關(guān)于高考的勵(lì)志句子

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關(guān)于高考的勵(lì)志句子范文第1篇

今年單項(xiàng)填空重點(diǎn)考查了考生在具體語境中的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)踐綜合運(yùn)用的語言能力，考點(diǎn)較全面，既有詞的考查，又有各項(xiàng)重點(diǎn)語法知識(shí)運(yùn)用的考查，除數(shù)詞、副詞、名詞性從句、狀語從句和主謂一致外，幾乎涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中的所有內(nèi)容。

表1：2013新課標(biāo)卷II單項(xiàng)填空考點(diǎn)分布一覽表

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，單項(xiàng)填空完全是在限定的語法考查項(xiàng)目范圍內(nèi)完成命題的，突出高中語法教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。15道題中交際用語為2道，分別考查安撫和征詢對(duì)方意見語境的實(shí)踐英語的運(yùn)用，從句只考查了定語從句，又添加了并列句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝各1題。語法知識(shí)不是單純地考查，而是與具體的語境相結(jié)合，句子也比較簡潔，并非偏長偏難，非常貼近生活，口語化，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力?？忌纪旰髮?duì)該題持樂觀態(tài)度。體現(xiàn)了高考“淡化語法規(guī)則，偏重閱讀理解” 的趨勢(shì)。如第14小題：

It's an either-or situation - we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do____.

A. others B. either C. another D. both

本題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)較為巧妙，沒有直接提供選擇范圍，而是通過提供具體語境來考查部分否定，因?yàn)樵谥袑W(xué)英語中both作代詞時(shí)，常用于肯定句，若用否定句式時(shí)，則用neither。但由于題干中的but信息詞的制約，只能選取both為正確答案。

因此建議今后在做單項(xiàng)填空時(shí)一定要關(guān)注語境，把握整體；注意英漢差異，克服思維定勢(shì)，避免機(jī)械套用；注意句子結(jié)構(gòu)，連詞標(biāo)點(diǎn)；注意詞語辨析，熟詞新意。

二、完型填空

2013年新課標(biāo)全國卷II的完型填空保持了往年以記敘為主、夾敘夾議的風(fēng)格，全面客觀地考查了考生將語言知識(shí)融進(jìn)具體的語言情景中，并對(duì)文章整體進(jìn)行把握，感知作者的情感的能力。文章主要內(nèi)容是介紹一位名叫Michael Greenberg的紐約人在冬天的時(shí)候會(huì)為窮人發(fā)手套，并因此為人熟知。文章整體難度不大。前兩段引入人物的介紹，其次敘述了他具體是如何幫助窮人、為他們送手套的，最后交待了他這么做是因?yàn)槭艿郊彝サ挠绊?，他相信幫助窮人自己也會(huì)感受到快樂。

全文共206個(gè)單詞，平均挖空間距為9個(gè)詞。試題的考點(diǎn)從表2可以看出：名詞5題，動(dòng)詞6題，形容詞4題，短語5題。根據(jù)這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，該篇完型填空的考查點(diǎn)全部是實(shí)詞，其中名詞和動(dòng)詞居多，另外今年的完形填空還有一個(gè)特點(diǎn)，就是突出了對(duì)動(dòng)詞短語的考查。

總的來講，今年的完型填空命題是科學(xué)的，考點(diǎn)設(shè)置將詞義、語法知識(shí)和邏輯推理能力相結(jié)合，注重邏輯選詞，充分體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)對(duì)考生語篇分析和理解能力的考查，知識(shí)點(diǎn)的分布完全符合“以實(shí)詞為主，虛詞為輔，突出詞匯的語境化”的命題原則和要求。由此建議考生對(duì)完型的備考要從平時(shí)加大對(duì)英美文化、科技、教育、勵(lì)志、人文背景等領(lǐng)域知識(shí)中的熱點(diǎn)時(shí)文類文章的閱讀量著手，拓寬知識(shí)范疇，擴(kuò)大知識(shí)視野，增大知識(shí)內(nèi)存，拓展知識(shí)領(lǐng)域以求多視角全方位地汲取世界文化的豐富營養(yǎng)而造就美好的人生。

三、閱讀理解

今年的閱讀以記敘文，說明文為主。所選用的文段語言地道，材料真實(shí)可信，如閱讀的第四篇文章介紹的是如何在母親節(jié)送出廉價(jià)又有意義的禮物。首先文章題目比較能吸引讀者，并且具有明顯的時(shí)代特征，試卷選用這類材料是希望考生能把平時(shí)學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，做到如課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，能用英語做事；題材及體裁的選用均體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的語言學(xué)習(xí)的跨文化交際性，滲透了情感態(tài)度及文化意識(shí)，充分體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心理念。

從上表中不難發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)分布比較全面，有細(xì)節(jié)題，猜詞義題，主旨題及深度理解題等；細(xì)節(jié)題占的比重較大，但比2012年的有所減少，主旨大意題比2012年有所增多。側(cè)重于考查考生在細(xì)節(jié)查找方面的能力，且兼顧了主旨大意和猜測(cè)詞義的能力，詞匯量不大，語篇不長，符合“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生英語能力的要求。

七選五——說明文，如何培養(yǎng)自己的演講能力。語篇題材熟悉，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，表述完整。但本篇給考生直覺到：萬法皆下策，唯有此招高的絕境演講訓(xùn)練法的魔法映像?？忌梢月?lián)想到自己平時(shí)的一些類似的口才訓(xùn)練經(jīng)歷，結(jié)合語篇中的方法或步驟，實(shí)景模擬參訓(xùn)過程，這樣，考生則可謂是輕車熟路，順利作答了。

綜合上述，2013年高考英語新課標(biāo)卷II閱讀材料始終貫穿著一個(gè)中心議題：恒心、愛心、責(zé)任心！鑒于此況，2014屆考生要充分留意并提高關(guān)于人類的共同生存準(zhǔn)則：恒心、愛心和責(zé)任心類典范的英美勵(lì)志性的焦點(diǎn)時(shí)文類文章的閱讀量，以饗自己。

四、短文改錯(cuò)

本篇短文改錯(cuò)是以第一人稱表述的記敘文，中國茶文化的源源傳播，借以英國文化背景，話題親切，語言精悍，極力地凸顯了跨文化給兩國人民的帶來的美好生活和深厚友誼。

從語言表達(dá)考點(diǎn)來看，其詞法中重點(diǎn)考查的錯(cuò)誤現(xiàn)象有見表5所示；漏考考點(diǎn)有：1）邏輯關(guān)系表述錯(cuò)誤。2）形容詞語法功能錯(cuò)誤。3）數(shù)詞語法功能錯(cuò)誤。 4）代詞語法功能錯(cuò)誤。5）不定式語法功能錯(cuò)誤。6）分詞語法功能錯(cuò)誤。7）名詞性從句，狀語從句和特殊句式交叉表述錯(cuò)誤。

今年的改錯(cuò)題與往年相比，往年基本是一行一個(gè)錯(cuò)，而今年是一行四個(gè)錯(cuò)，尤其是邏輯錯(cuò)誤的改正，其難度略高，有些基本功差的學(xué)生在這方面易失分。因此，下屆考生備考時(shí)要全力加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)注意2013年的漏考考點(diǎn)，這樣方能在高考時(shí)順利得分。

五、書面表達(dá)

書面表達(dá)題依舊保持全國卷以往的風(fēng)格：不偏不難，不奇不怪。體裁沿用近幾年一直固守的實(shí)用書信文體，選材以大眾生活為話題：代賣中國結(jié)（Chinese knot）。內(nèi)容避開當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，如：十的召開，反腐倡廉，環(huán)境保護(hù)等。總體體現(xiàn)了試題的連續(xù)性，有利于考生答題。

命題思路嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練，題目提供的要點(diǎn)排序已成邏輯，不需考生重新安排。寫作內(nèi)容符合考生的邏輯思維能力和語言表達(dá)水平，整體難度不大。因此大多數(shù)考生都能寫出符合內(nèi)容的句子，但要寫好，必須合理分配考試時(shí)間，具有較深的英語基本功。

但不足之處為：體裁顯得陳舊，連續(xù)幾年以書信命題，難免讓人感覺墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，沒有前瞻性。

建議在今后的英語書面表達(dá)備考中，應(yīng)該重視語言基本功的培養(yǎng)，還需要長期的積累，從遣詞造句到活用句型，要持之以恒，常抓不懈，經(jīng)過師生雙方的共同努力，腳踏實(shí)地地教和學(xué)，我們就有信心在高考中寫出優(yōu)秀英語作文，取得良好的成績。

五、結(jié)語

高考的目的在于幫助高等學(xué)校選拔人才，與此同時(shí)它肩負(fù)著指導(dǎo)高中教學(xué)、推進(jìn)高中教改的任務(wù)?？v觀2013年全國新課標(biāo)II卷，不難發(fā)現(xiàn)命題在難易度適宜的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了較強(qiáng)的區(qū)分度和教學(xué)導(dǎo)向性。雖然高考結(jié)束了，但它帶給我們的影響還未結(jié)束。認(rèn)真研究高考英語試題對(duì)今后的高中英語教學(xué)能產(chǎn)生強(qiáng)大的指導(dǎo)和推進(jìn)作用，使未來的高中英語教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考更有效率和針對(duì)性。

關(guān)于高考的勵(lì)志句子范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語 任務(wù)型教學(xué) 課外延伸 探索研究

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，正大力提倡任務(wù)型教學(xué)。我國目前正以文件的形式提倡和推廣任務(wù)型教學(xué)。其中高中的英語教學(xué)很有必要實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，因?yàn)楦咧械挠⒄Z難度大、難以理解、枯燥、缺乏情趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，與我們的生活息息相關(guān)。因此學(xué)好高中英語對(duì)每個(gè)高中生大有好處，而實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的方法是更簡便、更快捷的辦法。

一、語言教學(xué)課外延伸的定義

（一）任務(wù)

任務(wù)沒有權(quán)威性或規(guī)范性的定義，主要是指自己或他人為了某些利益所做的事情，也可以是無償?shù)?、不求回?bào)的。而美國學(xué)者Prabhu給出的定義為：任務(wù)是一種通過發(fā)散思維，而完成一件事情的過程。而學(xué)習(xí)任務(wù)，很明顯就是通過自己的思維而獲得知識(shí)的過程。

（二）任務(wù)型語言教學(xué)

任務(wù)型的語言教學(xué)是：在教師的指引下，學(xué)生通過對(duì)語言的理解，然后互相交流、解決問題并發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。該過程中，學(xué)生不僅僅將精力集中在語言的表面意思，更要明確語言所表達(dá)的意思所在。任務(wù)型教學(xué)的目的是讓學(xué)生在理解和思考的前提下學(xué)習(xí)語言，而不是單純的學(xué)習(xí)和死記硬背。

（三）課外延伸的意義

任務(wù)型教學(xué)不僅要在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要把學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)生活中去。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的技術(shù)功能，利用英語語言的教學(xué)資源，改變學(xué)生普通的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、任務(wù)類型

社會(huì)學(xué)者對(duì)任務(wù)類型有很多種的劃分方法，簡便介紹一下學(xué)者Wlillis對(duì)任務(wù)的劃分情況：

任務(wù)類型：1 編目：通過自己所獲得的信息，列出事實(shí)、數(shù)據(jù)、狀況等。此類任務(wù)可以在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，共同參與，分組進(jìn)行。2 對(duì)比：這類任務(wù)主要是把相同類型或者性質(zhì)的人或事進(jìn)行對(duì)比，找出異同之處，完成任務(wù)的人需要具有較強(qiáng)的觀察和判斷力。3 排序和分類 根據(jù)某項(xiàng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，把出現(xiàn)在活動(dòng)中的人或事物進(jìn)行劃分歸類，需要一定的邏輯思維能力。4 分享自己的經(jīng)歷：可以是敘述自己的個(gè)人日常生活、描述人物、敘述一件事等。5 創(chuàng)造性任務(wù)：可以分為幾個(gè)部分進(jìn)行，需要一個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同完成，不但能涉及到學(xué)校的生活還可以延伸到課外生活 。6 解決問題：為了某個(gè)問題或者事件，通過自己的分析、探究、推理然后想出解決問題的方案或方法。

三、任務(wù)型英語教學(xué)課外延伸的特點(diǎn)

1.把真實(shí)的內(nèi)容和材料引入到學(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)調(diào)通過和人交流而不是學(xué)習(xí)課本中的交流模式。

3.不僅學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)思考的過程。

4.盡量將書本知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，便于理解。

5.把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

四、高中英語任務(wù)型教學(xué)課外延伸的情況調(diào)查分析

采用定性的方法，對(duì)高中英語任務(wù)型教學(xué)的調(diào)查：

主要通過問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)200名學(xué)生和50名教師進(jìn)行詢問。其中調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法和延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情況如下：

教師的態(tài)度：

1.這些教師的學(xué)歷、教齡來看不缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和工作的熱情。多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)時(shí)課外延伸的活動(dòng)也做過一些，內(nèi)容較少，形式比較單一。因?yàn)槔蠋熅τ邢?，批作業(yè)、備課、改試卷占用了大部分時(shí)間。

2.教師們認(rèn)為學(xué)校沒有外教，在課堂中提高學(xué)生的英語綜合能力，同時(shí)用英語交流回答問題等是不容易做到的。目前學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的還是為了升學(xué)考試，為了成績，而并沒有真正做到探討學(xué)習(xí)試題以外的東西。

3.教師們?nèi)蝿?wù)課堂是沒有大量的時(shí)間給學(xué)生作延伸教學(xué)，全班同學(xué)都參與使得教學(xué)進(jìn)度變慢，要想從延伸教學(xué)中獲得更大的效益，必須投入大量的時(shí)間和精力。

4.另有老師認(rèn)為，延伸教學(xué)很有必要，時(shí)間、控制范圍、難易程度等。

學(xué)生的態(tài)度：

1.81%的學(xué)生中課外延伸的學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是完成老師課堂上布置的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，都是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。

2.學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)占用了他們大量的時(shí)間和精力，根本沒有時(shí)間去探究。

3.少數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，學(xué)習(xí)的同時(shí)了解生活。

五、任務(wù)型英語教學(xué)課外延伸的方法

（一）利用媒體資源

定期給學(xué)生看勵(lì)志的英語電影，要求學(xué)生在看的同時(shí)可以將聽懂的句子或者單詞寫下來。利用錄音機(jī)放一些英文磁帶給學(xué)生聽，課堂上或者休息時(shí)間也可以放，目的是將學(xué)生帶入休閑的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

給學(xué)生推薦一些英文學(xué)習(xí)網(wǎng)，讓學(xué)生去搜索一些英文題材的關(guān)于體育、世界文化、新聞、電影片段的資料。讓學(xué)生真正感受到國外的異域風(fēng)情。在聽、看的同時(shí)不知不覺學(xué)習(xí)了語言文化知識(shí)，提高了自己的水平。

（三）扶助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于每個(gè)學(xué)生的智力水平都不一樣，因此針對(duì)成績較差的學(xué)生可以制定相應(yīng)的策略來提高他們的學(xué)習(xí)成績，從簡單、有趣的方面出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以給他們?cè)O(shè)置一些按難度較大的，像模仿名人演講，看英文報(bào)紙，聽廣播等。

（四）教師觀念的轉(zhuǎn)變

任務(wù)型語言教學(xué)課外延伸的開展改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有了新的教學(xué)理念。既要考慮到學(xué)生接受高考的現(xiàn)實(shí)，又要根據(jù)英語語言的教學(xué)特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言水平和運(yùn)用能力。

（五）建立家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生的家庭中家長應(yīng)該積極配合，讓家長了解到教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)和要求，讓家長監(jiān)督并與學(xué)生進(jìn)行溝通，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境可以不斷改善。

（六）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感

教師從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)于延伸學(xué)習(xí)的態(tài)度和遇到的問題，并及時(shí)跟學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣愛好，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的枯燥。

結(jié)束語：

通過課外教學(xué)活動(dòng)的試驗(yàn)，主要問題是教師精力有限、高考的壓力、習(xí)題試卷的壓力。所以要想做好高中英語任務(wù)型教學(xué)的課外延伸，必須針對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)來從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)立相關(guān)的延伸項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)過程融入到生活當(dāng)中。課外的任務(wù)安排上要將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到興趣第一，切記枯燥。希望高中英語課外延伸學(xué)習(xí)的效果越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉禎.高中英語新課程語法教學(xué)策略淺探[D].福建師范大學(xué)，2009.

關(guān)于高考的勵(lì)志句子范文第3篇

音體美專業(yè)的英語教學(xué)是高等學(xué)校公共英語教學(xué)中不可分割的一個(gè)部分，同時(shí)也是長期以來不受重視的一個(gè)部分。現(xiàn)如今高等學(xué)校教育中針對(duì)普通專業(yè)英語教學(xué)以及與之相對(duì)的四、六級(jí)考試方面的研究頗豐，而與之相對(duì)的是，對(duì)音體美專業(yè)的英語教學(xué)及大學(xué)生英語應(yīng)用能力A級(jí)考試的研究卻較少。以本人工作單位懷化學(xué)院為例，我校目前音體美專業(yè)在英語教學(xué)中所采用的一直是針對(duì)四級(jí)考試要求的系列教材。同時(shí)在與其他同類院校老師交流中也得知，音體美專業(yè)采用此類教材為普遍現(xiàn)象。我通過幾年來的實(shí)際教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)音體美專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自有其特點(diǎn)，在此結(jié)合工作實(shí)際，提出一些關(guān)于課程改革的芻議。

一、音體美專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

1、從源頭上來說，音體美專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)是對(duì)文化成績的要求相對(duì)普通專業(yè)的學(xué)生要低得多，這樣就無疑導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的這么一個(gè)事實(shí)。而專業(yè)生中大多數(shù)在中學(xué)階段便開始了本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為了能在高考時(shí)專業(yè)成績有所突出，因此，大多數(shù)專業(yè)生都非常重視本專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造從而影響文化課的學(xué)習(xí)。而其中又有部分學(xué)生是由于本身文化成績不高，唯恐上不了理想的大學(xué)因此才中途選擇一門專業(yè)來學(xué)習(xí)。由此，進(jìn)入到大學(xué)的音體美專業(yè)的學(xué)生普遍文化成績不高，特別市英語成績整體較差，英語應(yīng)用能力較低。以我目前所教授的11級(jí)體育系體教3班、社體4班及美術(shù)系美術(shù)1班為例，三個(gè)班的總?cè)藬?shù)為133人，其中沒有一個(gè)學(xué)生獲得110分以上，100以上5人，90以上10人，80以上19人，70以上28人，60以上25人，50以上17人，50以下29人。其比例分配詳見圖1：

從以上圖表不難看出，體育系中的兩個(gè)班中的體教3班，其比重最大的為70-80分的學(xué)生，其次為60-70的學(xué)生；社體班比重最大的為50分以下的學(xué)生，其次為60-70分的學(xué)生。美術(shù)系國畫1班，比重最大的為50分以下的學(xué)生，其次為70-80分的學(xué)生。三班合計(jì)比重最大的為50分以下學(xué)生，其次為70-80分的學(xué)生。而以150分總分制，90分為及格分?jǐn)?shù)線，三班在90分以上的同學(xué)不多，能得高分的就更加少了。由此可知目前我校的音體美專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，突出表現(xiàn)在詞匯量少，閱讀能力差，口語表達(dá)困難。

2、對(duì)于大多數(shù)音體美專業(yè)的學(xué)生來說由于成績不佳導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，無興趣學(xué)習(xí)從而導(dǎo)致成績更加差，這樣一個(gè)惡性的循環(huán)在其進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)形成，加之相對(duì)高中大學(xué)的英語學(xué)習(xí)模式更加自由、自主使得該部分學(xué)生缺乏一定的壓力和動(dòng)力。以我校為例，普通專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要求通過英語四級(jí)考試，而音體美專業(yè)的學(xué)生則只要求通過大學(xué)生英語應(yīng)用能力測(cè)試A級(jí)。這樣的無疑大大減輕了音體美學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，從而無動(dòng)力學(xué)習(xí)。當(dāng)然，其中還包括一部分自我放棄英語的學(xué)生，由于自身的英語基礎(chǔ)太差，從而自暴自棄，這部分學(xué)生我想就首先從所學(xué)內(nèi)容即教材入手。提及教材就不得不說音體美專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)所面臨的第二大尷尬問題。

（二）無針對(duì)性教材，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力

按照教育部關(guān)于普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，大學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識(shí)，學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，并在聽、說、讀、寫、等方面受過一定的訓(xùn)練。而音體美專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該要求。因此如果按以上標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)所編寫的大學(xué)英語教材對(duì)于音體美學(xué)生來說無疑是難度過大，更加增加了音體美學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸，使其喪失信心。然而目前為止，我國還為出臺(tái)較為完善的音體美專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)大綱，也尚未針對(duì)音體美專業(yè)的特殊性編排適合音體美專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教材。以我校為例，目前11級(jí)音體美專業(yè)學(xué)生的英語教材，精讀采用的是《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》。該教材是為普通專業(yè)學(xué)生所編寫的適應(yīng)大學(xué)英語四級(jí)考試模式的教材，因此基于音體美專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是詞匯量比其他專業(yè)學(xué)生要少得多，使得許多學(xué)生在英語書一到手，就馬上產(chǎn)生了畏難情緒，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師為了幫助音體美學(xué)生理解文章，必須從單詞、句子、結(jié)構(gòu)、練習(xí)多方面精講精練，從而完成每單元需要8-10個(gè)課時(shí)，每學(xué)期只能完成4-5個(gè)單元的學(xué)習(xí)，還有3-4個(gè)單元只能讓學(xué)生自學(xué)，嚴(yán)重影響了教材的使用性。教材中的期中及期末測(cè)試是為4級(jí)量身打造，從題型、難度上來說不適合音體美專業(yè)的學(xué)生，由此在實(shí)際教學(xué)中此類測(cè)試也是形同虛設(shè)對(duì)學(xué)生沒有幫助。據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教材實(shí)用性及使用性并不滿意。

（三）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)模式陳舊

對(duì)于音體美專業(yè)的英語課堂來說有個(gè)通病，課堂氣氛較為沉悶，師生互動(dòng)較少，致使學(xué)生在課堂上難以集中注意力，而教師一般都采取較為單一的“三中心”的教學(xué)模式，即以教師、教材、課堂為中心，難于也懶于創(chuàng)新。難于創(chuàng)新是受到了學(xué)生本身英語基礎(chǔ)差、教材內(nèi)容等的制約，懶于創(chuàng)新是教師受到了學(xué)生無積極性的學(xué)習(xí)態(tài)度影響從而影響了教學(xué)態(tài)度。這樣，導(dǎo)致了教師不愿意教授音體美專業(yè)的大學(xué)英語課程，造成了教師的流動(dòng)性，而這種教師的流動(dòng)性顯然不利于音體美專業(yè)英語課程教學(xué)的研究和發(fā)展。

二、對(duì)提高音體美學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的建議

針對(duì)目前音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際困難，結(jié)合本人淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下兩點(diǎn)芻議。

（一）根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容

從我06年從事大學(xué)英語音體美專業(yè)教學(xué)以來，選用的教材雖然有變動(dòng)，但也都是針對(duì)普通專業(yè)學(xué)生的需求未體現(xiàn)出音體美專業(yè)的特殊性的教材，因此，我們需要首先解決的是教材問題即授課內(nèi)容。在無專業(yè)針對(duì)音體美專業(yè)學(xué)生的教材出版之前，作為教師應(yīng)該在課堂上適時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容。首先在選擇教材內(nèi)容時(shí)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的單元內(nèi)容來教授，其次課堂內(nèi)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同結(jié)合教材內(nèi)容增加學(xué)生感興趣的東西。以我校目前所采用的教材《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》Unit Three The Road to Success為例，在為該單元做導(dǎo)入時(shí)，不同的專業(yè)可以使用不同的導(dǎo)入素材。體育專業(yè)，可以用較為勵(lì)志的體育名人，比如目前大熱的NBA球星林書豪，利用多媒體為載體，通過圖片，英文介紹其傳奇故事，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)導(dǎo)入課文同時(shí)可以簡單為體育系的學(xué)生介紹下與NBA相關(guān)的一些專業(yè)用語。而音樂、美術(shù)專業(yè)也可引用其專業(yè)熟悉的名人，使用同樣的方法來進(jìn)行導(dǎo)入和專業(yè)英語的介紹。這樣既可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)了與之專業(yè)相關(guān)的英語詞匯可以更多用于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作實(shí)踐中去。這種針對(duì)音體美專業(yè)不同的特點(diǎn)，把英語與其專業(yè)結(jié)合的方法需要教師課后付出較多的努力，也需要不斷地在教學(xué)過程中完善。這樣就需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。