教師崗前培訓個人總結

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教師崗前培訓個人總結范文第1篇

摘要：高校教師崗前培訓是提高教師隊伍素質的重要舉措，是確保教學質量的重要環(huán)節(jié)。強調了高校新任教師崗前培訓的必要性，并結合實際，對高校新任教師崗前培訓進行了實踐探索與總結分析。

關鍵詞 ：新建院校 新任教師 崗前培訓

崗前培訓是提高教師隊伍素質的重要舉措，是確保教學質量的重要環(huán)節(jié)。我校2008年升本后，逐年引進了一大批優(yōu)秀的青年教師，通過積極探索新任教師崗前培訓的有效途徑和方法，促進了新任教師教學發(fā)展和自有教師隊伍建設。

一、加強高校新任教師崗前培訓的“三個需要”

1.加強崗前培訓是貫徹落實國家法律法規(guī)的需要。為貫徹落實《中華人民共和國教師法》，國家制定了《高等學校教師培訓工作規(guī)程》，標志著高校教師培訓工作進一步規(guī)范化、制度化。為確保新補充到高校的教師能夠更好地履行教師崗位職責，國家制定了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，對高校教師崗前培訓作出了更加明確和詳細的規(guī)定。這表明，參加培訓尤其是崗前培訓對高校新任教師來說不僅是權利，更是義務。

2.加強崗前培訓是高校新任教師自我發(fā)展的需要。新任教師是高校教師隊伍的新生力量。他們眼界開闊，思維敏捷，可塑性強，在激發(fā)教師隊伍活力方面能夠發(fā)揮重要作用。但大多來自非師范類高校，教育理論功底不深，教學技能不強。加強崗前培訓有利于縮短教學適應期，幫助新任教師盡快完成身份和角色轉變，為未來發(fā)展奠定基礎。

3.加強崗前培訓是提高教師引進質量的需要。在教師引進過程中，高校大多通過查閱個人檔案材料和簡單的面試來決定是否錄用，存在著對錄用對象認識不深、了解不透等片面性弊端。崗前培訓為深入考察了解錄用對象提供了一個很好的機會。如果高校只與通過崗前培訓且考核合格的教師簽訂正式任用協(xié)議，這就把住了教師引進的入口關，有利于提高教師引進的質量。

二、我校新任教師崗前培訓的實踐探索

1.明確分工負責。建立學校和院系兩級崗前培訓體系。校級培訓由教師發(fā)展中心制定培訓計劃并組織實施，院系培訓由新任教師所屬教學單位制定培訓計劃并組織實施。校級培訓側重于教育教學基本理論指導，院系培訓側重于教育教學實踐訓練。這種理論聯系實際的培訓方式有助于增強培訓的針對性和實戰(zhàn)性，能夠快速提升新任教師教學能力。

2.精選培訓師資。培訓師資教學質量直接決定培訓效果。堅持以校內教師為主、自有與外聘相結合遴選培訓師資。遴選的標準是“堅持黨和國家的教育方針，能起示范作用，責任心強，具備堅實的理論基礎和豐富的教學工作實踐經驗”。建立包括學校領導、教學名師、骨干教師、優(yōu)秀教師在內的穩(wěn)定的培訓指導教師庫，實現崗前培訓師資最優(yōu)化配置、最高效利用。

3.豐富培訓內容。培訓內容著眼于“三個基本”，即圍繞新任教師必備的基本理論、基本規(guī)范和基本技能展開。主要是四個方面，一是教育教學基本理論；二是校情校史和學校辦學理念與特色；三是基本管理制度；四是基本教學技能。

4.活用培訓形式。靈活采用多種培訓形式，調動教師學習積極性。如在教育教學理論知識培訓中采取重點講授、案例分析等形式；在學校管理制度的培訓中采取重點介紹、典型報告等形式；在課堂教學實踐培訓中，除了試講點評，采用了示范課觀摩、優(yōu)秀教案展示以及優(yōu)質課標準研討等形式；為了使新任教師增加對學校實驗實習實訓場所的感性認識，則采取了參觀考察的形式等。

5.嚴格培訓管理。設立班主任、臨時班委和黨支部，以班級為單位組織管理，以課程為單元組織教學。為便于自學，為每位教師配發(fā)了《教師業(yè)務工作手冊》和《教學質量管理手冊》等圖書資料。建立了考勤制度、請假制度和班級公約。改革培訓考核制度，考核既重視理論水平又重視實踐能力，考核結果作為教師資格認定和職務聘任的依據之一并記入個人業(yè)務檔案。編印了《鄭州科技學院崗前培訓心得集萃》，用以鞏固培訓成果和學習交流。

6.重視后續(xù)培訓。一是建立青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授主講課程進行輔導，積累教學經驗，提升教書育人水平；二是安排青年教師到相關教學單位承擔一定的學生管理工作，了解學生，鍛煉自己；三是安排未經過社會實際工作鍛煉的青年教師參加為期半年以上的社會實踐活動，提高雙師素質和實踐能力。

參考文獻

[1]高等學校教師培訓工作規(guī)程[EB]

教師崗前培訓個人總結范文第2篇

  高校教師崗前培訓心得1

  為期兩天的崗前培訓轉瞬即逝，這兩天很短暫，短暫到我還來不及記清29位新同事的名字和臉龐，短暫到還沒有適應身份轉換已經有人在耳邊不停地喊著"崔老師";同時這兩天也很漫長，漫長到足夠讓你用一生去準備，用一生去付出。

  教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也許不是教師本身光輝，而是他面對的是人生最光輝的群體，最具希望最有活力最鮮活的對象。博達學院是我第一個工作環(huán)境，我不知道他會不會伴我一生，但我確信在這里學到的經驗，在這里成長的每一天都將會成為我人生最寶貴的財富，感恩博達給了我成長的沃土，感恩各位老師出現在我生命中成為我第一批同事，同時感恩自己能夠緊握機會成全別人成就自己。就是這樣，因為我們活著，常懷一顆感恩之心，就能夠感受到幸福的降臨，就能夠感覺到生命的跳動，就能夠觸摸到每一次心跳的激動。激動"簡單做人，認真做事".中國做人最大的智慧就是中庸，現在看來不過一個簡單低調是也。然而簡單不是單純，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份執(zhí)著，一份認真，一份放棄別它的勇氣。今天的社會太多的功利誘惑，太多的索取邀功，在開始動手之前首先想到的是能不能換回你的付出，而不是會不會將事情做到最好，因此唯有簡單低調做人的人，才會認真做事，才能誠懇負責，因為他除了將事情做好什么都不會了。

  "當好一名高校教師，做自己尊重的人".李處長的一堂驚人的人生升華課，讓我感覺到自己任重而道遠。北大生命學家饒毅教授在畢業(yè)致辭中這樣說"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重當然包含對自己職業(yè)的尊重，對自我選擇的尊重，對自我人生的負責。在這天我告訴自己，從此我將加入到社會，也會看到、經歷各種離奇現象，知道自己更多的缺點和不足，可能還會遇到各種大災小難，如何在誘惑中和艱難中保持人性的尊嚴，贏得自己的尊重并非易事，但卻很值。自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我們也能做到饒教授所說：退休之日，你覺得職業(yè)中的自己值得尊重；遲暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。

  高校教師崗前培訓心得2

  8月17日至28日，作為廈門大學嘉庚學院新錄用的專任教師，我們接受了學院組織的一系列崗前培訓，以下是培訓后的一些體會。

  首先，培訓扎實“有料”。王瑞芳院長和戴一峰副院長的理念溝通、院情總覽使我們認識到獨立學院的特性、優(yōu)勢及劣勢；嘉庚學院的位置、戰(zhàn)略目標及實施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機意識，也認識到只有通過大家的努力共同把學院辦好，才是與這個組織共同成長。

  其次，注重效率和公平，王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領導十分注重組織文化建設及對組織行為的引導和規(guī)范等，也讓我們體會到組織的強大力量，組織的合力遠不是一個人的力量可比的，關鍵還在于“組織”，也即組織規(guī)范的制定及其執(zhí)行力。

  第三，作風細膩、務實。此點從教務部、教學與科研促進部及人力資源部的報告中可以體現出來，其它諸如ppt技巧、教務管理系統(tǒng)等軟件的培訓也使我們盡快熟悉了學校日常教學所需要的技巧。

  第四，注重“以心傳心”。新老教師見面會獨具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學經驗可以總結為兩個字——“用心”，工作用心處，各種自創(chuàng)或借鑒的招數用起來才到位，也才會有良好的效果。

  第五，構建服務文化。學院各部門之間、師生之間強化了服務意識而淡化了管理的色彩，如學院盡可能為學生提供良好的服務，學院各部門為老師服務，老師為學生服務等等，服務的意識使各部門真正配合起來，順利運轉，真正體現了“以學生為中心”這一宗旨。

  總之，培訓期間體會非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓，學院的愿景、“以學生為中心”的辦學理念及“有效教學見長”的辦學特色已得到廣泛認同，學院已有的組織文化使新進人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發(fā)點和立腳點，培訓的效果是好的。

  高校教師崗前培訓心得3

  今年8月19日，我參加了地區(qū)教育局舉辦的20XX年特崗教師崗前培訓。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實踐經驗還是十分缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的，而聽過幾位經驗豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學習機會，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。

  此次教師崗前培訓的資料十分豐富，包括師德師風教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎課程改革狀況、教學常規(guī)、班級學生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識。雖然時間只有一天，但資料卻是充實的，對我們新教師來說必定會是終身受益的，現將自我的心得體會總結如下：

教師崗前培訓個人總結范文第3篇

【關鍵詞】實習生教學；執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試

為了培養(yǎng)理論扎實、技能過硬、具備溝通能力、創(chuàng)新能力和科學研究能力的符合社會需要的現代醫(yī)學復合型人才，各教研室在實習生教學中，不斷加強教學內涵建設，積極探索教學改革，優(yōu)化教學方法，加強實習生基本知識、基本理論、基本技能培訓，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試打下良好的基礎，具體實施的方法如下：

1 崗前培訓

要求院科兩級進行崗前培訓，院級培訓內容有：醫(yī)院基本情況介紹，勞動紀律，職業(yè)道德規(guī)范，傳染病防治法，病歷書寫基本要求，醫(yī)療糾紛的防范，院感知識培訓，消防安全培訓，實習生有關規(guī)定，學生公寓管理規(guī)定；各科室根據自己的教學計劃培訓。崗前培訓的實施力度好，將對確保臨床實習任務的完成起到事半功倍、防患于未然的作用。通過系統(tǒng)崗前培訓，讓實習生了解醫(yī)院的整體情況，加強了自身的安全意識，提高了個人素質，將角色從學生轉換為醫(yī)師，完成從基礎理論向臨床實踐技能的轉化，使其適應醫(yī)院新的生活，調動學生實習的積極性[1]。

2 安排帶教

安排經驗豐富的老師帶教，帶教老師要指導學生病史采集方法、病歷書寫，指導實習生進行醫(yī)患溝通、各種申請單的書寫、查房、無菌技術、各種穿刺、手術操作，組織實習生進行疑難、危重、手術病歷討論，對各種檢查報告單收集、整理、綜合分析，對會診意見進行整理、分析等，加強了實習生基礎知識鞏固及臨床工作能力。

3 基礎理論培訓

要求實習生每周參加全院理論課、各教研室小講座。 根據教學大綱和實習手冊要求確定講課內容，對常見病、多發(fā)病基礎理論培訓，從臨床實際工作的角度對理論知識進行歸納，以求融會貫通，突出知識的橫向聯系，開闊學生思維，以利于培養(yǎng)學生臨床分析能力。每季度各教研室再組織實習生進行三基考試，對實習生所學基礎知識進行檢驗，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試作了很好的鋪墊。

4 基本技能培訓

首先對帶教老師進行培訓，規(guī)范教師的臨床操作技能，達到規(guī)范化、標準化[2]。再由各教研室根據自身特色進行基本技能培訓，比如：內科學教研室加強培訓病歷書寫、X光片閱讀、心電圖基礎知識、心肺復蘇術、胸膜腔穿刺術、腹腔穿刺術、骨髓穿刺術、腰椎穿刺術、全身體格檢查；外科學教研室加強培訓穿脫隔離衣、刷手、穿手術衣、戴無菌手套、手術區(qū)消毒、鋪巾、換藥、拆線、清創(chuàng)術；通過觀看教學視頻，然后培訓教師講解并通過教學模具演示，學生再進行操作訓練。各臨床科室根據自身特色培訓，比如：感染性疾病科加強手衛(wèi)生消毒培訓，呼吸內科加強血氣分析培訓。參照臨床技能考核標準[3]，每次培訓結束必須進行隨堂考核，以檢驗培訓效果，使實習生熟練掌握技能操作，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核打下良好的基礎。

5 教學查房

每周由教研室統(tǒng)一組織實習生進行規(guī)范的教學查房，選擇正在住院的典型病人為查房對象，分別由本系統(tǒng)臨床科室輪流查房，安排副主任醫(yī)師以上老師查房。首先，在學生匯報病史結束后，教師向學生提問或向病人追問病史的形式，補充遺漏或糾正錯誤，幫助學生掌握病史采集和書寫病歷的要點，糾正不規(guī)范的內容；對需要保護隱私的病人，相應的病史匯報可在示教室進行，以免病人產生抵觸情緒，造成不良影響，甚至醫(yī)療糾紛。然后選一兩名學生對相關體征進行檢查，教師要在床邊指出錯誤所在，并進行正確的示范操作。最后查房教師進行分析、提問、討論、歸納總結。這樣既解決課堂理論與實踐相結合的問題，又加深學生對“三基”的理解和掌握。

6 教學病例討論

教學病例討論采用以問題為基礎的教學法，每月由教研室組織實習生進行討論，主持教師為副主任醫(yī)師以上的教師承擔，以學生為主體，首先由主持教師選擇典型有助于掌握基本知識、基本理論的一份病例，由教師提出問題，然后實習生通過查閱教材和參考書，收集資料，再集中實習生展開充分討論，并作書面記錄，最后由主持教師進行歸納和總結。實習生通過這種教育模式不但充分調動了自己的主動性和積極性，也提高了自己的臨床思維能力和實踐操作能力，使自己的綜合素質得到提高[4]。

7 完整病歷書寫

要求實習生每輪轉一個科室，必須完成3份完整病歷書寫，實習生獨立采集病史，按照《診斷學》第7版病歷書寫的基本規(guī)則和要求[5]書寫，由帶教老師修改評分后存檔，如果修改后評分低于90分，必須重新書寫，直到達到90分為止，病歷書寫的鍛煉，對執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試打下良好的基礎。

8 舉行臨床技能比賽

每年不定期舉行臨床技能比賽，比賽項目有：病歷書寫、心肺復蘇術、胸膜腔穿刺術、腹腔穿刺術、骨髓穿刺術、腰椎穿刺術、全身體格檢查等。比賽前制定周密的比賽規(guī)則，規(guī)定參考書、考核標準，統(tǒng)一評委，在規(guī)定時間內完成臨床技能操作，最后評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎，給予一定的物質獎勵并發(fā)給榮譽證書。舉行臨床技能比賽，培養(yǎng)了實習生臨床實踐的能力。

9 考核、鑒定

實習生每輪轉完一個科室，出科前3天內參加出科理論考試、基本技能考核，帶教老師及時考核鑒定，集體評議，并安排不及格人員再培訓并進行補考直到合格。實習生出科考核是對實習生階段性的學習作一個很好的檢驗，為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試作了很好的演練。

10 開展實習生座談會

每季度及每批學生實習結束后，舉行實習生座談會，及時掌握實習生的思想、學習、生活狀況，加強了教學管理部門與實習生的溝通交流。了解實習生對臨床教學工作的看法及意見，認真總結并及時改進教學方法，使實習生的綜合素質得到不斷的提高。

參考文獻：

[1] 楊蔚平，李菊芬.P B L 教學法在高等護理專業(yè)實習生崗前培訓中的應用. 護理與臨床. 2007. 7：618～619

[2] 張凌琳，周學東，柳茜，于海洋.口腔臨床實習生培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試接軌的思考與實踐.中國高等醫(yī)學教育.2011.7：70～71

[3] 教育部醫(yī)學教育臨床教學研究中心專家組編寫.中國醫(yī)學生臨床技能操作指南.北京.人民衛(wèi)生出版.2012.3

教師崗前培訓個人總結范文第4篇

關鍵詞：新進教師；教學；科研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0024-02

近年來，隨著高校的連年擴招，學生數量有了巨大的提高，而高校原有的師資力量已遠不能滿足現有的需求。因此，大批青年教師被招進全國各高校以滿足師資的新老更替和發(fā)展。這些教師絕大部分是非師范院校的博士、碩士研究生，盡管學歷層次很高，專業(yè)基礎扎實，科研能力較強，但是由于剛從受教育者變成教育工作者，角色定位發(fā)生了巨大的變換，難免存在心理不適應的問題。同時，他們沒有經受過嚴格的教育教學訓練，對教學方法了解較少，教學經驗也相應缺乏。除了教學以外，科研也是高校的主要職能，高校要發(fā)展必須要堅持教學與科研并重。青年教師除了需要熟悉校園環(huán)境以外，還要面臨教學與科研的雙重壓力。因此，高校新進青年教師亟需通過自身努力，采取各種方法提高教學和科研能力，以便能夠迅速適應崗位需求。

一、調節(jié)角色，轉變心理

大多數青年教師剛剛結束研究生學習生涯就來到學校工作，自身還帶有濃厚的學生氣息，要在短時間內適應由學生到教師身份的心理轉變是非常困難的。這種困難主要來自于對未來工作的擔憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識淡薄、教學能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學與科研協(xié)調不好等。青年教師應該通過自身心態(tài)的調節(jié)以適應角色的轉變。首先，要調整積極的心態(tài)。由于年齡和閱歷的關系，青年教師往往在工作之初會因受到不少挫折而出現自信心受創(chuàng)、工作倦怠的問題。比如青年教師在準備任職以來的第一堂課時，往往會出現一系列的負面情緒。或者在準備課件時擔心課件是否準備得很完善，是否能夠做到重點突出，吸引學生眼球；或者第一次站在講臺上，面對臺下充滿期待眼神的數以百計的學生，會不會出現怯場的問題，講課時又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評估教師教學能力時會綜合考慮學生的意見，青年教師在面對學生評價較低時會情緒失落進而自信心嚴重受創(chuàng)。當出現這樣一些負面問題時，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準確定位并且虛心學習，在面對各種壓力的時候要保持積極的心態(tài)，爭取迅速將壓力轉換為動力，以推動自身的發(fā)展；然后，要樹立高度的教師責任感。青年教師需要深刻意識到教師是人類靈魂的工程師，時刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會改變一個人的一生。同時在傳授知識時要做到精準，不能含含糊糊，蒙混過關。這是由于青年教師在攻讀研究生學位時往往鉆研的是更為微觀的問題，知識更細化，更深入且更專業(yè)。但是青年教師授課的對象是專業(yè)背景淺且復雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業(yè)的學生，因此在面對不懂專業(yè)背景知識的學生時需要綜合多方面知識來授課。在遇到自己不明白的地方時更需要花費時間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責任感，在教書育人的同時加強師德修養(yǎng)，樹立崇高的職業(yè)道德，謹言慎行，言傳身教，成為學生的楷模。

二、積極參加崗前培訓

為了提高教學與管理能力和順應時展的需要，青年教師需要在崗前進行培訓，使自己能以學術造詣和優(yōu)秀品格贏得學生的尊重與熱愛，對自己、對學生、對學校和對未來負責。通過崗前培訓，青年教師可以了解學校的辦學理念、教育理念、傳統(tǒng)文化、發(fā)展水平、發(fā)展戰(zhàn)略、軟件硬件，進而熟悉教學環(huán)境以便教學工作的順利開展。同時，青年教師通過崗前培訓可以熟悉教學及管理、教材教法、新課程改革等教學常規(guī)內容以便形成自己的教學思路。因此，崗前培訓有利于青年教師深刻認識高校教師這一職業(yè)，初步掌握教育基本理論，學會備課、上課，樹立正確的科學教育觀及教師基本職業(yè)道德規(guī)范。青年教師應該清晰的認識到崗前培訓的重要性，重視并積極參加崗前培訓。在培訓的時候需要以主人翁的意識和愛崗敬業(yè)的精神迅速融入學校文化，銘記學校校訓。在培訓學習結束后，要及時做好總結，擬定教學目標，爭取在短期時間內成為獨當一面的教學能手，長期時間內可以稱為學生心目中人格魅力高尚、教學和管理能力強的優(yōu)秀教師。

三、注重培養(yǎng)教育基本功

青年教師，尤其是畢業(yè)于非師范類院校的研究生，沒有經過教育專業(yè)知識（如教育心理學、教育學原理等）的學習，通常存在授課經驗匱乏甚至無授課經歷的問題。那么要在短時間內迅速提高自身的教學水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協(xié)助有經驗的老教師上好一門專業(yè)課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業(yè)課的教學內容、教學重點和教學方式，還可以在老教師的言傳身教中，學習其愛崗敬業(yè)、忠于職守、甘于奉獻、為人師表、熱愛學生、誨人不倦的高尚品德以及精通業(yè)務、嚴于律己、學而不厭的進取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評定等各項條件均對教學工作量有定量要求，這使得不少教師過分關注自己的教學工作量，往往把助教工作當做完成教學工作量的任務來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔任助教的過程中，不能僅當做工作任務來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭取在有限的時間內掌握教學方法，提高教學水平。助教工作僅僅針對一門專業(yè)課，要更快更好地掌握教學方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統(tǒng)地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實和組織教學內容。在聽課的過程中，要用心學習其他教師是如何組織教學內容、合理安排課堂時間、熟練運用教學技術的。同時還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優(yōu)秀教師或教學經驗豐富的教師的課，要善于總結比較，博采各家教學方法之長，選擇更合理、更準確、學生更愿意聽的講法，然后總結、探索并形成自己的一套教學方法。另外，青年教師還應該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點評，清楚認識自己在教學水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對性的改進自己的教學方式，最終提高教育業(yè)務水平。

四、快速融入科研團隊，提高科研業(yè)務能力

青年教師除了搞好教學工作，提高教學業(yè)務素質以外，還必須要重視科研能力的培養(yǎng)。要提高科研水平，首先要面臨的問題就是如何快速融入科研團隊。這需要青年教師先對所在院系的科研方向和科研條件要有所了解，同時還應結合社會與國家的發(fā)展大趨勢、地方行業(yè)特色，對自己的科研方向有一個長遠的規(guī)劃。青年教師要盡量結合科研團隊的學科優(yōu)勢開展科研工作，以團隊研究作為基礎，提出獨立的科研思維與創(chuàng)新意識以便開辟新的研究方向。青年教師要清晰地認識到自己既是相對獨立的科研個體，又是科研團隊的有效組成部分。另外，青年教師在科研工作中要具備良好的態(tài)度，強烈的事業(yè)心和進取心，要勇于探索創(chuàng)新，敢于懷疑，細心觀察，善于在微小的事物中尋求創(chuàng)新性結果，還要培養(yǎng)實事求是、不怕挫折、鍥而不舍等較高的科研素質，這樣才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。

五、教學與科研有機結合

高校是集教學與科研于一體的機構，教學是高校的生命，科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成、缺一不可。青年教師大多數既要從事教學又要從事科研，面對教學科研雙重任務，不可避免地要在教學與科研二者之間進行選擇。如何處理好二者之間的關系，一直是青年教師進入高校后都必需要面對的問題。首先，要以教學作為基礎。青年教師應該清楚認識到教學是教師的基本技能，應該以教學為基礎，樹立教學第一位的觀念。教學工作可以使青年教師在向學生傳授知識的同時開拓自己的知識面，通過在備課、講課過程中遇到的問題來啟發(fā)思考，為尋找和定位科學研究方向提供一定的啟示。其次，要以科研求發(fā)展，寓教于研，科研實踐不斷為教學服務。青年教師可以在不斷的科學研究中學習和吸收新知識，接觸新事物，研究新問題，將學科領域最前沿的學術成果不斷地充實到自己的教學課程體系當中。同時在教學過程中，青年教師把新知識貫穿到課堂和實踐教學當中，既能豐富學生的知識體系，又能調動學生求知的積極性，進而提高教學效果。因此，青年教師只有不斷地創(chuàng)造性地從事科學研究，才能真正實現教學科研相統(tǒng)一，平衡好二者之間的關系。

六、結語

青年教師是國家高等教育的主力軍，是培養(yǎng)我國精英人才的希望。青年教師在面臨教學和科研雙重任務的重大壓力下，要清晰的認識到教學和科研是高校教師的兩個重要職能，二者同等重要。青年教師需要通過實時調節(jié)角色轉變心理、積極參加崗前培訓、快速融入科研團隊、教學與科研相結合等一系列方法來提高自身的教學和科研能力，以便做到教學與科研雙贏，努力成長為一名優(yōu)秀的高校教師，為我國高等教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王t，劉紅恩.高校青年教師角色轉變及發(fā)展規(guī)劃探討[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（22）.

[2]唐勇軍.高校新進教師快速提高教學與科研水平的方法[J].現代商貿工業(yè)，2010，（8）：218-220.

教師崗前培訓個人總結范文第5篇

(一)招聘工作：

結合我院教改及師資隊伍現狀，制訂了《制定xx—xx學年度人才引進方案》，通過前程無憂、中國研究生人才網、各高校就業(yè)網等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。

認真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講，盡量減少因時間過長導致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案，以便查詢和分析。

截止xx-3-4，我院共收到簡歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務完成過半。

(二)新進人員接收工作：

為完成學院本年度人才引進計劃，做好新進人員接收工作，本學期主要完成了學院引進人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止xx-12-29，已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準確性，人事科在完善紙質檔案的同時，進一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學院網絡中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班，收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認真完成了院領導交辦的其他任務。

師資科

(一) 教師培訓工作：

本學期師資科工作以教師培訓工作為重點，逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。

1、進行骨干教師精品課程培訓

在骨干教師培訓上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關總結已交學院。

2、組織新教師參加省崗前培訓

本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二) 教師考核工作、輔導員考核工作

為做好教師考核工作，本學期對現實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現狀，教師考核辦法，根據實際情況，進行了調整和修改，收到較好效果。

同時對重新修訂的輔導員考核制度的執(zhí)行情況，進行了總結。

對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。最新高校人事工作總結范文

(三)教師資格認定等工作。本年度經過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。

(四)教師進修。完成了教師在職進修的審核和管理工作，xx年共組織23名教職工進行了在職進修，收到較好效果。

(五)教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。

本學期進行專業(yè)技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術職務中級職稱確認工作，共確認26人，均為講師。

本學期完成上級年度考核334人

(六)職稱評審工作。xx年1月4日我院召開xx年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審，通過37人。此項工作正在備案整理中。