關(guān)于探險(xiǎn)的作文
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文第1篇
我曾一個(gè)人到漫無(wú)邊際的雪野里去，體味寒風(fēng)的凜冽;
我曾獨(dú)自到家鄉(xiāng)最高山上去探尋，希望發(fā)現(xiàn)新的風(fēng)景;
我曾想有一天，自己能置身南極的銀色世界里……
在小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，我就有了一個(gè)夢(mèng)想：長(zhǎng)大了做一名了不起的探險(xiǎn)家。
在初中的學(xué)習(xí)生活中，我對(duì)探險(xiǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：英國(guó)的探險(xiǎn)家斯克特和他的隊(duì)員們第二個(gè)到達(dá)南極，在歸途中全部遇難;中國(guó)登山隊(duì)王富洲等四名隊(duì)員在1960年成功登上地球之巔——珠穆朗瑪峰;美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，七名宇航員全部罹難……探險(xiǎn)絕不是一種激情的釋放，更不是一時(shí)幼稚的沖動(dòng)。探險(xiǎn)，需要一種精神、一種信念、一種力量……
探險(xiǎn)需要無(wú)私的精神。
探險(xiǎn)需要永不言棄的信念。我們生存的世界是五彩繽紛的，遼闊的天空、巍峨的高山、浩瀚的大海……但地球上還有許多我們?nèi)祟惒辉孀愕牡胤剑抢镞€有許多不為人知的奧秘。作為探險(xiǎn)家，必須敢于用自己對(duì)探險(xiǎn)的熱情和勇氣去挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)困境，無(wú)論這條路上有多少荊棘。執(zhí)著的信念會(huì)讓我們的探險(xiǎn)換來(lái)碩果!
我知道，我還小，我還需要知識(shí)的補(bǔ)充，我還需要意志品質(zhì)的磨礪，我還需要經(jīng)驗(yàn)的積累。但我相信：不久的將來(lái)，我一定會(huì)成為探險(xiǎn)家中的一員，我會(huì)斗志昂揚(yáng)地踏上探險(xiǎn)的偉大征途。
漫畫(huà)探險(xiǎn)的作文2
今天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我、叔叔和爸爸打算去侏羅紀(jì)探險(xiǎn)。
我們乘著航時(shí)機(jī)來(lái)到了一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，那兒的水又藍(lán)又清澈。樹(shù)葉綠綠的，樹(shù)干粗粗的。小草向我們微笑，花兒向我招手，太陽(yáng)和白云也沖我微笑。我不禁驚嘆到:“真美呀!”
賞景之余，突然傳來(lái)一陣“呼、呼、呼”的巨大聲音。“是霸王龍!”爸爸突然說(shuō)，我聽(tīng)了，急忙躲入草叢中，只見(jiàn)叔叔彎弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)霸王龍射擊。爸爸呢，則蹲在石頭后，拿出激光槍裝上子彈向霸王龍連連射擊。我看了也不甘示弱，拿出數(shù)把出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小刀，帶著“呼、呼”聲投向霸王龍。誰(shuí)知，霸王龍皮堅(jiān)肉厚，我們的攻擊對(duì)它無(wú)濟(jì)于事。爸爸查了查資料，得知霸王龍不會(huì)游水，就帶領(lǐng)我們到河邊，縱身一躍跳入水中。霸王龍看了無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)身離去……
走著，走著，突然從前面躍出一只恐龍爪。叔叔高興地說(shuō):“我又可以大顯身手了!”可他的方法還是那么老土，上次拿箭，這次拿的卻是火把。可火也厲害，一燒到恐爪龍，恐爪龍是小型食肉龍，很靈巧，跳來(lái)跳去躲開(kāi)了火攻，向我們奔來(lái)，我們嚇破了膽，趕緊調(diào)頭就跑，可恐爪龍比我們快多了餓，這時(shí)我丟出了個(gè)催淚彈，讓恐龍咳喘不止。“催淚彈有三十分鐘，足夠我們逃跑。”這樣，我們?cè)俅蚊撾U(xiǎn)了……
天漸漸晚了，我們依依不舍地乘航時(shí)機(jī)回家了。
漫畫(huà)探險(xiǎn)的作文3
我今天讀了《無(wú)人島歷險(xiǎn)記》這本書(shū)。
在這本書(shū)里，有一個(gè)單純無(wú)知、毛手毛腳的小男孩列奧，來(lái)到一個(gè)非常艱苦的地方探險(xiǎn)：荒無(wú)人煙的小島。如果列奧是單槍匹馬去探險(xiǎn)的話，肯定有去無(wú)回。幸虧探險(xiǎn)隊(duì)理有聰明成熟并會(huì)井井有條地安排生活的賽米和總是三思而后行的爺爺，幫助列奧闖過(guò)一道又一道的難關(guān)，做出困境。
關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文第2篇
[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館 文獻(xiàn)借閱部 服務(wù)工作 必要性 措施
中圖分類號(hào)：G216 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）16-0320-01
1.引言
圖書(shū)館作為知識(shí)傳播的圣地，既是新時(shí)期提升我國(guó)全民素質(zhì)所不可或缺的重要力量，亦是實(shí)現(xiàn)全社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)所在。而在圖書(shū)館眾多部門(mén)中圖書(shū)館文獻(xiàn)借閱部作為直面讀者的服務(wù)窗口，其服務(wù)中的一言一行、一舉一動(dòng)不僅是圖書(shū)館管理水準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，更對(duì)讀者的借閱成效有著直接影響。但由于財(cái)力、物力及專業(yè)人力資源的匱乏，多數(shù)圖書(shū)館文獻(xiàn)借閱部的服務(wù)工作都存在一定不足，已難以滿足廣大讀者不斷提升的文獻(xiàn)借閱需求，加強(qiáng)圖書(shū)館文獻(xiàn)借閱部服務(wù)工作改革刻不容緩。
2.開(kāi)展文獻(xiàn)借閱部服務(wù)工作探析的必要性
2.1 有助于圖書(shū)館自身形象的提升
對(duì)讀者而言到一家圖書(shū)館往往都抱著一定的目的性，因此，其首先要去的就是文獻(xiàn)借閱部，查詢自己所需要文獻(xiàn)資料的儲(chǔ)存信息。以我國(guó)各大主要高校為例，其校內(nèi)圖書(shū)館每年書(shū)籍借閱量均達(dá)三百萬(wàn)次以上，各類書(shū)籍信息咨詢問(wèn)題破百萬(wàn)。而這些工作的開(kāi)展均需通過(guò)文獻(xiàn)借閱部來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效、有序的借閱、咨詢服務(wù)工作，可為廣大讀者樹(shù)立良好的圖書(shū)館形象，從而提升讀者的閱讀積極性和主動(dòng)性。
2.2 有助于圖書(shū)館數(shù)字資源的推廣
隨著電子信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字圖書(shū)館亦成為各公共圖書(shū)館的重要組成部分。但大多數(shù)人雖有上網(wǎng)的經(jīng)歷，對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的作用和使用方法卻知之甚少。以我館為例，筆者隨機(jī)選取了借閱部咨詢記錄中的一千條記錄進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示咨詢記錄中七成是咨詢圖書(shū)館內(nèi)某些書(shū)籍的存儲(chǔ)信息，兩成是咨詢圖書(shū)館的服務(wù)政策，僅有一成是咨詢?nèi)绾问褂脭?shù)字圖書(shū)館，可見(jiàn)，圖書(shū)館電子資源的使用效率有著極大的開(kāi)發(fā)余地。而通過(guò)構(gòu)建合理、完善的借閱部服務(wù)體系，在便利讀者借閱實(shí)體館藏外，還可引導(dǎo)讀者通過(guò)電子圖書(shū)館進(jìn)行查詢與閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館內(nèi)資源的充分有效使用。
2.3 有助于圖書(shū)館其他服務(wù)的推廣使用
圖書(shū)館的服務(wù)雖存在著多樣性，但多數(shù)讀者對(duì)其并不具備完整的了解，對(duì)自己的所需缺乏詳實(shí)的表達(dá)，往往只會(huì)盲目進(jìn)行繁瑣的書(shū)籍查閱。例如有的人拿著厚厚的書(shū)目清單，穿梭于各個(gè)分管間查詢資料，卻不知圖書(shū)館多數(shù)資料均建立有電子文檔，且部分資料是不對(duì)外借閱的。而建立完善的借閱部服務(wù)體系后，讀者僅需在借閱部就可知道哪些資料可直接通過(guò)印本或數(shù)字資源獲得，無(wú)法獲得的則可推薦其通過(guò)圖書(shū)館的代檢代查、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)獲得。
3.完善文獻(xiàn)借閱部服務(wù)工作的措施
3.1 明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理
（1）讓讀者“走近”圖書(shū)館。實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的飛躍，就必須讓讀者改“走進(jìn)”圖書(shū)館為“走近”圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)讀者與圖書(shū)館的零距離。對(duì)此，借閱部工作人員在日常工作中必須本著“慢工出細(xì)活”的原則，加強(qiáng)對(duì)工作細(xì)節(jié)的關(guān)注，積極聽(tīng)取廣大讀者所提出的建議，站在讀者的角度，不斷創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容與方式。例如開(kāi)辟專門(mén)的熱門(mén)讀物借閱臺(tái)；延長(zhǎng)部分閱覽室開(kāi)放時(shí)間等，通過(guò)這些細(xì)微之處的小事，消除讀者與圖書(shū)館的距離感，實(shí)現(xiàn)借閱服務(wù)工作的人性化發(fā)展。
（2）正確定位自身角色。在過(guò)去的書(shū)籍借閱管理工作中，工作人員往往將自己定位成一名管理者，而非服務(wù)者。這使得其很難以服務(wù)他人的心態(tài)從讀者的角度思考問(wèn)題，導(dǎo)致時(shí)常會(huì)發(fā)生讀者投訴圖書(shū)館借閱部服務(wù)工作態(tài)度不佳的狀況。因此，如何有效轉(zhuǎn)變借閱部工作人員心態(tài)，實(shí)現(xiàn)正確的角色的定位成為了所有圖書(shū)館的焦點(diǎn)之一。對(duì)此，圖書(shū)館可將“三零”服務(wù)（零失誤、零投訴、零距離）作為自身服務(wù)的工作開(kāi)展的核心。增強(qiáng)對(duì)讀者建議的重視度，一旦出現(xiàn)讀者投訴或意見(jiàn)反饋，應(yīng)第一時(shí)間找到其本人，對(duì)其所反映情況進(jìn)行核實(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極分析原因并及時(shí)作出調(diào)整與改善，整改結(jié)果則應(yīng)通過(guò)公示等手段及時(shí)向讀者回復(fù)并接受其再次監(jiān)督。如此一來(lái)，讀者感到滿意的同時(shí)對(duì)圖書(shū)館的工作有了更加直接的體驗(yàn)，更加拉近了彼此間的距離。
（3）建立完善的管理規(guī)范
科學(xué)、合理、有效的管理規(guī)范是服務(wù)工作高效進(jìn)行的重要保障。因此，圖書(shū)館必須針對(duì)借閱部服務(wù)工作特點(diǎn)制定明確且具體的服務(wù)管理工作規(guī)范，對(duì)館員的日常工作進(jìn)行指導(dǎo)與約束，明確館員的職責(zé)、工作方法等，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館借閱部服務(wù)質(zhì)量的顯著提升，樹(shù)立高效、文明的現(xiàn)代化圖書(shū)館新形象，從而構(gòu)建與讀者間良好的互信關(guān)系。
3.2 倡導(dǎo)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)理念
常言道：“火車跑得快、全靠車頭帶”。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)隊(duì)良好發(fā)展的必要保障。因此，要想實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館借閱部服務(wù)工作的有效改善，首先注重加強(qiáng)管理層的相互合作，組建切實(shí)有效的借閱部管理層，通過(guò)管理者的領(lǐng)頭羊作用，實(shí)現(xiàn)全部門(mén)工作熱情的充分激發(fā)；其次，積極發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，作為圖書(shū)館的對(duì)外窗口，借閱部向來(lái)是圖書(shū)館工作強(qiáng)度最大的部門(mén)，特別是隨著廣大人民群眾讀書(shū)熱情的日益提高，圖書(shū)館借閱部的工作量也不斷攀升，這使得許多圖書(shū)館借閱部都出現(xiàn)了人員不足，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。面對(duì)這一現(xiàn)狀，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就必須依靠良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能予以保障。為此，部門(mén)內(nèi)的每個(gè)人不僅要嚴(yán)格遵守有關(guān)的服務(wù)管理工作條例還要主動(dòng)培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、互幫互諒的精神，為借閱部工作的順利開(kāi)展提供動(dòng)力；最后，還應(yīng)注重不同部門(mén)間的相互合作。伴隨圖書(shū)館工作內(nèi)容的不斷豐富，許多工作在相互獨(dú)立的同時(shí)有著一定的聯(lián)系。因此，在日常工作中圖書(shū)館各部門(mén)間也應(yīng)加強(qiáng)彼此的溝通與協(xié)調(diào)，例如圖書(shū)館維修部門(mén)確保設(shè)備的正常運(yùn)行是保障借閱部工作順進(jìn)行的前提；網(wǎng)絡(luò)信息管理部門(mén)所提供的資源是對(duì)館內(nèi)紙質(zhì)文獻(xiàn)的有效補(bǔ)充等。這些不同部門(mén)間的相互合作為整個(gè)圖書(shū)館的有效運(yùn)行提供了充分的保障。
3.3 增強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，全面提升工作人員素養(yǎng)
圖書(shū)館文獻(xiàn)借閱部工作人員作為圖書(shū)對(duì)外服務(wù)工作的主體，是圖書(shū)館資源同讀者間互相溝通的橋梁與紐帶，其自身素養(yǎng)的高低對(duì)于圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣有著直接的影響。因此只有創(chuàng)建一直高素養(yǎng)的現(xiàn)代化館員隊(duì)伍才能更好地為讀者提供讓其滿意的工作。具體而言，首先必須加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館工作人員思想意思的培養(yǎng)，確保其養(yǎng)成“讀者第一，服務(wù)至上”的思想觀念，在工作中能憂讀者之所憂；其次，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)館員溝通能力的培養(yǎng)，良好的溝通時(shí)服務(wù)工作順利開(kāi)展的必要前提，工作人員只有具備良好的溝通技巧，才能讓服務(wù)工作得心應(yīng)手；再者，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)館員圖書(shū)館管理專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而為其的服務(wù)工作提供保障。特別是負(fù)責(zé)不同學(xué)科文獻(xiàn)工作者對(duì)相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)背景必須有所了解。最后，現(xiàn)代化的借閱部工作人員還必須具備一定的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)水平。
4.結(jié)語(yǔ)
在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，文獻(xiàn)借閱部作為圖書(shū)館直面讀者的對(duì)話窗口，理應(yīng)積極拓闊自身服務(wù)功能，切不可固步自封，作為讀者借閱的被動(dòng)服務(wù)者，而應(yīng)站在讀者的角度進(jìn)行思考，秉承“服務(wù)為本、讀者至上”的原則，將主導(dǎo)性工作作為文獻(xiàn)借閱部服務(wù)工作的核心，為構(gòu)建現(xiàn)代化圖書(shū)館作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王桂秋.從圖書(shū)館職業(yè)道德角度談借閱部的服務(wù)[J].法律文獻(xiàn)信息與研究，2011，02：42-45.
[2] 鐘曉輝.信息時(shí)代圖書(shū)館借閱部服務(wù)管理與實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2010，08：321-323.
[3] 周平.淺談圖書(shū)館借閱部的幾項(xiàng)工作[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，04：115-117.
[4] 馮春玲.談?wù)勆缈平栝啿孔x者服務(wù)工作[J].黑龍江圖書(shū)館，1982，S2：190-191.
關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文第3篇
關(guān)鍵詞：作文；準(zhǔn)確審題；快速立意
我覺(jué)得拿到材料，尤其是記敘性材料，應(yīng)該做到以下兩方面。
首先，要關(guān)注有幾個(gè)對(duì)象。一般來(lái)說(shuō)有幾個(gè)對(duì)象就可以有幾個(gè)寫(xiě)作的角度，我們審題立意時(shí)最好能抓住主要對(duì)象，因?yàn)槲蚁脒@也是出題者希望看到的立意方向。
其次，我們要逐個(gè)地研究對(duì)象在材料中的行為以及行為產(chǎn)生的原因甚至是影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是追問(wèn)每個(gè)對(duì)象“做了什么”“為什么這樣做”，有的材料還可追問(wèn)到對(duì)象這個(gè)行為“有什么影響”，當(dāng)然“影響”就包括好的或者不好的方面。
在這樣的思索中，材料借助對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系想要傳達(dá)的含義一般會(huì)很清晰地顯露出來(lái)。
我希望通過(guò)這樣具體的邏輯問(wèn)題設(shè)置，讓材料作文的審題變得更可操作，讓學(xué)生在平時(shí)的作文課上感覺(jué)思考更有方向，能很好地準(zhǔn)確審題快速立意。
下面以2013年江蘇高考作文題目為例。
幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷，他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人煙罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。
這則材料中的對(duì)象有三個(gè)：探險(xiǎn)者、蠟燭、蝴蝶，其中探險(xiǎn)者和蝴蝶是主要對(duì)象。
首先分析探險(xiǎn)者：
探險(xiǎn)者的行為——無(wú)意中來(lái)到山洞、點(diǎn)燃了幾支蠟燭、屏住呼吸、放輕腳步。
探險(xiǎn)者行為的原因——探險(xiǎn)、對(duì)洞中環(huán)境不清楚、唯恐驚擾了這些美麗的精靈。
探險(xiǎn)者行為的影響——發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶、大蝴蝶已不在原地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處、大家若有所悟、小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。
將行為、原因、影響一一解讀并對(duì)應(yīng)來(lái)思考，不難看出，探險(xiǎn)者們對(duì)蝴蝶的驚擾是無(wú)意的，也是懂得愛(ài)護(hù)自然的，但是客觀上又確實(shí)影響到了蝴蝶的生存環(huán)境。由此我們可以從人類要愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，不經(jīng)意的傷害也會(huì)給自然帶來(lái)傷痛，人類保護(hù)自然要更用心的角度入題。
然后分析蝴蝶：
蝴蝶的行為——一個(gè)人煙罕至的山洞、許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。
蝴蝶行為的原因——（材料中沒(méi)有明說(shuō)，但是從“唯恐驚擾了”中我們可以推測(cè)蝴蝶是受到了“驚擾”）。
蝴蝶行為的影響——（從“那里的環(huán)境也許更適宜吧”推測(cè)選擇了“適宜”的環(huán)境居住、讓探險(xiǎn)者“若有所悟”。
蝴蝶受到人類的驚擾后選擇了它們認(rèn)為適宜的地方棲居，這可以說(shuō)是一種自我保護(hù)，那是不是還可以看成是蝴蝶不愿意受到打擾，守住了自己的寧?kù)o，因?yàn)楹緛?lái)就生活在人煙罕至的山洞，我們是不是還能想到歸隱的古代名士、想到在物欲橫流的社會(huì)里堅(jiān)守心靈凈土的真正的學(xué)者們。當(dāng)然換個(gè)角度還可以寫(xiě)敢于尋找新天地等等。
我們據(jù)此還分析過(guò)很多的記敘類材料，發(fā)現(xiàn)是個(gè)不錯(cuò)的方法。值得注意的是——有時(shí)候做分析時(shí)，有的材料、句子并不是它表面表達(dá)的意思，有可能含有較豐富的內(nèi)涵，我們不能忽略對(duì)句子本身內(nèi)涵的把握。
例如，下面是江蘇徐州市2013屆一模的一則材料：
有一天，主人問(wèn)籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)：“你想回到大森林去嗎？”
畫(huà)眉說(shuō)：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽(yáng)。”
主人說(shuō)：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”
于是主人打開(kāi)了籠子，把畫(huà)眉鳥(niǎo)放回了森林。
一年以后，主人在森林里遇見(jiàn)了畫(huà)眉鳥(niǎo)。
主人問(wèn)：“森林里的生活怎么樣？”
畫(huà)眉說(shuō)：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒。”
從畫(huà)眉鳥(niǎo)的角度：
行為——我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽(yáng)（說(shuō)明不想回森林），這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒（說(shuō)明它認(rèn)為自己還在籠子里，只不過(guò)是個(gè)大的找不到邊的籠子）
原因——從“主人問(wèn)籠子里的畫(huà)眉鳥(niǎo)”可以知道它本來(lái)就生活在籠子里。
影響——主人的話說(shuō)“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”畫(huà)眉鳥(niǎo)并沒(méi)有享受到主人期待它擁有的“廣闊的天地”。
由此可以從以下角度立意：個(gè)人生活環(huán)境（圈子）對(duì)思想有限制；內(nèi)心的限制是最大的束縛，我們要敢于打破慣性思維；思想上了緊箍咒，永遠(yuǎn)得不到自由等等。
關(guān)于材料作文的審題立意，江蘇專用的《大一輪復(fù)習(xí)講義》上，給我們學(xué)生推薦了四種主要方法：
①?gòu)年P(guān)鍵句入手；②從分析原因入手；③從作者的情感傾向入手；④從辨析關(guān)系入手。
關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文第4篇
摘要：面對(duì)習(xí)作許多孩子都感到害怕，一方面是因?yàn)椴恢涝撛趺磳?xiě)，另一方面就是無(wú)話可寫(xiě)。究其原因主要在于孩子們?nèi)鄙俦匾闹笇?dǎo)和練習(xí)，以及寫(xiě)作素材的缺乏。本文筆者就如何增強(qiáng)孩子的寫(xiě)作欲，提高他們的習(xí)作水平進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：習(xí)作 實(shí)踐 興趣 生活
提起習(xí)作，很多初學(xué)的孩子都感到難寫(xiě)，究其原因，難就難在無(wú)話可寫(xiě)，或者不知怎么寫(xiě)。無(wú)話可寫(xiě)，是缺乏習(xí)作素材；不知怎么寫(xiě)，是缺少必要的指導(dǎo)和練習(xí)。其實(shí)，孩子們所處的校園生活、家庭生活以及社會(huì)生活就是他們?nèi)≈槐M的習(xí)作之源，換句話說(shuō)，生活處處皆作文。習(xí)作教學(xué)能在孩子們所熟悉的生活方面下功夫，做文章，那么，他們的習(xí)作欲望將迅速增強(qiáng)，教學(xué)也會(huì)煥發(fā)新的生命力。
一、鼓勵(lì)孩子們積極參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)
偉人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。對(duì)初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生而言，創(chuàng)造條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是教師的重要任務(wù)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”兒童的天性就好玩耍，好活動(dòng)，所以，教師平時(shí)要有意識(shí)地讓孩子們?nèi)硇耐度氲缴顚?shí)踐之中去，盡情地玩各種群體活動(dòng)，如球類活動(dòng)、趣味游戲、故事比賽、彈玻璃球等；也可參與自主活動(dòng)，如騎自行車、滑滑板、釣魚(yú)蝦、做家務(wù)等；高年級(jí)的可逐步參與一些較有挑戰(zhàn)力的活動(dòng)，如網(wǎng)絲捉蟬、研究動(dòng)植物、野外探險(xiǎn)等等。有時(shí)，教師在作文之前，有目的帶領(lǐng)學(xué)生去做一些活動(dòng)更利于課堂教學(xué)。一次，我教學(xué)事物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)后，利用作文課，當(dāng)眾宣布游覽校園，頓時(shí)，大家興奮不已。在教師的精心組織和引導(dǎo)下，孩子們快樂(lè)地欣賞校園里景物。回到課堂，作起文來(lái)，內(nèi)容異彩紛呈，心中的校園美景在自己的筆下栩栩如生。
關(guān)于探險(xiǎn)的作文范文第5篇
一、說(shuō)中談個(gè)性
語(yǔ)文課前同學(xué)們一直進(jìn)行大語(yǔ)文的“每日一語(yǔ)”、“每周一詩(shī)”、“課前三分鐘說(shuō)話”等活動(dòng)，不但提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的積累。在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們也非常注意發(fā)表自己的個(gè)性化見(jiàn)解。
如在“每日一語(yǔ)”中有同學(xué)寫(xiě)了一句關(guān)于拿破侖的名言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”也有同學(xué)就從另一方面去理解：“如果每一個(gè)士兵都去當(dāng)將軍，那誰(shuí)還來(lái)當(dāng)士兵呢？”通過(guò)這些新視角的問(wèn)題，同學(xué)們積極進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從而發(fā)表富有個(gè)性化的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，同學(xué)們也很注重這些方面的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)蒲松齡先生的《狼》，通過(guò)閱讀課文，認(rèn)識(shí)到了屠夫的機(jī)智勇敢，力劈兩狼，使自己脫離險(xiǎn)境。此時(shí)有同學(xué)提出這樣疑問(wèn)：“狼是很愚蠢而被屠夫劈死的嗎？”然后回顧課文再讀，明白：“狼亦黠矣。”
二、讀中見(jiàn)個(gè)性
在個(gè)性化閱讀中，朗讀具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們要憑借語(yǔ)言文字對(duì)課本體味、思考，從而讀出疑問(wèn)、讀出新意、讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新異的結(jié)論。
如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，可進(jìn)行分角色朗讀，自己體味文中人物各自的心理，加上表情、動(dòng)作，逼真地讀出他們的鮮明個(gè)性，如皇帝的昏庸、大臣們的愚蠢、孩子的天真等。在閱讀課上，讀文章時(shí)要一邊讀，一邊在旁加批注，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，與作者進(jìn)行心靈的交流。
三、演中品個(gè)性
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同學(xué)們有時(shí)演一演課本劇，調(diào)出自己全部的情感，主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，以身體之，以心驗(yàn)之，演出自己的個(gè)性化的理解。
如在學(xué)習(xí)杜甫的《石壕吏》一文時(shí)，有同學(xué)就去飾演官吏和老婦人，去表演當(dāng)時(shí)夜晚發(fā)生的事，親身體驗(yàn)石壕吏的兇殘暴虐和老婦人的可憐，并形成鮮明的對(duì)比，從而凸顯戰(zhàn)亂帶給人民的痛苦不堪的生活這一主題，在表演中張揚(yáng)自己的個(gè)性。再如綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險(xiǎn)》中有這樣一個(gè)課題――《生存夏令營(yíng)模擬招聘》：學(xué)校打算暑假舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng)，現(xiàn)招聘志愿者前往挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的地方有荒島、荒山、荒漠、荒原等，到時(shí)只需帶極少量的食品和最基本的生活用品。現(xiàn)請(qǐng)你挑選其中任何一個(gè)地方進(jìn)行挑戰(zhàn)，先模擬說(shuō)服自己的家人，然后積極報(bào)名，參加招聘小組的模擬面試。這樣通過(guò)表演既鍛煉了意志，又體味了探險(xiǎn)活動(dòng)的無(wú)窮魅力，展現(xiàn)了自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、寫(xiě)中顯個(gè)性
