園林植物應用能力。

（五）對實踐教學考核方式調查

教學評價是對教學成果檢測最有效的方式之一，一般傳統課堂教學評價采用試卷考核的方式。對于實踐教學環節通過調查發現，48.4%的學生喜歡以在實習環節中的表現來衡量，選擇綜合作業和實習報告的學生分別是19.1%和16.4%，只有13.3%的學生認為應該以出勤率來認定實習成績。

三、對實踐教學的展望

園林專業作為一個集農、工、建等學科知識為一體的綜合性應用技術類專業，其專業本身又具有很強的實踐性，為使其在激烈的專業競爭中立于不敗之地并保持其旺盛的生命力，探索有利于培養學生動手能力、實踐應用能力和創新能力的實踐教學體系顯得尤為重要[3]。盡管在推進實踐教學改革中目前還存在許多問題，如對實踐教學的認識不夠、實踐教學形式單一、校外實習場所不固定、實踐教學資源不完善等，但是，大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力是實現高校培養目標的重要教學環節，尤其是在提高學生綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要環節。

參考文獻：

[1] 賈靜，張瑞陽.高職園林類專業實踐教學模式探究[J].麗水學院學報，2008，30（2）：101-103.

歌曲小樹葉范文第4篇

1、借助圖片描述情境

《草原小牧民》是由蒙古民歌改編的，由于樂曲中兩段音樂帶給人不同的情緒：第一段，節奏柔和綿長，速度舒緩，力度柔弱，表現廣闊寧靜的草原風光；第二段，節奏歡快、熱烈，速度較快，力度較強，表現了牧民歡欣鼓舞的情緒和朝氣蓬勃的精神面貌。為了讓幼兒深切體會樂曲中的不同情境，活動開始，我便借助圖片描述情境，讓幼兒充分感受到寧靜的草原和歡樂的草原，在這樣美的情境中去欣賞音樂。

2、模仿聲音再現情境

小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。對于幼兒這一特點，我立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，他們會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。在這時我注意將幼兒收集的這些聲音進行適當的歸納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日常活動的聲音歸為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進一步明確，根據自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊涵其中的節奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節奏與聲音有效地結合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結合節奏圖譜讓幼兒學習一拍一下的節奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節奏，引導幼兒發現小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結合生活的聲音掌握節奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節奏，還可以初步培養幼兒感受欣賞音樂中節奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現這些節奏，進而對這些節奏進行簡單的表征活動。幼兒階段，教師側重對幼兒進行傾聽習慣的培養，力求他們對欣賞周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現聲音的節奏。

二、動作——體驗豐富多彩的情感

德國著名的音樂教育家奧爾夫曾經說過“音樂教育應始于動作”。確實，在幼兒的音樂教育中身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是幼兒表達和再現音樂的一種最直接自然的手段，能滿足幼兒對音樂的參與探索的需要，獲得表現和交流的樂趣。在大班音樂欣賞《倒霉的狐貍》的實施過程中，我在對音樂作品特性準確把握和挖掘的基礎上，巧妙地設計了活動的情節和動作，在表現狐貍的過程中，幼兒通過隨樂模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞身后，不斷用動作表現慢速、中速時的合拍走，逐漸感受了樂曲的節奏；通過越來越快的追逐、敲門等情節的表現，感受并表現音樂中漸快的速度；通過母雞向后看的動作、狐貍保持造型不動來感受和表現每個樂段的結束。緊密地抓住音樂特性，借助狐貍與母雞的動作呼應來感受音樂、表現音樂。使幼兒在輕松快樂的氛圍中大膽地用各種動作表現對音樂的理解，在動作創編中體驗豐富多彩的情感，讓幼兒對音樂的理解進一步升華。

三、想象——理解寓意深刻的歌詞

歌曲小樹葉范文第5篇

【關鍵詞】幼兒 音樂情境 模仿

對幼兒來說，他們正處于語言發展的關鍵期。在幼兒園里，他們在情感上有較多的需求，情緒情感發展還不穩定，具有很強的可塑性。因此，教師在教學過程中，要充分利用“情感”這條無形的線，讓音樂撥動孩子心靈中的琴弦，使之受到美的熏陶，培養其感受美、表現美的能力，增進其良好情緒情感的發展，進而塑造其活潑開朗的性格。

一、創設育情的環境，激發學習音樂的欲望

幼兒園音樂教育，在促進幼兒身心全面發展中具有獨特的作用。創設一種培育情緒情感的良好環境，激發幼兒主動學習音樂的欲望，為幼兒今后的音樂學習打下良好基礎。

1.創設優美的音樂情境，促進情感體驗

音樂是情感的藝術,讓孩子處在優美動情的音樂氛圍中，能使他們受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。因此，在幼兒園音樂教學中，應注意創設美妙的音樂情景，對幼兒的情緒情感發展將起到促進作用。例如，在教歌曲《大中國》時，筆者充分利用開展《祖國多美麗》主題活動的優勢，在活動室內布置各民族圖片和珠穆朗瑪峰等中國之最的圖片引導幼兒觀察，利用多媒體手段播放祖國的萬里長城、長江黃河，配上悅耳雄壯的音樂，讓幼兒欣賞，使孩子們仿佛身臨其境，感受到了祖國的山河之美，體驗到了祖國的壯麗和偉大，產生愛國的激情，引發幼兒對《大中國》音樂的興趣及熱情。在配樂朗誦、節奏樂、模仿音樂表演等一系列活動中，幼兒的情緒情感得到充分體驗，激發了他們的民族自豪感。

2.創設良好的心理環境，增進師生情感

幼兒園音樂教學的過程是教師與幼兒情感交流的過程。教師應利用音樂手段，給幼兒更多的關懷和愛，進行情感交流，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。幼兒入園時，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；幼兒午睡，教師輕聲哼唱《搖籃曲》給幼兒催眠；自由活動中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，跳上一段優美的舞蹈；離園時，放上一段抒情的音樂。在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個幼兒從教師的身上和音樂活動中感受到一種期待，一種力量。幼兒對教師的情感依戀化作了學習的動力，創造出了和諧、融洽的心理環境，促使幼兒積極主動地投入到音樂的學習中，更熱愛周圍的人。同時，幼兒的各種情緒情感也會隨之更加豐富。

二、體驗作品的情感，培養感受音樂的能力

幼兒園音樂教學中，如何選擇適合幼兒的音樂作品和適合幼兒學習的教學方法，是達到幼兒園音樂教育目的的兩個重要的方面。

1.采用對比的方法教學，引導感受體驗

不同的音樂作品體現不同的風格和情感，在幼兒園音樂活動中，教師要認真分析作品的旋律、節奏、力度、速度等特點，引導幼兒掌握不同的特點，從而體會音樂的美，通過欣賞讓幼兒對樂曲產生美感和共鳴。根據幼兒學習音樂的實際特點，筆者經常采用對比法讓幼兒比較兩首性質截然不同的音樂作品。例如，欣賞著名的二胡獨奏《二泉映月》，幼兒通過聆聽樂曲和教師有感情地介紹該曲的背景，多通道的感受了樂曲的悲苦和凄涼；接著，再欣賞民樂《喜洋洋》，幼兒對喜慶熱鬧的音樂反映特別強烈，把心理感受通過肢體語言表現載歌載舞的場面，氣氛高漲。通過對比、比較的方法進行音樂教學，幼兒加深了對作品的理解，增強了情緒情感的體驗。

2.開展豐富的欣賞活動，培養感受能力

在舞蹈創編《讀書郎》活動中，教師把握住激發幼兒上學的愿望，懂得珍惜現在的幸福生活的情感主線，有意識地讓幼兒反復欣賞，熟悉音樂的旋律和節奏，理解歌詞內容，學會演唱歌曲。幼兒從歌詞中了解到“先生”就是“老師”的意思，明白“窮人要翻身，不受人欺負”的涵義，根據本教材的特點和幼兒的動作水平，教師提供扇子、帽子等道具，啟發幼兒聯想。幼兒把扇子想象成是一根筆、打開扇子就是一本書，放在肩上是書包等，并根據歌詞內容盡情地發揮自己的創造性，創編背書包上學、坐在木地板上看書等情節。在整個活動過程中，通過游戲和聯想的方式使幼兒身臨其境，從中獲取情趣和美感，充分調動幼兒學習的積極性和主動性。

三、模仿音樂的表演，促進幼兒情感的表現

音樂活動中，教師生動形象的語言，優美的舞姿，飽滿的熱情可以喚起幼兒的美感，并鼓勵幼兒在模仿音樂的表演中去親身體驗，促進幼兒情感的表現。

1.運用形象的語言教學，體味情感表現

人類表達情感最直接的工具是語言，但由于幼兒年齡小，對音樂所表現的內容和情感往往不能意會。這時，教師就要輔以生動、形象的口頭語言，幫助幼兒理解作品，從而產生豐富的情感體驗，更好地表現作品所要表達的感情。歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞表現了不同的感彩。第一段歌詞表達了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩；而第二段歌詞則表現了小樹葉勇敢的面對現實，憧憬美好的春天。活動中教師通過提問引發幼兒討論:“如果你有一天將要離開媽媽，心里會怎么想？”“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情，并真情演繹了這首歌。“第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們為自己勇敢的戰勝了寒冬而驕傲。”在我語言的誘導啟發下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉而自豪，經過語言的啟發，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握住感彩。