財經法規

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財經法規范文第1篇

（一）激發了學生的興趣

將多媒體技術應用于財經法規的教學過程中，是教學改革方面的一個進步，這種新型的教學方式可以同時帶給老師和學生不同的教學、學習體驗。由于多媒體技術的強大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動畫，這種表現方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規變得生動起來。同時，這種技術也更好地將具體案例添加到財經法規教學中，對于學生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發了其學習興趣，讓學生更好地理解教學內容，也提高了學生對于那些較為晦澀難懂的法規的記憶能力。

（二）營造了良好的學習氛圍

傳統的財經法規教學過程是非常枯燥的，主要是由于這門課程的內容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規、條文。因此，學生們面對這些枯燥的內容提不起興趣，而教師也很難用語言來把這些原本枯燥的內容講解地生動有趣，綜合原因造就了財經法規課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術在財經法規課堂上的出現，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動有趣的動畫和聲音，將具體案例或是歷年考試習題以一種直觀又生動的方式表現出來，充分調動學生的積極性，讓學生本身想要參與到這個教學互動的過程中去，極大地改善了傳統教學方式面臨的困境，為教師的教學、學生的學習營造出一個良好的氛圍。

（三）提高學生學習效率

一直以來，困擾學生地問題就是上課時如果忙于記筆記就來不及聽老師所講的內容，但專心聽老師講課而不記筆記的話，課后又沒有資料可以復習，尤其是對于財經法規這樣一門相對來說較為刻板、難懂的學科。而多媒體技術輔助財經法規教學的出現很好地解決了這個矛盾。老師上課所講的內容可以用電子版文檔的形式被打印出來，這樣學生就有了預習和復習資料，上課時也可以全神貫注聽講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動設備上，回到家連接電腦就可以再現上課時的內容了。這種改進大大提高了學生的學習效率，方便了學生的預習和復習，也讓學生在課上專心聽講不用擔心記筆記的問題。

二、多媒體技術輔助財經法規教學中應注意的問題

多媒體技術在教學中的應用的確是一種進步和改革，但同時也要講求方法。只有合理地將多媒體技術應用到財經法規中才能充分體現出多媒體教學的優越性以及對于教學改革的重大意義。

（一）注重教學內容，不能流于形式

財經法規作為一門主要內容為財政方面法律法規知識的課程，其教學過程比較容易枯燥無味，多媒體技術的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應該注意的是課件的制作必須要以課本知識為主，不能流于形式。有的老師為了激起學生的興趣，將課件做的非常生動，但生動之余卻忽略了知識內容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學課件的制作也要以簡潔清晰、突出重點為根本原則[1]，不要把所有的知識點全部羅列在課件中，更不贊同將教學課件做的過于花哨，最好的就是學生能夠一目了然，分得清哪一部分知識才是重點。

（二）合理安排教學環節

還需要注意的是多媒體技術輔助財經法規教學過程中，要合理地安排教學環節。盡管多媒體教學與傳統的教學手段相比有許多優越之處，但尚未能完全取代傳統的教學方式。因此，教師在教學過程中應該合理地安排教學環節，對于一些需要板書的內容還是要利用板書，或者有些可以讓學生進行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環節也是不可取的。另外，教學課件制作時可能還會存在一些漏掉的知識點，在課堂上可以利用板書來進行補充講解。或是一些教學課件沒能表達清楚的一些推理過程以及學生普遍反映沒有理解的內容，都可以進行著重講解。

三、結語

財經法規范文第2篇

關鍵詞：案例教學法 教學方式 財經法規

在傳統教育思想的影響下，我們的教學基本上形成了一種固定的模式——“教師講、學生聽”。教師講得多，學生聽得多，這種“填鴨式”的教學，形式乏味，手段單一，多數學生都是死記硬背。這容易導致學生學習時，概念模糊，知識點散亂，遇到實際案例，不知怎樣分析，不知如何解決問題。這種傳統的教學方法偏重于理論知識的傳授，忽略了學生的實際應用能力的開發，違背了學生是教學主體的原則，扼殺了學生的創造能力。

然而，按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的目標要求：“到2020年，我們的職業教育要形成適應發展方式轉變和經濟結構調整的要求，要能夠滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。為此，我們就必須不斷的努力探索新的教學方法。我們不能只培養高分的學生，更要培養適應社會發展的有技能的實用型和創新型的人才。所以，無論是從教育觀念到教育體制，還是從課程設置到教學方法，我們都必須加強“教育創新”。

因篇幅所限，本文就一種新的教學方法——“案例教學法”來作簡單的探討。案例教學法也叫實例教學法，這是一種創新的教學方法，主要是通過互動式教學，讓學生在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

一、案例教學法的特點

案例教學法是一種具有明確的目的性、深刻的啟發性、突出的實踐性和過程的動態性的情景性教學方法。這種教學方法能通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法，以提高學生分析問題、解決問題的能力。這類方法不強求有什么絕對正確的答案，其最關鍵的是要啟發學生獨立自主地去想問題，解決問題，更看重的是培養學生獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。更重要的是，學生如果在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，可以幫助學生實現從理論到實踐的轉化。

案例教學法的教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，體現了師生互動、生生互動。教師的主要職責是引導學生開展活動并及時對學生活動進行點評。學生則是積極投入討論并自由發表見解。其教學步驟主要是：案例準備展示案例學生分析演繹小組討論教師總結。在每一個案例教學中，教師首先要將教學內容和教學目標作簡單的介紹和說明，然后布置案例、提出要求，讓學生根據案例內容與教材內容進行對比分析，條件成熟還可以組織學生根據案例進行情景再現，以加深對案例的理解。分析案例時，采用小組討論的方式能夠利用學生集思廣益、思維互補的特點，讓學生討論的結論更準確。教學最后，教師要對課堂提問并作綜合評價，得出結論。

二、案例教學法在《財經法規》教學中應用的可行性

20世紀80年代，案例教學法開始引入我國，被部分大專管理院校采用，目前主要在MBA教學中取得較好效果，并已趨成熟和規范。如今，隨著時代的發展，案例教學法也慢慢走進中職會計專業的教學科研活動中了。

中等職業教育是以培養中等技能人才為根本任務的，強調培養學生的技術應用能力。教學過程突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。《財經法規》這門課程主要介紹了會計從業資格必需的財經法規和會計職業道德的基本知識和基本技能，要求和培養學生具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創新意識和職業道德意識。這是一門非常重要的財經方面的各種法律規范的純理論的課程。

然而我們東莞在讀中職的學生大多文化功底不扎實，甚至有些學生是沒有中考分數進到中職來讀的，他們對學習理論知識積極性不高。因此，在講授這門課程時，如果僅僅是為了完成任務，照本宣科的話，那么學生學起來必然枯燥無味，學生在聽了一個星期后肯定就會昏昏欲睡，教學效果肯定不好。

相反，如果教師能夠結合實際應用，從實踐出發重組教學內容，令枯燥抽象的理論知識有了應用性的支撐點，使散亂的跨章節的相關內容有了一個新的核心，那么學生對這門課程的認識與興趣就會提升，從而其學習就會變被動為主動。筆者經過多年的財經教學實踐，總結出采用案例分析法進行該課程的教學，會取得事半功倍的效果。

三、案例教學法在《財經法規》課程的具體應用

案例教學法最重要的就是要找到適合學生的案例，讓學生研究分析討論，以培養學生的分析判斷能力和解決問題能力。具體而言，可以由以下幾步完成：

（一）案例準備

會計案例教學前的準備工作包括兩個方面，一是教師的準備工作，主要是要吃透會計案例，設計好案例的展示方式，確定案例的焦點或主題，以便上課時能詳盡描述給學生。二是學生的準備工作，主要是讓學生閱讀教材和參考相關資料，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。

（二）展示案例

會計案例教學，教師要根據案例和教材內容，設置能體現教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題。設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力。設置問題由淺入深，由易到難，難度適中，有針對性，寓“理”于“問題”、寓“理”于“情境”之中。通過指引讓學生在上課前預習相關財經法規教材，查閱相關的參考資料。

（三）學生分析演繹

組織學生對案例進行分析討論是案例教學法的關鍵。在案例分析的過程中，教師要善于引導學生對案例進行分析，形成學生本人的意見，充分發揮學生的主體作用。整個討論的過程中，教師是引導者、催化者、傾聽者，學生才是教學活動的主角。案例教學法重在學生參與。在授課當中，要讓學生積極的參與進來，可以將案例重新演繹，情景再現進行分析。學生可以根據已學習到的理論知識和生活知識分析相關案例的要點，從而抽絲剝繭般一點一點分析問題，解決問題。

（四）小組討論

這一環節是集中大家智慧的階段。教師扮演好“導演”的角色，組織發動好課堂討論，不要讓討論流于形式。在這過程中，我們要把握好案例討論方向，不要讓學生偏題。教師可以把學生分成小組進行討論（每組6-8人為宜）。要求每位學生在小組討論會上發言，最終形成一份小組的發言提綱。我們要求學生應通過已掌握的會計理論知識、概念或其他的課外知識對案例展開自主探究，大膽分析案例中存在的問題，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

（五）教師總結

這一環節中，在學生對會計案例進行討論，分析和得出評價結論之后，教師要進行歸納總結。教師要及時總結評價學生討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出的問題有針對性地點撥。讓學生通過檢查之前個人分析的優劣，產生新的思考，提練新的知識，培養新的能力，為進一步的學習做好準備。

例如，筆者在講授《財經法規》課程的關于職業道德的內容時，引用了這樣一個案例： 某建筑企業為順利簽下一筆工程合同，擬向發包方支付好處費5萬元，市場部王經理持總經理的指示，到財務部申領該款項，財務部經理蔡某認為該項支出不符合有關規定，但考慮到總經理已做指示，并且項目做成后會給企業帶來可觀收益。故同意撥付該筆款項，并叮囑王經理想辦法弄5萬元發票，以便以后做賬。案例呈現出來以后，我就要求學生分析蔡某的行為違背了哪些會計職業道德？

由于案例來源于實際的財務經濟活動，很有代表意義，學生很感興趣。我首先安排學生將案例活動進行情景再現，讓不同的學生分別扮演總經理、市場部王經理和財務部蔡經理等。然后安排學生以6-8人一組進行討論，最后讓各小組形成統一的發言提綱。此種情景再現一方面可以讓其他同學對財務活動有一個直觀的認識，同時對表演的學生本身來說表演也是一種鍛煉，另一方面也加深了他們對財務行為的理解。

帶著任務和問題，學生很快在案例展示中積極討論，找到答案。他們你一言我一語地爭著指出自己認為不對的地方：蔡經理不能因為總經理已作指示就同意支付這5萬元，而且更不能讓王經理弄5萬元發票等。這時候，老師就引導學生進行案例的詳細分析： 蔡某的行為違背了愛崗敬業、堅持準則的會計職業道德要求。堅持準則，要求會計人員在處理業務過程中，嚴格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志左右。這種案例教學法能最大限度的讓課堂活躍，讓學生思考，讓學生參與到教學活動中來。

四、案例教學中應注意的幾個問題

為了達到學生積極思考，主動參與教學的目的，在會計案例教學中還應注意下面幾個問題。

（一）加強學校與行業的聯系，不斷提高教師的實踐技能

現代社會是一個不斷進步的社會。每一年我們的會計制度都在發生變化。因此，我們要想讓案例教學的內容更貼近現實，我們就要加強學校與行業的聯系，多鼓勵教師積極參加各種會計類的培訓活動。讓教師深入到公司一線去工作，了解公司實際情況，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。只有創造條件讓教師經常到企業第一線積累豐富的實踐經驗，我們的案例教學才能保持新鮮和活力。

（二）案例的來源與選擇應具有典型性和系統性

案例題材來源廣泛，可以是教材中現成的，也可以是教師經過多年的教學實踐積累的，還可以借鑒他人的案例。教師對所講的案例要精心編排，緊緊扣住教材中的知識點，要按目的性、啟發性、實踐性的原則系統加工整理，做好教學前的準備工作，從設定的條件到解題過程都應符合邏輯。對不同的案例所采用的會計處理方法，不得前后矛盾，更不能與財經法規相抵觸。

（三）處理好傳統教學與案例教學之間的關系

案例教學注重實踐教學環節，但并不排斥傳統理論講授。案例教學方法與理論講授方法應相輔相成。對待案例教學與其它教學方法的關系，應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學；二是認為案例教學是萬能的，可替代其它教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。

五、結束語

總之，在新形勢下，我們要進一步深化教育教學改革，強調教育創新。我們要根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。在《財經法規》教學中運用案例教學法，能巧妙地把教與學結合在一起，提高學生對理論知識的應用水平，培養學生發現問題、解決問題的能力。我們有理由相信：只要不斷地探索，不斷改進教學的方法，我們就能達成《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的目標要求，就能培養出適應現代社會發展需要的創新型人才。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）解讀》

財經法規范文第3篇

隨著市場經濟和知識經濟的快速發展，市場對會計人才的需求條件也在發生著變化。現在對人才的要求主要體現在：熟悉相關學科的知識；具有創新的精神；具有開發性的思維。因此，在教學過程中，要改變傳統的教學模式，從知識傳授向能力培養轉變、從內容傳授向創新轉變，加強學生的實踐能力。鑒于此，筆者對財經法規和會計職業道德課程的改革進行了深入的思考。

一、 緊抓培養目標，完善課程內容

《財經法規與會計職業道德》課程是以實現道德教育為目標的，因此，在教學過程中，我們要僅僅的抓住這一目標，以對學生進行尊法、守法和遵守職業道德為主線，繼而帶動知識目標和能力目標的達標。同時，在教學過程中決不能脫離實際，要時刻關注市場的需求變化，會計法規體系的完善、企業所得稅法、物權法的頒布或調整，及時的調整教學內容，讓學生及時的感受到最前沿的教育理念及相關政策的變化趨勢。第三，還要關注對學生良好工作習慣的養成教育，以便快速的適應社會的需求。

二、 以道德教育為主

職業道德是會計人員的立身之本。在教育過程中“要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法的意識，培養高素質、高技能人才。”因此，在教學中： 本文由收集整理

首先要處理好德與才的關系。由于會計人員職業的特殊性，對德和才的要求都非常高：德是做好會計工作的根本，才是做好會計工作的重要條件，缺一不可。一個人的道德素養是需要自我修養和督促教育而生成的，因此，在教育過程中要注重職業道德教育和業務技能的相互結合，把道德教育滲透到會計教育的各個環節之中，培養出德才兼備的會計人員。

在教育過程中，正反典型并重。在對學生的職業道德教育的過程中，要堅持正反二方面的典型并重：反面典型事例具有直觀、形象、具體的警示教育作用，使未來的會計人員能夠從中吸取教訓，潔身自愛，防微杜漸，真正的做到自重、自律；恰當的正面典型事例教育能夠最大程度的弘揚正氣，鼓舞士氣，堅定他們恪守會計職業道德的信心和決心，特別是對一些愛崗敬業、誠實守信、堅持原則的會計人員的表彰，更有利于營造誠信光榮、造價可恥的環境。

最后，在對案例的分析過程中，要避免對案件的講述過多、過細，而是要把更多的精力放在對案件的分析上、特別是從價值觀、人生觀和世界觀幾個方面進行分析，繼而結合相關的法律法規尋早并彌補管理上的缺陷。

三、 深入剖析教材，實施案例教學

教材是多位專家千錘百煉的結晶，其知識的系統性和完整性是非常好，在教學過程中，我們老師要緊跟教材，把最全面的知識體系展現給學生。但由于其理論的枯燥性很難引起學生太大的興趣。因此，在教學過程中，我們應該將理論和實踐進行緊密的結合，把相關法律法規中的每一條、每一款都進行分解，然后再以具體的行為規范向學生進行講解分析，并輔以實例，培養學生的實際應用能力。

比如在學習《會計檔案管理辦法》時，就可以通過下面一個案例來讓學生自主的進行分析和討論。在檢查中發現，某企業會計檔案的管理中其檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件的保管年限為5年；總賬、明細賬的保管年限為10年；年度會計報表的保管年限為25年。依據相關規定分析其內容設置是否存在錯誤？學生們通過對具體的問題的分析可以學到很多的知識，特別是對一些模糊概念的區分，把比較枯燥的會計法律知識生動化、形象化，確定良好的教學效果。

四、 努力培養學生的創新能力

培養學生的創新能力是市場的要求，也是學校教育的必然趨勢。因此，在教學過程中，要努力探索新的教學方法，培養學生的創新能力。具體體現在：

首先，在教學過程中，把理論與實踐想結合，真正的做到學以致用。每學完一個知識點都通過實踐實踐或課堂模擬實踐進行運用；

其次，進行批判性的學習，在學習的過程中，鼓勵學生多思考、多批判，在矛盾與解決矛盾的過程中完成對知識的學習，培養學生的思維習慣、創新意識；

五、 把考評與就業相結合

財經法規范文第4篇

關鍵詞：財經法規與會計職業道德；教學方法

中圖分類號： B822.9 文獻標識碼： A

《財經法規與會計職業道德》是高職高專會計專業的必修課之一，也是江蘇省會計從業資格考試的必考科目之一。該課程結合了會計學、經濟法、法律法規、稅收、審計等多學科的知識，涉及理論的內容比較多，學生在沒有社會實踐經驗的前提下，普遍感覺難以掌握，課程內容比較單一，缺乏學習興趣。老師也感覺比較難講，很多老師在授課過程中，大多采用填鴨式教學方法，不注重理論聯系實際。往往流于表面，學生應付考試，根本達不到應有的教學效果和目的。因此尋求切實有效的教學方法，使教學真正實現提高學生的職業素養，讓更多的學生通過會計從業資格的考試，是每一位老師應該思考的問題。

1 針對生源特點，分層教學，因材施教

高職高專的生源，大多是中考成績不夠理想的初中畢業生。他們年紀比較小，涉世尚淺，學習基礎薄弱，學習習慣不良，自制力不強，吃苦耐勞精神不夠，對讀書普遍存在抵觸心理，對會計知識幾乎沒有任何概念，很難適應現行中職校的目標教學法。再加上生源入學的時候中考成績懸殊較大，最高和最低要相差200-300分，文化素質參差不齊，并且從沒學習過會計法律法規，缺乏文化熏陶，給《財經法規與會計職業道德》教學工作帶來了一定的困難。考慮到這些情況，我們就不能夠照搬原來的講述式、單向式、填鴨式的教學模式，而必須認真分析每一位學生的具體情況，實施分層教學，因材施教。所以，我們在教學過程中必須采取靈活多樣的教學方法，找出最適合學生的教學模式，并注重多種教學方法，教學手段并存的思路。

根據實際情況我系對剛入學的新生進行選拔，把表現突出的學生組建成一個會計提高班，這些同學在完成自己班級的基本課程以外，利用下午7、8節課，晚自習和周末的時間把下一學年的會計專業課程提上來先學。這樣子會計提高班的同學在入學第一年就可報名參加會計從業資格的考試。部分通過考試的同學在下一學年就可騰出時間深入學習其他會計知識，而未通過考試的同學還可以和班級其他同學一起在第二學年再學一遍，使他們進一步理解和掌握會計知識，也大大提高了會計從業考試的通過率。同時，利用網絡將課堂教學延伸到課外，不同層次、不同水平和能力的學生根據需要，通過網絡學習有關財經法規和會計職業道德內容；還可以通過留言簿、電子郵件、網絡聊天等形式，與老師和其他同學進行交流，實現教學的網絡化。

2 教師應注重自身教學能力的培養，并加強同行之間的教學交流

高職高專學校《財經法規與會計職業道德》的教學老師，應選派既懂會計實務知識，又有法律法規、經濟法、稅收等財經基礎的老師進行授課，這樣才能駕輕就熟，并更好的引導學生理解和掌握這門課程。所以，我們老師要想獲得系統的會計實務、法律法規、經濟法、稅收等理論知識，扎實的專業技能和淵博的學識，就必須向老教師學習，向書本學習，向社會學習，集百家所長，不斷充實提升自我。

眾所周知，會計制度、會計準則、法律法規更新快、變化大。作為《財經法規與會計職業道德》課程的專業老師應及時了解我國會計制度的改革情況，積極參加新企業會計準則、新稅收法律制度的培訓，不斷更新知識。這樣才能更好的教學，讓學生逐漸建立起會計人員必備的知識框架結構，并熟悉我國現行會計準則與制度的內容，學生畢業后才能把最好的知識技能應用于實際操作中。此外，為提高《財經法規與會計職業道德》教學質量及考證通過率，應加強各地之間教師的業務聯系，進行教學交流，開闊視野，拓寬教學思路，完善教學方法。

3 情景創設教學有助于激發學生思維，發揮學生主體作用

情景創設它可以把學生帶領到某一設定情景，通過情景形象來引導學生自主學習，激發思維，從情景中加深理解教材知識，并留下深刻的記憶。在課堂里老師可以采取多媒體進行教學，通過多媒體的功能展示枯燥死板的教材知識，有利于增強學生學習的趣味性和主動性。例如在講授支票內容時，通過圖片、視頻的方式介紹支票的種類和填寫要求，學生從這些情景中除了能獲得相關知識外，還加深了他們對知識的印象，并能根據視頻的操作自主完成支票填寫的練習，激發他們學習的思維，使課堂教學生動活潑，引人入勝，提高了教學效率和教學質量。同時，在授課過程中可引入學生平時熟悉的情景解釋財經知識，例如在解釋“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”這一知識時，可以引入班級學生值日工作分配作為情景，提問學生各負責區域的崗位和人數，從而引導他們理解“會計工作崗位，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人”的內容。這不僅有助于學生更好地學習和掌握陌生的新知識，并能大大降低教學難度，更好地詮釋教材內容。

4 善于歸納總結，濃縮重點知識

所謂歸納總結就是把整本教材知識進行再次整理、分類和歸納，結合近幾年試題范圍，總結出考試要點。“濃縮就是精華”，課程內容經過再次歸納和整理后，既可以減輕學生學習負擔，又可以便于理解和掌握重點知識。如講授“法律責任”時，老師可以把相關內容歸納成表格的形式（見圖表1），這種一目了然的方式既可便于老師解釋哪些違法行為應承擔哪些相應的責任，又可讓學生清晰地、準確地掌握相關知識，節省了閱讀教材時間，也能便于理解記憶。總之，把純文字內容轉變成圖表、動畫、實物等形式，更有利于學生理解吸收，這是普遍的教學規律。

表1： 違反會計制度規定的法律責任

國家機關工作人員：行政處分

刑事責任 上述42、43、44、45、46條行為，構成犯罪的，依法追究刑事責任

5 采用自學與指導相貫通的方法，培養學生的自學能力

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”目前，我們的教學現狀還只是“授魚”，只滿足于學生學會，不求會學。也就是說，我們教學往往只注重于知識的講解，忽視了對學生能力的培養。認真通讀教材，才能系統地掌握所學內容，因此，在《財經法規與會計職業道德》的學習中不需要老師大篇幅的講，而應采用自學與指導相貫通的方法引導學生通讀教材和書本后面附錄中的法律條文。用“導學”的形式將主要內容和知識點給出，讓學生心中有明晰的輪廓。例如，學習第一章會計法律制度，對我國會計法律制度的層次、制定、條文、地位等內容應該熟練精通，其他作為一般了解。每章節基本遵循這個程序。這樣，便于學生抓住教材的完整結構，運用自己的推理，找出知識之間的內在聯系，從而充分調動學生的分析能力，概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自學水平得到提高，提高了學習效率，也提高了學生會計從業資格考試的過關率。

6 注重實踐教學，促進學生對課程內容的理解

學生是學習的主體，是影響專業課程學習的內因，而學習的客體是教學方法、教材、教具、實踐環節等，是影響專業課程學習的外因。外因要通過內因起作用。但如何利用外因促使內因起變化，這是做好《財經法規與會計職業道德》教學的又一關鍵所在。該課程法律條文較多，對于沒有實踐經驗的學生而言，肯定會感到很生疏，甚至枯燥。要使學生能學好《財經法規與會計職業道德》，并全面、系統地掌握和運用財經法規的相關知識，只有通過各種教育，實踐活動，才能達到實踐育人的效果。如學習第二章《支付結算法律制度》，可以組織安排學生到當地銀行進行頂崗實習，使學生熟悉銀行結算流程，讓學生在實踐活動中感受到銀行支付結算與日常生活密切相關，從而激發學生學習的興趣，逐步學會用支付結算法律制度知識解決實際問題，促進了學生對課程內容的理解。

財經法規范文第5篇

一、教材內容更新滯后現象客觀存在及其原因

《財經法規與會計職業道德》這門課程內容更新的滯后尤為突出。

《財經法規與會計職業道德》是中職會計專業的基礎課、專業課、骨干課，更是會計從業資格考試的必考課程。以我校會計專業目前使用的《財經法規與會計職業道德》教材為例（注：該教材由中國財政經濟出版社出版，會計從業資格無紙化考試輔導教材編寫組編寫，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據財政部頒布的2014年4月1日起實施的會計從業資格考試新大綱編寫的，對以往舊版本進行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節會計機構與會計人員，引入2013年7月1日起施行的《會計從業資格管理辦法》、2013年8月27日財政部印發的《會計人員繼續教育規定》的內容；第一章第六節會計法律責任中的刑事責任，已經采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結算法律制度修改了商業銀行向辦理銀行卡收單業務的特約商戶的收費標準等內容；第三章稅收法律制度更新了營改增等內容。

二、新法與教材舊內容的碰撞，引發教師教學過程的困惑

教材內容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨的兩難選擇。因為《財經法規與會計職業道德》，是會計從業資格的必考科目。從業資格考試無紙化改革后，由題庫隨機出題，機上作答。但題庫的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫，竟然出現下例中的題目：

我國個人所得稅工資、薪金實行的是（ ）級超額累進稅率。

A、三 B、五 C、八 D、九

眾所周知，我國2011年9月1日起施行的新《個人所得稅法》關于工資、薪金的稅率已由九級超額累進稅率修改為七級超額累進稅率。但因為題庫沒有更新，考生只能按已經失效的2007年舊法的規定做出選擇才被視為正確。

如此看來，教授課只能按題庫的要求、按舊內容講授，才有助于學生通過從業資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內容講授，學生花時間學到的是過時的無用的知識，達不到教學教育的目標。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時間就更難合理分配了。

三、解決教材更新滯后的對策

如何把教材滯后的負面影響降至最低？本文從如下三個層面提出解決對策：

（一）定期或不定期更新會計證考試題庫對教材更新起關鍵作用

新形勢下職業教育推行學生畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，考取會計從業資格證是中職會計專業學生的一個重要目標。財政部制定的《會計從業資格管理辦法》規定：“會計從業資格考試大綱、考試合格標準由財政部統一制定和公布。”“會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。”省級財政部門“負責組織實施會計從業資格考試”。

（二）教師提高專業素養是改善教材滯后的直接利器

教材是學生獲取知識源泉，教師通過闡釋教材向學生傳授知識。在《財經法規與會計職業道德》教學中，照本宣科，書上怎么寫，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫道：“己之才學為人所尊， 乃可誨人以進修之要”，因此，教師應廣泛地閱讀、認真學習、虛心求教，掌握最新的政策法律動態，在新舊知識中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專業素養，是改善教材滯后的最直接利器。

（三）學校教學服務為減輕教材滯后創造有利條件

“樹人”是學校的根本任務。學校不僅擔負教書育人培養學生的使命，也是培養教師、科學研究的重要場所；學校不僅是教學教育活動的組織管理者，更是服務者。