關(guān)于時間的格言

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關(guān)于時間的格言范文第1篇

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

人生在勤，不索何獲。

花有重開的，人無再少年。

你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。

關(guān)于時間的格言范文第2篇

關(guān)鍵詞：歌唱語言 生活語言 兩者關(guān)系

人類生活從什么時候開始有了音樂，已無法查考。在人類還沒有產(chǎn)生語言時，就已經(jīng)知道利用聲音的高、低、強弱等來表達(dá)自己的意思和感情。隨著人類勞動的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了統(tǒng)一勞動節(jié)奏的號子和相互間傳遞信息的呼喊，這便是最原始的音樂雛形語言形式，是人類敞開心扉的交流形式：是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式：是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運用語言這門深奧的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問。歌唱與語言之間的關(guān)系，在聲樂教學(xué)中是極其重要的。

一、歌唱語言

歌唱語言包括四部分：

（一）歌唱語言的發(fā)音發(fā)聲 。在日常生活中進行一般交流的語言活動，原是無須進行特殊的發(fā)聲訓(xùn)練或練聲的。然而作為舞臺語言，歌唱都必須進行藝術(shù)的加工，語言與歌唱的發(fā)聲或者說是說與唱的發(fā)聲具備了同樣的生理發(fā)聲條件。首先，在呼吸或氣息的運用上有明顯的差異，歌唱需要更多的氣息，這樣就要比說話增加呼吸的次數(shù)或增加呼吸的深度，使肺的氣息量出入量加大，說話時的氣息出入量是自然的控制，其次，在發(fā)音上說與唱也截然不同。人體的發(fā)音體一聲帶在適應(yīng)不同的發(fā)音需要時它的顫動頻率有明顯差異，一般說話時聲高的變化較小，聲帶的震動次數(shù)也較少，而歌唱時音高次數(shù)變化較大，聲帶震動次數(shù)也較多，同時，在聲音共鳴上，說話一般保持自然狀態(tài)無須進行共鳴的集中或聲色的修飾，而歌唱則是語言的美化，歌唱的共鳴是豐富音色的重要的聲音造型手段，美好的共鳴是提高聲腔美與聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

（二）歌唱語言的咬字與吐字。說話時咬字、吐字一般比較輕快，字音之間沒有太多的空隙，歌唱時則必須加強力度或彈性，尤其是聲母中的字音。同時隨著旋律的變化要拖腔拉著，這樣表現(xiàn)可以充分發(fā)揮韻母的共鳴作用。這樣說話時的音素表現(xiàn)由于間隙短，一般不十分明顯，而歌唱時由音拉長，字的頭，腹，尾或每個音節(jié)中的各個音素都表現(xiàn)較為明顯。

（三）歌唱語言的語調(diào)色彩。歌唱語言的語調(diào)色彩則是有聲語言語調(diào)的音樂，它不僅蘊涵著語調(diào)的自然形，且充分調(diào)動音樂的旋律、節(jié)奏等特殊手段加強并發(fā)揮語調(diào)的藝術(shù)表現(xiàn)力與情感作用。

（四）歌唱語言的藝術(shù)風(fēng)格。歌唱語言的藝術(shù)風(fēng)格是由多方面因素構(gòu)成的，不同的國家，民族，地區(qū)。不同的歷史時代及其相應(yīng)的文風(fēng)，不同的題材形式，以及不同的作者，演唱者的具體創(chuàng)作表現(xiàn)及其所形成的流派等，反映在聲樂藝術(shù)的風(fēng)格上各不相同。

二、生活語言

生活日常的語言組織，遣詞造句相對比較自由，更多隨機性和隨意性。尤其是非正式語言交流的言語表達(dá)更加不拘形式不受語言格式，聲韻的限制。有時甚至可以不顧及語法。句法，語匯，語音音色，語音聲調(diào)，語態(tài)的種種限制。只要語言順暢自然表意清楚，明白，相互就能夠領(lǐng)會即可實現(xiàn)語言交流的目的。日常生活中的生活語言通常是人與人之間的說話，包括最基本的聲母，韻母，聲調(diào)練習(xí)還有繞口令，臺詞等都是一些常用的生活語言。

三、兩者之間的關(guān)系

歌唱語言是人類社會生活語言與歌唱音樂藝術(shù)聲響的完美結(jié)合，是一種人類特殊形式的高級語言，歌唱語言是有別于生活語言的獨特語言，它具有與生活語言相同的語音形態(tài)、語音結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則及語言規(guī)律，然而，人類歌唱藝術(shù)活動不是單純的語言活動，歌唱語言與生活語言也存在著諸多的異同點。

（一）歌唱語言與生活語言在語音聲響表現(xiàn)形式上的差異

1.音值差異：通常情況下，說話的語頻、語速、語言節(jié)奏都明顯快于歌唱。關(guān)于歌唱語言與說話方式的語言節(jié)奏速度的比較，我們可以采用一種方式來加以測定。任選一首歌曲，先按作品規(guī)定速度歌唱完全曲并記下所需的時間，然后與朗讀完歌詞所用的時間進行比較，我們會很容易地發(fā)現(xiàn)二者在語速、語頻方面的具體差異。

2.音調(diào)差異： 歌唱語言與生活語言的表達(dá)之間還存在著語音音調(diào)的差異，所謂語音音調(diào)的差異，實際上是指無聲發(fā)聲時出現(xiàn)的嗓音音調(diào)高低的變化。一般而言，說話的元音音調(diào)起伏變化不大，音域相對較窄，音高差異一般不超過五、六度范圍，而歌唱音樂元音音高一般會達(dá)到兩個八度。與說話方式不同的是歌唱語言的語調(diào)幾乎每時每刻都在發(fā)生著不同的較大幅度的變化。

3.音強差異：歌唱與說話時的語言表達(dá)在語音的音強方面同樣存在一定的差異。日常生活中，幾乎每個人的說話音量都與自己的說話習(xí)慣有關(guān)，致使不同人之間形成了一定的差別。有的人天聲嗓門大，聲音洪亮，而另一些人則可能更習(xí)慣于輕聲細(xì)語。生活中大部分人說話的聲響多半居于兩者之間，習(xí)慣用中等音量進行交談。

參考文獻：

[1]袁靜芳.中國傳統(tǒng)音樂概論. [M].上海：上海音樂出版社，2000

[2]余篤剛.聲樂語言藝術(shù). [M].長沙：湖南文藝出版社，2000

關(guān)于時間的格言范文第3篇

關(guān)鍵詞：食品感官檢驗；實驗教學(xué)；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0008-02

《食品感官檢驗》是食品科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)課，該門課程是在食品理化分析的基礎(chǔ)上，集心理學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)的知識發(fā)展起來的一門學(xué)科，包括各類食品的感官檢驗的方法和技術(shù)，是一門綜合性的專業(yè)學(xué)科。食品感官檢驗對食品的質(zhì)量評價，食品的貯藏和保鮮，新產(chǎn)品開發(fā)，市場預(yù)測，產(chǎn)品評優(yōu)等方面有重要意義。對這門課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過實際操作，進一步加強對《食品感官檢驗》的原理和理論的理解，而且能正確掌握食品感官檢驗的基本實驗操作技能、統(tǒng)計分析能力、檢驗方法，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，為學(xué)生從事食品生產(chǎn)和科學(xué)研究工作或進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新人材的搖籃。素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的方向，作為完整的高等教育專業(yè)課程體系，實驗課程、實驗手段是進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑[1]。所以，本課題組對食品感官檢驗課程實驗教學(xué)的改革作了一些探討與實踐。以期進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生做實驗的興趣

《食品感官檢驗》的實驗課相對其他專業(yè)課來說比較煩瑣，做實驗時間長，特別是準(zhǔn)備工作很多，每次實驗前均有大量的樣品制備、分裝、編號、送樣等工作。實驗后，還有大量物品需要清洗整理。許多學(xué)生認(rèn)為食品感官檢驗實驗很簡單，并不需要多少深奧的知識與技術(shù)，只是通過品嘗食品鑒評食品。因此，應(yīng)向?qū)W生講明，食品感官檢驗這門課不僅僅是要學(xué)生學(xué)會怎樣去鑒評食品，更重要的還是應(yīng)該掌握實驗的整個準(zhǔn)備過程及其最后的實驗統(tǒng)計報告。通過學(xué)習(xí)可以掌握食品感官檢驗技術(shù)、檢驗方法，學(xué)得好壞將影響未來從事科研和質(zhì)檢等工作的能力，使學(xué)生了解這門課程的重要性。改善學(xué)習(xí)環(huán)境和更新儀器設(shè)備提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這兩年我們對食品感官檢驗實驗室進行了裝修，開展多媒體教學(xué)，借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造思考的學(xué)習(xí)情境，制造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。也更換了一批儀器設(shè)備，例如，把架盤天平換成了電子天平，縮短了學(xué)生稱量時間，搞高了學(xué)生做實驗的效率。在學(xué)生做實驗過程中，不斷向?qū)W生提問題，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察和做實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)的基本原理解決實制問題的能力。平時，鼓勵學(xué)生組成實驗興趣小組，針對市場上的食品進行感官檢驗分析，評定食品的質(zhì)量，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的改革

實驗性教學(xué)對鞏固理論知識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及開發(fā)他們的創(chuàng)造力均有著十分重要的作用[2]。以往的實驗教學(xué)主要是教師按照實驗要求，給學(xué)生制備好實驗材料，學(xué)生上實驗課時來做一下就好了，在實驗過程中只是機械照搬，樣品是實驗老師準(zhǔn)備好的，儀器設(shè)備也是老師調(diào)試好的，結(jié)果是學(xué)生對食品感官鑒評的方法有個淺層次的認(rèn)識。其實食品感官檢驗這門課程不僅要學(xué)生學(xué)會鑒評食品，更重要的掌握實驗的整個準(zhǔn)備和實驗統(tǒng)計報告撰寫，否則學(xué)生只做了實驗的一部分，只充當(dāng)一個操作員，分析問題，解決問題的能力得不到鍛煉，碰到實質(zhì)的問題無從下手。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，首先對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革，組織科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。選擇實驗內(nèi)容的時候，我們注重與理論課程相結(jié)合，讓學(xué)生進入實驗室前對實驗有足夠的認(rèn)識，避免盲目空洞實驗。同時，有意識地選擇實驗操作能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，達(dá)到理論和實驗課程相互促進的教學(xué)效果。比如，精選基本實驗，嚴(yán)格基本操作的訓(xùn)練，增加綜合實驗項目所占的比例，開出設(shè)計性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

1.讓學(xué)生參與設(shè)計和準(zhǔn)備實驗。食品感官檢驗實驗的特點是：準(zhǔn)備工作很多，每次實驗前均有大量的制備、分裝、編號、送樣等工作，實驗結(jié)束后還要進行大量實驗工具的清洗和整理。而這些工作也是食品感官檢驗實驗所必須要掌握的內(nèi)容，由于受到學(xué)時的限制，而完全由教師包辦代替，會造成學(xué)生坐享其成，學(xué)生因缺乏這方面的鍛煉在日后的工作中無法獨立開展。因此，我們讓學(xué)生利用課外時間參與設(shè)計和準(zhǔn)備實驗，在教師指導(dǎo)下，分批讓學(xué)生自己設(shè)計和準(zhǔn)備不同類型的實驗。這樣既解決了教師人手不足的困難，又增加了學(xué)生動手操作的機會，有利于系統(tǒng)掌握食品感官檢驗實驗方法和技能，也可以加深對所學(xué)理論知識的理解。

2.精選基本實驗，嚴(yán)格基本操作的訓(xùn)練。實驗基本操作是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和提高實驗技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)得好壞將影響將來從事科研和專業(yè)工作的能力，我們開設(shè)了兩個基礎(chǔ)實驗，目的是使學(xué)生熟練掌握試驗技術(shù)，為后面開設(shè)綜合性與設(shè)計性實驗奠定了良好的基礎(chǔ)。部分學(xué)生對實驗不重視，只追求實驗速度而忽視實驗的基本操作，所以，在學(xué)生做實驗過程中，教師應(yīng)耐心嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作，要及時糾正學(xué)生操作過程中發(fā)生的或正在發(fā)生的問題，要求學(xué)生重視每個細(xì)小的操作環(huán)節(jié)，采取多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實驗。如“邊實驗，邊提問”法等[2]，通過對學(xué)生在實驗過程中的提問，引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生擴散思維，養(yǎng)成邊看邊想、邊想邊看的觀察習(xí)慣，加深學(xué)生對知識技能的理解和記憶。實驗結(jié)束后要求學(xué)生將用過的物品清洗干凈，擺放整齊，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和實驗室工作作風(fēng)。

3.增加綜合性實驗、開出設(shè)計性實驗，提高學(xué)生的綜合能力。通過基礎(chǔ)性實驗訓(xùn)練，在學(xué)生掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，增開綜合性、設(shè)計性實驗，對于強化學(xué)生的實驗技能，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高綜合能力和創(chuàng)新能力大有益處。我們嘗試開設(shè)2～3個綜合性實驗，1個計設(shè)計性實驗。如葡萄酒的品嘗與鑒賞、茶葉的品評與分級、餅干的品評三個綜合實驗，對于動手能力強、學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵他們選修市場調(diào)查試驗（以涼茶飲料為例）的設(shè)計實驗，進一步提高科研能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

4.考核方法的變化。合理評定學(xué)生的實驗成績，客觀反映學(xué)生實際動手能力是實驗教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。過去，我們對實驗成績的評定，僅限于批改實驗報告，根據(jù)實驗報告給出學(xué)生實驗成績。由于每一次的實驗內(nèi)容對每一位學(xué)生都是一致的，而且實驗報告是評判學(xué)生實驗成績的主要指標(biāo)，實際操作和平時成績被忽略，部分學(xué)生出于想取得好成績的想法，對自己的實驗結(jié)果缺乏自信，就去抄別人的數(shù)據(jù)，任意涂改實驗結(jié)果，會導(dǎo)致部分學(xué)生對科學(xué)實驗的態(tài)度極不嚴(yán)謹(jǐn)，這種態(tài)度對將來走上工作崗位和進一步深造有害無益。即使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象也沒有時間追查誰抄誰的，不好處理，如果同時降分，會對認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不公平，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此實驗課程成績評定改革勢在必行，為了減少學(xué)生抄襲現(xiàn)象，我們把一個學(xué)習(xí)班分為四個大組，每一大組的樣品編號都不一致，從而減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。由單一的實驗報告改為課堂上提問、基本操作、數(shù)據(jù)記錄、實驗環(huán)境衛(wèi)生、實驗報告等，全方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時嚴(yán)格考勤，規(guī)范值日，并納入成績記錄范圍。促使學(xué)生遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的實驗室工作作風(fēng)。合理的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的導(dǎo)向作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動改進不足。考核是手段不是目的，重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實是求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力以及較強的創(chuàng)新能力。我們改變了以往片面注重實驗結(jié)果的取向，更多關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實驗的過程和方法，以及實驗過程中體現(xiàn)的態(tài)度和行為習(xí)慣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和實驗教學(xué)改革的成功，推進實驗教學(xué)改革和提高實驗教學(xué)質(zhì)量，教師也要加強自身的學(xué)習(xí)和提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。如，實驗教學(xué)人員通過進修或攻讀學(xué)位提高工作能力和學(xué)歷層次，其中一位主講老師通過一年的進修學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高。參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)會議了解新知識、新信息，鼓勵和支持高水平的老師、學(xué)術(shù)帶頭人參加和投入到實驗教學(xué)工作中，并將科研成果引入到實驗教學(xué)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供保證。

四、結(jié)束語

通過對培養(yǎng)學(xué)生做實驗的興趣、實驗內(nèi)容的選擇、考核方式的變化等方面進行改革和實踐，目前本課程受到學(xué)生的普遍歡迎，大大激發(fā)了同學(xué)們上好實驗課的熱情，有效調(diào)動了學(xué)生做實驗的積極性，提高了學(xué)生觀察思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實是求是的科學(xué)態(tài)度，增強了學(xué)生實驗操作技能和綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，教學(xué)質(zhì)量得了很大的提高。實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，今后將繼續(xù)加強實驗隊伍的培養(yǎng)，深化實驗教學(xué)和管理體系的改革，進一步提高食品感官檢驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉亞，吳曉萍，李素云.對食品分析課程實驗教學(xué)與管理的思考[J].湛江海洋大學(xué)學(xué)報，2004，24（2）.

[2]虞湘賓，徐偉業(yè).信息論與編碼課程教學(xué)改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（3）.

關(guān)于時間的格言范文第4篇

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的能力、技能和知識等綜合素質(zhì)的要求增多，用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的要求也越來越高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。而近年來，社會各界對高校畢業(yè)生的動手能力及適應(yīng)能力有些失望，不少企業(yè)在招聘中甚至傾向?qū)嵺`操作較強的職高生，這在一定程度上反映了社會對目前高等教育的不認(rèn)可。

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會爭議，改變社會的負(fù)面看法，高校必須重視實驗教學(xué)，加強大學(xué)生動手及實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校實驗教學(xué)改革勢在必行，下面結(jié)合自身教學(xué)情況，就高校實驗教學(xué)改革提幾點建議。

一、重視實驗教學(xué)

長期以來，實驗教學(xué)作為理論課程的附屬環(huán)節(jié)，被看成是理論教學(xué)的補充，在絕大部分高校均未得到重視，將實驗教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實驗教、管人員的工作熱情，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誤認(rèn)為實驗課可有可無，實驗中機械地按照實驗步驟，獲得幾組數(shù)據(jù)，對實驗設(shè)計思想、實驗方案等缺乏最起碼的思考，學(xué)生僅為了上交一份實驗報告來到實驗室，對實驗現(xiàn)象視而不見，對實驗過程中出現(xiàn)的問題束手無策。因此，部分高校的實驗教學(xué)形同虛設(shè)，完全散失課程培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強對實驗教學(xué)重視，至少應(yīng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，并且同工同酬，提高實驗教師的教學(xué)積極性，并對教師的實驗教學(xué)進行嚴(yán)格監(jiān)控，進而促進其對學(xué)生實驗的嚴(yán)格要求。因此，學(xué)校加強對實驗教學(xué)的重視，可促進教師及學(xué)生均認(rèn)真對待實驗教學(xué)，起到一箭雙雕之效。

二、加強實驗課程改革

首先，需要增加實踐教學(xué)比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件，原則上人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的20%、理工農(nóng)醫(yī)類和師范類本科專業(yè)不少于30%，高職高專類專業(yè)不少于50%[1]。

其次，加強實驗課程的改革。傳統(tǒng)的實驗課是對應(yīng)理論課而設(shè)置，這樣只利于單獨一門課程的改革和完善，而不同科目的實驗課程之間缺少配合和溝通，整個實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排[2]。使得教學(xué)內(nèi)容既有空隙又交錯重疊，降低了學(xué)生的學(xué)校效率，也造成教學(xué)資源的浪費[3]。且多數(shù)實驗為驗證性實驗，學(xué)生只需跟著步驟完成報告即可，嚴(yán)重阻礙了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，實驗課程應(yīng)根據(jù)需要更新教學(xué)實驗內(nèi)容，及時刪除陳舊實驗，引入新的具有實用性的實驗內(nèi)容，將理論與新的實驗技術(shù)結(jié)合，使實驗課程能夠與時俱進，且能形成一個完整的體系，具有新穎性、先進性、創(chuàng)新性[4]。可將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，形成較強的實驗教學(xué)系統(tǒng)。基礎(chǔ)性實驗及傳統(tǒng)的驗證性實驗，使得學(xué)生掌握基本的實驗技能；綜合性實驗，在基礎(chǔ)實驗的前提下，增加一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；設(shè)計性實驗，用來提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。由教師提出實驗?zāi)康摹⒁螅蓪W(xué)生自主設(shè)計、自主完成，要求學(xué)生綜合一門課程或一類課程的知識點完成實驗[5]。

最后，在實驗教學(xué)中，針對實驗課程，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的科研思維，啟發(fā)一定數(shù)量的對學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，為其進一步的深造奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將實驗當(dāng)作一個科研課題，可以提出有針對性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問題，平時教師也應(yīng)注重查閱研究性文獻和書籍，將零散的知識點、理論熱點系統(tǒng)地穿插在實際應(yīng)用中，給學(xué)生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢、科研成果，開闊學(xué)生的眼界，通過理論與實踐的結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強實驗教學(xué)觀念改革

目前高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，方法相對落后，大多數(shù)實驗課仍采用教師事先告知學(xué)生實驗項目、方法，學(xué)生按照已知的步驟進行操作；且通常教學(xué)將理論和實踐獨立開來，加之實驗條件的限制，多數(shù)情況在理論課結(jié)束一段時間后，才進行實驗課的安排，造成了理論與實驗的脫離。

因此，關(guān)于實驗教學(xué)觀念改革，首先，實驗教師的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實驗教學(xué)，可將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，這樣循序漸進，打破固定的實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生自主動手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，實踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相結(jié)合，且同等對待理論教學(xué)和實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)也單獨作為一門課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)[2]。實踐教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對理論知識的理解，獨立思考、自主設(shè)計和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實驗課程，改革傳統(tǒng)的實驗考核方法，建立以能力評價為核心的成績考核體系，建立實驗過程、實驗結(jié)果、創(chuàng)新意識和實驗考試等多環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評定方法，迫使學(xué)生端正對待實驗課的態(tài)度[5-7]。

四、加強實驗室管理與建設(shè)

實驗室是高校開展實驗教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，其管理和建設(shè)直接關(guān)系實驗教學(xué)的正常開展。因此，首先實驗室應(yīng)投入資金，及時更新儀器，淘汰陳舊設(shè)備。因為隨著科技的發(fā)展，實驗技術(shù)總在不斷更新，造成許多新技術(shù)學(xué)科課程難以開出實驗，或是因?qū)嶒炘O(shè)備數(shù)量不足，只能開出演示實驗，使學(xué)生失去動手的機會[5-7]。可見，學(xué)校在實驗儀器上的經(jīng)費投入非常必要。其次，實驗室的運行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實驗室管理基本上由專業(yè)教研室直接進行管理，缺少一個統(tǒng)一的管理中心，不能對有限的資源進行有效的整合。因此，實驗室管理需要實行統(tǒng)一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學(xué)資源，并不斷完善實驗室建設(shè)與管理制度、安全制度、儀器設(shè)備管理辦法等。人員管理上，實行校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管統(tǒng)籌，實驗室主任主管，結(jié)合實驗員具體實施及學(xué)生助管等多級管理方式，促進實驗室管理的不斷進步。

五、加大實驗教學(xué)經(jīng)費投入

實驗教學(xué)經(jīng)費是進行實驗教學(xué)的有力保證，是決定實驗教學(xué)開展的根本依據(jù)。因此，實驗教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，提高教學(xué)經(jīng)費的投入。目前部分高校不斷擴招，而學(xué)校實驗場地面積并未相應(yīng)增加，造成學(xué)生人均實驗面積減少，同時實驗教學(xué)經(jīng)費也沒有隨之加大投入，造成實驗經(jīng)費的不足，實驗教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實驗教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。更為不妥的是，實驗教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少實驗項目，實驗耗材試劑質(zhì)量也得不到保證，使得實驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。因此，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校必須保證實驗經(jīng)費的相應(yīng)增加，且為促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)有計劃地逐年增加實驗教學(xué)經(jīng)費投入，用于教師實驗教學(xué)改革、實驗設(shè)計的創(chuàng)新，真正做到以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。所以實驗教學(xué)經(jīng)費的持續(xù)投入，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，既是對學(xué)生成長的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校聲譽的負(fù)責(zé)[8]。

六、加強實驗教師隊伍建設(shè)

高校實驗教師隊伍在實驗教學(xué)中具有舉足輕重的作用，建設(shè)優(yōu)秀的實驗教師隊伍對實驗教學(xué)改革至關(guān)重要[6-9]。對于實驗教師隊伍的建設(shè)，首先，加強對實驗教師崗位的重視，在崗位津貼、年終考核、職稱評定及求學(xué)深造等做到同理論課教師一視同仁，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性。其次，支持和鼓勵高職稱、高學(xué)歷的教師參與到實驗教學(xué)，更歡迎他們帶著研究課題參與實驗室的工作，為實驗教學(xué)帶來新的理念及知識，豐富實驗教學(xué)，促進實驗教師隊伍素質(zhì)的提高[2，7-10]。

關(guān)于時間的格言范文第5篇

關(guān)鍵詞：練聲曲；關(guān)系；歌曲；演唱

歌唱是人類的一種本能。纖夫、車夫、漁夫及一切勞動工作者，幾乎都有代表他們生活的歌唱，他們歌唱是為了抒發(fā)心中的情感，減輕工作的壓力和疲勞，使身心得到放松，他們的歌聲雖然沒有歌唱家唱得美妙動聽，但他們歌唱時的狀態(tài)是自然、放松的，這也是對一個專業(yè)歌曲演唱者的基本要求。

當(dāng)然一個專業(yè)的歌曲演唱者不僅在歌唱狀態(tài)上有所要求，對其聲音音色、位置的統(tǒng)一及各共鳴器官有機的協(xié)調(diào)、配合等，也有很高的要求。所以要使歌聲達(dá)到完美的效果，就必須從基本練習(xí)開始，即歌唱前的發(fā)聲練習(xí)。

一、練聲曲在歌曲演唱中的目的及意義

練聲曲是聲樂學(xué)習(xí)者用以發(fā)展聲音技巧的練習(xí)曲，是聲樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生歌唱基本功和提高演唱技巧的重要手段之一。

發(fā)聲練習(xí)是用于訓(xùn)練聲音技能、技巧最基本的一種練習(xí)。其目的就是通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各種歌唱器官的協(xié)作運動，調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，改變平時生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌曲演唱中去，使歌唱發(fā)聲的技巧成為歌曲演唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂地演唱而服務(wù)的。

二、如何選擇練聲曲

不同類型的練習(xí)有其主要功能作用，當(dāng)采用某種類型的練習(xí)達(dá)到某種技術(shù)要求時，常常會因練習(xí)的準(zhǔn)確度不高而帶來一些副作用，阻礙發(fā)聲訓(xùn)練的進展，這是學(xué)習(xí)過程中的常見現(xiàn)象，為消除這些副作用，應(yīng)適時地調(diào)整發(fā)聲練習(xí)的類型和方式，使技術(shù)訓(xùn)練得以順利進行。

1.母音練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)一般都采用單純的母音。歐洲傳統(tǒng)唱法中使用、e、i、o、u五個母音，我國漢語語音則使用、e、i、o、u、ü六個母音進行練習(xí)。但是，無論何種語言，在其母音發(fā)送時，都是促使喉腔、咽腔與口腔的共鳴空間的擴大，其目的是為了增強聲音的響度。因此，在選擇不同的母音練習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：

（1）當(dāng)強調(diào)打開喉嚨、穩(wěn)定喉頭，用單純的母音練習(xí)階段，由于“穩(wěn)定喉頭”和“開喉”二者分寸很難恰如其分地掌握，可能會出現(xiàn)壓喉頭、撐喉嚨、壓舌根導(dǎo)致咽、喉、口腔部分肌肉疲勞的現(xiàn)象，這時，如采用帶舌尖音的音節(jié)（如l、li、t、ti等）練習(xí)，用以調(diào)節(jié)喉、咽、舌根的機能狀態(tài)，減輕這些部位的疲勞能獲得輕松自然的聲音效果。

（2）在強調(diào)聲音的力度和共鳴階段，如發(fā)聲、呼吸、共鳴器官的機能調(diào)配不當(dāng)，可能會導(dǎo)致聲音的“滯重”。這時，用音程或琶音式的流暢練習(xí)和靈活的跳音練習(xí)有助于克服聲音“滯重”的毛病。

（3）對于初學(xué)者來說應(yīng)從自然共鳴較好的母音和聲帶張力較好的i母音開始練習(xí)，或者在母音前冠以唇邊音m、b、p和舌尖音l、n、d、t構(gòu)成音節(jié)練習(xí)。

（4）根據(jù)初學(xué)者發(fā)聲習(xí)慣，結(jié)合漢語語音特點，從復(fù)韻母o、uo、i、ei、u、uo、ue、io、iu、ui、uei中選擇合適的幾個練習(xí)。

2.哼唱練習(xí)

在開始練聲時，先練練哼鳴是很有益的。因為哼鳴練習(xí)容易使聲音達(dá)到高位置和靠前、明亮、集中的效果。能較易體會到聲音的共鳴和聽辨自己的聲音，是較易獲得正確混合共鳴的有效方法。哼唱練習(xí)適宜在中聲區(qū)練習(xí)，不要太響，哼唱練習(xí)的意義在于它容易找到發(fā)聲時身體穩(wěn)住的力量和感覺。

3.元音練習(xí)

對于初學(xué)聲樂的人來說，選擇運用單元音（即、o、e、i、u、ü）練聲是比較適合的，這些單元音練習(xí)的關(guān)鍵在于練就一個“通”字，即上下貫通，氣息流暢。當(dāng)然，對于已經(jīng)接受過聲樂學(xué)習(xí)的人來說，也是最基礎(chǔ)的練習(xí)。因為，它對于穩(wěn)定腔體、固定口型具有很好的效果。

綜上所述，母音的練習(xí)對于發(fā)聲練習(xí)是極為重要的，在發(fā)聲練習(xí)時除了注意母音的選擇外，還應(yīng)注意階段性的練習(xí)。實踐證明發(fā)聲練習(xí)通常是由三個階段組成的。即：第一階段為自然聲區(qū)的練習(xí)，因為自然聲區(qū)的范圍只有幾個音，是人聲中最自如、最富有色彩的聲音，所以，自然聲區(qū)的訓(xùn)練是發(fā)展我們聲音的基礎(chǔ)和起點。第二階段，在鞏固自然聲區(qū)的基礎(chǔ)上，擴大音域鍛煉發(fā)聲技術(shù)。這一階段要注意加強鍛煉呼吸控制的能力，聲音的圓潤、統(tǒng)一以及咬字的正確和清晰。第三階段是發(fā)聲練習(xí)的最后階段，其音域進一步擴大，練習(xí)曲都是較為復(fù)雜、難度也是很高的。這三個練聲階段是循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系非常緊密的，缺少任何一個部分的訓(xùn)練，聲音都是不可能達(dá)到完美的。

三、歌曲演唱與練聲曲的關(guān)系

綜上所述，發(fā)聲練習(xí)是聲樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，是聲樂訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱基本功和提高演唱技巧的重要手段之一。

發(fā)聲練習(xí)是歌曲演唱的前提，是歌唱的基本訓(xùn)練。通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各歌唱共鳴器官的協(xié)作運動，調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，改變平時生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣。這樣在歌曲演唱過程中，有利于聲音位置的統(tǒng)一，使發(fā)聲的音色純正，為達(dá)到聲情并茂地歌曲演唱做好充分的準(zhǔn)備。

發(fā)聲練習(xí)是一種帶有技能性的訓(xùn)練，從了解到掌握必須通過一個實踐的過程，而方向正確、方法對頭，可以達(dá)到事半功倍節(jié)約時間的效果。比如前面提到過的打開喉嚨、放松下巴和喉部肌肉、穩(wěn)定喉頭等。在歌曲演唱過程中，由于沒有阻力，氣息能夠把聲音順利地送到頭腔。這樣有氣息支持的聲音在聽覺上的效果是有流動感的，而不是因擠壓喉嚨取得僵直、刺耳的聲音。當(dāng)然對于一個初學(xué)者來說是很難理解的，必須通過一個階段的訓(xùn)練，才能真正地體會其中的含義，再去實踐就比較容易了。

發(fā)聲練習(xí)的選擇與歌唱實踐是同步進行的。不同程度、不同類型的聲樂作品，選擇的練習(xí)曲也不盡相同。根據(jù)作品的難易程度、風(fēng)格特征來選擇練習(xí)曲，有利于歌曲演唱過程中情感的把握。通過練聲曲的訓(xùn)練，把良好的歌唱狀態(tài)合理地運用到歌曲演唱中去，才能把歌曲情感表達(dá)得淋漓盡致。

發(fā)聲練習(xí)對于歌曲演唱時咬字、吐字，清晰地表達(dá)詞匯和語句，起到很重要的作用。因為，一條練習(xí)曲的母音、旋律都是固定的，上行、下行練習(xí)時比較單一。這種單一性的練習(xí)，有利于口型的鞏固。這樣在演唱歌曲時，就可以很輕松、清晰地表達(dá)整首歌曲的內(nèi)容，給聽眾一種清晰、悅耳、美妙動聽的聲音感覺。