桌子的英語(yǔ)單詞

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桌子的英語(yǔ)單詞范文第1篇

我最喜愛(ài)的英語(yǔ)老師——汪老師。上汪老師的課，我總會(huì)被她的感情所左右。她不是演員，但她情感的微妙變化卻似春末夏初變幻莫測(cè)的“云”，使我難忘。

這一天，汪老師又在投入地講課。首先她在電腦上按出了這節(jié)課的內(nèi)容，內(nèi)容是讓我們讀出巧克力和花生小餅的英語(yǔ)單詞。我們有許多人舉起了小手，汪老師笑瞇瞇地請(qǐng)了我，我熟練地讀了巧克力的英語(yǔ)單詞，出乎意料的是汪老師從自己的小罐子里拿出了一顆巧克力放在我的桌子上當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)，我高興極了。后來(lái)，她又從講臺(tái)上拿出一罐的花生小餅，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都高高地舉起了56雙手，汪老師又是高興地讓我們準(zhǔn)確地讀出了花生小餅的英語(yǔ)單詞，每讀一個(gè)就從手里掏出一個(gè)花生小餅獎(jiǎng)勵(lì)給我們。汪老師手上的零食都獎(jiǎng)勵(lì)給了我們，每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)，課堂的氣氛真是好極了。最后，汪老師繼續(xù)講著下一個(gè)內(nèi)容，她每講一個(gè)內(nèi)容都非常精彩、非常有趣，又能讓我們簡(jiǎn)而易懂地記住句子和單詞。

教室外面?zhèn)鱽?lái)了下課的鈴聲，我知道這堂課又要結(jié)束了，戀戀不舍地說(shuō)：“唉！怎么搞的，這節(jié)課的時(shí)間這么短，都還沒(méi)過(guò)癮呢。”汪老師的英語(yǔ)課真令人難忘啊……

永嘉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)（三）班四年級(jí):朱泱泱

桌子的英語(yǔ)單詞范文第2篇

走進(jìn)英語(yǔ)活動(dòng)室，仿佛走進(jìn)一個(gè)英語(yǔ)海洋世界。在活動(dòng)室的中間，有一張桌子。它是由一條粉紅色的魚(yú)，和四個(gè)淡黃色的貝殼組成的。這個(gè)充滿海洋感覺(jué)的桌子，它的中央有一條粉紅色的魚(yú)，在魚(yú)的四周有四個(gè)黃色的貝殼，就是這一條和四個(gè)貝殼就組成了一個(gè)充滿海洋的感覺(jué)的桌子，讓人贊嘆不絕。

在桌子的右邊，有一個(gè)波浪形的柜子，那鬼子是天藍(lán)色，遠(yuǎn)著只是波浪，近看是一個(gè)波浪形的柜子，那些柜子里放著許多重要的資料。在桌子的桌邊，有一些英語(yǔ)手抄報(bào)，這些手抄報(bào)，有是事寫(xiě)英語(yǔ)作文，有些是寫(xiě)英語(yǔ)的小游戲。

其中最引人注目的事坐姿后面的壁畫(huà)，壁畫(huà)中有著許多海洋生物，有：魚(yú)、海蜇、水母、海星等。在一些海洋生物的身體中，還有著一些英語(yǔ)單詞，在一只水母身上，還有著哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的一些小故事，還是雙語(yǔ)的。在這個(gè)壁畫(huà)中我們知道了關(guān)于海底生物的單詞和句子。

桌子的英語(yǔ)單詞范文第3篇

電視里正在播放少兒英語(yǔ)節(jié)目，我坐在電視機(jī)前，也跟著咿咿呀呀。這時(shí)，奶奶從廚房走了出來(lái)，笑著說(shuō)：“雋，英語(yǔ)說(shuō)得這么好，能教教我嗎？”

新鮮啊，奶奶已經(jīng)是快六十歲的人了，還要學(xué)英語(yǔ)？我真的不敢相信自己的耳朵，可是看到她那勤學(xué)好問(wèn)的樣子，我又不得不相信這是真的！

我們來(lái)到房間里，我開(kāi)始過(guò)起了老師癮。我這個(gè)小老師像模像樣的從桌子上拿出一張白色卡紙，在上面寫(xiě)了三個(gè)英語(yǔ)單詞，開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真教讀起來(lái)。其中最好笑的要數(shù)在教第一個(gè)單詞的時(shí)候了。我用手指著“dog”這個(gè)單詞,故意將小嘴的動(dòng)作弄得很夸張，奶奶也跟著讀，看著她那很一本正經(jīng)的樣子，我這個(gè)小老師該很敬業(yè)才是呀，要不然就太對(duì)不住奶奶了。

于是，我提高了難度，把這個(gè)單詞的寫(xiě)法告訴了奶奶。只見(jiàn)奶奶握著筆，照葫蘆畫(huà)瓢在本子上寫(xiě)下了“dog”，還不停地念著：“多個(gè)，多個(gè)……”我聽(tīng)了，笑得腰都直不起來(lái)了。

哈哈，奶奶這個(gè)快六十歲的人，還想學(xué)英語(yǔ)，還學(xué)得這么投入，真是一件新鮮事啊

桌子的英語(yǔ)單詞范文第4篇

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界――使學(xué)生愿學(xué)

“愉快教育”是一種滲透著愛(ài)的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛(ài)，這種愛(ài)表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠(chéng)的贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。

二、給孩子營(yíng)造一個(gè)活動(dòng)的天地――使學(xué)生想學(xué)

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

1.互稱英文名，開(kāi)啟英語(yǔ)之門。

“各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語(yǔ)老師，我姓潘，大家可以叫我‘潘老師’，我們既然學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，你們也可以叫我‘Miss Pan’，我會(huì)很開(kāi)心的。”這是我在開(kāi)學(xué)第一天上第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話，就是這一段話幫學(xué)生打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。第二天，就有許多學(xué)生稱呼我“Miss Pan”，我表?yè)P(yáng)了他們。現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)到我都能說(shuō)“Good morning，Miss Pan”or “Good afternoon，Miss Pan”。當(dāng)英語(yǔ)稱呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)英語(yǔ)，我給學(xué)生取了英文名，讓他們相互也用英語(yǔ)稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2.自編英語(yǔ)報(bào)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過(guò)，所以班級(jí)文化布置也要有英語(yǔ)的一席之地。我給英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組布置了一個(gè)長(zhǎng)期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語(yǔ)小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語(yǔ)的氣息。我還設(shè)想期中考試過(guò)后，針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出來(lái)，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋果、床、書(shū)桌的圖和英語(yǔ)單詞都貼在墻上，把“Welcome”貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語(yǔ)，甚至開(kāi)小差的時(shí)候也能看到英語(yǔ)單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語(yǔ)都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語(yǔ)越多，對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)越濃。

3.綜合性作業(yè)，充滿生活角落。

英語(yǔ)作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語(yǔ)教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語(yǔ)的魅力。三年級(jí)英語(yǔ)多是口語(yǔ)，書(shū)面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽(tīng)磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽(tīng)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。我在聽(tīng)學(xué)生的磁帶的同時(shí)可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表?yè)P(yáng)。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說(shuō)說(shuō)，上學(xué)路上可以和同學(xué)說(shuō)“Hello”、“Good morning”等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)維持學(xué)生的興趣起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型――使學(xué)生樂(lè)學(xué)

1.還給孩子娛樂(lè)――愉快游戲法。

游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無(wú)論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，都會(huì)收到令人意想不到的效果。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話，傳話，說(shuō)悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat等時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰(shuí)模仿得像，猜得快。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來(lái)，我告訴他們一句話。一個(gè)一個(gè)地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學(xué)再大聲告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作得好，說(shuō)得準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過(guò)程中，不知不覺(jué)地記住了新單詞和對(duì)話。

2.還給孩子真實(shí)――直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語(yǔ)課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk ...教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說(shuō)：This is an apple.That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語(yǔ)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外，在教這些單詞的同時(shí)可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple，apple，apple，red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來(lái)教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語(yǔ)釋義。有些單詞還可以通過(guò)動(dòng)作或表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is behind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on，in，under”。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語(yǔ)，又學(xué)會(huì)了單詞，在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.解放孩子身體――全身運(yùn)動(dòng)法。

桌子的英語(yǔ)單詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言載體，在社會(huì)中日益彰顯其重要性。隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)招，高職高專學(xué)生水平參差不齊，英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，而大學(xué)英語(yǔ)是高職高專的必修基礎(chǔ)課。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷思考探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路，尤其在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

一、什么是詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是組成句子的基本單位。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，尚可傳達(dá)一點(diǎn)信息，要是沒(méi)有詞匯，便無(wú)法傳達(dá)任何信息。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，從詞到句，句到篇，詞匯教學(xué)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為英語(yǔ)教師，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生使用正確的方法學(xué)習(xí)及記憶詞匯，將直接影響學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。

二、大學(xué)英語(yǔ)詞匯要求

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》A級(jí)詞匯要求，高職高專學(xué)生應(yīng)能熟練掌握3400個(gè)常用單詞及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。然而這一要求，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較為薄弱、不懂詞匯學(xué)習(xí)策略的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。以惠州某技術(shù)學(xué)院為例，有許多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生連thankyou都要用中文諧音標(biāo)注才能勉強(qiáng)讀出。學(xué)生單詞量少，對(duì)單詞意思掌握也片面，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。

三、如何教學(xué)英語(yǔ)詞匯

那么，在教學(xué)過(guò)程中怎樣有效地教學(xué)單詞，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？

1.諧音法

諧音法的理論基礎(chǔ)在于根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音很容易地想到其拼寫(xiě)。根據(jù)單詞發(fā)音聯(lián)想出一個(gè)有意義的諧音，將它與單詞的詞義聯(lián)系起來(lái)。如ambition的諧音是“俺必勝”，很容易聯(lián)想到它的詞義“壯志雄心”。類似單詞有ambulance(救護(hù)車)諧音是“俺不能死“，emotion(情緒)諧音是”一摸心，deny(否認(rèn))諧音是“抵賴”，pest(害蟲(chóng))諧音是“拍死它”等。

2.象形法

象形就是在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)單詞中的字母形狀“象形化”來(lái)幫助記憶單詞。以字母“S”為例，我們可以讓學(xué)生想象它的象形，可以是蛇，衣鉤，繩子或女性的曲線美，再看以下單詞。Scar可想象成一條蛇(S)被車(car)軋過(guò)，身上留下了“Scar(傷疤)”；scare再進(jìn)一步聯(lián)想，一條蛇(S)被車(car)軋過(guò)，蛇受到驚嚇尖叫(e)，就有了“Scare(害怕)；spark可想象成一個(gè)美女(S)在公園(park)，眼冒火花(spark)，對(duì)帥哥放電；stable(穩(wěn)定的，堅(jiān)固的)可想象成一個(gè)美女(S)穩(wěn)定站在桌子(table)上；smother(窒息)則是蛇(S)把媽媽(mother)窒息了。

3.顛倒記憶法

在英語(yǔ)詞匯里我們將某些單詞的字母組合反順序?qū)懗觯妥兂闪肆硗庥幸饬x的單詞，顛倒記憶既可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到速而準(zhǔn)的記憶效果。有些單詞順逆讀都相同，如：eye(眼睛)，madam(女士)，eve(除夕)，civic(城市的)，peep(窺視)，level(水平)等。有些單詞順逆讀都有意義，如：evil(惡魔)-live(生活)，not(不，不是)-ton(噸)，war(戰(zhàn)爭(zhēng))-raw(生的)，was(是)-saw(看見(jiàn))等。

4.詞綴記憶法

在教授詞綴的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞綴和已學(xué)的單詞去擴(kuò)充現(xiàn)有的單詞量，這樣既可以復(fù)習(xí)舊單詞，又能記住新單詞。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，act(行動(dòng))可以通過(guò)加形容詞后綴“-ive”變成active(積極的)，再加名詞詞綴變成activity(活動(dòng))和action(行動(dòng))，還可以加“-or”和“-ress變成actor和actress，由此我們通過(guò)一個(gè)單詞加詞綴，就掌握了6個(gè)單詞。常用的詞綴有un-，dis-，im-，-tion，-ment，-ance，-ful，-less，-ive等。

作為高職高專英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，需不斷研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，真正理解、記憶、運(yùn)用詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交際應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生綜合水平。如何有效詞匯教學(xué)仍是我們?cè)诮虒W(xué)中需要改進(jìn)的方向。

作者:葉旋燕 單位:惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅艷.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)淺談[J].科教導(dǎo)刊,2009.