針灸推拿學(xué)
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針灸推拿學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞：針灸推拿學(xué)專業(yè)；PBL；生物化學(xué)
一、PBL教學(xué)法的引入和目的
PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法（Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)），最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。PBL教學(xué)法能很好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，它已成為目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一種較為流行的教學(xué)方法。以PBL教學(xué)模式為教學(xué)法，采用“模擬科研式”和臨床實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢︶樉耐颇脤W(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行改革。
二、PBL模式在本專業(yè)的實(shí)施方法
1.問題設(shè)置
PBL的精髓在于“以問題為中心，以學(xué)生為主體”，作為帶教老師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理提問。比如針對針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，可以適量增加或提出一些關(guān)于針刺、艾灸、推拿之后機(jī)體的相關(guān)生理生化反映的實(shí)驗(yàn)和問題，這是PBL教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。上課老師要提前將我們要上課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告訴學(xué)生，讓他們可以利用其他時間去圖書館或者網(wǎng)上查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在查找中自己要會去發(fā)現(xiàn)、綜合和提煉問題。然后按照之前分工和分組進(jìn)行課前討論，嘗試找到問題的答案，對小組中有疑問的地方可以先試著相互討論下，將問題和討論結(jié)果留到課上發(fā)言提問，供全班同學(xué)討論。學(xué)生自己提煉總結(jié)的問題應(yīng)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)，貼近實(shí)際，具有討論的余地，即選擇的問題經(jīng)分析和推理后得出的結(jié)論要和教學(xué)目的相吻合，與教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)相互聯(lián)系，最終達(dá)到提高教學(xué)目標(biāo)的效果。
2.分組準(zhǔn)備
根據(jù)上課學(xué)生總?cè)藬?shù)分為每組3～4人，然后結(jié)合每個學(xué)生性格愛好和所掌握的醫(yī)學(xué)理論知識、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和理解水平，將實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的一些流程和需要的事物進(jìn)行分配（這個分配的任務(wù)只是占的比例稍多點(diǎn)，其他任務(wù)的也要準(zhǔn)備）。
3.討論與實(shí)踐
在課堂上或在實(shí)驗(yàn)中，先給出一部分時間讓各組與各組，或本組之間進(jìn)行討論交流，將之前形成的問題和答案進(jìn)行進(jìn)一步的推敲和驗(yàn)證，在討論過程中，并做好總結(jié)匯報(bào)，同時作組內(nèi)自我評價(jià)和組間的互評。然后按照各組的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4.老師總結(jié)
教學(xué)老師針對設(shè)置的起點(diǎn)問題對學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，肯定大家當(dāng)中一些正確的思路和方法，對提出的問題有不合理的地方要引導(dǎo)他們，對一些見解獨(dú)特的要鼓勵他們，可以讓他們繼續(xù)下去并給他們提供資助。
三、PBL法在教學(xué)中的優(yōu)勢
第一，PBL教學(xué)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的模式，讓學(xué)生在課堂上不處于被動地位，讓他們有了種主人翁的感覺，為他們創(chuàng)造了一個快樂、輕松、自由、主動的學(xué)習(xí)氛圍，因而學(xué)生對問題的思路就更加開闊、更加深入，能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二，在討論問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，這樣可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而這種自己主動獲得的東西也更容易記住。第三，這種教學(xué)方法對我們針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)幫助巨大，我們這個專業(yè)是一些古老中醫(yī)學(xué)科組成，他要繼續(xù)發(fā)展就需要我們學(xué)生有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
針對針灸推拿學(xué)專業(yè)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用PBL教學(xué)法教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生臨床動手能力和科研創(chuàng)新能力，從而使針灸推拿學(xué)專業(yè)這個古老的專業(yè)不斷換發(fā)生機(jī)，使針灸推拿專業(yè)學(xué)生在臨床中的治療療效不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]于婧文，李艷花，霍明章，等.CBL結(jié)合PBL教學(xué)法在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.生物學(xué)通報(bào)，2014（02）：48-51.
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針灸推拿學(xué)范文第2篇
關(guān)鍵詞：中醫(yī)；針灸推拿；教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)課程
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0062-02
中醫(yī)是我國醫(yī)學(xué)的瑰寶，在中華文化領(lǐng)域中占有著十分重要的地位。盡管近年來，它與西方醫(yī)學(xué)的交流融合不斷加深，但是它的獨(dú)特魅力仍對世界醫(yī)學(xué)有著巨大的影響。對于中醫(yī)學(xué)而言，其最為核心與精華的部分是針灸、推拿醫(yī)學(xué)，該醫(yī)學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)屬應(yīng)用科學(xué)，因此必須重視其實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生解決臨床問題的能力；從教學(xué)角度來看，理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)以致用是它的精髓。而實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)屬該教學(xué)方法的不二之選，通過中醫(yī)針灸、推拿的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生理論知識的掌握，更能提高學(xué)生臨證治療策略與思路的確定，從而制定出更為有效的治療方案。同時，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的主要環(huán)節(jié)。由此，改革中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)，開展實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)是我校急需而且必須盡快落實(shí)的工作。
一、中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)問題分析
根據(jù)對我校歷年來中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)的分析后可知，教學(xué)中存在的問題主要有：教學(xué)手段陳舊。由于教學(xué)條件所限，多數(shù)教師上課照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，似是而非，不求甚解，教學(xué)同實(shí)踐活動脫節(jié)。學(xué)生多限于書本知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動少，動手能力差。傳授的內(nèi)容比較單一，同市場及臨床的需求不相符合。學(xué)生在校所學(xué)知識不適合就業(yè)，卻又缺乏社會所需的服務(wù)技能。
二、中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)改革策略
針對中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)對癥下藥，在加強(qiáng)常規(guī)的書本理論知識教學(xué)的同時，著重在實(shí)訓(xùn)課程上做文章。所謂實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是實(shí)踐訓(xùn)練課，即指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作鞏固和拓展所學(xué)理論知識。以下對設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行探討：
1.實(shí)訓(xùn)課程要獨(dú)立開設(shè)，并不斷更新相關(guān)教學(xué)方式。獨(dú)立開設(shè)中醫(yī)針灸、推拿實(shí)訓(xùn)課程，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)，作為選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、各種實(shí)物教具，做到視聽結(jié)合，手腦并用，形成形式新穎直觀、內(nèi)容生動豐富且情節(jié)有趣的多元化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以全方位調(diào)動學(xué)生感官器官，刺激大腦思維與記憶，從而最大化提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，課程內(nèi)容還要包括讓學(xué)生參與科研活動、開展相關(guān)的理論知識競賽及實(shí)踐技能比賽等。
2.自行編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，讓實(shí)訓(xùn)課程更加規(guī)范化。由于我校不同層次的教學(xué)對象的教學(xué)綱要有所不同，應(yīng)針對性地自行編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，并將實(shí)訓(xùn)課程逐漸規(guī)范化。諸如上實(shí)訓(xùn)課時，教師通過多媒體教學(xué)與實(shí)際的針刺、點(diǎn)穴及推拿療法結(jié)合進(jìn)行授課；而學(xué)生則可以在教師的指導(dǎo)下，相互進(jìn)行針刺、點(diǎn)穴、艾灸及拔火罐等操作。操作完成后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真寫好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，而輔導(dǎo)老師則應(yīng)認(rèn)真將作業(yè)批改完畢，并將學(xué)生的不足指正出來。此外，實(shí)訓(xùn)課還要采用“走出去、請進(jìn)來”的方式，即學(xué)生每周應(yīng)抽出適量課時，以及利用節(jié)假日時間到相關(guān)門診、醫(yī)院見習(xí)或接診；或?qū)⒒颊哒堖M(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂現(xiàn)場說教，然后要求學(xué)生對見習(xí)與接診體會、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，記錄典型病案，以備不時之需。
3.努力踐行實(shí)訓(xùn)同臨床與市場需求之間的結(jié)合。為了盡量做到實(shí)訓(xùn)同臨床與市場需求之間的相互結(jié)合，我們應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到如下三個方面：第一，對中醫(yī)針灸、推拿治療的常見病與多發(fā)病的探討與分析；第二，對中醫(yī)針灸、推拿在強(qiáng)身健體與醫(yī)療保健等方面的應(yīng)用分析；第三，對中醫(yī)針灸、推拿在減肥美體與生活美容等方面的應(yīng)用分析。在這三個主線的基礎(chǔ)上，另外設(shè)置臨床經(jīng)驗(yàn)與科研成果探討，以便為臨床實(shí)際需求提供參考。
4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，努力完善評價(jià)體系。因?yàn)橹嗅t(yī)針灸、推拿實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的作用非常重要，對其考核也應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行。在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核的同時，要努力改善評價(jià)體系。應(yīng)將該實(shí)訓(xùn)課程的考核分為三個部分：一為平時實(shí)訓(xùn)，占30%，主要包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告及平時表現(xiàn)；二為實(shí)訓(xùn)理論考核，占30%，主要指以試卷為主的考核；三為基本技能的考核，占40%。考核總體要求每個學(xué)生能從穴位定位到功能主治，最終再到相關(guān)的治療手法操作等，爭取都能按照相關(guān)規(guī)范要求完成。當(dāng)然，老師在評價(jià)的時候，也要盡量做到公平、公正與客觀。
三、教學(xué)改革成效的探討
按照以上中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)設(shè)置獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程的安排，對其教學(xué)改革成效的探討如下：
1.教學(xué)模式的創(chuàng)新，能形成“全程一體化”的模式。中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)的改革，設(shè)置獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新，完全是遵循實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，能夠突破陳舊教學(xué)中各個模塊之間的相對獨(dú)立，打破“封閉”格局，實(shí)現(xiàn)臨床基本技能、治療方法等的銜接、整合及滲透；促進(jìn)臨床見習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等階段的持續(xù)與延伸。此外，由于各個模塊內(nèi)容之間的連續(xù)、交叉與綜合，從而構(gòu)成了一種全新的實(shí)訓(xùn)體系。應(yīng)及時組織編著程，并對于各個階段的技能訓(xùn)練，都制定具體的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價(jià)，從而形成一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，一定能更好地進(jìn)行中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)。
2.“全程”考核體系的建立，促使評價(jià)更加優(yōu)化。針對中醫(yī)針灸推拿實(shí)訓(xùn)課程及技能操作制定相關(guān)的考核項(xiàng)目與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并客觀真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐水平。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)、以學(xué)促教”的目標(biāo)，進(jìn)而充分將畢業(yè)技能考核的杠桿作用發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力水平的提升。
3.將課改教學(xué)的目標(biāo)作為核心，使得教材體系更加多維立體化。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編著，首先要突破陳舊體系，不斷創(chuàng)新，既要體現(xiàn)出傳統(tǒng)針灸、推拿的特色與要點(diǎn)，還要體現(xiàn)最新的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，讓學(xué)生和教師都能接受。其次，為了迎合課改教學(xué)目標(biāo)，還要增加案例式教材，并將一些典型的中醫(yī)針灸、推拿治療案例編撰其中，這給臨床實(shí)踐提供了很好的素材與示范。學(xué)生根據(jù)案例可以循序漸進(jìn)；也可以根據(jù)案例提出自己的疑惑，然后針對疑惑提出解決方法和途徑，從而展開辯證分析。這種通過“演變與對策”的模式，可以充分培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)針灸、推拿的臨床思辨能力以及綜合利用知識與技能的能力。此外，為了使得教學(xué)不再枯燥，應(yīng)視具體條件設(shè)置多媒體視聽教材，諸如相關(guān)的DVD與VCD光碟加以教學(xué)輔助。不斷努力之下，經(jīng)過一年多的磨合，基本上能將該實(shí)訓(xùn)課程的主教材、案例式教材、配套教材及多媒體視聽教材等有機(jī)整合，靈活應(yīng)用；而學(xué)生也樂于接受這樣的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)成績便會自然提高，同時實(shí)踐能力也在一定程度上得到了有效的提升。
總之，通過設(shè)置獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，對中醫(yī)針灸、推拿教學(xué)進(jìn)行改革，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，為他們在今后的科研創(chuàng)新、臨床實(shí)踐工作打下良好基礎(chǔ)，也為他們的就業(yè)提供了更為廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹晶晶.中醫(yī)針灸推拿實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革與體會[J].中醫(yī)臨床研究，2011，（02）：12-13.
針灸推拿學(xué)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】針灸推拿教學(xué)強(qiáng)化策略
在針灸推拿專業(yè)中，針灸推拿技能是最為重要的課程之一，其直接的關(guān)系到了學(xué)生對針灸推拿專業(yè)知識的掌握程度和實(shí)踐能力。在教育改革的大背景下，有眾多的醫(yī)學(xué)院都受到了生源擴(kuò)招、設(shè)備更新等方面的影響，因此就導(dǎo)致了針灸推拿這一實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)在教學(xué)上產(chǎn)生了一定的困難，影響了教學(xué)的質(zhì)量。同時，由于針灸推拿技能的廣泛應(yīng)用，很多的高校也都紛紛的開設(shè)了針灸推拿專業(yè)課程，受教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，新開課針灸推拿專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也偏低，在此背景下，對針灸推拿技能技能的教學(xué)強(qiáng)化方法進(jìn)行研究具有一定的必要性，本文以此作為選題背景，對強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)進(jìn)行探討。
一、強(qiáng)化基本手法的訓(xùn)練
作為一項(xiàng)專業(yè)技能，針灸推拿的手法至關(guān)重要，其直接的關(guān)系到了針灸推拿的效果。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前很多的針灸推拿教學(xué)中，都將理論作為課程重點(diǎn)，例如穴位、化經(jīng)等，忽視了基本手法的訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為，在強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)中，其首要任務(wù)就是要強(qiáng)化學(xué)生基本手法的訓(xùn)練，要將“摩擦”和“擺動”作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@兩種手法是基本手法中的重點(diǎn)，屬于針灸推拿手法中的“核心”，并且在臨床實(shí)際的操作中也極為的常用。同時，這兩種手法對訓(xùn)練的要求比較高，實(shí)際的操作難度也較大，和其他手法之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，將此兩種手法作為核心訓(xùn)練的基本手法能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的針灸推拿手法基礎(chǔ)，進(jìn)而強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的針灸推拿技能教學(xué)中，通常都是以書本作為基礎(chǔ)的，在書本中，包含了大量的經(jīng)絡(luò)圖和穴位圖，這些圖的表現(xiàn)形式過于抽象，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，從而影響了教學(xué)的效果。因此，則需要結(jié)合現(xiàn)代教育的理念來改進(jìn)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過文字、圖像、動畫等多種形式結(jié)合的方式，讓針灸推拿的理論知識更加的具有直觀性和可操作性。例如穴位演示，傳統(tǒng)教材中的穴位演示為普通圖片，通過多媒體則可以以3D、旋轉(zhuǎn)等多種形式對學(xué)生進(jìn)行全身穴位的展示，更加方便W生的了解和記憶。同時，通過多媒體技術(shù)中的動畫等還可以分步驟的對學(xué)生展示針灸推拿的技能，方便復(fù)雜手法的深度講解，這樣更加便于學(xué)生的理解。例如，對針刺安全性較高的穴位時例如晴明穴等，通過動畫技術(shù)可以從不同的角度和不同的深度來進(jìn)行針刺演示，告別傳統(tǒng)書本及口頭講解的弊端，更好的強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)。
三、舉辦針灸推拿競技比賽
學(xué)生受年齡的影響，競爭心里較強(qiáng)，通過競賽的形式可以更好激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)方法中，也可以通過舉辦針灸推拿競技比賽來進(jìn)行。
筆者認(rèn)為，針灸推拿技能競賽要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。對低年級的學(xué)生中，由于學(xué)生剛剛接觸針灸推拿技能，所以無論是理論知識還是實(shí)踐技能都存在不足，因此，對低年級學(xué)生競賽主要是掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識及實(shí)踐技能掌握情況，在競賽的過程中，可以為基礎(chǔ)手法的米袋操作和簡單的理論答題形式進(jìn)行。對高年級的學(xué)生中，則可以結(jié)合其特點(diǎn)，以人體模擬進(jìn)行操作，主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和實(shí)踐技能運(yùn)用程度，以動作、熟練度、時間、順序等作為考核指標(biāo)。
通過針灸推拿競賽的形式可以讓學(xué)生在競賽的過程中不斷提升針灸推拿技能的熟練程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對針灸推拿技能學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)。
四、靈活對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的針灸推拿專業(yè)評價(jià)都是以考試的形式來進(jìn)行的，考試的內(nèi)容也都主要集中在經(jīng)絡(luò)認(rèn)知、穴位認(rèn)知等理論知識上，對針灸推拿技能的評價(jià)比例較少，學(xué)生受成績的影響，也都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識上，這就極大程度上的影響了學(xué)生對針灸推拿技能的掌握，因此，要靈活的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。具體的評價(jià)方式可以為：
第一，實(shí)踐評價(jià)。以某項(xiàng)知識點(diǎn)作為考核內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能。
第二，學(xué)生互評。將學(xué)生進(jìn)行分組，采取組內(nèi)相互考核的形式進(jìn)行互評。
通過這種靈活的評價(jià)方式，可以更好的發(fā)展學(xué)生在針灸推拿實(shí)踐技能掌握上存在的不足，在評價(jià)后，教師要進(jìn)行積極的反饋，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異性的教學(xué)和指導(dǎo)，讓整體的學(xué)生都得以全面的提升。
五、積極參加課外實(shí)踐
作為一名實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要想真正的強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)，那么就必須要讓學(xué)生積極的參加課外實(shí)踐。筆者認(rèn)為，課外實(shí)踐要由學(xué)校或教師進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，實(shí)踐地點(diǎn)可以選擇敬老院、社區(qū)等公共機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行課外實(shí)踐的過程中要注意如下幾點(diǎn)：
第一，溝通。在實(shí)踐前要與實(shí)踐地點(diǎn)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，明確實(shí)踐的目的。
第二，準(zhǔn)備。在實(shí)踐前教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，了解每名學(xué)生的能力，為實(shí)踐的安全進(jìn)行打下基礎(chǔ)。
第三，監(jiān)督。在實(shí)踐的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時的進(jìn)行糾正。
第四，總結(jié)。在實(shí)踐后，要及時的了解參與實(shí)踐人員的情況，這里的參與實(shí)踐人員主要是指學(xué)生針灸推拿技能的鍛煉者，例如敬老院的老人，社區(qū)的志愿者等，通過他們的切身體驗(yàn)來了解學(xué)生的針灸推拿技能掌握情況。
總結(jié)：
總而言之，在當(dāng)前針灸推拿專業(yè)快速發(fā)展的背景下，研究并強(qiáng)化針灸推拿技能的教學(xué)有著很強(qiáng)的必要性，在本文中，筆者提出了：強(qiáng)化基本手法的訓(xùn)練、改進(jìn)教學(xué)方法、舉辦針灸推拿競技比賽、靈活對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、積極參加課外實(shí)踐五點(diǎn)強(qiáng)化針灸推拿技能教學(xué)的方法，希望可以為針灸推拿技能的教學(xué)及專業(yè)發(fā)展提供一定的參考作用。
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針灸推拿學(xué)范文第4篇
視障學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙解決措施一、引言
英語不僅僅是知識技能課，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、磨礪意志、豐富經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性的過程，社會的發(fā)展需要?dú)埣踩思扔袑I(yè)知識又有較強(qiáng)的外語能力。好的外語能力不僅增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，更會促進(jìn)學(xué)生高層次就業(yè)。目前，我國的視障學(xué)生主要是學(xué)習(xí)針灸推拿專業(yè)課程，畢業(yè)從事按摩工作，好的英語能力可以促進(jìn)學(xué)生走出國門，高層次、高收入就業(yè)。
本文研究的學(xué)習(xí)障礙是指廣義的學(xué)習(xí)障礙，指兒童因智力低下、感知遲鈍情緒和行為發(fā)生困難以及家庭、社會、學(xué)校教育不利因素所造成的青少年學(xué)習(xí)上的失敗。它是屬于教育界和心理學(xué)界研究的領(lǐng)域。
二、視障學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)狀分析
近年來，隨著殘疾人教育體系的不斷完善，殘疾人高等教育得到長足的發(fā)展，英語能力的提升也成為特教高職畢業(yè)生必須掌握的一項(xiàng)能力。但是幾年的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，灸推拿專業(yè)視障學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊、存在厭學(xué)情緒、缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)、英語整體水平不高等現(xiàn)象。是哪些因素阻礙了視障學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提高呢？為了解答這些問題和做進(jìn)一步的分析和研究，我首先對近3年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了解。
在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了針灸推拿專業(yè)視障學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙調(diào)查問卷，包括英語原有基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)興趣、英語教材內(nèi)容的實(shí)用性和難易度、對英語教師的期望、英語學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語課程設(shè)置等方面的內(nèi)容。旨在從不同角度、不同層次了解高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的各種困難和障礙。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
1.英語基礎(chǔ)薄弱，差異大
特殊院校因?yàn)閷W(xué)生的殘疾類別差異大，考試要求特殊性強(qiáng)，因此，目前，我國殘疾人高等教育都實(shí)行單考單招，總體上對學(xué)生的文化課考試要求都偏低，對英語水平要求就更低，有的院校只是作為參考分。英語基礎(chǔ)差，在課堂學(xué)習(xí)過程中對課堂提問和課堂活動反應(yīng)冷淡，若教師使用英語授課。則聽不懂，從而形成學(xué)生不愿學(xué)的惡性循環(huán)。同時，層次多，落差大，參差不齊。
2.沒興趣，學(xué)習(xí)缺乏持久性
許多視障學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較差，加上心理、情感和文化等因素，使他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至喪失信心。鑒于目前我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在國內(nèi)，特別是東三省地區(qū)。該地區(qū)由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等諸多因素影響，按摩院的外籍客人比較少，英語的使用機(jī)會很少。有些學(xué)生直接說：“老師，我畢業(yè)不去外國，就在沈陽開店，沒有外國人，不用英語。”在這種英語無用的心態(tài)下，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)完全處于被動，缺乏持久性。
3.教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位不銜接
對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、已有一定專業(yè)方向的高職生而言，英語教學(xué)的特點(diǎn)是注重實(shí)用性，也希望能學(xué)習(xí)與自已專業(yè)相關(guān)、淺顯易懂又實(shí)用的英語，以便將來就業(yè)。可是，目前使用的高職高專英語教材所選的內(nèi)容根本就不適合針灸推拿專業(yè)視障學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)性、實(shí)用性不夠強(qiáng)，不能與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)及將來的就業(yè)很好地進(jìn)行貼近和銜接，在這種既缺乏實(shí)際內(nèi)容義虛擬的教育環(huán)境中，英語只能被當(dāng)作一個毫無實(shí)際交際意義的抽象概念來學(xué)習(xí)。所以，大部分學(xué)生對這種缺乏實(shí)際用途和意義的語言學(xué)習(xí)提不起興趣。
學(xué)生狀況令人擔(dān)憂，這種情形確實(shí)給特教高職院校的英語教學(xué)帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。作為一名特教戰(zhàn)線上的英語教師，我覺得有責(zé)任和義務(wù)對上述現(xiàn)象進(jìn)行剖析、研究，進(jìn)而尋求更加適合的英語學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語水平。
三、學(xué)習(xí)障礙矯治對策
1.教學(xué)模式改變
由以課堂為主改變?yōu)椤罢n堂+網(wǎng)絡(luò)+合作學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”，使教學(xué)更為自主式、個性化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式；以強(qiáng)調(diào)“能用英語做什么”為主線，即能用所學(xué)的英語做什么事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，力爭反映建構(gòu)主義的發(fā)展觀和語言習(xí)得理論的前沿思想。同時，鼓勵學(xué)生成立結(jié)對子合作學(xué)習(xí)小組，高-中-低三個層次結(jié)成一組，“優(yōu)生老師”輔導(dǎo)，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識、中等學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在良性競爭氣氛中，很多難題都得到實(shí)質(zhì)性解決，促進(jìn)個別化教學(xué)更富有成效。
2.實(shí)施個別化的分層教學(xué)
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，未來就業(yè)崗位設(shè)定殘疾學(xué)生高職教育英語教學(xué)目標(biāo)。就水平參差不齊的殘疾學(xué)生而言，同一教學(xué)進(jìn)度勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、中等的學(xué)生提不高、基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上的局面；特殊教育院校自然班人數(shù)較少，因此，教學(xué)中采取了個別化的分層教學(xué)，同時教學(xué)目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也區(qū)別化評定，其結(jié)果是為每個層次的學(xué)生甚至每個學(xué)生都創(chuàng)造了獲得成功體驗(yàn)的平臺，基礎(chǔ)差的學(xué)生有了很大程度的進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)成績；基礎(chǔ)中等學(xué)生展開了學(xué)習(xí)上的競賽、趕超優(yōu)秀學(xué)生；優(yōu)秀學(xué)生取得了很大成就。
3.模擬工作情景，按摩師角色轉(zhuǎn)換
把“工作情景”引入課堂，是職業(yè)教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。教師在教學(xué)中組織學(xué)生以按摩師的角色積極參與到情景中去，給學(xué)生模擬一些在未來實(shí)際工作任務(wù)讓他們各自完成，那么情況就會大不相同，不僅課堂內(nèi)容豐富了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。在此情況下，教師主要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、協(xié)助、糾錯，變單向傳授知識為雙向信息交流，達(dá)到了在“做”中學(xué)。
4.加強(qiáng)視障生高職教育英語課程教材建設(shè)
目前，普通高等職業(yè)院校的英語教材不論在課程內(nèi)容銜接、難易程度、內(nèi)容選取、專業(yè)銜接等方面都不適合視障學(xué)生英語學(xué)習(xí)。這對于視障生學(xué)生英語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了許多問題，也不利于教學(xué)的規(guī)范和學(xué)生英語水平的提高。通過幾年的教學(xué)我正在編寫適合我校學(xué)生的校本教材，組織有視障生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，利用兩年時間編寫一套適合高等職業(yè)教育視障生學(xué)生英語課程使用的教材。
四、結(jié)語
總之，只有遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及外語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，才能提高高等教育殘疾學(xué)生的語言、文化素質(zhì)；才能適應(yīng)殘疾人多樣化發(fā)展和個性化發(fā)展需要；才能使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“一切為了殘疾人發(fā)展”而服務(wù)的宗旨。
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針灸推拿學(xué)范文第5篇
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試視障學(xué)生特殊教育近年來，受到相關(guān)行醫(yī)法規(guī)細(xì)化以及患者維權(quán)意識增強(qiáng)等因素的影響，醫(yī)學(xué)生參與臨床實(shí)踐機(jī)會減少，臨床實(shí)踐能力普遍下滑，僅依靠傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式已不能滿足臨床技能培養(yǎng)的需要。特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的視障學(xué)生也同樣面臨著在實(shí)習(xí)工作中病人不愿配合臨床教學(xué)，致使教學(xué)資源緊缺，視障學(xué)生的臨床實(shí)踐能力不能得到更好提高的尷尬局面；而且特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)踐技能考試僅局限在簡單的手法操作考核的單一考核模式，不能使考核體現(xiàn)客觀、全面、公正的特點(diǎn)，也不能使考核評價(jià)方式良好的與職業(yè)資格考試相結(jié)合。因此，改革傳統(tǒng)考核評價(jià)方式成為廣大特殊教育工作者亟待解決的問題。
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試是近20多年來在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種評估臨床能力的更為標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到醫(yī)學(xué)教育屆的認(rèn)可，被認(rèn)為是目前評價(jià)學(xué)生臨床能力的最好方式。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的框架下，特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)結(jié)合特殊教育實(shí)際及全國盲人醫(yī)療按摩人員考試要求而建立的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”，既可以解決特殊教育學(xué)校目前教學(xué)資源緊缺、病人不愿配合臨床教學(xué)的難題，也能夠客觀、全面、公正地評價(jià)視障學(xué)生臨床技能掌握情況，考核評價(jià)與職業(yè)資格考試相結(jié)合的方式更有利于提高特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使視障學(xué)生更好的參與社會競爭。
一、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”適用范圍
適用于評估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施
1.成立考核評價(jià)小組
由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。
2.建立考核試題庫
考試內(nèi)容在考察學(xué)生對知識掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格（即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱）的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。
3.標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個醫(yī)患之間面對面交流的平臺。
教師通過前期對視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級學(xué)生或在社會上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為：視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識有準(zhǔn)確的認(rèn)識及掌握，通過作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。
4.符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置
創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。
第一站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：問診，重點(diǎn)測試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個方面。考試時間10分鐘，滿分10分。
第二站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：體格檢查，重點(diǎn)測試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個方面。考試時間10分鐘，滿分30分。
第三站（非標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：病例分析，以筆試及問答的形式重點(diǎn)測試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時間10分鐘，滿分30分。
第四站（標(biāo)準(zhǔn)化病人站）：手法操作。重點(diǎn)測試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。
考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。
5.創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評有利于視障學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。
三、結(jié)語
參與考評的全體教師在考評結(jié)束后集體進(jìn)行總結(jié)，并形成書面材料，為符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的不斷完善提供依據(jù)，從而保證考核的客觀、全面、公正及考核的與時俱進(jìn)。
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