教學(xué)環(huán)節(jié)論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第1篇

1.音樂課堂導(dǎo)入的原則

教師善"導(dǎo)"，學(xué)生方能"入"。我們在設(shè)計新課導(dǎo)入時，也要遵循一些原則：一是實際性。教學(xué)導(dǎo)入必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生實際進行設(shè)計，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點、喜好等去設(shè)計；二是趣味性。對于任何一門課程，學(xué)生只有對其建立了濃厚的興趣，才能自覺投入到學(xué)習(xí)中，從而打開思維和想象，進入對知識的探究與渴求世界中；三是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。

2.音樂課堂導(dǎo)入的方式

精心設(shè)計好"開場白"，在導(dǎo)入設(shè)計的新奇性、目的性、藝術(shù)性、知識性、啟發(fā)性、拓展性上下功夫，充分有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)更具有效性，以求得到最佳的教學(xué)效果。

2.1 導(dǎo)入設(shè)計要有新奇性、目的性。導(dǎo)入，就是為了將學(xué)生引進課堂。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂、注意力最佳時期，音樂教師要善于抓住學(xué)生的獵奇心理，精心設(shè)計好"開場白"，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索知識的奧秘的目的。 可運用：

（1）懸念法。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如在欣賞音樂作品前先創(chuàng)設(shè)一些懸念，拋出啟發(fā)性問題，如看看你是否能聽出這首樂曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂器演奏？你是否知道曲名，由誰作曲？

（2）渲染導(dǎo)入法 。渲染導(dǎo)入法就是利用學(xué)生對故事有特殊興趣的心理特征，課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，因為樂曲內(nèi)容取材于著名的傳說，從梁山伯與祝英臺相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強，所以一開場可為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說故事。

（3）律動參與法。所謂律動參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，迅速縮短與作品之間的時間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣， 體驗情感，然后進入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情境要自然適度，律動動作要切實可行，難度不能過大，如果過于渲染造作，就會讓學(xué)生產(chǎn)生"假"的感覺，不僅不能激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣，反而會影響新課教學(xué)。

2.2 導(dǎo)入設(shè)計要有藝術(shù)性、知識性。黑格爾說："音樂是最情感的藝術(shù)。"通過音樂進行思想、品德教育要符合藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征，要"動之以情，感之以形，滲透于理"。同時，力求以優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起情感上的共鳴，激起學(xué)生的審美體驗，讓學(xué)生在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情體會音樂的魅力。因此，導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)尤其強調(diào)知識性，讓導(dǎo)語和教學(xué)新知識緊密結(jié)合，更容易吸引學(xué)生的註意力。可運用：

（1）情境導(dǎo)入法。特點是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，《長江之歌》欣賞課教學(xué)可采用可利用多媒體播放影音材料《話說長江》的主題歌《江河萬古流》，使學(xué)生進入氛圍，再初次欣賞《長江之歌》，并設(shè)計問題。用此方式可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使視覺、聽覺相互沖擊，充分的展示了長江的寬廣與博大，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心對長江無比深切的贊美和依戀之情，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率。

（2）歌唱導(dǎo)入法。歌唱導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時，可請一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，因此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，臺上同學(xué)的演唱能牽動著臺下同學(xué)的心。運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，不乏是一種很好的開場形式。

2.3 導(dǎo)入設(shè)計要有啟發(fā)性、拓展性。作為一節(jié)課的開頭，導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速走進所學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生打開思維，并且能啟發(fā)學(xué)生思考，向更深更廣的課堂內(nèi)容延展開去。 可運用：

（1）誦讀導(dǎo)入法。音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助朗讀詩歌開場，一語道破主題，為情緒情感推波助瀾。

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第2篇

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣，直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生探究的積極性、主動性，通常來源于對于學(xué)生來說充滿疑問和懸念的情境。本環(huán)節(jié)力圖在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種與問題有關(guān)的情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。

創(chuàng)設(shè)問題情境力求做到以下幾點：

1.趣味性、新奇性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多樣性、新奇性、不可預(yù)測性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于大腦興奮、思維活躍的狀態(tài)中。要善于創(chuàng)造新奇的事物，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.障礙性。障礙性能引起學(xué)生的思維沖突，產(chǎn)生不平衡。

3.差異性。應(yīng)適合各層次的學(xué)生，使他們都能去探究，作出由淺入深的回答。

4.開放性。解決問題的思路靈活多樣，答案不一。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不應(yīng)簡單的直接給出，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。

第二環(huán)節(jié)，探究與嘗試

探究與嘗試的目的不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究與嘗試的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在這個環(huán)節(jié)中，教師要做到：

1.鼓勵學(xué)生大膽的想、質(zhì)疑問難，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，不要急于得出問題的結(jié)論或答案。

2.給學(xué)生充分的自由，探究嘗試的時間和空間，讓學(xué)生展示才華和創(chuàng)造力。

3.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏差時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進行自我矯正。凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師不應(yīng)暗示、不應(yīng)代替學(xué)生的思考。

第三環(huán)節(jié)，解釋與交流

學(xué)生只有通過與物質(zhì)世界以及其他學(xué)生的相互作用，進行解釋與交流，才能使概念變得完整。解釋與交流，就是讓學(xué)生在個體探究嘗試的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在解釋與交流中，學(xué)生可以學(xué)會使用語言交流將自己的思想和理解清晰地表達出來，并與別人的思想和理解進行比較，以達到更深層次的理解和掌握。

第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第3篇

在我國，英語作為一門外語，它沒有特定的語言環(huán)境。然而要掌握一門外語，語言環(huán)境是必不可少的。英語課堂成為學(xué)生接觸英語最重要的場所之一。作為英語教師應(yīng)該意識到這一點，努力給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，注意和學(xué)生用英語溝通和交流。交流始于提問，由此提問往往被應(yīng)用于整個教學(xué)活動中，成為聯(lián)系教師和學(xué)生思想活動的紐帶，開啟學(xué)生智慧的鑰匙。

一、高中學(xué)生的特點

高中生是一個未成熟但趨近成熟的群體。由于身體增長的速度減慢，各項生理指標接近成人，伴隨著感知能力的進一步發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣更為廣闊，具有更大的選擇性和穩(wěn)定性，感情也變得深沉、穩(wěn)定和含蓄，重視友誼，意識到異性間的愛戀，集體感和榮譽感也有很大發(fā)展。他們誤認為自己已經(jīng)長大，獨立意識較強，要求自理、自治。并隨著自主性，自尊心，自信心的增強，遇事開始有自己的主見，自我表現(xiàn)欲凸顯。

二、高中英語教學(xué)的特點

高中英語是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用，強調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個性發(fā)展的需求，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。隨著社會的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是古時候的教與被教的被動關(guān)系。尤其是學(xué)習(xí)英語這樣一門具有開放性的語言。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，而是要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生對等的位置上，才能進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能贏得學(xué)生。在新課程的課堂中，賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利獨立思考、個性化理解、自由表達。學(xué)生作為平等的一員參與課堂教學(xué)平等對待的與教師交流，才能營造一個輕松的語言環(huán)境。

三、提問環(huán)節(jié)的重要性

教學(xué)是提出問題和解決問題不斷延續(xù)的過程，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。不講究的，隨意的和粗糙的問題會使得英語課堂流于形式，對學(xué)生沒有吸引力，不僅不能挖掘出學(xué)生回答問題的熱情，而且會打消他們學(xué)習(xí)英語的積極性。而一個好的問題不僅會幫助教師順利的達到教學(xué)目標，而且還會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的思維與想象力。

四、應(yīng)注意的問題

1．問題話題貼近生活。高中階段學(xué)生具有一定的認知能力，面對任何的事物，都會根據(jù)自己的需求產(chǎn)生不同的認識。然而事物的吸引力的有無或是大小直接決定了他們是否產(chǎn)生興趣。與他們息息相關(guān)的事情，他們就會關(guān)心，反之就待之以漠然的態(tài)度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語興趣的原因之一就是覺得英語離他們太遙遠。因此教師應(yīng)該注意問題話題的選擇，讓學(xué)生感覺原來英語就在身邊。也可以用英語來說你，說我，說身邊的事情。比如“can　you　describe　your　favorite　teacher　of　your　class？”這樣的話題不僅能拉近學(xué)生與老師之間的距離，而且還可以激發(fā)他們與老師和同學(xué)交流的欲望的熱情。

2．注意問題的引導(dǎo)。由于高中生這個階段自信心，自尊心非常的強，因此教師在提問要照顧學(xué)生這方面的情緒。比如上面所提到的學(xué)生最喜歡的教師這個話題，學(xué)生往往不知道到底從哪開始回答。可能腦海里已經(jīng)閃現(xiàn)了無數(shù)的單詞，短語或是句子。教師就應(yīng)該在提問的同時進行口頭上或是書面上的提示。比如　“he/she　is　our…teacher，　/and　he/she　is　…h(huán)igh…/he/she　is　beautiful/kind/strict/…”這樣學(xué)生就不會思維混亂而回答不出問題而自信心和自尊心受損，而產(chǎn)生厭惡的情緒。教師還可以通過圖片和錄像來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把問題形象化，同時也增加了教學(xué)的趣味性。

3．提供足夠的時間。老師應(yīng)該根據(jù)問題的難度首先告訴學(xué)生準備回答問題的時間，而且這個時間應(yīng)該是在合理基礎(chǔ)上的充足，否則一開始學(xué)生就會有挫敗感。其次在學(xué)生回答問題的時候，教師不要隨意的因為學(xué)生的語法錯誤打斷他的回答，這樣會打斷他的思維和使他產(chǎn)生挫敗感。而應(yīng)該讓他有充足的時間組織自己的語言回答問題，在回答的同時增加下次再回答問題的自信心。

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 本科畢業(yè)論文 應(yīng)用

1.引言

撰寫畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。畢業(yè)論文工作在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行研究基本訓(xùn)練、提高實踐綜合能力等方面，具有不可替代的作用［1］。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要貼近實際，嚴格管理，確保質(zhì)量。”然而長期以來，我國高校特別是經(jīng)管類專業(yè)存在著“重理論、輕實踐”的傾向，因此，實踐教學(xué)，尤其是在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，成為了教學(xué)工作中相對薄弱的一個環(huán)節(jié)。教育部2007年下發(fā)的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。本文針對實踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用，尤其對畢業(yè)生實習(xí)和論文工作結(jié)合問題進行了探討，并介紹了廣西財經(jīng)學(xué)院在實踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗和成果。

2.實踐教學(xué)的概念

實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，它包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會實踐活動等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動，具有鮮明的實踐性和活動性。Carolyn等（2009）指出，在經(jīng)管類教育中，“實踐和經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)活動，是（學(xué)生）獲取課堂上無法得到的一手技能、洞察力和見識的必需手段”［2］。實踐教學(xué)的價值功能主要體現(xiàn)在它能訓(xùn)練某種專業(yè)技能，積累直接經(jīng)驗，提高解決問題的能力，促進理論知識的掌握，增強學(xué)生的實踐智慧和提升學(xué)生的實踐能力。對地方本科院校來說，實踐教學(xué)體系的建構(gòu)與完善，是實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的一個重要的前提。

3.實踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問題分析

目前，地方本科院校的實踐教學(xué)存在許多現(xiàn)實的問題，其中非常顯著的一個就是沒有將實踐教學(xué)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來。畢業(yè)論文既是本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)加強實踐教學(xué)，其目的在于通過畢業(yè)實習(xí)、社會實踐和論文工作，使學(xué)生能夠鞏固專業(yè)知識，拓展學(xué)術(shù)視野，提高科研能力、實際動手能力和綜合應(yīng)用能力，為“在商業(yè)社會中施展才華做好準備”［3］。

承擔(dān)地方性人才培養(yǎng)任務(wù)的新建地方本科院校，大都源于過去專科院校的升級。這些院校往往在實踐教學(xué)方面具有一定的特色，但在和畢業(yè)論文的結(jié)合環(huán)節(jié)卻相對薄弱，主要表現(xiàn)在：（1）畢業(yè)實習(xí)多圍繞就業(yè)而開展，忽視了與論文工作的聯(lián)系，使得學(xué)生往往重視論文的理論性而輕視其實證性，這不僅降低了論文質(zhì)量，而且不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。（2）缺乏通曉“理論研究”和“實踐教學(xué)”的高素質(zhì)教師隊伍。教師能力的不足，使得在實習(xí)和論文指導(dǎo)中單純強調(diào)“技能和就業(yè)”，不注重結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力，模糊了本科院校人才培養(yǎng)的目標。（3）缺乏實踐教學(xué)和畢業(yè)論文有機結(jié)合的實習(xí)基地。如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，是擺在當(dāng)前的一個重要課題。

4.實踐教學(xué)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用

經(jīng)過新一輪的發(fā)展和整合，現(xiàn)階段我國的高等教育基本上已經(jīng)形成了四個層次：（1）全國性知名綜合性大學(xué)；（2）地區(qū)或地方綜合性大學(xué)；（3）地方本科院校；（4）高等職業(yè)院校。相應(yīng)地，這四個層次的院校在人才培養(yǎng)目標上都有自己的定位。作為一所地方本科院校，廣西財經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標定位是：培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)，有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實踐能力，服務(wù)于地方的應(yīng)用性人才。為與該目標相適應(yīng)，學(xué)院近年來在畢業(yè)論文和實踐能力培養(yǎng)方面進行了一系列探索與改革，并逐步走出了一條自己的發(fā)展之路。

4.1基于職業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)計劃和畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會之前最后的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。要達到能力提高的教學(xué)目的，畢業(yè)實習(xí)和論文就要很好地適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)去向需求。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)是動機是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向設(shè)定的目標的心理傾向［4］。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生克服困難和毅力的強大動力。以各自的就業(yè)興趣為出發(fā)點，合理制定實習(xí)計劃和進行論文選題既是現(xiàn)代教學(xué)的需要，又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)取向，學(xué)院實行“導(dǎo)師制”，委派理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，從大學(xué)二年級就開始幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，使其樹立正確的就業(yè)觀。在實習(xí)和論文環(huán)節(jié)，學(xué)院是面向不同專業(yè)的就業(yè)范圍，不同學(xué)生的就業(yè)意向，以系部為單位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們制定實習(xí)計劃，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合畢業(yè)實習(xí)進行論文選題。除基本要求外，實習(xí)和論文還應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的選擇，采用靈活多變的結(jié)合模式，如：針對在國外進行貿(mào)易實習(xí)則配合公司國際經(jīng)營機制研究論文，針對行政管理實習(xí)則配合公共規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計等。

4.2注重理論和實踐的高素質(zhì)教師隊伍培養(yǎng)

實踐教學(xué)一個關(guān)鍵性的條件就是要建設(shè)一支能夠勝任實踐教學(xué)的專業(yè)教師隊伍。教師是教學(xué)活動中的一個核心要素，直接關(guān)系到教學(xué)活動的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)水平。師資隊伍建設(shè)一直以來都是地方本科院校所面臨的一個重要問題。由于地方本科院校主要是從研究型大學(xué)畢業(yè)研究生中選擇教師，而研究型大學(xué)在培養(yǎng)研究生的時候往往更注重獨立從事創(chuàng)新性科研工作能力的培養(yǎng)，而對知識的應(yīng)用能力，特別是操作技能和動手能力的培養(yǎng)則相對忽視，導(dǎo)致較多的新教師并不能較好地適應(yīng)地方本科院校的教學(xué)工作。地方本科院校的課程與教學(xué)往往與現(xiàn)實問題聯(lián)系得十分緊密，對教師的實踐和解決問題的能力要求相對較高。針對這種情況，學(xué)院以教師實踐技能的訓(xùn)練為中心制定了教師提高計劃，以推進正在進行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)院緊扣為“北部灣”經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標進行師資隊伍建設(shè)，將“復(fù)合型”教師作為師資隊伍建設(shè)的基本價值導(dǎo)向。“復(fù)合型”教師是指既具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具有較強的專業(yè)實踐能力，既具有熟練的具體工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的師資力量。對專業(yè)教師隊伍進行“復(fù)合型”改造不僅為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般目標提供了保障，還為實踐教學(xué)的具體目標的實現(xiàn)提供了有力支持。

4.3基于專業(yè)特點的實踐基地建設(shè)

良好的實踐環(huán)境、穩(wěn)固的實習(xí)基地，是學(xué)生了解社會現(xiàn)狀、了解商務(wù)運作規(guī)范與實務(wù)的必要課堂。針對過去實習(xí)中管理混亂、目標模糊等情況，學(xué)院與許多區(qū)內(nèi)單位和東盟企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并聯(lián)合建立了多個實習(xí)、實踐基地，以充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學(xué)資源，同時構(gòu)建了“基地實習(xí)就業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段從事實際的業(yè)務(wù)工作，不僅進一步培養(yǎng)了業(yè)務(wù)能力，還實現(xiàn)了和企業(yè)之間更充分的相互了解。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)之后，由實習(xí)基地的“兼職員工”變成了“專職員工”。這種模式既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。學(xué)院在區(qū)內(nèi)建立教師科研基地、學(xué)生實習(xí)實踐基地，同時也是學(xué)校和行業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的一種有效形式。這類基地的建立，可以加強高校與企業(yè)長期合作，實現(xiàn)人才與項目對接和合作共贏。

綜上所述，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)是地方本科院校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其在畢業(yè)論文階段的實習(xí)環(huán)節(jié)，具有不可替代的重要作用。將職業(yè)興趣、實習(xí)計劃和論文工作緊密結(jié)合起來，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻：

［1］高鸞.從實踐走向創(chuàng)新.湖州師范學(xué)院學(xué)報［J］.2007，29：122-125.

［2］Carolyn，P.D’Abate，et al.Making the Most of an Internship:An Empirical Study of Internshio Satisfaction.Academy of Management Learning and Education［J］.2009.

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 討論 能力培養(yǎng) 能動性 感悟性 針對性

所謂討論環(huán)節(jié)就是在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對一些開放性的內(nèi)容通過分組討論的形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，主要表現(xiàn)為:

（一）在高中語文課堂教學(xué)中加強討論環(huán)節(jié)它符合了我國推行素質(zhì)教育的時代要求，踐行了新課改的核心思想。

著名的教育家埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話令筆者深有感觸。曾經(jīng)有人用“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”來形容我國過去的滿堂灌的舊式語文教育模式，以前的語文教育方法是將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地填進學(xué)生的大腦，注重的是學(xué)生對知識的記憶能力，而將學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟放到了次要地位。學(xué)生通過這種方式得到的知識就像無源之水，沒有新思想的產(chǎn)生，知識的獲得是十分有限的。

（二）在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在語文課堂教學(xué)中加強討論環(huán)節(jié)還有助于與大學(xué)教育接軌。

中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴老師的作用，往往使學(xué)生在進入大學(xué)之后產(chǎn)生嚴重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識。由于以上兩點致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對的十分嚴重的問題。如上文所說在課堂中對討論環(huán)節(jié)進行加強可以有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進一步的提高。

在日常實際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題：

（一）用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一課時，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會如此謹慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹慎說明了什么？對這幾個問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開討論，由討論中獲得認知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

（二）利用討論可以得到學(xué)生們的及時反饋，提高老師在教學(xué)上的針對性。

語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機會和信息量，教師得以及時掌握學(xué)生認識中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進自己的教學(xué)設(shè)計，修正自己的行為及其方式，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)和強化。比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個“大團圓”的喜劇結(jié)果令人開心。就此我們組織學(xué)生展開討論，自己設(shè)計更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認識到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會意義。如果沒有由討論而來的反饋，這一點可能就被忽略掉了。

（三）利用討論的方式來維護學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。

在討論中同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會了客觀對待錯誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進了學(xué)生個性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進步。可以說課堂討論不只是學(xué)知識，也是學(xué)做人。

結(jié)語：由此可見在語文課堂中加強討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻：

1.孫培云.高中語文教育【J】.科技教育.2010（09）.

2.孫正君.淺談?wù)Z文教育的語感培養(yǎng)【J】.中國教育.2009（11）.

3.陳娟.淺談高中語文新課改與課堂討論的實效性.學(xué)問（下半月）.2009（05）.