畫龍點睛的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畫龍點睛的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畫龍點睛的故事范文第1篇

1、畫龍點睛的道理

畫龍點睛告訴我們只要抓住了問題的關鍵，就能解決問題。我們做事、說話一定要能抓住主旨,在關鍵部位一定要體現出精髓,只有這樣,才能讓事情有一個質的飛躍。

2、畫龍點睛的故事

在梁朝，有位很出名的大畫家叫張僧繇。一天，梁武帝要張僧繇在寺廟的墻上畫四條金龍。張僧繇用三天的時間就畫好了，并且畫得非常像真龍。大家聽說后，都去觀看，發出陣陣贊嘆聲。可是，當人們走近一看，卻發現每條龍都沒有眼睛。張僧繇解釋說：“如果我給龍加上眼睛，它們就會飛走的!”大家都不信，堅持要他加上眼睛。張僧繇沒有辦法，只好給兩條龍加上了眼睛。奇怪的現象出現了：兩條龍騰地一聲飛上了天!

（來源：文章屋網 ）

畫龍點睛的故事范文第2篇

黃楊樹根雕藝術是工藝美術的一叢奇葩，以“天人同構”而呈現出的自然美和藝術美的完美融合，以不可重復而獨具的唯一性和特異性，令觀賞者拍案，收藏者傾心，也讓創作者沉醉其間。

說到底，黃楊樹根雕創作，就是使原先看似“朽木不可雕”而常被付之一炬的材料，通過創作者的慧眼和匠心，成為藝術品。在這一過程中，從毀棄物到藝術品的轉變，從天然美到藝術美的提升，從外在美到內涵美的發掘，得益于廣大黃楊樹根雕創作者們的不懈努力。

從毀棄物到藝術品的轉變

過去，從事黃楊木雕創作的工藝師，常會碰到這樣的難題：一方面，黃楊木資源日趨緊缺，另一方面，一些到手的黃楊木材料，或是外相怪異，或因內結節疤，不能按常規的傳統手段予以利用，進行創作；尤其是黃楊樹根，枝杈橫生，疤節累累，無法下刀，只得毀棄，既感到十分惋惜，又很無奈。

雕塑大師羅丹說過：“在自然中一般人所謂丑，在藝術中能變成非常美。”這符合辯證法。看似丑的毀棄料，是能在藝術中變成非常美的，當然，這取決于兩個必備的基本條件。

一是黃楊樹根具有轉變的固有因素。黃楊樹根形態多樣、結構各異，所對應的藝術美也不同。板結凝團的，可以從堅厚敦實的角度去考慮；洞穴孔隙多的，何不看作是琳瓏剔透？纏繞彎曲的，以柔韌的視角來觀察；即使是最普遍的癤疤瘤等，也可以與碩果繁花、奇崛異趣產生聯想。

二是工藝師們應有的審美能力。歌德說：“大自然不斷地和我們談話，但從不吐露它的秘密。”它的秘密，靠我們去觀察，去發現，進而去創造。同一件黃楊樹根，在不同的工藝師手中，會有不同的遭遇，命運也不相同。其原因，在于工藝師個體的藝術素養不同。優秀的工藝師，會對黃楊樹根進行反復觀察、全面端詳，整體權衡。之后，發現特點，觸發靈感，展開聯想，進入構思。這樣，循形，覓神，擷意，取巧，再經過精雕細刻，方能成為佳作。

這兩個基本條件，第一個條件是客觀的，后一個條件則是主觀的，兩者缺一不可。相比之下，后一個更為重要。

從天然美到藝術美的提升

雕塑藝術大師羅丹有一句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”面對各種形態的黃楊樹根，如何發現它們的天然美，繼而提升到藝術美，對于創作者來說，取決于一雙藝術的慧眼。

黃楊樹根雕《大江東去》，是在“中國第六屆根藝美術作品展覽”中榮獲“劉開渠根藝獎”銀牌獎的作品。它的用材黃楊樹根，通體粗細不勻，凹凸不平，疙里疙瘩，上部又有裂杈。購買到手有一段時日，雖經數次端詳，卻仍未找到感覺，無法動刀，可又舍不得丟棄，只得暫時擱置。

過了好長時間，再把這段材料拿上手，經反復揣摩，發現樹根較粗突的部分，活像是飄動的衣袖，衣袖以下一長溜細削處，猶如古人的衣袍。如果把衣袖的飄動想象成是人站立在江邊，被江風吹拂而起，那么就有“戲”好唱了。繼而深思，這江邊古人選誰？垂釣的漁翁？渡江的船夫？吟詩的文人？如果選詩人，是含恨投江的三閭大夫屈原，還是赤壁放歌的一代詞宗蘇軾？作為創作者，十分崇敬坡，喜歡吟誦他的《水調歌頭·赤壁懷古》，那豪放的氣概與隨風拂動的衣袖似乎有內在的聯系。

思考至此，豁然開朗，創作思路理清了，構圖躍然而出，下刀也容易了。把黃楊樹根的中下部完好地予以保留，不加任何人工雕琢，只在樹根頂上細雕出了蘇翁的臉部；樹根的分杈處，稍加刀鑿，成了手握的藜杖；又用大刀闊斧式的手法，雕出了一大綹胡須，既作為頭部與身體的過渡，使之上下聯動，渾然成一體，又表現了蘇翁政治命運坎坷歷經的滄桑。

這樣一來，一件《大江東去》作品便完成了：江風勁吹，浪濤翻滾。坡站立江邊，凝望赤壁，懷古撫今，吟唱出了傳頌千古的詩篇。作品中，坡的神情剛毅凝重，雙眼炯炯有神，這是精雕細刻的；隨風而起的衣袍，則是天然生成的。兩者的完美結合，使人物顯得豪邁而滄然、坦蕩而激昂，表述了“一襲衣袍，萬千情懷；一曲吟誦，千古留芳”的主題。

《大江東去》從構思到創作的全過程說明了：面對各種形態的黃楊樹根，發現它們的天然美，繼而提升到藝術美，在一定程度上可以窺見創作者的綜合素質。敏銳的洞察力，豐富的想象力，藝術的再現力，都取決于創作者的思想境界和藝術素養。

從外在美到內涵美的發掘

劉開渠先生說過：“根藝是美術領域中一個獨特的門類，重發現，輕雕刻，刪削講究巧妙。”只有不斷觀察、發現，才能把黃楊樹根的天然美提升到藝術美，這對于創作者來說，是一種考驗；而面對外在美較為明顯的黃楊樹根，如何輕雕刻、巧刪削，發掘出它的內涵美呢？這對于創作者，無疑又是一道難關。

黃楊樹根雕《畫龍點睛》的用材，是一塊形狀奇異的黃楊樹根，樹根的一部份表面龜裂，顏色也與其余部分不同，呈深褐色，色帶延伸到樹根的上方后，形成酷似龍頭的樹瘤。相對于別的黃楊樹根，它的外在美較為明顯。不過，這么一個似龍非龍的樹根，如何發掘它內涵的主旨，使她的美得以呈現？

主攻黃楊木人物雕刻的創作者，一般會從歷史或故事人物的范圍去考慮。什么人與龍的關系可以表現？有喜好龍又害怕龍的葉公，有除三害斬蛟龍的周處，還有向龍王借鎮海寶針的孫大圣等等。最終，思考的著力點瞄準了南朝梁的名畫家張僧繇。張僧繇在金陵安樂寺畫龍，點睛后的龍破壁而飛的故事，留給人極為深刻的印記，不少人把他作為自己藝術創作的榜樣。于是，靈感閃過，形象浮現。有龍狀瘤結的黃楊樹根，與創作者原先的知識積累疊合，這一歷史典故有了可以用形象表現的載體了。

在構思布局時，作者僅粗略雕刻了張僧繇的頭部，設計成胡須下垂、頭顱微微昂起的形象，與龍的頭部十分接近，如有和龍竊竊私語的感覺，傳遞了畫家與作品表現對象的心靈感應。然后，又極為精細地雕刻了他緊握畫筆的右手，手指筋骨依稀可見，顯得蒼勁有力，那藝術造諸之深，胸懷豪放之情，都在一握之中。這樣，做到了輕雕刻，巧刪削，使作品呈現出“筆在欲點未點之際，龍在蟄伏騰飛之間”的藝術效果。再以《畫龍點睛》作為標題，就顯得水到渠成了。

畫龍點睛的故事范文第3篇

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、解課文內容，知道三個成語的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

教學重點：

1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

2、強朗讀和復述訓練。

教學難點：

明白成語故事中包含著的深刻道理。

媒體設計：

投影片、教學掛圖

教學時間：

二教時

第一教時

教學要求：

初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

教學重點：

指導學生讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

(板書：6、成語故事三則)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

二、初讀指導

1．布置課內預習。

過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

2．學生自讀課文，教師巡視指導。

3．檢查自學情況。

(l)出示生字詞。

楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導書寫

“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語（習字冊）。

第二教時

教學要求：

精讀課文，完成作業。

教學重點：

指導學生精讀課文。

教學過程：

一、復習生字詞

1．抽讀詞語卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點()（）()充數張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數》

1．請同學們查，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

3．后來他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點睛》

1．請大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點睛”的結果怎樣?

2．逐題討論，指導朗讀。

(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

3．啟發想象，領悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

五、布置作業

1．朗讀課文。

畫龍點睛的故事范文第4篇

一、精心設計導入環節，激發學生的學習興趣

魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”教師精心設計導入環節，可以起到先聲奪人的效果，是教學成功的重要環節。

（1）導入要有啟發性。當學生的求知欲望被調動起來后，他們就會反應敏捷、不易疲勞。比如一年級語文有一課《四季》，在講課前，我問孩子們：一年有幾個季節？你最喜歡哪個？為什么？這樣學生就很愿意讀課文。

（2）導入要有趣味性。具有趣味性的導課可以激發學生的學習興趣。讓學生笑過之后，引起進一步的深思，而不僅僅是一笑了之。

（3）導入要有新穎性。比如《借生日》這課，我首先問同學之間我們互相借過什么東西，聽說過把自己的生日借出去嗎？同學一聽特新奇，注意力馬上集中。

教師應當靈活運用一些導課方式，激發學生的學習興趣：①溫故導入。復習舊知識，引出新內容。②激情導入。用富有感彩的語言，營造學習氛圍，讓學生自覺進入學習的軌道。③設疑導入。老師精心設計教學懸念，調動學生思維的積極性。④故事導入。采用有意義、輕松幽默的故事把新課引出來。⑤演練導入。在講新課前教師通過掛圖、實物、模型等使知識直觀形象地進入學生的頭腦。

二、優美的教學板書，可以增強教學效果

優美的板書藝術能夠引起學生的學習熱情與興趣。教學板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段。而對于學生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。它會對學生起到潛移默化的影響，對于提高教學質量有不可估量的作用。

（1）板書要布局合理，層次清晰、結構嚴謹。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重點，把握教學的難點。

（2）板書要提綱挈領，簡明扼要。板書過多過雜，就會妨礙學生對教學主要內容的理解。例如在給學生講《守株待兔》時，抓住一個“懶”字，畫龍點睛，使板書的“懶”字逐漸增大，恰如其分的表現了課文的中心思想。

三、“畫龍點睛”的結課，使知識得以鞏固

結課要精心設計，講究藝術，才能起到事半功倍的效果。課堂教學的結尾對學生學習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學起著“回爐”提煉的作用。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。藝術的結課有多種形式：

（1）懸念結課。有的課文在結課時，給學生留一個懸念，就好像看電視連續劇一樣，讓他們急切地等著下一節課，這樣就為下一節課做好了鋪墊。

（2）回味結課。在講課的結尾時，用耐人尋味的語言引發學生對所學東西展開想象，回味再三。例如《平平搭積木》課文結尾時說平平還要搭很多很多的房子，那么就要讓學生思考這些房子給誰住，讓他們充分發揮自己的想象。

（3）激勵結課。教師要以充滿激情、耐人尋味的話語寄希望于學生，打開他們的心扉，給他們深刻的印象。

（4）延伸結課。將課上內容延伸到課外，激發學生探索的興趣。

（5）游戲結課。我們面對的是小學生，他們天真好玩，做一些符合他們年齡的游戲，可以鞏固教學效果。

四、高效的組織管理，是藝術教學成功的保證

教師在課堂上既教學又管理。一堂好課，不光表現在健康向上、豐富多彩的內容方面，而且還表現在高效的組織管理才能上面。

（1）形成積極的課堂氣氛。建立良好的師生關系，是形成積極課堂的重要條件。而要建立良好的師生關系，要必須講究藝術和技巧。作為教師我們首先要充分發揚民主，尊重、熱愛、信任學生，不偏愛優生，不冷落差生，做到公正處理問題，不嘲諷、挖苦學生。教師只有信任、尊重學生，學生才能表現出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態，師生才能配合默契。

畫龍點睛的故事范文第5篇

一、審題準確，防止跑題

要使文章符合題意，避免跑題，關鍵在于行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義和要求；立意，就是確立中心思想。審題是立意的前提，立意是審題的結果，立意好不好，關鍵在于審題。“命題作文”有時沒有材料，“材料作文”需要自擬標題，“話題作文”雖然給出了話題，但也要學生自擬標題。作文要符合題意，就要對文題的各個內容作準確、全面的審讀和理解，然后不偏不倚、不折不扣地按要求作文。

寫命題作文，首先要審清文題的內涵和外延，審清文題規定的文體，審清寫作要點；抓題眼，抓關鍵詞，抓謂語，抓修飾語，還要抓象征義、比喻義等。一些命題作文，尤其是要求寫記敘文時，最好的方法是把大題目變小，把虛題變實，把空泛抽象的題目具體化。抓住一點，寫深寫透，文章才會有針對性和現實感，才不會跑題。

寫材料作文，首先要讀懂材料，把握材料的主旨。我們可以從三個方面入手：一要吃透比喻義，二要抓住引申義，三要突出關鍵義。如果是記敘性材料，就要看它寫的對象是什么，反映了怎樣的主題；如果是議論性材料，就要想一想它的論點是什么；如果是寓言、詩歌、新聞性材料，就要通過分析文中的對話、抒情或點睛之處來把握其含意。

話題作文有單一話題和材料加話題兩種。對單一話題的審題，要理解清楚話題的含義。對材料加話題的審題，要讀懂材料，把握材料的主旨，確定寫作的主題和角度，還要弄清楚寫作的要求。在審題時，我們還要注意，話題是寫作的范圍，不是寫作的題目。

二、扣題嚴謹，中心明確

中心是文章的靈魂，是文章的綱，是一根紅線，貫串全篇。它不僅要準確集中，而且還應該在行文時將其顯豁地展現出來。只有扣題嚴謹，文章的中心才能明確，寫作時才能避免跑題。具體的做法是：

1.巧用點睛之筆巧妙的點睛之筆，著墨不多，但常常會收到畫龍點睛的表達效果。所以，我們在寫文章時，必須在關鍵的地方用上幾句警語點明要旨，使文章的內容更加精練。“贅字冗詞不能有，點題之筆不可無。”有時著墨不多的幾個語句，就能使讀者豁然開朗，使文章思想內涵得到進一步升華，如題記、后記等。

2.妙置點旨位置首先，設計標題點題。文題要求自擬標題時，我們就用標題來點明中心，讓讀者讀后一目了然。《讓特長為你添光彩》《全面誠可貴，適合價更高》《生命因責任而輝煌》等文章，都是運用標題來點明中心的。其次，開頭、結尾點題。落筆入題，緊扣標題，為全文定下基調，使讀者一下子就能抓住文脈。結尾時在充分敘述、說明或議論的基礎上，一語中的，既能讓讀者充分地、準確地把握中心思想，又能在結構上收束全文。最后，行文段中點題。在關鍵處、醒目處適當地來上幾個點題的語句，常常可以起到綱舉目張、突出主旨的作用。把用于點題的幾個語句以獨立成段的形式表達，或者用小標題的方式呈現，是最醒目的點題方式。議論文中，敘述完事例論據后，如果能緊扣文題進行適當的分析議論，既能避免羅列事例、文體不清，又能起到畫龍點睛、突出中心的作用。

3.用例恰當，論證有力我們只有對事例選取恰當，分析有力，才能避免寫作時的跑題現象。有的學生在選取事例時存在兩類問題：一是泛泛而談。有些文章，總體構思尚可，角度也比較新穎，但在論述時只是蜻蜓點水，隔靴搔癢，論述不深入，不到位，說理僅停留在表面，文章缺乏說服力。二是缺少細節。這類文章，記敘六要素明確，但缺少一些富有表現力的細節，人物形象不鮮明，語言表達不生動，故事情節一般化，距離一類文的要求甚遠。若能在細節上稍加展開，就有望成為一類文。