計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程

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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)探索中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。中職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在各行各業(yè)與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須會(huì)操作并能簡單維護(hù)，可見中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

新生入學(xué)時(shí)所具備計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在初中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我連續(xù)兩年調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。

社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平成為衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

二、課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

采取的課堂教學(xué)模式是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。以前中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：先老師板書講解，然后學(xué)生自行練習(xí)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得單調(diào)乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生興趣教學(xué)，加強(qiáng)和重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的授課方法進(jìn)行講授，讓學(xué)生有足夠時(shí)間在計(jì)算機(jī)上去實(shí)踐、去操作。因此，教學(xué)模式的選擇、運(yùn)用，必須做到語言上通俗易懂和以解決實(shí)際問題的方法和思路來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上中職學(xué)校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性太強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于中職是近幾年起來的，而中職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)操與理論結(jié)合，所以在教學(xué)過程中教學(xué)模式的運(yùn)用在教學(xué)過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成興趣學(xué)習(xí)，如何讓實(shí)操練習(xí)能夠聯(lián)系到實(shí)際生產(chǎn)，這就需要我們老師不斷變化教學(xué)模式、更新教學(xué)觀念、積極獲取最新信息，以學(xué)生的實(shí)際能力和社會(huì)對人才需求為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

（1）直白與形象結(jié)合教學(xué)

所謂直白教學(xué)就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學(xué)就是將虛構(gòu)的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來解釋，這兩種方法主要用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)。比如講授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)時(shí)，對于計(jì)算機(jī)組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，若直白教學(xué)，學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中不妨采用形象教學(xué)，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與我們?nèi)寺?lián)系起來，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結(jié)構(gòu)與人的功能結(jié)構(gòu)也很相似：眼睛和耳朵等感應(yīng)器官就屬于信息輸入“設(shè)備”，嘴巴說話、手寫字等運(yùn)動(dòng)器官屬于信息輸出“設(shè)備”，大腦則是信息處理“設(shè)備”，大腦里面有“CPU”、“內(nèi)存”，至于“I/O”接口就如同人的神經(jīng)，平時(shí)閱讀報(bào)刊、書籍還有電腦等等就好比外存儲(chǔ)器。

（2）觀摩與演示結(jié)合教學(xué)

所謂觀摩教學(xué)，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這種教學(xué)方法主要用于實(shí)踐教學(xué)。比如：在講授Power Point這一章節(jié)時(shí)，不妨采用此方法。首先可以向?qū)W生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動(dòng)畫、聲音等，學(xué)生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而在運(yùn)用演示教學(xué)，教學(xué)生如何實(shí)際操作，如此便真正實(shí)現(xiàn)了興趣教學(xué)。

（3）角色互換教學(xué)

換位教學(xué)就是將主體與對象進(jìn)行調(diào)換。在課堂教學(xué)中，我們不妨將老師和學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧Q，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生。這種打破常規(guī)教學(xué)的方法，一方面可以激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量。比如：我們在操作課中，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，便可以讓其當(dāng)著全班同學(xué)的面演示，同時(shí)要求簡單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學(xué)生們也都自然會(huì)集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中來。

（4）問題與點(diǎn)撥結(jié)合教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文第2篇

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)等級考試　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)　教學(xué)改革

［作者簡介］黃小英（1976- ），女，廣西寧明人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。（廣西 南寧 530003）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0130-02

全國高校計(jì)算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）是與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)密切結(jié)合的、面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試，分為一級、二級、三級三個(gè)等級。一級考試內(nèi)容是高校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程、解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的問題?？荚嚧缶V是由廣西普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考試指導(dǎo)委員會(huì)擬定，考試對象為廣西普通高校（包括本科、?？坪透呗殻┓怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，目的在于檢查考生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的掌握程度，以及學(xué)生對信息獲取、信息處理和信息的把握能力，為評價(jià)考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供依據(jù)。計(jì)算機(jī)等級考試在很大程度上影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，本文就計(jì)算機(jī)等級考試在廣西普通高校中對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響及今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革作探討。

一、計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的積極影響

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)范化教學(xué)。在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估達(dá)標(biāo)指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)等級考試通過率必須達(dá)70%以上，大學(xué)生在校期間必須通過全國高校計(jì)算機(jī)一級考試（廣西考區(qū)）才能畢業(yè)，這為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在大學(xué)教育重要地位中贏得了一席之地，各高校領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學(xué)。各高校的公共基礎(chǔ)必修課將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育納入其中，不但投入大量的硬件設(shè)備，同時(shí)也不斷擴(kuò)大師資隊(duì)伍，改善計(jì)算機(jī)機(jī)房軟硬件環(huán)境，確保滿足正常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)及考試要求，規(guī)范了教學(xué)。

2.教師教學(xué)改革的積極性。在廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保?，計(jì)算機(jī)等級考試通過率是評價(jià)教師教學(xué)能力及水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，為提高教師的教學(xué)水平及能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的任課教師不斷完善自我，提高教學(xué)水平，更加注重教學(xué)效果，不斷地對教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的研討及改革加入創(chuàng)新工作中。

3.學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視。廣西所有高校都將通過計(jì)算機(jī)等級考試及大學(xué)英語等級考試作為大學(xué)生準(zhǔn)畢業(yè)的條件。而計(jì)算機(jī)等級考試既考筆試（理論考試），又考機(jī)試（上機(jī)操作），共有7個(gè)模塊，內(nèi)容和分值比例依次為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（筆試21%），操作系統(tǒng)及應(yīng)用（筆試21%，機(jī)試15%），字表處理軟件（筆試21%，機(jī)試45%），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（筆試21%，機(jī)試20%），數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)（筆試16%，機(jī)試20%），多媒體技術(shù)基礎(chǔ)（筆試16%，機(jī)試20%），信息獲取與（筆試16%，機(jī)試20%）。其中，模塊1、模塊2、模塊3、模塊4是必考；模塊5、模塊6、模塊7是選考，考生只選一個(gè)模塊來作答即可，考生只有筆試、機(jī)試都及格才能拿到畢業(yè)證。因此要求學(xué)生既要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的消極影響

1.應(yīng)試教育的產(chǎn)生。有些高校把計(jì)算機(jī)等級考試的通過率作為標(biāo)準(zhǔn)之一衡量教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，甚至把它作為教師評優(yōu)評先的重要指標(biāo)，導(dǎo)致有些教師只為了追求通過率，而沒有顧及學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度，把考試大綱作為教學(xué)大綱，把計(jì)算機(jī)等級考試作為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)面較窄，僅掌握計(jì)算機(jī)等級考試的一些相關(guān)內(nèi)容，把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)演變成了高校計(jì)算機(jī)等級考試的應(yīng)試教育，改變了學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的初衷。

2.計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容較死板。非計(jì)算機(jī)專業(yè)一級考試是評價(jià)考生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)依據(jù)。不同的專業(yè)有不同的后續(xù)課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞將影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。全國高校計(jì)算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）的題庫是不能根據(jù)各個(gè)學(xué)校的水平層次及專業(yè)特點(diǎn)來建設(shè)的，題庫的深度、難度及考試內(nèi)容不能區(qū)別設(shè)置，因而計(jì)算機(jī)等級考試不能全面地反映學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握能力。從歷年考試真題來看，理論考試的每個(gè)模塊題型變化不大，學(xué)生基本不用太多的思考，考試一周前針對最近3年的考試真題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)就基本可以考過60分；上機(jī)操作也不用做太多的練習(xí)，只要把最近一年的考試真題做完，再做4～5套練習(xí)就可以考過60分。這導(dǎo)致教師追求過級率、學(xué)生不想做太多的練習(xí)、不愿深入學(xué)習(xí)的局面。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文第3篇

    論文摘要:高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及,各崗位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多,而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊,因此對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。針對高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn),提出了“一主多附”的教學(xué)模式,通過實(shí)踐,總結(jié)出了該教學(xué)模式的優(yōu)劣,對高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作具有很好的參考價(jià)值。

    計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要基石,掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能不僅是學(xué)生步入社會(huì)為己謀生的一種工具,更是社會(huì)現(xiàn)代文明對人們必備素質(zhì)的要求。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡,導(dǎo)致了新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在這種情況下,以專業(yè)班級為教學(xué)單位,同一個(gè)起點(diǎn)、同一個(gè)步調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求,若考核模式也一視同仁,這樣勢必導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想,嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。

    一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

    在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低。在許多發(fā)達(dá)國家,從幼兒園開始就普及計(jì)算機(jī)教育,幼兒可以在幼兒園通過互聯(lián)網(wǎng)和自己的父母交流,點(diǎn)擊自己感興趣的動(dòng)畫來欣賞,而從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)過程都在應(yīng)用電腦,使其為自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂服務(wù)。所以,計(jì)算機(jī)文化教育在這些國家已在真正意義上成了應(yīng)用教育,從“用”中“學(xué)”,從“學(xué)”中“用”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一,在所有高職院校已經(jīng)成為繼政治、英語、高數(shù)、體育課程之后的又一門公共必修課程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì),即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競爭能力。近年來,圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課,從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面,各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究,如:以計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)來分類進(jìn)行不同的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、課時(shí)分配和考核方式設(shè)置等;還有以不同專業(yè)類別群來進(jìn)行設(shè)置的;也有面向全校學(xué)生分層次教學(xué)的,部分院校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果,但到目前為止并沒有一種權(quán)威的模式定位,這就意味著教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況來探討和實(shí)施。本文從長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),探索出了“一主多附”的教學(xué)模式,能較好地適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的需要。

    二、本課題研究內(nèi)容

    1.課程內(nèi)容設(shè)置

    “一主多附”的教學(xué)模式,即開設(shè)一門主要的公共必修課程,即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》,開設(shè)時(shí)間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同,一般設(shè)置在一年級階段完成;之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點(diǎn)分別開設(shè)多門選修課程,如C語言、Visual Basic、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作或多媒體制作等。

    “一主”即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》設(shè)定為公共必修課程,具體內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、Windows操作、文字處理軟件Word、電子表格處理Excel、演示文稿Powerpoint、信息檢索與交流、常用工具使用等,課時(shí)設(shè)置為60學(xué)時(shí),其中純理論學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí),可以在多媒體教室完成;邊講邊練課時(shí)為48學(xué)時(shí),全部在具有廣播教學(xué)條件的機(jī)房完成?！岸喔健奔锤鶕?jù)不同專業(yè)特點(diǎn)分別開設(shè)的多門選修課程,課時(shí)設(shè)置為40學(xué)時(shí),選修課程則完全根據(jù)不同專業(yè)需求來制定教學(xué)大綱。

    2.實(shí)施方式

    由于學(xué)生生源地域條件不一的因素,目前高職院校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異,針對這一現(xiàn)象,我們采取因材施教,分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,但沒有一定的理論基礎(chǔ),實(shí)踐能力再強(qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對理論知識(shí)普遍缺乏的現(xiàn)象,注重理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)課則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)高低分成幾個(gè)小組,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對不同小組的學(xué)生提出不同要求,布置不同的實(shí)踐作業(yè)。對從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo),待有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后,再進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練,使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也具有一定的應(yīng)用能力。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,則進(jìn)行知識(shí)加深、拓寬,實(shí)驗(yàn)課,為他們布置的不是簡單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),而是引導(dǎo)他們舉一反三,去完成綜合性的實(shí)踐作業(yè),以加深對知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通,提高其綜合應(yīng)用能力。

    3.教學(xué)過程與手段

    整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式來組織教學(xué),整個(gè)教學(xué)課程都是在具有廣播教學(xué)功能的機(jī)房完成,真正實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做一體化教學(xué)。針對不同專業(yè)的不同需求,授課內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面:語言管理類專業(yè),側(cè)重點(diǎn)為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage;若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè),還要更多地側(cè)重硬件知識(shí)等。搜集整理大量的教學(xué)案例,同一知識(shí)點(diǎn),針對不同專業(yè)采用不同的案例,案例與專業(yè)對應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念,也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。

    4.考核手段的思考

    本院采用的考核方式是讓學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試,以等級考試的成績作為該門課程的成績,通過近兩年的實(shí)施,盡管通過率一直很高,但也暴露出了很多的問題,值得我們思考。因?yàn)槎家獏⒓拥燃壙荚?所以很多教師為了提高過級率,完全采用填鴨式的教學(xué)方式,大量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),大部分學(xué)生在做完題以后都不知道到底能干什么,這明顯和高職教育的目標(biāo)背離,學(xué)生的應(yīng)用能力沒有得到真正地提高。在此,筆者通過大量的調(diào)研,同時(shí)結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的考核方式談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法:計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程總成績應(yīng)由三部分組成,第一部分由平時(shí)課堂練習(xí)和到課表現(xiàn)來評定,占總成績的20%;第二部分采用全國計(jì)算機(jī)等級考試成績,占總成績的40%;第三部分由平時(shí)大作業(yè)(平時(shí)大作業(yè)可以由任課老師根據(jù)職業(yè)能力要求,分教學(xué)單元分別設(shè)置多次大作業(yè))完成情況來評定,占總成績的40%,簡單用算式描述如下:

    《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程成績=平時(shí)上課表現(xiàn)*20%+全國等級考試成績*40%+大作業(yè)成績*40%

    三、小結(jié)

    通過本院近兩年教學(xué)改革實(shí)踐,“一主多附”的教學(xué)模式操作簡單,重視專業(yè)技能的培養(yǎng),比較適合高職教學(xué)的需要。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》公共必修課程作為大學(xué)生素質(zhì)教育課程的一部分,根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)的多門選修課程增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。但在考核方式上我們還將進(jìn)一步探索,尋求一種既能培養(yǎng)學(xué)生良好的理論素養(yǎng),又可以培養(yǎng)其應(yīng)用技能的考核方式。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2010,(6):49-51.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文第4篇

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 高職院校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Explore Vocational Fundamentals of Computer

Application Teaching in the Era of Big Data

KANG Lili， CAO Jun

（Chongqing Energy College， Chongqing 402260）

Abstract Development of computer technology in the Internet of Things， cloud computing， after the mobile Internet， ushered in the era of big data， introduces the concept of big data， basic characteristics and influence. Summarizes the main issues currently Basics of Computer Applications vocational colleges exist. In the era of big data presents basic computer application courses in terms of content to keep up with the rhythm of the times， the upgrade room management system， save the data， the reform of the student evaluation methods， and taught to be as professional services.

Key words era of big data； vocational college； Fundamentals of Computer Application

1 大數(shù)據(jù)概況

2013年5月10日，阿里巴巴CEO馬云在淘寶十周年晚會(huì)上，做卸任CEO職位前的演講時(shí)，馬云說：“大家還沒搞清PC時(shí)代的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來了，還沒搞清移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數(shù)據(jù)時(shí)代來了?！痹贗T這個(gè)日新月異的產(chǎn)業(yè)，不斷掀起一波又一波的科技浪潮，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后，我們又迎來了一次顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新――大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代來了，那什么是大數(shù)據(jù)呢？百度百科對大數(shù)據(jù)進(jìn)行了如下定義，大數(shù)據(jù)（big data）或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理，并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊?；蜻@樣的定義，大數(shù)據(jù)，或稱巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)，是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，是基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式，通過數(shù)據(jù)的集成共享，交叉復(fù)用形成的智力資源和知識(shí)服務(wù)能力。①

大數(shù)據(jù)歸納起來有4V+1C五大特點(diǎn)：（1）多樣Variety。數(shù)據(jù)產(chǎn)生的來源多樣性決定了數(shù)據(jù)的多樣化，有結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，更多的則是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，比如網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。（2）海量Volume。由于網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由TB級別上升為PB，有觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在只需要兩天我們就能夠產(chǎn)生自文明誕生以來到2003年所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)總量。（3）高速Velocity。短時(shí)間內(nèi)能夠產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這也就要求必須能夠快速地對這些龐大的復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以保證數(shù)據(jù)的有效性，為快速?zèng)Q策提供支持。（4）價(jià)值Value。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著大價(jià)值，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和挖掘技術(shù)的有力保障之下，大數(shù)據(jù)是我們新的獲取價(jià)值的源泉。（5）復(fù)雜Complexity。顯而易見，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生復(fù)雜多樣，對數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)以及如何在海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用信息也會(huì)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。②

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)把物體連接網(wǎng)絡(luò)，接受我們的控制和使用，云計(jì)算為海量數(shù)據(jù)的處理提供了可能，移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)也為數(shù)據(jù)信息的傳輸提供便利，以及PC電腦、平板電腦、手機(jī)，以及遍布地球各個(gè)角落的各種各樣的傳感器等終端設(shè)備無時(shí)無刻不在產(chǎn)生數(shù)據(jù)。這些龐大的數(shù)據(jù)，無論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、政府領(lǐng)域、文化領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，決策過程將不再依賴于經(jīng)驗(yàn)和直覺，而是根據(jù)對收集到的數(shù)據(jù)的處理加工，挖掘關(guān)鍵信息，提供決策依據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析的決策將是未來的核心特征，我們將迎來循“數(shù)”管理的模式，當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)將成為核心競爭力，三分技術(shù)，七分?jǐn)?shù)據(jù)，得數(shù)據(jù)者得天下。

對于教育來說，積攢下來的龐大數(shù)據(jù)如何進(jìn)行深層次的挖掘利用，如何改變傳統(tǒng)課堂授課模式，如何使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將是我們重點(diǎn)研究的課題。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性。目前，大部分高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教授的主要內(nèi)容一般分為三個(gè)部分。第一部分是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展、分類、特點(diǎn)（概述），計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成及信息的表示；第二部分是microsoft office 常用組件word、excel、powerpoint、access及frontpage基本操作；第三部分是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)及信息安全的介紹。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)日新月異的行業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，課本知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。（2）學(xué)生知識(shí)水平差異較大，課堂授課難以面面俱到。學(xué)生來源由于城市和農(nóng)村的地域差異、統(tǒng)招生、單招生、三校生等組成差異等等，使得生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而學(xué)校很難順利組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。（3）實(shí)訓(xùn)條件受限。學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平參差不齊，對課堂教師教授內(nèi)容的理解能力、接受能力和實(shí)際操作的動(dòng)手能力不可能達(dá)到一致，這就導(dǎo)致了教師布置同一實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有部分學(xué)生在上課時(shí)間結(jié)束之前不能很好地完成任務(wù)，而計(jì)算機(jī)機(jī)房的機(jī)器都裝有系統(tǒng)還原，上一次課堂上機(jī)沒有完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)難以在下堂課繼續(xù)。③（4）考核評價(jià)缺乏個(gè)體化。由于個(gè)體的差異，每名學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不在同一起跑線上，但是在課程結(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的課程考核方式往往注重的是最后結(jié)果，對學(xué)生整體進(jìn)行統(tǒng)一的同水平要求的考核。對學(xué)生的考核應(yīng)該進(jìn)行個(gè)體的縱向比較，而不是總體的橫向?qū)Ρ?。衡量的?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是每名學(xué)生相對自己進(jìn)步的大小，而不是學(xué)生距離統(tǒng)一考核目標(biāo)的遠(yuǎn)近。（5）普及性授課難以滿足各專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同要求。目前，大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容單一，而不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位上對計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力的要求各異，課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用存在一定的脫節(jié)。

3 改革思路探討

（1）更新教學(xué)內(nèi)容。緊跟科技發(fā)展的腳步，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把計(jì)算機(jī)及應(yīng)用新技術(shù)穿插到課堂教學(xué)中。比如，在計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段中，介紹新型量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、納米計(jì)算機(jī)等；在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，新型存儲(chǔ)器、時(shí)下熱門大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)、3D打印機(jī)講解；在計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中，移動(dòng)智能終端操作系統(tǒng)特別是智能手機(jī)操作系統(tǒng)介紹、當(dāng)前流行手機(jī)APP功能介紹；辦公軟件部分要重視在線幫助和聯(lián)機(jī)協(xié)作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分，伴隨網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、管理、挖掘及分析，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的介紹。（2）保存機(jī)房實(shí)訓(xùn)信息，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成大數(shù)據(jù)，挖掘信息，客觀評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，對數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們不難得到一套新型的機(jī)房管理軟件，不用配置高端的設(shè)備，借助某些平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)，我們能夠保存每一臺(tái)計(jì)算機(jī)的節(jié)點(diǎn)信息，學(xué)生能夠更方便地完成任務(wù)，而且通過這些數(shù)據(jù)信息，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過一系列的比較，也能夠客觀地評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。（3）根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地進(jìn)行授課。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是每一位高職大一學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修基礎(chǔ)課程，授課教師需要做好充足的調(diào)研，以確定本專業(yè)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。一方面，計(jì)算機(jī)教師需要和本專業(yè)相關(guān)資深專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)過程中需要用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；另一方面，調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生在核心就業(yè)崗位上的任職需求，了解對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。經(jīng)過調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合專業(yè)崗位的項(xiàng)目案例，真實(shí)模擬崗位環(huán)境工作過程，讓學(xué)生提前打好就業(yè)基礎(chǔ)。（4）改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的解放。隨著這場大數(shù)據(jù)革命的到來，充分實(shí)現(xiàn)教育信息化，對課堂的把握不再依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)，而是通過教學(xué)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；不同水平的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的窘?jīng)r。

4 小結(jié)

我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，讓大數(shù)據(jù)輔助我們的教學(xué)。

注釋

① 維克托邁爾-舍恩伯格，庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].浙江人民出版社，2013（039）.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革 基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，作為一門公共基礎(chǔ)課程，是高職院校在校學(xué)生必修課。在一個(gè)高度信息化的社會(huì)里，計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作的不可缺少的工具和環(huán)境，因此掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)和技能，是作為一個(gè)合格的高職院校學(xué)生所必須的，也是他們今后走向社會(huì)，求職就業(yè)賴以生存的基本能力。我們學(xué)院作為一所公辦職業(yè)學(xué)院，又是工程類院校，歷來重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)及課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、提高他們的綜合水平和能力。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

近年來，伴隨著整個(gè)社會(huì)高速信息化的發(fā)展，基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，是一名合格的社會(huì)人所必須掌握的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也經(jīng)歷了從一開始只面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)在的面向所有在校學(xué)生——“全體總動(dòng)員”的過程；其教育教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的理論實(shí)踐割裂分離發(fā)展到現(xiàn)在的“說、學(xué)、做”一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)手段更是突破傳統(tǒng)藩籬，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不斷創(chuàng)新改革。短短的十?dāng)?shù)載，這樣的變化已經(jīng)在全國的各個(gè)層次的高職院校中全面鋪開，并迅速深入。直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革仍在持續(xù)深化。

原因何在？

職業(yè)教育的根本目標(biāo)給了我們答案：高職教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。我們之所以要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革，是為了令學(xué)生們能夠更好更快，更積極主動(dòng)的掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，讓他們在以后面對就業(yè)需要時(shí)，面臨社會(huì)殘酷競爭時(shí)，不會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)與技能的缺失抱憾終身。所以我們加強(qiáng)學(xué)校硬件軟件環(huán)境建設(shè)，研究新的教育理念、模式與方法，綜合運(yùn)用多媒體環(huán)境、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，我們的目的只有一個(gè)，就是不斷深化的教學(xué)改革，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方面，形成一套適應(yīng)市場與就業(yè)需要，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力和信息挖掘能力為主的教學(xué)體系。

此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的地位，得到整個(gè)社會(huì)的重視，這體現(xiàn)在各種不同類型的考試——無論是走入社會(huì)后的完善教育還是各種等級職業(yè)資格考試——都不約而同的將計(jì)算機(jī)列為了必考科目。故而，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，作用也就不僅僅局限于學(xué)生讀書階段，而是會(huì)影響到其走入社會(huì)，工作之后。因此，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，來提高高職在校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，自然成為了高職院校所必須面對的艱巨任務(wù)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的

與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課面向的對象是在校的所有學(xué)生。因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的會(huì)和以往有所差異。我們的目標(biāo)不是把學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)專家，不是傳授他們多么高深難解的專業(yè)知識(shí)，我們的目標(biāo)是教會(huì)他們使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)工具的方法，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和道德，以及將不同專業(yè)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應(yīng)用的能力。因?yàn)榻虒W(xué)目的的不同，我們的教學(xué)改革將著重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，摒棄繁復(fù)的純理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合；設(shè)置恰當(dāng)環(huán)境和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，強(qiáng)化動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移與實(shí)際應(yīng)用。

（一）學(xué)情分析

因?yàn)槭敲嫦蛉肯挡?、不同專業(yè)實(shí)施教學(xué)，因此，我們面對的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊、同學(xué)們的興趣愛好也差別很大。又因?yàn)椴煌瑢I(yè)對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的需求不同，因而在教學(xué)深入程度的把握上既要顧及普遍層面的需要——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是全省統(tǒng)考，又要考慮系部專業(yè)的需求，如何“量體裁衣”，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，這是擺在我們面前的一大難題。另外一個(gè)事實(shí)是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，以山東省為例，山東省高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，全省統(tǒng)一64學(xué)時(shí)，要在如此有限的時(shí)間內(nèi)，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，不得不說時(shí)間非常緊張。特別是對一些基礎(chǔ)普遍較差的專業(yè)（如藝術(shù)類專業(yè)、管理類專業(yè)等）或者對計(jì)算機(jī)知識(shí)技能要求較高的專業(yè)（如自動(dòng)化專業(yè)），怎樣分配時(shí)間，如何平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，這又是值得我們深思和研究的問題。

目前，針對以上學(xué)情的實(shí)際需要，我們做了種種教學(xué)改革嘗試。比如在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上采用了動(dòng)態(tài)化設(shè)置。既以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)學(xué)業(yè)需求，以學(xué)業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)情和選擇的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而具體實(shí)施，最后進(jìn)行課后反饋和修正。通過這樣的動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)，使得教學(xué)更具有針對性，也便于計(jì)算機(jī)教師與系部、與學(xué)生的溝通。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是針對性設(shè)計(jì)與選擇的，弱化淡化了非必要性內(nèi)容，使得學(xué)時(shí)安排更加從容。

（二）教學(xué)環(huán)境（軟硬件）的改善

目前，大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的軟硬件環(huán)境都很不錯(cuò)。以我校為例，我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房18個(gè)，其中專門用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的機(jī)房有5個(gè)，其余機(jī)房除了用作各個(gè)專業(yè)軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，也兼顧基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，足夠的機(jī)房和機(jī)器數(shù)量，完全可以保證我院全院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)在機(jī)房部署實(shí)施，擺脫了因?yàn)橛布l件不具備而造成的計(jì)算機(jī)理論課實(shí)踐課分開進(jìn)行的尷尬。而且，每個(gè)機(jī)房都配備了多媒體教室系統(tǒng)，完全實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論授課、操作演示、實(shí)訓(xùn)練習(xí)——教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

我們從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，最重要的原則是教學(xué)面向各個(gè)專業(yè)應(yīng)用，而非艱深的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。因?yàn)槲磥韽氖掠?jì)算機(jī)理論研究的人很少很少，而各行各業(yè)需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人則比比皆是。故而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主線，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的知識(shí)和應(yīng)用，有所偏重?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，更偏重于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的解讀和理論的介紹，對于各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用往往一帶而過，特別是有些教材老化嚴(yán)重，其內(nèi)容跟不上日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用根本沒有，而舊知識(shí)老體系已遭現(xiàn)實(shí)淘汰，老師教了無味，學(xué)生學(xué)了無用。

因此，對于教學(xué)內(nèi)容的改革，我們強(qiáng)調(diào)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與工作、生活環(huán)境掛鉤、與應(yīng)用掛鉤。我們打破教材章節(jié)內(nèi)容限制，將知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過情景教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新的教育教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例與應(yīng)用。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中、工作實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的計(jì)算機(jī)問題，由教師設(shè)置為問題情景。通過生動(dòng)具體而又生活化的情景引起學(xué)生興趣、思考，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，以此展開教學(xué)。這樣做不但引入的新的教學(xué)思想與模式，更使得教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體。

（四）教學(xué)模式的改革

對于教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式是很不適用于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的?！爸v——聽——讀——記——練”五步教學(xué)，老師填鴨式的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，這樣的教育模式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是如果教學(xué)是在機(jī)房環(huán)境展開，枯燥的教學(xué)過程必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們把精力集中在游戲程序上，而非計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能上。因此，以問題解決為中心的探究式教學(xué)， 以“情景設(shè)置——應(yīng)用檢測”為核心的巴特勒學(xué)習(xí)模式，還有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法都是更為適合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的方法。這些方法的共同特點(diǎn)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或因興趣，或以實(shí)用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在具體的實(shí)施布置上，應(yīng)當(dāng)依托各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件，盡量構(gòu)建以計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體為主的教學(xué)環(huán)境，模擬貼合現(xiàn)實(shí)生活工作應(yīng)用，并結(jié)合多種現(xiàn)代教育模式，設(shè)置實(shí)際情景，布置仿真任務(wù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索篩選信息，啟示新知識(shí)新技能，最終探討解決問題。新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐能力和動(dòng)手應(yīng)用能力，這是一種能力教育，而不是簡單的知識(shí)填鴨。教學(xué)模式的改革是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心，是教育以人為本思想在現(xiàn)代高職教育具體實(shí)踐中的體現(xiàn)。

總結(jié)我校多年來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，我們有過成功也有過失敗。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對我們來說是一筆寶貴的財(cái)富。

概括來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要始終面向應(yīng)用，始終堅(jiān)持以學(xué)生的應(yīng)用需求為改革主要方向，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向。在教育教學(xué)過程中，不能依賴傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，要充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源和手段，采用多種模式開展教學(xué)。其中，特別要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。古語說的好，授人以魚不如授人以漁，只有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不單單只能有知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還要提倡創(chuàng)新意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。而這些是課本教學(xué)內(nèi)容中所不包含的，只有通過教師在課堂的努力，合理的構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極動(dòng)腦思考，在潛移默化中不但完成教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

楊永戰(zhàn)、楊涵.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐.中外教育研究，2008.11