英語四級試題及答案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語四級試題及答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語四級試題及答案范文第1篇

2017年四川成人高考考試時間定于2017年10月28日-29日(星期六、星期日)，高中起點本、專科每科考試時間為120分鐘，專升本每科考試時間均為150分鐘，具體考試科目及時間安排見表

一、高中起點升本、專科考試時間表

時 間 10月28日 10月29日 9:00-11:00 語文外語14:30-16:30 數學（文科）

數學（理科）理化（高起本理科）

史地（高起本文科）二、專科起點升本科考試時間表

時 間 10月28日 10月29日 9:00-11:30 政治 大學語文

藝術概論

高等數學（一）

高等數學（二）

民法

生態學基礎

醫學綜合

教育理論 考生根據報考

專業選擇一門 14:30-17:00 外語 -

英語四級試題及答案范文第2篇

關鍵詞： 翻譯教學 大學英語四級 教學模式

一、新大學英語四級翻譯題型的特點及能力要求

（一）大學英語教學大綱及大學英語四級考綱對學生翻譯能力的要求

《大學英語教學大綱》明確指出：大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科適用的大綱還規定一定的譯的能力），以及初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，為進一步提高英語水平打下較好的基礎。為此，大學英語四級主要考查學生運用語言的能力，同時考查學生對語法結構和詞語用法的掌握程度。

大學英語四級考試考綱中針對考查學生翻譯能力，提出如下要求：能借助詞典將難度略低于課文的英語短文譯成漢語，理解正確，譯文達意，譯速為每小時300英語單詞。能借助詞典將內容熟悉的漢語文字材料譯成英語，譯文達意，無重大語言錯誤，譯速為每小時250漢字。

（二）新大學英語四級考試翻譯題型出題特點

新大學英語四級考試翻譯部分主要測試學生把漢語所承載的信息用英語表達出來的能力，所占分值比例為15%，考試時間30分鐘。題型為段落漢譯英。翻譯內容涉及中國的歷史、文化、經濟、社會發展等。長度為140～160個漢字。

與2013年12月以前的大學英語四級翻譯題型相比，新四級把原來的句子翻譯改為段落翻譯，無疑增加了試題難度，旨在要求學生從整體上把握篇章的意思并付諸英文表達。學生需具有廣泛的詞匯量，靈活運用詞匯、句式，準確使用時態語態等能力。翻譯篇章的內容多涉及中國歷史、文化、經濟、社會發展等，這就要求學生擴充這些方面的知識并掌握一定的專用詞匯。

二、大學英語課堂翻譯教學的現狀及存在問題

（一）課時量少

《大學英語教學大綱》和《大學英語四級考試大綱》都對學生的聽、說、讀、寫、譯五方面能力提出要求，海口經濟學院本科公共大學英語周課時量僅為四課時，每周平均抽出一個課時用于學生聽說能力的訓練，剩下的三課時要兼顧教材規定的教學內容和讀、寫能力的培養，針對翻譯技能的訓練時間甚少。目前學校的大學英語教學仍然以增強學生聽說交際能力為主，并沒有因為四級考試題型的轉向而側重對學生翻譯能力的培養與訓練。

（二）教材設計缺乏翻譯訓練環節，課后題題量少、題型陳舊

海口經濟學院本科公共英語所選教材為《大學體驗英語》系列，教材中沒有針對翻譯能力培養設置教學內容和環節，教師在課堂教學中只能通過個別句子的分析和翻譯來培養學生的翻譯能力。此外，該系列教材的課后題部分，每單元只有五個單句翻譯練習，題量少，且題型不能適應四級考試翻譯部分的新要求，學生沒有機會做類似四級考試翻譯練習，嚴重阻礙了學生翻譯能力的培養和翻譯水平的提高。

（三）教師缺乏翻譯教學方式方法的研究

受2013年12月以前的大學英語四級考試題型影響，教師對學生的翻譯能力培養不夠重視，沒有因為大學英語四級考試題型的轉變而及時糾正教學方式方法。課堂教學過程中不能及時找機會培養學生翻譯能力，只在講解課文過程中對個別句子進行翻譯的方式來鍛煉學生的能力。這種單一的教學方法無法滿足四級考試對學生翻譯能力的要求，導致學生翻譯丟分嚴重現象。

三、大學英語課堂翻譯教學模式創新之方法

世易則時移，要想提高學生的翻譯能力和水平，在大學英語四級考試中取得好成績，則必須改革舊有的課堂教學方法，創新課堂教學模式。

首先，教師與學生需共同認識到翻譯能力對于學生成長與職業發展的重要性。隨著經濟全球化的發展和對外交流的加強，社會對各種翻譯人才的需求不斷增加，單單依靠英語專業翻譯教學培養翻譯人才，已經無法滿足社會發展的需求，且英語專業翻譯教學培養出的人才缺乏某些特定領域的專業知識和技術。因此，公共英語教學過程中，學生翻譯能力的培養顯得十分必要。學生如果具有一定的英語水平和翻譯能力，則會在職業發展過程中提高競爭力。

大學英語四、六級考試向來被當做檢驗和評判非英語專業學生英語能力和水平的標準，因此教師和學生須準確把握大學英語四級能力的考查側重點，研究出題方向及題型特點，才能有的放矢地培養學生的翻譯能力。

其次，教師在教學內容和方法上應做出適當調整，把課堂主動權交給學生。《大學體驗英語》系列教材中缺乏翻譯能力的培養和訓練，教師可以在日常教學過程中加以補充。如：課文講解過程中讓學生進行簡單的段落翻譯;或在每一單元授課結束時補充一些翻譯理論知識并輔以相應的習題讓學生操練;也可以適當給學生增加關于中國歷史、文化、經濟、社會發展等方面的知識，激發學生的興趣，并準備歷屆四級考試真題讓學生進行操練。教師還可以通過Duty Report的方式，增加學生對我國歷史、文化、經濟、社會發展等信息的了解，并把學生所述報告中重點詞匯句式加以強調，加深學生的理解和記憶;在日常課堂教學過程中，教師可以把學生分組，就一些復雜的句式和段落進行翻譯練習，等等。翻譯練習沒有唯一的答案，教師可以和學生就所譯內容進行討論，引導學生發散思維，靈活應對各種翻譯資料。

再次，大學公共英語教學團隊需制訂統一的學生翻譯能力培養計劃，把學生翻譯能力的培養列入教學大綱并修改課程體系建設。學生翻譯能力非一朝一夕能培養出來，這就要求教師持之以恒、循序漸進地培養學生翻譯能力和水平，單靠部分教師無法完成此重任。因此，大學公共英語教學團隊需要制訂一套完整、規范的培養計劃和方案，把翻譯教學納入教學大綱和課程建設體系。

比如：本科公共英語教學只有四學期，則可以在第一學期初對學生的翻譯能力和水平進行測試，制訂培養方案。教師介紹中英文化的差異，激發學生的學習興趣。隨后的第二學期可以訓練學生做一些簡單句子翻譯，第三、第四學期可以系統傳授一些翻譯理論知識和方法技能。

最后，利用現代化教學手段輔助翻譯教學。教師可利用多媒體教學設備，給學生播放英文電影或者廣播片段，讓學生進行翻譯練習，圖文并茂，更能激發學生的學習熱情和興趣。同時，學院可以建設網絡教學平臺，讓學生和教師可以無障礙溝通，隨時解決翻譯練習過程中遇到的困難。教師可以通過教學平臺布置作業、批改作業，學生也可以通過教學平臺獲得更多的學習資料，以此彌補日常教學中課時短缺的不足。

四、結語

英語四級試題及答案范文第3篇

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘要：由于英語的全球化普及，英語學習是每個高校學生必修的課程之一，開設《大學英語》是為了提高大學生的英語綜合應用能力，而四級考試又幾乎是每位學生的必經之路，但過分強調四級考試成績又會阻礙學生的英語綜合應用能力。本文針對高考英語社會化這一變革，談英語教學滲透四級輔導的可行性，從而提高大學生的英語綜合應用能力。

關鍵詞 ：高考社會化；英語教學；四級輔導；可行性

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0255-03

當今，全球化步伐不斷加快，世界各國的聯系也逐漸密切，英語作為人類交往的國際性語言，得到全球的廣泛應用。在中國高考英語社會化大趨勢下，又把英語推到了更重要的地位上。由于我國經濟、文化的發展，我國與世界各國的交流合作不斷加深，使得我國對英語人才的需要和能力水平的要求也逐漸提高。加大英語人才的培養，提高英語學習者的水平與綜合能力是擺在英語專業教育面前的一項迫切任務。社會在向著多元化方向發展，那么社會對英語人才和英語教育的需求也呈現出多元化趨勢，因此英語專業應該培養復合型人才。實現英語專業教學的多元化可以從不同方面入手，本文試圖對大學英語專業教學滲透四級輔導的可行性進行闡釋。

上個世紀80年代后期，我國下發了大學英語教學大綱，緊接著便開始實行大學英語四、六級統一考試。眾所周知，四級考試幾乎成為了所有高校學生必過不可的考試之一，因為四級考試是我國規模最大的國家級英語水平考試，其規模性、普遍性對社會影響頗大，成為了學生、老師和社會都重視的事情之一。對于學習英語專業的學生來說，英語專業四級、專業八級更是他們需要經歷的考試。前提是我們要清楚，英語教學是為了讓學生們具備實際的英語運用能力，所以國家英語四級考試只是為了檢測學生英語的學習成果，而非只是一項給學生施壓的考試。因此如何權衡好英語專業教學與四級輔導又是一道難題，若過分重視日常的英語專業教學忽視四級輔導，就會對學生取得理想的四級考試成績而產生負面影響；但一味地以四級考試成績來衡量學生的英語水平則又會阻礙學生英語綜合能力的提高，因此怎樣最恰如其分地解決好英語專業教學與四級輔導之間的關系需要我們認真研究。

近年來，高等教育發展的形勢在不斷改變，教學內容也繼而發生改革，為適應這一新形勢，我國教育部制定了相關的英語教學要求，以指導英語專業、非英語專業學生的英語教學。作為一名英語專業的教師，應該清楚地明白專業英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，讓學生具備聽的能力以及說和寫的能力，培養很好的閱讀能力尤為重要。那么教師們根據這一目標就要在教學方法上有一個明確的方案，制定合適的教學模式和教學管理方法，規范自己的教學要求，從而更有力地幫助學生提高自己的英語水平。既然大學英語教學發生改革，那作為其中的一個組成部分，大學英語四、六級必然性地也有一定改革。在教育發展的新形勢下，我們要找到一個新的平衡點來保證既能提高英語教學質量又能提高學生英語四級過關率。大二的下學期，英語專業的學生要面臨英語專業四級考試，非英語專業的學生都要面臨國家英語四級考試，想必這是令所有學生都頭疼的一件大事。面對考試將近這一事實，如何掌握正確的復習方法又是擺在我們面前的一道難題。很多學生認為要想穩穩通過英語四級考試，只要自己做真題就可以，因此上課就不愿認真聽講，忽略了正常教學中的學習，這明顯是一種錯誤的做法。要想具備通過英語四級考試的能力，就要注重平時點點滴滴的知識積累，因此我們不該忽視課堂上的學習，而要抓住每個有利于英語學習的機會。現如今，市場上有琳瑯滿目的四級真題試卷，學生們可以任意選擇，而且這些真題都配有詳細的答案解析和重點分析，在有利于學生的自我學習的同時也給教師們授課方式上擺下難題。在這樣的情況下，教師們該如何授課才能吸引學生認真聽講，且幫助學生快速提高英語水平，這著實是對每位英語教師的一種考驗。

自從國家英語四級考試實施以來，它便備受爭議，受到了很多人的關注，許多學者也針對其可行性進行了研究，不同的人自然持有不盡相同的看法。有人認為不需要設立四級考試，只要我們緊抓英語教學大綱，不斷改善教學方案就一定可以提高英語教學質量；有人則十分肯定國家英語四級考試存在的必要性，他們認為四級考試可以及時檢驗學生的英語水平，并激勵學生在英語學習上倍加努力。其實，要想提高大學英語教學質量就要從多方面因素考慮，從學生和教師身上同時下工夫，為讓大學英語教學質量達到新的高度而打下堅實的基礎。盡管國家英語四級考試的成績在學生和教師眼中十分重要，但如何把英語教學和四級考試更合適地結合起來，依然是每所高校所面臨的一個考驗。在英語教學的課堂中滲透四級考試的相關輔導，是否有必要以及能否保證教學過程還正常進行，下面就針對這一情況進行一定分析。

一、英語教學與考試的關系

許多學者都對考試與教學之間的關系進行過論述和研究，他們認為課堂教學與試卷測試是密不可分的依賴關系，課堂教學為考試提供了參考內容，同時考試又檢測了教學的質量和有效性，考試成績可以及時反映出學生的問題，能有利于學生發現自己的不足并有目標地進行改正；也有利于反映出老師教學中的問題，便于教學的改進。大學英語四、六級考試內容是眾多名師及英語學專家深思熟慮研究出的結果，它是一項標準化考試，考試結果可以為教學改善提供反饋信息。

二、英語教師做調查，及時發現學生準備四級考試時存在的問題

為了更好地掌握學生的情況并實施有效的課堂教學方案，教師應該在班級里做一次問卷調查，因為四級考試分為非聽力部分和聽力部分，且如今考試內容已經隨著四級改革發生新的變化，因此調查的主要內容是了解學生在四級考試的準備過程中遇到的問題，究竟是復習方法方面，詞匯量方面，語法方面還是聽力方面等，從而根據這一調查結果來對癥下藥，改進教學方案，以此來提高學生應對四級考試的信心及考試通關率。

（一）調查與訪談相結合

為了了解學生的學習基本情況，教師開展一次較為簡單的問卷調查，學生們可以結合自己的真實情況與平時學習心得，將自己在英語四級考試準備過程中遇到的情況寫下來，讓老師及時發現我們學習的問題所在，才能有助于我們及時改正。此外，老師應該在課間休息時進行對個別學生進行訪談和交流。希望教師們通過這種方法或者其他更好的辦法來了解學生，以便能更好地幫助學生和開展教學工作。

（二）對調查結果進行分析與討論

問卷調查過后，教師要細心整理調查結果，并耐心分析數據。要分別總結出來有哪些學生在客觀題方面有問題，多少學生是聽不懂，多少學生是偶爾聽不懂卻還會做題，又有多少學生既能聽懂又可以做對題。在主觀題方面，要了解學生在哪些類型的短文上困難重重，是經濟類短文、新聞類短文還是其他類短文，也要了解學生在寫句子上是否有問題。根據總結出的這些數據，教師可以有選擇性地在課堂上融入一些四級考試需要的技巧或者題型，同時可以對一些四級備考過程中困難較大的學生進行課下幫助。

（三）幫助學生了解問題所在

在聽力方面有困難的學生，要清楚自己是在哪些題型上不熟練，那么根據自身情況要有針對性地進行練習與鞏固。在非聽力方面，很多學生都反映出自己的單詞量匱乏是導致丟分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然這樣我們就應該提早抓緊時間去掌握四級所需的詞匯，或者空閑時間多閱讀英語書籍來幫助自己增加詞匯量。同時，也有很多同學都反映寫作題是自己最大的難題之一，他們感覺很多時候自己在寫作過程中無從下手，即使平時腦海中儲存了很多好詞好句，但到了真正寫作時還是苦于用不上。面對英語四級考試，學生雖然足夠重視且足夠努力，但是能夠真正熟練掌握四級考試做題策略的人卻為數不多。所以我們在準備四級考試的過程中，不僅要懂得學習，更要懂得如何學習，要學會掌握做題策略，尤其是在選詞填空和快速閱讀方面多加練習，時間久了一定可以掌握些做題技巧。

我將學生們在英語四級考試中遇到的問題歸為以下幾類：（1）單詞量的匱乏是學生們四級考試準備過程中首先遇到的大問題，從而使得他們在理解題意時只能靠猜。（2）學生對英語語法掌握不到位，且英語基礎薄弱，使得他們在處理寫作題和翻譯題時難免遇到一些難題。有些學生寫出來的英語句子純粹是中文結構式的句子，毫無語法結構可言。也有些學生想寫一些復雜句來給文章增色，可結果卻有時候適得其反，因為句子寫得一長，隨之而來的便是語法問題。（3）一些學生不能很熟練地分析句子結構，往往遇到較長的句子時便感覺無從下手，尤其是在做選詞填空或完形填空時候。總結下來，單詞量匱乏和語法知識不扎實是學生們最突出的問題，所以英語教師在教學中刻意加大擴展詞匯量和加強語法的教學比重，從而注定能從一定程度上幫助學生解決四級考試備考中存在的問題，從另一方面講英語教學中滲透四級輔導具有可行性。

寫作題在四級考試中所占分數比例較高，且寫作質量的高低很容易將學生們的分數拉開，因此教師應該想辦法逐漸培養學生的寫作能力。寫作能力的培養應該提早做起，在四級考試要來的前一兩周才強抓寫作鍛煉是毫無意義的，應該在開學前幾周就給學生布置寫作鍛煉的作業，讓學生每周寫兩篇或幾篇作文，教師要認真批改學生的作文并發現學生的問題所在。教師通過幾周的批改學生作文之后，一定可以發現導致學生作文失分的主要原因是什么。一些學生因為英語基礎較差，導致他們遇到一些基本的語法知識時也會犯錯，例如，要記住情態動詞后要用動詞原形；句子寫太長時，要考慮主謂語是否齊全；be動詞和實義動詞不能連用，要想連用，必須讓實義動詞做出一定改變。個別同學寫出來的句子完全就是漢語的疊加，根本看不出英語思維。另外需要注意地是，要提高寫作質量，那么在寫作中就不能過分口語化，例如一味地重復使用“I think”等。

三、教師解決英語教學過程中存在的問題來為四級考試鋪路

英語教學其實是一個多要素組成的復雜工程，與此同時它也受到許多因素的影響。從根本上去提高學生的英語水平，才是提高考生們四級考試成績的最實際可靠的辦法。對于英語學習者來說，英語成績的提高當然離不開教師的幫助與輔導，教師扮演著至關重要的角色。所以說，教師們要結合學生的實際英語水平和問卷調查的結果來制定教學方案，從不同角度入手，在讓學生學好課本內容的同時又能多多了解關于備考四級的知識與策略等。

（一）培養學生學習英語的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，強迫自己去學一種東西，其效果一定不佳。因此，學生要首先培養自己對英語學習的興趣，這一點十分重要。對英語學習真正感興趣的學生，他們會在課堂上高度集中注意力，緊跟著老師的教學節奏，這樣就會有事半功倍的成績；相反，對英語學習興趣較弱的學生，他們在課堂上常常做小動作，做一些與課堂內容毫不相干的事情，難以集中注意力，往往是課程結束了也不知道老師究竟講了些什么。針對這種情況，老師也要掌握教學授課技巧，讓學生對英語學習逐漸感興趣而不是產生抵觸情緒，教師可以增加課堂上與同學互動的環節，盡可能地使更多的學生參與到課堂的活動中來，讓他們在學習到知識的同時又增加了對英語學習的興趣。

（二）應對英語四級考試中聽力部分的策略

對如何解答聽力部分的技巧與策略要有一定的了解。在解答聽力部分的試題之前，一定要利用錄音播放前的空閑時間去快速預讀試題，并大致瀏覽試題的每個選項，要知道聽前預讀是十分重要的步驟，對試題的梗概提前有一定了解在很大程度上能幫助你選擇出正確的選項。在聽力試題的預讀過程中，我們用了很短的時間大致了解了每道題的基本內容，既增加了信心又做到了心中有數，才不會在錄音播放時既要聽內容又要看答案選項而導致手忙腳亂，最終影響答題的質量。若了解四級考試結構，我們就一定會知道四級考試的聽力主要由三部分構成：長對話、短對話和復合式聽寫。在做長對話和短對話前可以進行快速預讀，同樣在做復合式聽寫之前也可以使用這個辦法，提前預讀可以讓我們對文章內容有大致了解，這樣我們就可以一定程度去推斷空格處的答案，推測空格處所填內容的詞性究竟是動詞、名詞、副詞還是形容詞，這樣就在很大程度上減小了出錯率。

此外，教師也可以在課堂教學中多融入一些四級常考內容和當下流行的詞匯、句子或場景，學生對這些有足夠的了解后，做題時就自然會感覺得心應手。同樣，我們的聽力教材中有許多與四級考試相似的部分，我們可以將這些類似的題選出來多加練習，提前品味四級考試聽力試題的內容。前面說到，課堂教學為考試提供了參考內容，所以我們在備考四級的同時也不能丟掉對教材的學習。要知道每一本教材都不是隨意就可以出版的，它們都是許多學者和專家細心研究的結果。所以，教師要將教材內容與四級題型相融在一起進行教學，既培養了學生對英語學習的興趣，同時又增加了學生應對四級考試的信心。為增加學生的聽力感覺，教師也可以每節課中留出一小部分時間為學生放一些課外對話、文章或者新聞來聽，以此來增加學生的詞匯量。當然，在播放這些錄音時，教師要注意不能僅讓學生聽一次，而應該多播放幾次，讓學生重復聽，反復練，以此來提升英語的聽感，同時也有利于拓寬知識面。近些年英語教學盡管發生過很多變革，但是實質上卻收效甚微，尤其對于我們內蒙古地區來說，學生的聽力水平明顯滯后，因此在課堂上融入一些課外的聽力內容對我們來說有很大的幫助作用，讓我們提早為四級考試聽力做好準備。

（三）應對英語四級考試中非聽力部分的策略

在準備非聽力方面，需要教師和學生的共同努力。教師不能只為了追求教學進度而忽略了教學質量，在保證教學進度正常進行下，也要盡量讓學生們真正學到知識，讓他們真正讀懂課文。鼓勵學生們脫離教材輔導書去獨立完成課后習題，必要的時候讓學生們自己去找出課文中的重點句子并在課堂上為大家進行講解，這樣能使他們在學習到知識的同時又自身獲益。教師在講解完課本中的重點句型或固定搭配后，也可以再找一些類似例句，既有利于學生記憶句型結構和詞組，又能了解它們的正確用法。這樣反復練習后，學生逐漸學會在閱讀時自己能提煉出有用句型，并能模仿其造句。閱讀題方面，學生平時要多做真題進行仿真練習，同時也要在課余時間增加英語閱讀量，以此來提升語感。寫作方面，當然是“眼看千遍，不如手過一遍”，應該平時多加練習，而且要在腦海中多收藏一些黃金句子，以備考試之用。同時教師也要盡職盡責，及時幫助學生修改作文，發現學生文章的問題所在。要注意的是，在寫作過程中不能隨意使用平時積累黃金句型和寫作模板，要根據寫作要求和寫作背景來進行選擇并加以修飾，這樣才能真正做到錦上添花。

參考文獻：

〔1〕李成偉.英語高考社會化利弊談[J].考試周刊，2014(10).

〔2〕李濤.高考社會化研究[J].現代教育科學，2013(2).

〔3〕鄭彩云，陳樹根.高考社會化問題探析[J].北京工業職業技術學院學報，2009(7).

〔4〕方秀才.大學英語教學中滲透四級輔導的可行性研究[J].淮南師范學院學報，2011（2）.

〔5〕金艷.大學英語四、六級考試改革思路與未來展望[J].中國大學教學，2005（5）.

英語四級試題及答案范文第4篇

關鍵詞： 大學英語四級考試 反撥效應 大學英語教學 教學模式

大學英語四級考試（CET4）是由教育部主持的一項標準化的、大規模的外語考試，主要面向中國在校非英語專業的廣大學生，旨在保證大學英語教學大綱的實施，考查高校非英語專業學生的英語綜合運用能力。目前，大學英語四級考試成績已成為學校及社會上用人單位衡量學生英語水平的一個重要標準。大學英語四級考試對大學英語教學有著積極的、正面的反撥作用，越來越多的大學生開始重視四級考試，調動了學生英語學習的積極主動性，激發了學習熱情，也在一定程度上使大學英語教學質量得到了相應提高。

一、大學英語四級考試內容改革分析

我國高等教育一直都在不斷深化改革以適應中國社會的不斷進步和中國經濟的迅猛發展，為祖國培養出更加優秀的棟梁之才。大學英語四級考試作為大學英語教學改革的一部分，也在不斷地、穩步地、日趨完善地進行考試題型的改革。早在2005年，全國大學英語四、六級考試委員會就已經對四級考試的內容進行了相應改革，且試卷總分由原來的100分變為710分，成績報道方式由原來的發放考試合格證書改為發放成績報告單。2013年8月，大學英語四級考試內容又有了新的調整，涉及聽力、閱讀、翻譯和完形填空四個方面，其中完形填空徹底被廢除。

（一）聽力改革

聽力部分仍然包括短對話、長對話、短文理解和短文聽寫四個方面。內容有變動的是復合式聽寫部分，原來的復合式聽寫為十道題，七個單詞填空，三個句子聽寫。很多同學都對三個句子聽寫無計可施，只好選擇放棄，可以說，這部分是四級考試中學生的痛點所在。2013年的聽力改革中，把三個句子聽寫去掉，換作了十個題的單詞或短語填空，且考試時間縮短了五分鐘。毋庸置疑，復合式聽寫難度明顯降低，這對于廣大考生而言，無疑是一個令人信心倍增的好消息。

（二）長篇快讀

原來的長篇快速閱讀題改為長篇閱讀匹配題。篇章的長度和難度不改變。篇章后面有十個句子，出自篇章的某一個段落，有的段落可能對應兩題，或沒有題相對應，這就要求學生在有限的時間內快速瀏覽題干，抓住關鍵詞，找出每句話所對應的段落。

（三）翻譯改革

2013年大學英語四級考試改革中，最大刀闊斧的調整當屬漢譯英翻譯題的變革。原來的句子翻譯變成了整個段落的翻譯。涉及的內容豐富多彩，包括中國的歷史、經濟、文化和社會發展等方面，長度為140～160個漢字左右。時間從原來的五分鐘增至30分鐘。例如2013年12月份四級考卷中譯英部分出現了“中國結”“與時俱進”“中餐”等中國文化氣息十分濃厚的詞匯。段落翻譯對學生的英語應用能力提出了更高的要求，同時對大學英語教學提出了新的挑戰。

二、大學英語四級考試對非英語專業學生英語學習的正面反撥作用

語言測試的反撥作用是指語言的測試對于語言教學工作和語言學習所產生的影響。“反撥效應假設”是Alderson和Wall于1993年所提出的，他們從學生、教師兩角度探討了反撥效應，提出了以下反撥假設：

（一）測試對教學的影響。影響教師的教學態度、教學方法和教學內容等。

（二）測試對學習的影響。影響學生的學習態度、學習方法和學習內容等。

（三）測試的影響大小和深度影響教學雙方對教學內容、方法的態度；有重要影響的測試具有反撥作用；無重要影響的測試無反撥作用；測試反作用于所有學生和教師[1]。

作為有著悠久歷史的文明古國，中國非常重視考試的作用，往往將其視為公平競爭的一種重要手段，人們也將其視為自我證實、地位提高的一條捷徑。因此，各類高利害考試幾乎都對與之相關的教學有著強烈的反撥作用[2]。大學英語四級考試作為一項標準化的全國性考試必然會對外語教學和應試者產生強烈的正面效應。

大學英語教師應該充分發揮四級考試對英語教學與學生學習的正面反撥作用，使四級考試更好地為大學英語教學服務。

三、大學英語教學模式初探

大學英語教學模式的探索是教與學兩者合二為一的形態變化研究。教與學的結合是人為的，具有很強的可塑性，達到相應的教學效果[3]。教師應該順應時展的需要，改進教學模式，使其更趨科學化、合理化、人性化，更好地激發學生的學習信心和熱情，進而提高教學質量。

（一）增設語法基礎課教學

大學英語四級考試主觀題比例的加大意在測試學生的英語實際應用能力，要想在翻譯和寫作兩方面獲得高分，有扎實的語法功底是必不可少的。筆者所在的學校在公共外語教學這一塊實行了分級教學改革，即在入學之初對非外語專業的學生進行一次英語考試，根據考試成績把學生劃分為A、B和C三個等級，A層以21世紀大學新英語第二冊為起點，B、C層則以第一冊為起點，A、B層采用多媒體授課，C層沿襲原始的黑板授課方式。這是一個因材施教的科學合理化改革。英語基礎好的學生都在A班，教師授課過程順暢，學生領悟快，內容接收消化得也多。B班差了一些，C班就更差了，普遍說來，B、C班的學生語法基礎薄弱，特別是C班，無論是課堂上做漢譯英的練習還是英譯漢的訓練，都會出現非常大的困難，往往影響學生學習的信心和教師教學的熱情，影響教學進度。

現在大學英語一般分為“大學英語讀寫譯”和“大學英語視聽說”兩塊。筆者認為，對于基礎比較差的學生應該增設“語法基礎課”，可以從每學期的64學時中拿出一定的學時進行基礎語法講解與訓練。在講解語法時應把基本句型講解作為重點，因為基本句型是理解文章，提高聽力，搞好翻譯和寫作的基礎[4]。在語法課堂上要給學生提供盡可能多的練習機會，如寫作訓練、翻譯訓練，教師尋找一些有關中國文化、歷史、經濟和社會等方面的熱門話題作為素材，進行段落翻譯或短文寫作，每堂課都調動學生的積極性，讓學生忙碌，參與課堂，而不是像以往那樣，只有老師在不停地說，學生以事不關己的態度悠閑靜聽。教師必須及時地對學生的寫作、翻譯練習做出批改，指出不足，再加強訓練。

語法課的引入會減輕學生一直以來對寫作文、翻譯句子的恐懼心理，假以時日，學生一定會樹立信心，積極主動地學習英語，力爭在各種測試中取得好成績。

（二）讀寫譯課堂教學采取情感式教學、互動式教學有效結合

情感是人類所獨特的心理現象，是影響教師教學行為和學生學習效果的一個重要因素。在大學英語教學中，情感既是教學目標之一，又是教學手段之一。師生之間的情感交流程度直接影響教學成敗[5]。在大學英語教學中，為了提高學生的大學英語四級考試成績，為了提高學生的英語綜合運用能力，更好地發揮大學英語四級考試對英語教學的正面反撥效應，教師要充分考慮到情感因素對教學的促進作用，充分激發學生的學習興趣、課堂參與的熱情，幫助他們建立學習的自信心和成就感。

1.尊重、關注、鼓勵每一位學生，建立良好的師生關系。

學生如果感受到老師的重視和尊重，就會同樣重視、尊重老師，并且為了獲得更多關注，會在課堂上認真聽講，積極發言。學生感受到教師對自己的尊重始于老師很快記住了自己的姓名，老師在課堂、課下喊出自己的名字，對學生來說，這是一個很大的激勵。教師要在記住學生姓名的基礎上，要細心觀察每一位學生，發現他們的優缺點，對他們的優點適時鼓勵，對缺點也要找合適的時機指出。教師要及時關注學生的心理變化，幫助學生解決一些心理問題，特別是對英語成績較差的學生，教師要秉承不放棄、不打擊的原則，經常關心他們，肯定他們所取得的點滴進步。這樣師生互相尊重、互相關注的關系由此建立。兵法說：“知己知彼，百戰不殆。”教師要想提高教學成績，了解學生，構建和諧的師生關系是關鍵。

2.營造輕松的學習氛圍，豐富教學方法，盡可能地創造學生課堂參與的機會。

很多學生反映上英語課比較緊張，怕自己讀課文讀不好，怕問題回答不上，等等。因此，大學英語教師在進行英語教學的同時，一定要考慮學生的這種擔憂心理，想方設法營造輕松的課堂氣氛，讓大家高高興興走進課堂，快快樂樂離開教室。

筆者結合教學經驗提出以下建議：

首先，課堂提問時，不需要同學站立作答，坐在座位上回答問題即可。其次，盡量少讓個別學生讀課文，讓全體學生一起朗讀，在消除學生的緊張感之時還培養了班級團體合作精神。再次，做翻譯句子或習題時，盡量大家一起回答，然后找同學復述即可。最后，教師在講課時要飽含激情，因為激情是教學的生命力，也會深深感染學生，在激情教學的同時，還要采取靈活多樣的教學方法降低課堂焦慮、緊張的消極情感因素。可以在講到某個詞時，讓學生對感興趣的話題進行討論，創造課堂氣氛，激發學生的熱情。例如，在講到“ardent fans”時，可以讓學生說一說自己是哪位韓國明星的狂熱粉絲，大家會展開熱烈討論。也可以讓學生進行分組游戲，減輕課堂學習的疲憊與壓力。

3、讀、寫、譯三位一體，協同發展，最大限度地開發學生潛能。

大學英語教師在充分調動激情，培養學生的積極情感態度的同時，要把閱讀、寫作和翻譯三位一體，最大限度地挖掘學生潛能。首先，教師可以根據每單元的話題，給學生布置寫作任務，或者根據課文內容讓學生進行縮寫訓練，總之每單元都要進行寫作練習，同時教師要及時對學生的作業做出反饋，鼓勵學生發揮優勢，彌補缺陷。其次，在閱讀能力訓練方面，B課文就可當做長篇閱讀匹配題訓練。視學生情況給學生提供時間，在規定的時間內完成閱讀并作出課后閱讀理解題。教師讓學生給出答案并作出講解。在授課過程中，教師要經常設置問題和練習，讓學生積極作答。最后，教師要收集一些貼近四級考試翻譯題型的漢語小短文，在課堂上給學生時間進行翻譯訓練，而后教師公布答案，讓學生自己修改。這樣，在課堂教學中，對學生的讀、寫、譯的能力同時加以訓練，盡可能挖掘學生的英語學習潛能。

（三）聽力課把應試教學與趣味教學相結合

在大學英語四級考試最新題型中，聽力分值的比重已達到35%，我們要充分利用大學英語四級考試的廣泛性和權威性對英語教學的強烈反撥效應，提高廣大師生對聽力課的重視程度。

聽力課的最終宗旨是提高學生的聽力能力，每堂課都應該有同四級考試相關的訓練，始終讓學生記得聽力在四級考試中的分量。同時讓學生了解自己在聽力測試的哪個方面有欠缺，課后加強練習。同時基于聽力課內容比較枯燥這一弊端，教師要采取趣味教學方式，收集一些音頻資料、視頻資料或圖片豐富課堂內容，培養學生的實際聽力能力和交際能力，有效強化教學效果。比如，教師可以選擇一些經典影片、名人演講、世界風景名勝介紹等英文材料，給學生播放，在播放的過程中，遇到好的語句，為學生多播放幾次，讓學生做記錄。

聽力能力的培養與提高僅靠有限的聽力課教學是遠遠不夠的，教師要不時督促學生，提醒學生課后多做聽力訓練，比如可以聽一聽英語新聞，經常聽英語歌，還可以精聽四級聽力考試真題，等等。

四、結語

大學英語四級考試的不斷變革與完善對大學英語教學起到了正面的反撥作用，大學英語教學應該立足于對非英語專業學生進行英語綜合運用能力的培養與提高。教學模式和方法都要與時俱進，做出相應調整與變革，力求充分激發學生的學習興趣與熱情，創建師生和諧關系，發揮學生的課堂主動性，從根本上提高學生的英語運用能力，為學生迎接四級考試打下堅實基礎，為祖國培養高素質的現代化人才。

參考文獻：

[1]Alderson，C.，D.Wall Does washback exist[J].Applied Linguistics，1993，14（2）.

[2]劉慶思.加強測試研究，提升考試質量[J].外語測試與教學，2011（01）：9-11.

[3]梁正溜.大學英語教學模式探索[J].外語界，2004（3）：8-45.

英語四級試題及答案范文第5篇

關鍵詞：題型 綜合練習 學習計劃

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0019-01

1 題型分項及具體分值

隨著2013年12月新的大學英語四六級考試新題型的改革，CET-4英語四級的份數分配和比例，也發生了相應的調整。作為考生，我們必須了解，方能做到游刃有余。CET4試卷滿分710分，筆者整理了分項的具體分值，如下：

2 綜合練習語言技能

2.1積累作文素材

The palest ink is better than the best memory。好記性不如爛筆頭。很多學生一拿到英文題目，就感覺手足無措。主要原因是疏于練習。課下多閱讀優秀作文，特別注意要積累好的詞匯，短語和表達方式，背誦精彩的句子，積累寫作素材。平時要多練筆，比如寫English journal.

2.2聽力訓練

許多同學有做模擬題聽力時，由于很多單詞，有點印象，但是不能及時反映出意思，所以做題的正確率不高。然而在聽第二遍、第三遍并且參考聽力原文的時候，卻恍然大悟。平時非常熟悉的單詞卻變成了“最熟悉的陌生人”。為了解決這一問題，我們可以從兩個角度著手。第一，從歷屆的四級真題聽力部分入手，重點聽，提高自己的反應速度。另一方面，在平時上課過程中，學生可以把新視野教材中的詞匯拷貝到手機或者其他播放器中，通過反復聽，來練習對單詞的記憶，并且提高對單詞意思反應的速度。這樣，邊聽填寫，學生既積累了詞匯量，又練習了聽力，一舉兩得。

2.3運用策略，做閱讀

英語閱讀體現了英語學習的綜合技能。首先，學生在練習過程中，不應該單方面追求數量和速度，應該與精讀有效結合，找出自己的閱讀理解中的薄弱環節。其次，學生要有意識地培養自己良好的閱讀習慣，即瀏覽文章-仔細審題-確定答案的基本位置-理解選項-運用排除等方法對比選項。最后，做完文章后的鞏固是必須的。在這個過程中，學生要總結文章的特點、出題思路、自己的得失。除此之外，學生還可以提煉文章中精彩的詞匯及搭配、句子，學會積累有用的語言素材。

在應考的過程中，學生應注意下列注意事項。詞匯填寫這一題（36題～45題），分值較少，如果考試時間有限，可以選擇舍棄。匹配題（46題～55題），這一題比較容易得分，但做題時間必須控制在15分鐘之內。但是，仔細閱讀（56題～65題）滿分142，每個題目的分值是14.2分，分值比重較大，大部分是細節題，考生應該仔細審題，保證做題的正確率。

2.4翻譯

查看2014年6月份的真題，其中的這些詞匯“意識到-realize”，“重要意義-significance”，“強調-stress/emphasize”，“感恩-be grateful”，“有責任-responsible”，“培養-cultivate”以及“it”用作形式主語的句型等等，都是我們在新視野第一冊及第二冊學習的詞匯及句子結構。因此，學生學習過程中還是要強化基礎，做到腳踏實地，切記好高騖遠。

因此基于以上的討論，教師建議學生，從暑假開始為自己建立系統備考四級的學習時間表。學生可以自測四級真題，確定自己學習的薄弱環節，制定自己的學習計劃。

（1）暑假開始復習新視野大學英語的（1-2）冊，并且自己預習第三冊。全面記憶并且積累課文中的單詞、短語、課后習題中的句型及Word Building構詞法，及翻譯。

（2）9月-10月份，這兩個月主要練習四級中的分值最重的環節，即聽力和閱讀。在此期間，學生務必要保證每天自己的聽力練習量和閱讀量。特別提出，對于基礎稍差的同學，聽力材料和閱讀材料的選取要遵循由簡入難的原則，有利于建立自己的學習信心。在閱讀和聽力練習過程中，積累自己的詞匯量。

（3）11月份，練習所有的四級題型。這一環節，學生可以集中模塊練習，注意做題后的總結和反思。除此之外，學生要注意閱讀經典的寫作范文，不斷積累寫作素材。

（4）12月份，學生可以改變做題方式，整套練習試題，培養臨考的心態。單詞的積累仍然不能松懈。

這只是一個參考，學生可以根據自己的實際情況，適時調整。但是，學生務必記住一點，做事貴在堅持。Opportunities always favor the prepared mind.

參考文獻：

[1]劉靜.CET4新題型解析與備考策略[J].2013，（64）.

[2]趙映紅.淺析備考大學英語四級考試策略[J].科技信息，2010（27）.

[3]裴琳.CET-4新題型及應試策略初探[J].柳州職業技術學院學報，2007（7）.