關于高考的勵志句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于高考的勵志句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于高考的勵志句子范文第1篇

今年單項填空重點考查了考生在具體語境中的英語基礎知識和基本技能的實踐綜合運用的語言能力，考點較全面，既有詞的考查，又有各項重點語法知識運用的考查，除數詞、副詞、名詞性從句、狀語從句和主謂一致外，幾乎涵蓋了《課程標準》和《考試說明》中的所有內容。

表1：2013新課標卷II單項填空考點分布一覽表

從表1中不難發現，單項填空完全是在限定的語法考查項目范圍內完成命題的，突出高中語法教學中的重點及難點。15道題中交際用語為2道，分別考查安撫和征詢對方意見語境的實踐英語的運用，從句只考查了定語從句，又添加了并列句、強調句型、倒裝各1題。語法知識不是單純地考查，而是與具體的語境相結合，句子也比較簡潔，并非偏長偏難，非常貼近生活，口語化，考查學生靈活運用語言的能力。考生考完后對該題持樂觀態度。體現了高考“淡化語法規則，偏重閱讀理解” 的趨勢。如第14小題：

It's an either-or situation - we can buy a new car this year or we can go on holiday but we can’t do____.

A. others B. either C. another D. both

本題設計設計較為巧妙，沒有直接提供選擇范圍，而是通過提供具體語境來考查部分否定，因為在中學英語中both作代詞時，常用于肯定句，若用否定句式時，則用neither。但由于題干中的but信息詞的制約，只能選取both為正確答案。

因此建議今后在做單項填空時一定要關注語境，把握整體；注意英漢差異，克服思維定勢，避免機械套用；注意句子結構，連詞標點；注意詞語辨析，熟詞新意。

二、完型填空

2013年新課標全國卷II的完型填空保持了往年以記敘為主、夾敘夾議的風格，全面客觀地考查了考生將語言知識融進具體的語言情景中，并對文章整體進行把握，感知作者的情感的能力。文章主要內容是介紹一位名叫Michael Greenberg的紐約人在冬天的時候會為窮人發手套，并因此為人熟知。文章整體難度不大。前兩段引入人物的介紹，其次敘述了他具體是如何幫助窮人、為他們送手套的，最后交待了他這么做是因為受到家庭的影響，他相信幫助窮人自己也會感受到快樂。

全文共206個單詞，平均挖空間距為9個詞。試題的考點從表2可以看出：名詞5題，動詞6題，形容詞4題，短語5題。根據這些數據我們不難發現，該篇完型填空的考查點全部是實詞，其中名詞和動詞居多，另外今年的完形填空還有一個特點，就是突出了對動詞短語的考查。

總的來講，今年的完型填空命題是科學的，考點設置將詞義、語法知識和邏輯推理能力相結合，注重邏輯選詞，充分體現了強調對考生語篇分析和理解能力的考查，知識點的分布完全符合“以實詞為主，虛詞為輔，突出詞匯的語境化”的命題原則和要求。由此建議考生對完型的備考要從平時加大對英美文化、科技、教育、勵志、人文背景等領域知識中的熱點時文類文章的閱讀量著手，拓寬知識范疇，擴大知識視野，增大知識內存，拓展知識領域以求多視角全方位地汲取世界文化的豐富營養而造就美好的人生。

三、閱讀理解

今年的閱讀以記敘文，說明文為主。所選用的文段語言地道，材料真實可信，如閱讀的第四篇文章介紹的是如何在母親節送出廉價又有意義的禮物。首先文章題目比較能吸引讀者，并且具有明顯的時代特征，試卷選用這類材料是希望考生能把平時學到知識運用到現實生活中去，做到如課程標準所要求的那樣，能用英語做事；題材及體裁的選用均體現了新課標提倡的語言學習的跨文化交際性，滲透了情感態度及文化意識，充分體現了新課改所倡導的“以人為本”的核心理念。

從上表中不難發現，考點分布比較全面，有細節題，猜詞義題，主旨題及深度理解題等；細節題占的比重較大，但比2012年的有所減少，主旨大意題比2012年有所增多。側重于考查考生在細節查找方面的能力，且兼顧了主旨大意和猜測詞義的能力，詞匯量不大，語篇不長，符合“新課標”對學生英語能力的要求。

七選五——說明文，如何培養自己的演講能力。語篇題材熟悉，條理清楚，邏輯性強，表述完整。但本篇給考生直覺到：萬法皆下策，唯有此招高的絕境演講訓練法的魔法映像。考生可以聯想到自己平時的一些類似的口才訓練經歷，結合語篇中的方法或步驟，實景模擬參訓過程，這樣，考生則可謂是輕車熟路，順利作答了。

綜合上述，2013年高考英語新課標卷II閱讀材料始終貫穿著一個中心議題：恒心、愛心、責任心！鑒于此況，2014屆考生要充分留意并提高關于人類的共同生存準則：恒心、愛心和責任心類典范的英美勵志性的焦點時文類文章的閱讀量，以饗自己。

四、短文改錯

本篇短文改錯是以第一人稱表述的記敘文，中國茶文化的源源傳播，借以英國文化背景，話題親切，語言精悍，極力地凸顯了跨文化給兩國人民的帶來的美好生活和深厚友誼。

從語言表達考點來看，其詞法中重點考查的錯誤現象有見表5所示；漏考考點有：1）邏輯關系表述錯誤。2）形容詞語法功能錯誤。3）數詞語法功能錯誤。 4）代詞語法功能錯誤。5）不定式語法功能錯誤。6）分詞語法功能錯誤。7）名詞性從句，狀語從句和特殊句式交叉表述錯誤。

今年的改錯題與往年相比，往年基本是一行一個錯，而今年是一行四個錯，尤其是邏輯錯誤的改正，其難度略高，有些基本功差的學生在這方面易失分。因此，下屆考生備考時要全力加強這方面的訓練，同時應注意2013年的漏考考點，這樣方能在高考時順利得分。

五、書面表達

書面表達題依舊保持全國卷以往的風格：不偏不難，不奇不怪。體裁沿用近幾年一直固守的實用書信文體，選材以大眾生活為話題：代賣中國結（Chinese knot）。內容避開當今社會熱點問題，如：十的召開，反腐倡廉，環境保護等。總體體現了試題的連續性，有利于考生答題。

命題思路嚴謹，文字簡練，題目提供的要點排序已成邏輯，不需考生重新安排。寫作內容符合考生的邏輯思維能力和語言表達水平，整體難度不大。因此大多數考生都能寫出符合內容的句子，但要寫好，必須合理分配考試時間，具有較深的英語基本功。

但不足之處為：體裁顯得陳舊，連續幾年以書信命題，難免讓人感覺墨守成規，缺乏創新，沒有前瞻性。

建議在今后的英語書面表達備考中，應該重視語言基本功的培養，還需要長期的積累，從遣詞造句到活用句型，要持之以恒，常抓不懈，經過師生雙方的共同努力，腳踏實地地教和學，我們就有信心在高考中寫出優秀英語作文，取得良好的成績。

五、結語

高考的目的在于幫助高等學校選拔人才，與此同時它肩負著指導高中教學、推進高中教改的任務。縱觀2013年全國新課標II卷，不難發現命題在難易度適宜的基礎上，體現了較強的區分度和教學導向性。雖然高考結束了，但它帶給我們的影響還未結束。認真研究高考英語試題對今后的高中英語教學能產生強大的指導和推進作用，使未來的高中英語教學和高考復習備考更有效率和針對性。

關于高考的勵志句子范文第2篇

關鍵詞：高中英語 任務型教學 課外延伸 探索研究

現在的課堂教學，正大力提倡任務型教學。我國目前正以文件的形式提倡和推廣任務型教學。其中高中的英語教學很有必要實行任務型教學，因為高中的英語難度大、難以理解、枯燥、缺乏情趣。隨著時代的發展，英語在社會中的應用越來越廣泛，與我們的生活息息相關。因此學好高中英語對每個高中生大有好處，而實行任務型教學的方法是更簡便、更快捷的辦法。

一、語言教學課外延伸的定義

（一）任務

任務沒有權威性或規范性的定義，主要是指自己或他人為了某些利益所做的事情，也可以是無償的、不求回報的。而美國學者Prabhu給出的定義為：任務是一種通過發散思維，而完成一件事情的過程。而學習任務，很明顯就是通過自己的思維而獲得知識的過程。

（二）任務型語言教學

任務型的語言教學是：在教師的指引下，學生通過對語言的理解，然后互相交流、解決問題并發揮創造性的學習過程。該過程中，學生不僅僅將精力集中在語言的表面意思，更要明確語言所表達的意思所在。任務型教學的目的是讓學生在理解和思考的前提下學習語言，而不是單純的學習和死記硬背。

（三）課外延伸的意義

任務型教學不僅要在課堂中學習書本知識，更要把學習融入到學習生活中去。教師要充分發揮現代教育的技術功能，利用英語語言的教學資源，改變學生普通的學習方式，拓寬學生學習的渠道，以提高學生的學習效率。

二、任務類型

社會學者對任務類型有很多種的劃分方法，簡便介紹一下學者Wlillis對任務的劃分情況：

任務類型：1 編目：通過自己所獲得的信息，列出事實、數據、狀況等。此類任務可以在課堂上進行互動，共同參與，分組進行。2 對比：這類任務主要是把相同類型或者性質的人或事進行對比，找出異同之處，完成任務的人需要具有較強的觀察和判斷力。3 排序和分類 根據某項規定的標準，把出現在活動中的人或事物進行劃分歸類，需要一定的邏輯思維能力。4 分享自己的經歷：可以是敘述自己的個人日常生活、描述人物、敘述一件事等。5 創造性任務：可以分為幾個部分進行，需要一個小團隊共同完成，不但能涉及到學校的生活還可以延伸到課外生活 。6 解決問題：為了某個問題或者事件，通過自己的分析、探究、推理然后想出解決問題的方案或方法。

三、任務型英語教學課外延伸的特點

1.把真實的內容和材料引入到學習中。

2.強調通過和人交流而不是學習課本中的交流模式。

3.不僅學習結果，更注重學習思考的過程。

4.盡量將書本知識和學生的生活相結合，便于理解。

5.把自己的學習經歷作為學習的借鑒經驗。

四、高中英語任務型教學課外延伸的情況調查分析

采用定性的方法，對高中英語任務型教學的調查：

主要通過問卷調查和訪談的方式對200名學生和50名教師進行詢問。其中調查的內容包括學習方法和延伸學習的內容。情況如下：

教師的態度：

1.這些教師的學歷、教齡來看不缺乏教學的經驗和工作的熱情。多數教師認為教學時課外延伸的活動也做過一些，內容較少，形式比較單一。因為老師精力有限，批作業、備課、改試卷占用了大部分時間。

2.教師們認為學校沒有外教，在課堂中提高學生的英語綜合能力，同時用英語交流回答問題等是不容易做到的。目前學生學習語言的目的還是為了升學考試，為了成績，而并沒有真正做到探討學習試題以外的東西。

3.教師們任務課堂是沒有大量的時間給學生作延伸教學，全班同學都參與使得教學進度變慢，要想從延伸教學中獲得更大的效益，必須投入大量的時間和精力。

4.另有老師認為，延伸教學很有必要，時間、控制范圍、難易程度等。

學生的態度：

1.81%的學生中課外延伸的學習項目就是完成老師課堂上布置的作業。自主學習的學生很少，都是為了完成任務而完成任務。

2.學生的練習題和作業占用了他們大量的時間和精力，根本沒有時間去探究。

3.少數學生認為可以實行任務型教學，學習的同時了解生活。

五、任務型英語教學課外延伸的方法

（一）利用媒體資源

定期給學生看勵志的英語電影，要求學生在看的同時可以將聽懂的句子或者單詞寫下來。利用錄音機放一些英文磁帶給學生聽，課堂上或者休息時間也可以放，目的是將學生帶入休閑的學習狀態中。

（二）培養自主學習能力

給學生推薦一些英文學習網，讓學生去搜索一些英文題材的關于體育、世界文化、新聞、電影片段的資料。讓學生真正感受到國外的異域風情。在聽、看的同時不知不覺學習了語言文化知識，提高了自己的水平。

（三）扶助學生自主學習

由于每個學生的智力水平都不一樣，因此針對成績較差的學生可以制定相應的策略來提高他們的學習成績，從簡單、有趣的方面出發，激發他們的學習興趣。對于能力較強的學生可以給他們設置一些按難度較大的，像模仿名人演講，看英文報紙，聽廣播等。

（四）教師觀念的轉變

任務型語言教學課外延伸的開展改變了教師傳統的教學思想，有了新的教學理念。既要考慮到學生接受高考的現實，又要根據英語語言的教學特點來培養學生的綜合語言水平和運用能力。

（五）建立家庭學習環境

在學生的家庭中家長應該積極配合，讓家長了解到教師對學生的任務和要求，讓家長監督并與學生進行溝通，家庭學習的環境可以不斷改善。

（六）關注學生學習情感

教師從學生的角度出發，了解學生對于延伸學習的態度和遇到的問題，并及時跟學生溝通，了解學生的個人特點和興趣愛好，減少學生課堂學習的枯燥。

結束語：

通過課外教學活動的試驗，主要問題是教師精力有限、高考的壓力、習題試卷的壓力。所以要想做好高中英語任務型教學的課外延伸，必須針對教師的教學任務來從學生的角度出發，設立相關的延伸項目，將學習過程融入到生活當中。課外的任務安排上要將生活和學習相結合，做到興趣第一，切記枯燥。希望高中英語課外延伸學習的效果越來越好。

參考文獻：

[1] 徐興銳.高中英語任務型教學課外延伸的探索與實踐[D].東北師范大學，2009.

[2] 陸慧芳.高中英語探究性作業的行動研究[D].廣西師范大學，2007.

[3] 黃瓏怡.高中新世紀教材任務型英語課外作業設計與實施的行動研究[D].上海師范大學，2010.

[4] 劉禎.高中英語新課程語法教學策略淺探[D].福建師范大學，2009.

關于高考的勵志句子范文第3篇

音體美專業的英語教學是高等學校公共英語教學中不可分割的一個部分，同時也是長期以來不受重視的一個部分。現如今高等學校教育中針對普通專業英語教學以及與之相對的四、六級考試方面的研究頗豐，而與之相對的是，對音體美專業的英語教學及大學生英語應用能力A級考試的研究卻較少。以本人工作單位懷化學院為例，我校目前音體美專業在英語教學中所采用的一直是針對四級考試要求的系列教材。同時在與其他同類院校老師交流中也得知，音體美專業采用此類教材為普遍現象。我通過幾年來的實際教學工作，發現音體美專業學生的英語學習自有其特點，在此結合工作實際，提出一些關于課程改革的芻議。

一、音體美專業英語教學現狀與問題

（一）學生基礎差，缺乏學習興趣和動力

1、從源頭上來說，音體美專業的學生在進入大學是對文化成績的要求相對普通專業的學生要低得多，這樣就無疑導致了大多數學生的英語基礎較差的這么一個事實。而專業生中大多數在中學階段便開始了本專業的學習，為了能在高考時專業成績有所突出，因此，大多數專業生都非常重視本專業的學習和深造從而影響文化課的學習。而其中又有部分學生是由于本身文化成績不高，唯恐上不了理想的大學因此才中途選擇一門專業來學習。由此，進入到大學的音體美專業的學生普遍文化成績不高，特別市英語成績整體較差，英語應用能力較低。以我目前所教授的11級體育系體教3班、社體4班及美術系美術1班為例，三個班的總人數為133人，其中沒有一個學生獲得110分以上，100以上5人，90以上10人，80以上19人，70以上28人，60以上25人，50以上17人，50以下29人。其比例分配詳見圖1：

從以上圖表不難看出，體育系中的兩個班中的體教3班，其比重最大的為70-80分的學生，其次為60-70的學生；社體班比重最大的為50分以下的學生，其次為60-70分的學生。美術系國畫1班，比重最大的為50分以下的學生，其次為70-80分的學生。三班合計比重最大的為50分以下學生，其次為70-80分的學生。而以150分總分制，90分為及格分數線，三班在90分以上的同學不多，能得高分的就更加少了。由此可知目前我校的音體美專業的學生英語基礎十分薄弱，突出表現在詞匯量少，閱讀能力差，口語表達困難。

2、對于大多數音體美專業的學生來說由于成績不佳導致喪失學習興趣，無興趣學習從而導致成績更加差，這樣一個惡性的循環在其進入大學之前就已經形成，加之相對高中大學的英語學習模式更加自由、自主使得該部分學生缺乏一定的壓力和動力。以我校為例，普通專業的學生在大學期間要求通過英語四級考試，而音體美專業的學生則只要求通過大學生英語應用能力測試A級。這樣的無疑大大減輕了音體美學生的英語學習壓力，從而無動力學習。當然，其中還包括一部分自我放棄英語的學生，由于自身的英語基礎太差，從而自暴自棄，這部分學生我想就首先從所學內容即教材入手。提及教材就不得不說音體美專業的大學英語教學所面臨的第二大尷尬問題。

（二）無針對性教材，學生學習吃力

按照教育部關于普通高級中學《英語課程標準》的要求，大學生入學時應掌握基本的英語語音和語法知識，學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語和固定搭配，并在聽、說、讀、寫、等方面受過一定的訓練。而音體美專業的學生大多數是遠遠達不到該要求。因此如果按以上標準為基礎所編寫的大學英語教材對于音體美學生來說無疑是難度過大，更加增加了音體美學生對英語學習的抵觸，使其喪失信心。然而目前為止，我國還為出臺較為完善的音體美專業大學英語的教學大綱，也尚未針對音體美專業的特殊性編排適合音體美專業學生學習的大學英語教材。以我校為例，目前11級音體美專業學生的英語教材，精讀采用的是《新世紀大學英語綜合教程》。該教材是為普通專業學生所編寫的適應大學英語四級考試模式的教材，因此基于音體美專業學生基礎較差，特別是詞匯量比其他專業學生要少得多，使得許多學生在英語書一到手，就馬上產生了畏難情緒，難以調動學生的學習積極性。在教學過程中，教師為了幫助音體美學生理解文章，必須從單詞、句子、結構、練習多方面精講精練，從而完成每單元需要8-10個課時，每學期只能完成4-5個單元的學習，還有3-4個單元只能讓學生自學，嚴重影響了教材的使用性。教材中的期中及期末測試是為4級量身打造，從題型、難度上來說不適合音體美專業的學生，由此在實際教學中此類測試也是形同虛設對學生沒有幫助。據學生的反應來看，大多數學生對教材實用性及使用性并不滿意。

（三）教師隊伍不穩定，教學模式陳舊

對于音體美專業的英語課堂來說有個通病，課堂氣氛較為沉悶，師生互動較少，致使學生在課堂上難以集中注意力，而教師一般都采取較為單一的“三中心”的教學模式，即以教師、教材、課堂為中心，難于也懶于創新。難于創新是受到了學生本身英語基礎差、教材內容等的制約，懶于創新是教師受到了學生無積極性的學習態度影響從而影響了教學態度。這樣，導致了教師不愿意教授音體美專業的大學英語課程，造成了教師的流動性，而這種教師的流動性顯然不利于音體美專業英語課程教學的研究和發展。

二、對提高音體美學生英語教學質量的建議

針對目前音體美專業大學英語教學的實際困難，結合本人淺薄的教學經驗，提出以下兩點芻議。

（一）根據專業學生特點適時調整課堂內容

從我06年從事大學英語音體美專業教學以來，選用的教材雖然有變動，但也都是針對普通專業學生的需求未體現出音體美專業的特殊性的教材，因此，我們需要首先解決的是教材問題即授課內容。在無專業針對音體美專業學生的教材出版之前，作為教師應該在課堂上適時調整課堂內容。首先在選擇教材內容時盡可能地選擇學生感興趣的單元內容來教授，其次課堂內應該根據專業的不同結合教材內容增加學生感興趣的東西。以我校目前所采用的教材《新世紀大學英語綜合教程2》Unit Three The Road to Success為例，在為該單元做導入時，不同的專業可以使用不同的導入素材。體育專業，可以用較為勵志的體育名人，比如目前大熱的NBA球星林書豪，利用多媒體為載體，通過圖片，英文介紹其傳奇故事，邀請學生對其進行評價等方式來調動學生英語學習興趣的同時導入課文同時可以簡單為體育系的學生介紹下與NBA相關的一些專業用語。而音樂、美術專業也可引用其專業熟悉的名人，使用同樣的方法來進行導入和專業英語的介紹。這樣既可提高學生的英語學習興趣，同時學習了與之專業相關的英語詞匯可以更多用于學生以后的學習工作實踐中去。這種針對音體美專業不同的特點，把英語與其專業結合的方法需要教師課后付出較多的努力，也需要不斷地在教學過程中完善。這樣就需要一個相對穩定的，專業的教師團隊。