關于數(shù)學的手抄報
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關于數(shù)學的手抄報范文第1篇
關鍵詞：手抄報；語文教學；學生需要
手抄報是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義。
1 手抄報與語文教學相結合是貫徹《課標》的有效途徑
作為語文教師，要真正落實素質教育，要組織學生開展豐富多彩的學習活動，在教學中實踐《課標》精神。《語文課程標準》明確指出：語文課程引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
在具體的“課程實施建議”中：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
《課標》要求明確具體，我們作為新世紀的一線教師，不能繼續(xù)受應試教育的影響，為考而教，絕不能因為某些內容不屬于考查范圍就棄之不顧！要認真解讀《課標》，深刻領會《課標》內涵，把《課標》精神滲透在教育教學的每一個環(huán)節(jié)之中；我們要在先進教學理念的指導下，組織、引導學生開展生動活潑、豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
2 制作使用手抄報適應當前學生學習需要
現(xiàn)在，學生的課余時間很多，又不要做家務。大部分學生都把時間花在看電視上。有的甚至經常光顧游戲機室。這樣，白白浪費時間，荒廢了學業(yè)，嚴重摧殘了身心健康。那么，怎樣讓學生好好地珍惜時間，充分利用課余時間呢？我提倡全班學生辦手抄報，一星期辦一期，定于下一周星期一交。每期都讓全班同學一起進行評價，并在教室里開設一個專欄，把辦得比較優(yōu)秀的或有明顯進步的手抄報張貼上去，讓全班同學學習、欣賞，促使后進生努力爭取進步。
對于辦手抄報，為了能夠上榜張貼，我班同學個個樂此不疲。平時，手抄報的主題不限，各自自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學之間經常互相交流自己所選的資料，有關書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學生的知識面。手中有了資料，還要進行排版設計，畫插圖，抄正有關內容。遇到節(jié)日，我就提醒同學圍繞有關節(jié)日搜集資料，比如上周，大部分同學的手抄報是有關于清明節(jié)節(jié)，也有一部分是有關于校運會的。內容豐富多彩，版面設計新穎，我們通過一張張手抄報可以看出學生是真正花功夫的。通過組織學生辦手抄報，那些學習不自覺、學習成績欠佳的學生，他們?yōu)榱讼蛲瑢W展示自己的作品，得到老師的肯定、表揚，他們的積極性被充分調動起來。課余時間不再貪玩，不再干壞事，而是積極地向同學求教、商討，全身心地準備自己的作品。
3 制作手抄報要做到精巧美
如何在短期內創(chuàng)作出一張高質量的成功的手抄報，則是困繞學生的一大難題。本人結合幾年來創(chuàng)作手抄報的經驗，將其總結為“精巧美”三點。關于“精”：首先，內容要精，由于手抄報的讀者大部分是學生，其認知水平有限，因而在內容選擇上應盡量選取與學生生活學習密切相關的有教育意義或能夠陶冶情操的短小精悍的文章，切忌長篇大論，也可以設置美文鑒賞，以提高小報的含金量。其次，選紙要精，在紙張的選擇上應盡量選取質地較厚一點的紙張，以便于制作。第三，制作要精。在制作規(guī)格上要嚴格遵循手抄報的制作原則，四開為宜，確定合適的邊距與中縫，報頭內容要完整，應包括報名、主辦班級、時間、期號、主辦人姓名等，使讀者一目了然。關于“巧”：手抄報內容要有很強的可觀性，在選材上，應做到“巧選材，選巧材”。其次，版面要巧。大面積內容確定后，會出現(xiàn)一定的空隙，此時，應當做個花邊或插圖來彌補不足，使整個版面恰到好處，天衣無縫。關于“美”：首先是形式美，手抄報中不能是整版的一種字體，合理搭配，尤其是某一些標題、插圖應通過多變的形式，給讀者以清新悅目的感覺。其次是色彩美，力求在變化中尋求統(tǒng)一，顏色以清淡為主，不能大紅大綠，一般情況下文字要用黑筆來寫，以求明了。標題，花邊、插圖、美術作品等，可用彩筆來做，但應注意分寸，絕對不能喧賓奪主。
4 教學活動中引進手抄報形式是語文課程教學改革的需要
當今，語文教學改革正在步步深入。徹底改變舊觀念，樹立大語文教學觀已成為廣大語文教師的共識。特別是“手抄報”這一語文活動課，喚醒了學生的意識，培養(yǎng)了學生的學習興趣，指導了學生向生活學語文的方法。它是學生獲得知識信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學生最喜愛的朋友。
5 手抄笮問絞視ρ生、教改雙需要，是由其特點決定的
5.1 “手抄報”就是用手設計、親筆抄寫的自制報刊，每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據(jù)自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的，是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。
5.2 “手抄報”能大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就？特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。傳統(tǒng)的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越沒興趣，無形中加重了學生的課業(yè)負擔。如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。因為自己心愛的“手抄報”等著他們去設計、刊登，促使著他們去讀，去想，去觀察思考。
關于數(shù)學的手抄報范文第2篇
一、重視閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣
俗話說：興趣是最好的老師，也是我們學習知識的永恒動力。因此，我們要先培養(yǎng)起學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生自主地積極地進行閱讀。同時，我們還要提高學生對閱讀的認識，在建立起對閱讀的正確認識的基礎上，充分激發(fā)學生閱讀的興趣。
筆者在小學的數(shù)學教學中，經常運用活動來提高學生的閱讀認識，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如讀報活動，在班上可以向每一個學生都發(fā)一份《小學生數(shù)學報》，并規(guī)定好讀報紙的時間，在規(guī)定的時間結束后，讓學生發(fā)言說說自己從這份《小學生數(shù)學報》上學到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建議。在最后，教師針對學生的發(fā)言一一進行點評與解析，并教會學生應該如何利用《小學生數(shù)學報》來幫助自己的數(shù)學學習。或者讓學生自己辦一個名為《小小數(shù)學報》的手抄報，以此來調動學生的積極參與，并將這《小小數(shù)學報》在數(shù)學園地中展出。通過這樣的讀書活動，讓學生更深刻地了解到積極閱讀的好處，并養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習慣。
二、提高閱讀認識，明確閱讀目的
作為數(shù)學教師，首先應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西，以提高數(shù)學閱讀的目的性、自覺性。因為有些學生在閱讀數(shù)學習題時，沒有明確的閱讀目的，閱讀過后和沒有閱讀過一樣，這樣就失去了數(shù)學閱讀的意義。因此，在閱讀前，我們要讓學生明確到閱讀的重點、目的以及應該注意到的問題。
例如在學習“正方形的周長”時，我們要注意引導學生在閱讀中明確知識的目標，在閱讀正方形周長的定義中，要注意到其定義的含義，如“圍成一個圖形所有邊長的總和叫做這個圖形的周長”。在閱讀這個含義時，還要帶著理解的目的去閱讀，如在求某個圖形的周長時，學生對“周長”一詞不太理解，教師就可以利用多媒體或者教具來進行解釋，三角形的周長就是將三條邊加起來的總和，四邊形的周長就是四條邊加起來的總和，以此類推。這樣也可達到閱讀的目的。
三、進行學法指導，教給閱讀方法
在閱讀中，我們要注意區(qū)分粗讀與精讀。在數(shù)學課文中，有些對于學生來說是已經掌握了的知識點，我們就可以粗略地瀏覽，不需要浪費更多的時間在這個閱讀上。而一些過渡性的話語，我們也只需要粗讀就可以了。我們應該將更多的時間花在那些知識的重點與難點上，對這些知識進行精讀。
以“關于時分秒學習的一段話”為例：“小明有一個鬧鐘，鬧鐘上有一只可愛的小熊。現(xiàn)在我們來觀察觀察這個鬧鐘鐘面上的特點。鐘面上有（12）個大格，（60）個小格，時針走1大格是（1）時，分針走一小格是（1）分，走一大格是（5）分，時針走（1）大格，分針正好走（5）圈。”針對這段話，其中“小明有一個······鐘面上的特點”這句話，粗略地瀏覽就好了，而對于后面的“如何正確地認識時分秒，如何單位換算以及時間單位的進制等內容”的解析則應該精讀，以便于將更多的心思用于理解并掌握這些關于時分秒的知識點上。
四、加強閱讀反饋，促進閱讀交流
每一個學生的閱讀能力是不一樣的，在學習過程中，我們要更加注重與其他人的交流，不斷提高自己的閱讀能力。因此，在學生閱讀后，教師要積極鼓勵學生主動與其他同學或者老師交流看法，看看自己的理解是否正確。也可以讓學生積極地提出自己的疑問與見解，讓大家共同探討。在這樣不斷的交流中，我們能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中犯的錯誤，并將其及時地改正。
例如，筆者在“認識分數(shù)”這一單元的學習中，往往會先讓學生交上自己的讀書筆記，在讀書筆記中反饋自己在學習中所遇到的問題或者自己獨特的見解，然后筆者會認真地閱讀并給予適合的建議，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生反饋的問題是一樣的，就會在課堂上提出來和學生進行交流，同時，也給其他沒有注意到這些問題的學生提個醒。或者可以通過撰寫“數(shù)學日記”的方式，幫助學生及時地反饋自己存在的問題，并且?guī)椭鷮W生及時解決學習難題。
關于數(shù)學的手抄報范文第3篇
關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；作業(yè)改革
新課程改革要求改變作業(yè)內容機械訓練的現(xiàn)狀，強調要以學生為本，創(chuàng)造樂于探究的學習氛圍，要培養(yǎng)學生自主學習的熱情和獲取知識的能力，鼓勵學生自己解決分析問題。新的初中數(shù)學課程標準對學生的評價建議更加合理科學，對學生的考察也更加全面。因此，在這種新的教學理念下，初中數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教育的重要組成部分，必須改變傳統(tǒng)單一枯燥的作業(yè)模式，讓學生參與到作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)講評這一系列的作業(yè)活動中來，以激發(fā)學生學習的積極性，樹立學生學習數(shù)學的自信心。作為數(shù)學教師，我們要通過合理的作業(yè)設計，使作業(yè)形式更加開放，作業(yè)內容更加合理，以此來抓好初中數(shù)學作業(yè)這一重要教學環(huán)節(jié)。通過對數(shù)學教學實踐中的經驗總結，我認為可以從作業(yè)設計、作業(yè)批改、作業(yè)講評這三個方面對初中數(shù)學作業(yè)進行改革。
一、作業(yè)設計
傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往是“一刀切”，作業(yè)內容就是以做題為主，這種單一機械的作業(yè)模式往往提不起學生學習的興趣，部分學生甚至會出現(xiàn)敷衍作業(yè)的現(xiàn)象。數(shù)學作業(yè)布置最根本的目的在于檢驗學生對課上知識的把握情況以及加深對課上知識的印象。因此，作業(yè)布置要具有科學性和開放性，設計的作業(yè)內容要具有針對性。當然，不管對數(shù)學作業(yè)進行怎樣的設計創(chuàng)新都必須要遵循以下幾項基本原則：首先作業(yè)的設計要使學生掌握基本的數(shù)學知識；其次作業(yè)設計要能夠培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣；此外作業(yè)設計還要能夠加強學生的想象能力，開拓數(shù)學的思維方式。因此，數(shù)學作業(yè)的設計可以從兩方面進行考慮。
1.設計多樣化的作業(yè)形式
初中階段的學生有著較強的探知欲，對新事物充滿好奇心。作為教師我們要把握這一階段學生的特點，設計多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學習幾何知識時，我們可以讓學生自己動手制作模型，并找?guī)讉€這些幾何在生活中應用的例子或者通過自己的觀察理解寫出這些幾何體的一些特性等。學生通過制作和尋找，既能提高動手操作能力和觀察能力，又能培養(yǎng)獨立思考的能力。再如，在學習完一個單元的內容后，我們可以讓學生自己根據(jù)本單元學習的內容出一份測試題或者辦一份手抄報，這種形式的數(shù)學作業(yè)，可以考察學生對數(shù)學知識的綜合把握。
2.設計具有針對性的作業(yè)內容
作為教師我們必須尊重學生在接受理解方面存在的差異性，在設計作業(yè)內容時要根據(jù)學生不同的學習狀況進行針對性的布置。比如，在布置作業(yè)題目時可以將作業(yè)分為基礎題、能力訓練題和發(fā)散思維題，根據(jù)學生的不同學習水平分成若干小組，讓題目適合小組成員的學習情況，真正讓數(shù)學作業(yè)做到幫助差一點的學生打好基礎，幫助中等的學生提高數(shù)學學習的能力，幫助優(yōu)秀的學生開拓數(shù)學思維。通過數(shù)學作業(yè)內容的針對性設計，不放棄每一個學生，讓每個學生通過數(shù)學作業(yè)，都能夠提高學習數(shù)學的自信心。
二、作業(yè)批改
過去，學生完成作業(yè)以后，都是教師進行作業(yè)的批改，在教師講解前，大部分學生只是看自己對錯多少，注重的是一個結果，甚至不知道自己到底哪里出現(xiàn)了問題，學生的學習狀態(tài)很被動，做作業(yè)也只是為了完成教師布置的任務。我們作為教師必須改變這種現(xiàn)象，鼓勵學生參與到作業(yè)的批改中，讓學生進行自我批改或者學生之間的相互批改。比如，我們可以將學生分成若干小組，由教師提供答案，學生交換彼此作業(yè)進行批改或者自我批改。批改完成后，小組成員可以進行內部討論，對于解決不了的問題，交給小組長，組長匯總后交給教師進行講解。這種方式的批閱讓學生成為了學習的主體，而教師只是起引導作用。通過作業(yè)的批改，我們當堂就能對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行講解，此時學生正處在剛剛批閱完作業(yè)，對題目印象比較深的狀態(tài)中，這樣就節(jié)省了重新審題的時間，更加便于題目的講解。
當然，進行學生作業(yè)批改模式并不意味著教師可以放任不管，在學生進行作業(yè)互批前，教師也要檢查學生的作業(yè)完成情況。互批后，作業(yè)仍然要交給教師進行全面檢查或者個別抽查。此外，教師也可以在課堂上對作業(yè)進行當面批閱或者抽查批閱等。
三、作業(yè)講解
在作業(yè)講解中，要變教師講解為學生講解。教師可以通過對作業(yè)的審查將每道作業(yè)題的對錯情況進行簡單的記錄。對于出錯較多的題目可以請學生談談自己在作業(yè)過程中的思考情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，防止再錯。對于出錯較少的題目可以請學生自己進行講解。通過作業(yè)的講解，能再次加深學生對數(shù)學作業(yè)的印象，鞏固數(shù)學知識，提高學生的自主學習能力，開拓數(shù)學的思維方式。
面對新課程改革的形勢，我們初中數(shù)學教師要推陳出新，不斷對數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新改革。當然，在實際教學過程中，要做到具體問題具體分析，讓數(shù)學作業(yè)的設計更具合理性，發(fā)揮數(shù)學作業(yè)在教學過程中的重要作用，真正讓學生通過數(shù)學作業(yè)的完成達到鞏固知識、培養(yǎng)數(shù)學學習自信心的目的。
參考文獻：
1.王延華.關于新課程下初中數(shù)學作業(yè)的改革[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009.
2.張宜興.談初中數(shù)學作業(yè)模式改革[J].數(shù)學通報，2011.
關于數(shù)學的手抄報范文第4篇
【關鍵詞】教學改革，計算機基礎實驗
引言
高校中設置的一門課程都應具備其完善的科學體系，任何一個專業(yè)，從其理論基礎到工程應用在學界和業(yè)界都應有成熟的觀點和共識。計算機專業(yè)課程的設置也不例外。所以，在實驗教學過程中，教師應以突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣；而計算機本身是一門緊密與時俱進的學科，因此通過熱點與學生興趣點結合建立基于實踐問題驅動模式的計算機基礎實驗教學模式不失為一個很好的教學方法。
一、計算機基礎實驗課程教學目標
高校的教學目標具體是指通過基礎理論課程和實驗課程的教學，培養(yǎng)出一部分具有高級思維和創(chuàng)新能力的精英專才，與此同時，培養(yǎng)大多數(shù)學生作為受過高等教育的人必備的思維和能力，而具體到計算機基礎課程的教學，以此為例探討如何在教學過程中達到“培養(yǎng)精英、以兼博雅”的教學目標。
首先，針對那些對計算機科學充滿興趣，渴望向科學高峰攀登的學生，講授成體系、有深度的理論證明和推理，并允許和鼓勵有余力的學生課下繼續(xù)討論該領域的更深層次的內容，為以后的計算機研究打下堅實基礎。
另外，對于大多數(shù)同學而言，要著重培養(yǎng)他們基本的邏輯思維和表達能力。比如，計算機教學中的關于離散數(shù)學的知識；再如，微機的運行方式，讓學生掌握已知什么、求什么的分析問題的思維；最后，培養(yǎng)學生的計算機應用的思維方式。
二、計算機基礎實驗課程教學研究
計算機基礎實驗課程的設置及教學內容的選擇掌握計算機基礎知識、培養(yǎng)學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統(tǒng)軟件和應用軟件，同時兼顧計算機應用領域的前沿知識，（如，目前教授的office版本均為當前普遍使用的2007版本，課程設計軟件為DreamWeaver 8）。這些課程內容的設置為推行素質教育，提高綜合思維能力、綜合表達能力及綜合設計能力提供了前提條件。
計算機基礎實驗課程的基本要求是使學生通過學習達到對新時期計算機信息技術認識、了解、掌握的基礎層次：
1.掌握計算機科學和信息技術的最基本理論和基本常識。
2.掌握PC系列微型計算機的基本常識。
3.較為熟練的掌握先進的、具有代表性的、使用較為廣泛的微型計算機操作系統(tǒng)（Windows7）及辦公自動化軟件Office2007的常用組件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。
4.能夠利用計算機網絡實現(xiàn)資源共享，通過Internet獲取和信息，了解信息安全的基本知識。
5.掌握網頁、網站的概念、制作及管理和對DreamWeaver工具的基本操作。
為了提高實驗課程的效率，老師們采用的教學方式不盡相同，老師操作，學生模仿，或者給出要求，學生自己操作是我們普遍采用的教學方法，這在一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但是沒有調動學生的主動性和創(chuàng)造性。
三、實踐問題驅動教學模式
實踐問題驅動模式教學法主要包括確定涉及到計算機教學的熱點、創(chuàng)設實踐問題情境、自我學習、教師評價環(huán)節(jié)。
教師方面
在實踐問題驅動模式中，教師是問題的提出者，是出題人，更似一場實戰(zhàn)演習的指揮者，以目前計算機研究的熱點“云計算”、學生的興趣點―手抄報和講解word制作為例。設計步驟如下：
步驟（1）提出實踐問題。版面的內容和當前的研究熱點―云計算，包括云計算的定義、詳解、研究方向和當前的生活密切相關的結合點；版面的設置涉及word中的分欄、插入分節(jié)符、頁眉、頁腳設置、插入圖片、設置藝術字效果。
步驟（2）創(chuàng)設情境。如果學生是在學校擔任宣傳工作、或者作為雜志的編輯，如何讓這期關于云計算的雜志版面內容豐富、版面生動，有吸引力，是這次動手實踐的前提。
步驟（3）幫助指導。學生在制作的過程中，會遇到設置上的問題，教師予以點撥，使其建立系統(tǒng)的知識結構。
步驟（4）效果評價。在學生完成本次實踐問題的制作后，教師要對學生的制作情況進行逐一檢查，以針對問題進行查漏補缺。
學生方面
學生是實踐問題驅動模式中的實踐操作的接受者和執(zhí)行者。
步驟（1）接受實踐問題。在教師提出實踐解決的問題后，學生首先根據(jù)要求列出解決問題的提綱，結合內容給出排版方向。
步驟（2）操作實踐。并將其轉化為實際的word操作對象，在word的選項卡中找到對應的組，然后根據(jù)設置的順序進行版面設置。
步驟（3）自我總結。在制作過程中結合操作中遇到的問題進行自我總結。
步驟（4）知識結構的建立。學生在理論學習和實踐的結合過程中，掌握了word中關于排版的操作，同時，經過教師的系統(tǒng)總結，形成對于排版的系統(tǒng)的認識。
四、結語
基于實踐問題驅動模式的計算機基礎實驗課程教學方法提高了學生的主動性和積極性，在一定程度上能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，提高了學生的學習效率，但也存在一定的不足，在實踐問題的多樣性上具有局限性，此類問題作為下一步研究的重點，有待繼續(xù)研究。
參考文獻：
[1]彭志武.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重構及其實施模式.現(xiàn)代教育科學，2011（3）：64-66.
[2]鐘宏桃.藝術類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革策略研究.中國大學教，2011（7）：16-17.
[3]張愛華. 高等教育學. 河北省高等學校師資培訓中心. 2012
[4]劉云浩. 物聯(lián)網導論.科學出版社. 2011：5-6
關于數(shù)學的手抄報范文第5篇
“學校為教師創(chuàng)造環(huán)境，教師為學校創(chuàng)造價值”的辦學思想充分體現(xiàn)了我校以人為本的科學發(fā)展理念。培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍，是實現(xiàn)“質量強校”的辦學理念，完成學校教育教學目標的最根本保證。我校始終以師資隊伍建設為根本，提出了名師培養(yǎng)戰(zhàn)略、名師帶動戰(zhàn)略和結對幫扶活動，發(fā)揮骨干教師的傳帶幫輻射作用，全力打造一支師德高尚、勤于育人、精于教書、善于創(chuàng)新、團結和諧的教師隊伍。
1.突出師德師風建設。認真貫徹落實上級關于加強教師隊伍建設的若干意見，堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的突出位置，組織廣大教師圍繞“知榮明恥師為范”教育主題，更新觀念，扎實開展“從教為人民用真情，執(zhí)教為學生用真愛”的師德主題教育，引導廣大教師愛崗敬業(yè)，勇于奉獻，以高度的責任心去關愛每個學生，以積極的價值取向去引導學生，以身作則，率先垂范，用高尚的人格魅力感染學生，用淵博的文化知識教育學生，用科學的教育方法引導學生，形成了民主和諧的師生關系與團結進取的良好風尚，促進了學校各項工作的順利開展。
2.關注教師專業(yè)發(fā)展。認真貫徹落實我縣關于優(yōu)秀教師與骨干教師培養(yǎng)工作的實施意見，時刻關注教師的成長和發(fā)展，以教師的有效發(fā)展帶動教學質量的有效提高。我校采取走出去、請進來與自主學習培訓相結合的方式，組織教師學習素質教育理論、先進教學方法與教學模式、現(xiàn)代教育技術理論與技能等，使廣大教師樹立了先進的教育教學理念，掌握了較高的教學技能。我校還根據(jù)不同教師的不同教學業(yè)務起點，采取“典型引路、崗位鍛煉、評估考核”策略，引導教師加強學習與研究，營造了濃厚的學習氛圍，促進了教師的專業(yè)成長。我校的王寧老師于今年5月作為我縣代表參加了山東省中小學音樂美術教師技能比賽獲省三等獎，劉春燕老師輔導的《瓜農的好幫手——機器小蜜蜂》作品獲省二等獎，今年又有兩名教師被評為市教學能手。
二、規(guī)范課程管理，提高課程實施水平
我校全面貫徹落實基礎教育課程改革綱要與上級文件精神，針對我校實際，依據(jù)濰坊市《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》、昌樂縣關于實施“345”高效課堂教學改革研究等相關精神，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”。加強教學常規(guī)管理，促進教育教學和諧發(fā)展，全面提高了教育教學質量。
1.規(guī)范常規(guī)教學，提高教學質量
為確保各科教學質量實現(xiàn)較大的突破，我校加強教學常規(guī)管理，注重抓好教學的各環(huán)節(jié)，促使教學質量不斷提高。
（1）把好備課關。我校把教學管理的重心放在345優(yōu)質高效課堂的構建上，嚴肅查處“三無課堂”（即無教案、無課前準備、無創(chuàng)新點），促使各學科備課切實做到“二立足（即立足學生實際、立足教材實際）”、“三關注（即關注新課標、關注學法指導、關注學生的終生發(fā)展）”、“五精心（精心鉆研課標和教材，明確目標要求與重難點；精心設計課堂教學程序，做到指導得法，及時鞏固；精心設計教具學具，做到直觀形象；精心設計板書，做到綱目清楚；精心設計問題和練習，做到密度合理有梯度）”。我校要求教師創(chuàng)造性地設計教學活動，形成自己獨特的教學風格。建立了集體備課制度，加強備課研討與交流，充分發(fā)揮教師集體的智慧，不斷修改完善教學設計，讓備課達到新的高度，為實施高質量的課堂教學奠定基礎。
（2）把好上課關。我校要求每位教師上課前都要作充分準備，實行候課制。上課期間，教師不能隨便出入，保障上課時間與質量。落實課改精神，構建“自主互助學習型”課堂教學，致力創(chuàng)設有生命力的課堂，提倡學生全員參與，注重師生之間融洽交流，盡力讓課堂教學參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度達到最高，教學效果努力實現(xiàn)參與程度、個性化學習、知識掌握、能力培養(yǎng)四個到位，優(yōu)化課堂教學過程，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生搜集信息、獲取新知的能力，分析和解決問題、交流和合作的能力，把學習方式的轉變作為課堂教學改革的重點。落實教學反思制度，讓教師在教后反思中學會教學、學會反省、學會發(fā)現(xiàn)探究問題，提倡教師抓住某一環(huán)節(jié)或某一事件進行深入反思，反對泛泛地對整堂課進行流于形式的反思，切實提高了反思的質量與功能。
我校每學期將開學一周后的一個月定為個人課堂風采展示月。學科涉及到語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術、品生（社）、科學、地方、學校等，遵循“分層講評”的原則，實行“樣板課——新人課——提高課——交流課”的流程，通過名師帶動、理論研討、集思廣益、級部交流，尋求人人都有提高、相互取長補短、全體教師見賢思齊的課堂教學研究氛圍。
（3）多科并重，構建345優(yōu)質高效課堂。
自從實施“345”課堂教學研究以來，全校廣大教師全員參與，形成了濃厚的研究氛圍，高效課堂教學研究已然成為我校的整體行為。各學科教師在研究指導小組與教研組長的組織帶動下，積極進行實踐與研究，全面推進了課堂教學研究的有效實施。
語文教學
我校為了擴大學生的閱讀量，提高課堂教學效率，自2007年秋開始了語文主題學習實驗的探索，至今已在全校一至六年級全面鋪開。我們一改過去強調課外閱讀的普遍理論，將大量閱讀納入課內，從整體上擴大學生的閱讀量，全面提升學生人文素養(yǎng)。從學習到認識，從認識到接納，從接受到探究，從探究到收獲，無一不體現(xiàn)著老師們進行課堂教學改革矢志不移的決心和毅力。我們結合濰坊市《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》讀本以及《昌樂縣小學345課堂教學研究評估標準（試行）》，我校語文老師做了大量的探討和嘗試，進行了語文主題學習四段式教學模式的探索：主題積累——主題閱讀——主題寫作——主題鞏固。這四個方面涵蓋了語文主題學習的全部內容，此經驗做法在上學期我縣舉行的語文主題學習現(xiàn)場會上在全縣推廣，被評為“語文主題學習示范校”。
在指導學生進行“主題閱讀”過程中，在“精讀技巧采集”課上，老師們總結出了“分層閱讀四步法”，其一：自讀自悟——串聯(lián)事件；深讀交流——體會情感；精讀想象——學習表達；美讀成誦——積累語言。其二：默讀——整體感知；精讀——體會特點；瀏覽——學習表達；美讀——積累語言。不同類型的文章，精讀技巧各異，體現(xiàn)了常態(tài)高效課堂的要求。實驗過程中，我們組織開展了聽評課、優(yōu)秀教學設計評選、優(yōu)秀學案評選、經驗交流、讀書筆記、學案、手抄報展評等活動，使教師在共同探討中提升了教育科研水平，提高了學生的閱讀興趣與閱讀質量，提升了學生的語文素養(yǎng)。
數(shù)學教學
我校依托市《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》讀本和小學數(shù)模建設思想，深入研究數(shù)學高效課堂教學，讓學生能夠在問題研究過程中提出“有價值的數(shù)學問題”，掌握適合自己學習數(shù)學的方法。（1）做好充分的課前準備。每次新授課前，都給學生準備好“預習學案”，學生根據(jù)“預習學案”自己提前預習所學的知識，并要求學生做好預習筆記，我們制定了“知識回顧”“我的發(fā)現(xiàn)”“我的困惑”“他山之石”“我的方法”“我的收獲”“錯誤集錦”等板塊，尤其是對“我的困惑”作好記錄，第二天拿到課堂上共同討論研究。（2）發(fā)揮教師的引領作用。一是引導學生怎樣預習、怎樣復習、怎樣制作單元知識網絡圖等，逐步建立數(shù)模思想；二是引導小組長學會如何帶領小組成員共同學習；三是引導學會傾聽課堂上“與眾不同”的聲音，并能夠大膽的表達自己的見解，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學自信心；四是引導學生理解“團隊精神”的含義，引導學生在課堂中團結協(xié)作，共同進步。此研究進一步提升了我校數(shù)學教學水平，最大化發(fā)揮我校的數(shù)學教學優(yōu)勢，為創(chuàng)設我校的數(shù)學教學特色邁出了堅實的一步。我校張玉玲老師在全縣小學低年級數(shù)學高效課堂教學研討會上提供了觀摩課——《三位數(shù)加減法的筆算》，受到一致好評。
英語教學
“345”優(yōu)質高效課堂教學研究活動的開展，為我校英語教學注入了新的活力。在此大背景下，我校英語教師積極進行課堂合作學習、課堂教學評價等方面的研究活動，構建了提高英語課堂合作學習有效性的“二環(huán)節(jié)三步驟”教學法。具體做法：二環(huán)節(jié)：一是學習小組的建設（合理分組——培養(yǎng)小組長——合作習慣養(yǎng)成）。二是合作學習方法建設（任務分配法、多元長效評價法、多級評價法）。三步驟：是指每個環(huán)節(jié)的研究針對三個方面進行突破，分三個步驟進行實施，分層次推進，最終形成提高小組合作學習有效性的系統(tǒng)的模式或方法。研究過程中，經常性的有優(yōu)秀的教學隨筆和反思或者論文在英語網站、刊物上刊登或發(fā)表，各級各類論文評選、金點子案例評選、創(chuàng)新獎燎原獎評選中都有我校英語教師獲獎。在今年6月濰坊市攀登英語總結大會上，我校有多篇論文和隨筆獲獎，有兩名教師被評為“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗教師”。我校主課教師的攀登英語觀摩課被項目組刻成示范課光盤在各全國各攀登英語實驗學校進行交流。學校連續(xù)兩次被評為“濰坊市攀登英語優(yōu)秀實驗學校”。
音體美教學
我校音體美教師積極展開“345優(yōu)質高效課堂”模式構建活動，真正把學習主動權還給學生，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。
在音樂課堂上，教師嘗試了提前布置關于知識點的問題，讓學生課余時間預習、備課、組織語言；課上隨機讓一學生輪流走上講臺，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”；課后拓展八仙過海、各顯神通，可以教家長唱歌，可以自編舞蹈等。我校共三位音樂教師，其中兩位（劉雪梅、王寧）評為濰坊市教學能手。2010年，我校編創(chuàng)的校園劇《戲說百家姓》獲縣文藝匯演一等獎；石芯竹在全國“青春中國”校園才藝選拔賽舞蹈類分別均獲全國二等獎；張涵杰在全國“青春中國”校園才藝選拔賽聲樂類獲省一等獎。
依托《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》，體育教師采取四步教學法，即：自主練習——合作探究——精講點撥——有效訓練四個環(huán)節(jié)來完成，使課堂活起來了，學生動起來了，體育課興趣濃起來了。在縣小學生籃球比賽中，我校成績一直名列前茅。
科學教學
我校科學教師依托《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》讀本，結合科學學科自身特點，深入研究五種基本課型，抓住了教學創(chuàng)新點。在課前延伸環(huán)節(jié)，我們一定要求學生做好搜集資料、工具準備、嘗試探究等；在探究過程中，把課堂主動權教給學生，把培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力、合作能力、交往能力當任務來抓；在課后提升階段，讓學生回歸大自然，活學活用，不學死知識。我們的實驗室全天開放，給學生創(chuàng)設了進行自主課余實驗的機會。在上半年全縣舉行的自然觀察記錄評選中，我校的趙嘉琪同學研究的《培育黃豆芽》、王琪同學研究的《綠豆發(fā)芽觀察記錄》、孔令萍同學研究的《探索蚯蚓的秘密》等多項獲獎。李素華的《探究制作課教學流程解讀》、《觀察探究課教學流程解讀》發(fā)表在縣教研信息網站上全縣推廣。
品生（社）教學
在《品德與生活（社會）》學科課堂中，我們學校提倡以遵循教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，不斷改進教師的教學方式和學生的學習方式，以《“345”優(yōu)質高效課堂教學設計與評估》為指導，大膽創(chuàng)新課堂教學，總結出基于先學后教，以學定教的“345優(yōu)質高效課堂”教學模式。我們學校在積極實踐“自主課堂”“合作課堂”“高效課堂”的基礎上，構建“小組自主合作”課堂教學，師生在學習中以“自主學習----小組合作----有效訓練”為主，通過小組活動充分體驗探究學習的快樂，取得了良好的效果。我校高美老師在全縣小學品生（品社）高效課堂教學研討會上提供了觀摩課——《我和小樹一起成長》，受到與會人員的一致好評。我校李金玲、鄭海霞、高美、許少梅四位老師評為濰坊市教學能手。
學校課程教學
我校一直很重視學校課程的開發(fā)與實施。經過實踐與探索，我校在校本課程開發(fā)、整合教育資源等方面積累了一定的經驗，形成了一定的特色。如2008年我校開發(fā)的校本課程《創(chuàng)造發(fā)明的啟迪與技法》獲濰坊市精品育人活動課程一等獎；2010年開發(fā)的校本課程《魅力昌樂——我的家》又代表昌樂縣參評市級評選。除此以外，我們還開發(fā)了《曉榮辱知進退》、《綠色環(huán)保小衛(wèi)士》、《放眼昌樂》、《國學經典》等一系列校本課程，并有專任教師實施。
綜合實踐教學
在實施“345”優(yōu)質高效課堂教學環(huán)境下，我校以“學生發(fā)展為本”，構建了“確定主題，明確任務——指定方案，全面規(guī)劃——實施活動，自主體驗——展示交流，共同分享——總結反思，拓展延伸“五環(huán)節(jié)教學模式。讓學生在豐富多彩的學習活動中探索、體驗、感悟，發(fā)展了學生的綜合能力，逐漸形成了“主題本土化、活動多樣化、展示個性化、評價多元化”的教學特色，使綜合實踐活動教學展示出蓬勃的生命力。此教學模式在《山東教育》上發(fā)表。
（4）加強作業(yè)庫建設，深化作業(yè)改革。
我們從激發(fā)作業(yè)興趣、創(chuàng)新作業(yè)設置、優(yōu)化作業(yè)評價三個方面建立切實可行的作業(yè)設置及評價操作體系；建設科學規(guī)范、易于操作使用的作業(yè)庫，達到優(yōu)質教育教學資源共享。
第一，建立切實可行的作業(yè)設置及評價操作體系
為了保障作業(yè)庫開發(fā)建設工作的順利開展，深入推進作業(yè)改革，我們成立專項研究團隊分別從激發(fā)作業(yè)興趣、創(chuàng)新作業(yè)設置、優(yōu)化作業(yè)評價等方面開展了行動研究。
激發(fā)作業(yè)興趣
作業(yè)超市——激發(fā)學生自信心。
我們以年級為單位實行“分層作業(yè)超市管理”，讓學生自主選擇對應的作業(yè)。作業(yè)設置為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對優(yōu)秀生；B級作業(yè)面對中等生；C級作業(yè)面對學困生。
作業(yè)自留地——我的作業(yè)我做主
具體做法是：在一個星期的學習時間里，其中一天的家庭作業(yè)，完全放手由學生自己給自己布置，充分尊重孩子們自己的意愿，作業(yè)的內容與形式可以五花八門。“作業(yè)自留地”的產生，還給孩子們一片可以自由飛翔的天空，給孩子個性化的創(chuàng)造空間，真正實現(xiàn)了“我的作業(yè)我做主”。
作業(yè)互動卡——收獲良好習慣。
操作程序：學生記錄作業(yè)——組長審核簽名——學生完成作業(yè)——家長檢查簽字——上交作業(yè)及互動卡——老師記錄反饋。“作業(yè)互動卡”的建立，形成了家校教育合力，促進了家校共育的實施。
創(chuàng)新作業(yè)設置
情感體驗型作業(yè)。我校充分利用節(jié)日資源與學校教育資源，適時向學生布置情感體驗型作業(yè)，讓學生學會體驗和感悟生活，感悟親情，引導學生懂得珍視親情，用實際行動感恩父母。
合作探究型作業(yè)。我校以小課題研究為依托，充分發(fā)揮家庭資源優(yōu)勢，開展研究性學習活動。流程：親自確定課題——親自制定計劃——親子實施研究——親子撰寫研究報告。
讀書拓展型作業(yè)。結合“朝陽讀書計劃”、“語文主題學習實驗”、縣“詩文誦讀”工程，我校注重向學生布置形式多樣的讀書拓展型作業(yè)：一是閱讀型作業(yè)。二是體會型作業(yè)。三是演說型作業(yè)。四是實踐型作業(yè)。
優(yōu)化作業(yè)評價
學生評價。采取多元評價方式。評價主體包括學生、教師、家長。評價內容主要包括三個緯度，一是學生參與學習活動的態(tài)度；二是學生在整個學習過程中的具體表現(xiàn)；三是作業(yè)質量。在評價形式上，采用學生自評、家長評價、教師評價、班級評價、學校評價相結合的方式評價。
教師評價。針對我校研究項目的實際需要，對教師實行以下評價：
作業(yè)指導。首先，輔導家長。其次，輔導學生。按作業(yè)性質分類指導，及時調控。
作業(yè)設置。包括：作業(yè)目的、作業(yè)設計、作業(yè)形式、作業(yè)類型、作業(yè)質量、作業(yè)評價等方面。
活動成果。將作業(yè)設置納入正規(guī)教育教學管理范疇，學校定期檢查、評比、展示，進行量化評價。
等級管理。各分項分別劃分等級，最后將等級累計，五個以上（含五個）A為A等，四至三個A為B等,兩A三B以上為C等，其他為D等。并將量化等級記入個人檔案，作為教師考核的重要依據(jù)。
第二，建設科學規(guī)范、操作性強的作業(yè)庫
分工合作，共同制定作業(yè)設置案。我校確立了作業(yè)設置案“五步流程”：個人設計——小組討論——指導小組初審——領導小組審核敲定——上傳作業(yè)庫平臺。
專人負責，保證作業(yè)設置案使用率。專人上傳作業(yè)設置案——學科教師擇優(yōu)選擇打印——學科組長審核簽字——交教導處存檔——學科教師布置使用
“三三三四”保證作業(yè)庫質量與使用效益。三個關口：學科教研組研討關、學校指導小組指導關、學校領導小組審核擇優(yōu)關；三個限制：限時間、限科目、限題量；三字把關：督、評、展。“督”即學校領導小組每月一次對學生作業(yè)進行督查；“評”即定期開展優(yōu)秀作業(yè)設計評選活動；“展”即每學期舉辦不少于兩次的作業(yè)展評活動，展評成績納入教師量化。
四項原則：是指教師在設計作業(yè)和布置作業(yè)時要重點關注綜合性、高效性、實踐性和探究性。
3.加強學生培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展
為提高教育教學質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在加強課堂教學的同時，深入挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學科尖子學生，讓學有余力的學生有更大的發(fā)展，教學處積極組織開展形式多樣的學科競賽活動，開闊學生視野，拓寬學生知識面，在認真落實上級主管部門安排的競賽活動和教材中安排的教學實踐活動外，我校設立了語文素養(yǎng)小組、數(shù)學素養(yǎng)小組、英語素養(yǎng)小組、美術興趣小組、舞蹈訓練小組、乒乓球訓練小組、器樂活動小組、籃球訓練小組、信息技術素養(yǎng)小組等活動小組與興趣小組，利用每天下午的課外活動時間進行有計劃地訓練，發(fā)展了學生各方面的素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。
我校還開展了豐富多彩的比賽與展示活動，為學生搭建了展示自己的舞臺。舉辦了體育節(jié)、藝術節(jié)與科技節(jié)，為師生們共同營造“人人參與，共同發(fā)展”的氛圍。各年級都舉辦了語文風采展示活動，中高年級舉行了英語風采展示活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了學生的素養(yǎng)。另外，低年級還開展了講故事比賽、童謠誦讀比賽、繪畫比賽；中高年級演講比賽、唱歌比賽、朗讀比賽、科普知識競賽、古詩詞知識競賽，繪畫、手抄報、征文比賽；高年級電腦技術比賽，中華傳統(tǒng)詩詞經典誦讀比賽活動……各教研組、各班級還根據(jù)自身的實際工作，開展形式多樣的各種比賽，這些活動既豐富了學生的校園生活，又展示了學生的智慧與風采，讓學生體驗了成功的喜悅，促進了學生的全面和諧發(fā)展。我校學生參加省以上比賽活動有7人次獲獎，省級比賽有4人次獲獎，市級比賽有3人次獲獎，縣級比賽獲獎20多人次。
三、以教育科研為龍頭，凸顯學校辦學特色
1.強化校本教研，內強教師素質
根據(jù)學校發(fā)展目標與教研工作規(guī)劃思路，我校加強了校本教研，深化課題研究，有條不紊地引導教師向專業(yè)化成長的道路邁進，提高了教育教學的效益。我校堅持以課堂教學為研究重點，以教學方式和學習方式的轉變?yōu)橹鞴シ较颍哉n題為抓手，以活動為載體，以管理為保障，推行高效課堂行為舉措20條，追求輕負擔、高質量的高效課堂研究，注重在理論與實踐的結合層面上提出問題、研究問題、解決問題，不斷加強教師培養(yǎng)的過程管理。加大教研組文化建設力度，促進校本教研走向生活化，以集體備課、聽課評課為重點，堅持每周至少一次的業(yè)務學習活動，探索有效教學策略，促進教師專業(yè)成長，強化和提升教研組的合作研討功能，使我校教研真正實現(xiàn)了為提高教育教學質量服務。
2．抓實龍頭項目，凸顯學校特色
我校教師課題參與率高達98%以上，“人人承擔課題，個個參與課題”已蔚然成風。學校承擔全國級課題2項，均已結題，省級課題4項，結題3項，市級課題5項，結題3項。《主題輻射，三級整合——小學課程整合研究》是2010年學校的特色創(chuàng)新項目，在全市展示交流，影響較大：我們根據(jù)中高年級學生的年齡特點、興趣愛好的側重點以及知識的相容性，進行內容歸類，確定了十大主題，即動植物、家鄉(xiāng)、生活、科技、成長、環(huán)境、安全、勞技、文化、公益活動。以這十大類主題為中心，輻射科學、品德與社會、綜合實踐活動等國家課程，《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》《民族團結教育》等地方課程，《放眼昌樂》、《綠色環(huán)保小衛(wèi)士》《國學經典》等學校課程，依據(jù)主題將其內容分類，本著打通課時、打通年級、打通課程的原則，以國家課程為基礎，將這部分三級課程進行組合、分解、滲透，重組各年級各學科內容，改變課程內容及結構，變革課程實施。我們探索出了“主題輻射”式三級整合策略，即“確定主題——輻射整合——三體合作——優(yōu)化成果——多元評價”，國家、地方、學校三級課程整合策略逐步成熟，形成了一套科學的、系統(tǒng)的教學內容，改變了課程結構、課程內容，從而變革整個課程體系，優(yōu)化了課程實施，通過多種學科的知識互動和綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了以人為本的新型課程發(fā)展，得到了有關專家的一致認可。三年兩個重大教育教學問題行動研究項目、連續(xù)兩次獲市成果獎這在全縣是獨一無二的。
四、構建科學評價機制，激勵以人為本發(fā)展
我校建立了促進學生全面發(fā)展的評價體系，實行學生學業(yè)成績、成長記錄、小明星評選相結合的綜合評價方式。學校為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。檔案袋中有學生的成長記錄冊，內容包括“個人檔案”、“新學期新希望”、“成長的足跡”、“綜合素質評定”等，記錄了學生成長過程中的值得記載的事情及教師、家長、學生自我評價，每學期末從道德品質、公民素質、交流與合作、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面，由學生個體、學生小組、家長、教師對學生進行綜合評定，引領學生對自己的成長過程進行反思。在成長檔案袋中還有學生的優(yōu)秀作品（作文、繪畫、讀書筆記、手抄報、書法等）、獲獎情況等，真實展示學生的發(fā)展狀況，弘揚了學生個性。學生的學業(yè)成績評價實行等級制，分為A、B、C、D四個等級。為發(fā)展學生的個性特長，激勵學生健康成長，學校每學期組織一次“希望之星”評選。針對學生的實際表現(xiàn)，按照具體評選標準，評選出智慧星、文明禮貌星、團結互助星、科學創(chuàng)造星、體育藝術星、遵紀守法星、尊敬師長星、愛護公物星、誠實守信星、衛(wèi)生禮儀星，并對獲得“十星”的學生進行表彰。我校采用多元評價策略，既關注結果，更關注過程，促進了學生的主動發(fā)展。
五、取得的成績
一年來，我校在各位領導的關懷與支持下，全面推進素質教育，深化教學改革，學校的教學教研又提升到了新的高度：
一年來，我校在各位領導的關懷與支持下，全面推進素質教育，深化教學改革，學校的教學教研又提升到了新的高度：學校被評為濰坊市首批“輕負擔高質量先進學校”、 濰坊市素質教育示范校、省藝術教育示范校、小學教育先進單位、素質教育工作先進單位、教育創(chuàng)新工作先進單位；兩位教師在省教育廳舉行的比賽中獲獎，兩位教師被評為濰坊市優(yōu)秀輔導員，一位教師被評為濰坊市教學能手，一位教師被評為昌樂縣特級教師，八位教師參加昌樂縣優(yōu)質課評選，兩教師送課下鄉(xiāng)交流課堂教學經驗，教師在《教育科研》《齊魯晚報》《濰坊教育》《濰坊日報》《教育學》等各級正式刊物上發(fā)表文章五篇，金點子案例四篇獲市級獎，撰寫國家級論文并獲獎四篇，在“第五屆全國中小學勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽”中，學生張可凡的《照明傘》獲全國三等獎，校本課程《魅力昌樂——我的家》市一等獎，我校教師編寫市級資料六年級《行知天下》，四年級蘇教版語文主題學習叢書《生命禮贊》上下兩冊。
