王二小的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇王二小的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
王二小的故事范文第1篇
九月十六日那天早上，敵人去王二小的家“掃蕩”。王二小為了全村人民的性命和山溝里潛伏著的后方機關，被敵人抓住帶路，他假裝順從自有主張。王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈時，敵人才知道受了騙，敵人把王二小摔死在大石頭上。
讀了這個故事，我的眼淚直流，心里不禁想起來：我要向王二小學習不畏艱險的精神，在學習中遇困難時，堅決不當逃兵，努力去面對困難，我還要學習王二小這種寧可犧牲自己也要保護鄉親們的精神，熱愛我們的班集體，維護我們班的榮譽，積極幫助有困難的同學，協助老師，要成為老師合格的小助手。
在學習和生活中，不會永遠都是一帆風順的，我會在那些波折中慢慢成長起來，我會加倍珍惜革命前輩留給我們的幸福生活，努力把幸福快樂帶給身邊的每一個人。
王二小的故事范文第2篇
抗日小英雄王二小英勇犧牲50多年了，但是，他的英雄事跡和獻身精神將永遠鼓舞和激勵我們，他將永遠活在我們心中抗日小英雄王二小英勇犧牲后，他的英雄事跡傳遍了解放區的每一個村莊，感動著每一個老鄉。當時在晉察冀邊區工作的文藝戰士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動萬分，他們立即進行創作，僅僅用了半天時間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無比崇敬與深
切緬懷的真摯感情，不僅使人聽了無比悲痛，而且激勵斗志，催人向前。
王二小的故事范文第3篇
人音版五年級上冊《歌唱二小放牛郎》。
二、教學目標
知識與技能：能學會演唱這首歌曲，能根據故事的發展，用不同的歌聲去表達歌曲的情感。
過程與方法：能積極與同學合作，策劃歌表演，并能嘗試擔任其中的一個角色。培養學生良好的合作精神和協調能力。
情感、態度與價值觀：激發學生的愛國熱情，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易的道理。
三、教學重難點
重點：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達的思想感情，并從中受到相應的思想教育。
難點：能積極與同學合作，策劃歌表演，并能嘗試擔任其中的一個角色。
四、教學用具
多媒體課件、電子琴、打擊樂器。
五、教學過程
（一）創設情境，激情導入
導入：（放《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂）學生在音樂中進教室（課件展示五星紅旗、帽、紅纓槍等）。
（二）感受音樂，學習歌曲
1.第一段：敘述性段落
教師講述：十一歲的王二小每天都和小伙伴在山上放牛。（播放第一樂段伴奏）
設計意圖：讓學生通過聆聽熟悉的旋律，勾起學生對以前所了解的進行回憶，也為后面的學習作鋪墊。
2.第二、第三段：故事起因
（1）影片播放：敵人掃蕩村莊，牛兒還在山坡吃草，那放牛的王二小哪兒去了呢？
教師：故事發展到這里，情況危急！如果你在場的話，會是什么心情呢？在熟悉的旋律當中讓我們來聽一聽他的小伙伴們是怎樣說的。（播放：王二小被抓了）
（2）學生朗讀一遍歌詞，模仿跟著伴奏齊唱第二、三段。
設計意圖：觀看王二小影片，讓學生從故事當中來找發生了什么事情，學生的感情通過視頻呈現，自然流露到歌曲的演唱當中去。
3.第四段：王二小機智斗敵人
（1）教師：王二小被抓，情況十分危急。如果你是王二小的，被敵人抓住要你帶路的話，你會怎么做呢？（學生舉手說出自己的想法）
影片播放：王二小用他的機智和勇敢把敵人帶進了八路軍的包圍圈。四周響起了乒乒乓乓的槍炮聲，場面非常熱烈。
教師：當你們看到這一幕不覺得熱血沸騰嗎？請用你身邊的物品來表現當時的情景。
（2）讓學生朗讀一遍歌詞，跟著伴奏齊唱第四段，讓學生跟著伴奏同影片一同喊殺。
（學生用身邊的打擊樂器以及敲打凳子、跺腳、喊殺等方式來表現當時的情景）
設計意圖：觀看影片讓學生體會并理解這段歌唱應該用到的感情，設計了讓學生用身邊的打擊樂器來營造痛殺敵人的場景，將學生前面積壓的感情得以釋放，很自然地將感情融入。學生跟著影片故事情節一起喊殺，為這一段的演唱營造聲勢，使學生的演唱感情更到位。
4.第五段：王二小壯烈犧牲
（1）教師：王二小壯烈犧牲了，人們都非常難過。
影片播放：他把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，敵人殘酷殺害了王二小，王二小獻出了自己年輕而寶貴的生命。
教師：同學們想一想，我們該用怎樣的感情來唱出我們心中的感受呢？
（2）教師引導學生跟伴奏模仿一遍。請情感表現到位的學生到臺前表演唱，以帶動所有學生的情緒。
設計意圖：伴著低沉的音樂，影片的播放，很容易將學生的感情帶動起來，用悲痛加憤怒的感情來演唱，為后面打好了基礎。
5.第六段：人們懷念王二小
（1）教師：王二小用自己年輕而寶貴的生命換來了我們今天的和平。
影片播放：人們用淚水懷念他，用歌聲贊揚他。
（2）教師：讓我們用我們真摯的感情來歌頌我們的小英雄吧，朗誦一遍第六段，把你體會到的感情標到歌曲的上方。
（3）教師：讓我們再用我們的歌聲來緬懷一下我們的小英雄。（放伴奏齊唱第六段）
6.全曲演唱
教師：現在就讓我們用歌聲來講述故事，在歌聲中認識英雄王二小，在歌聲中體會王二小的勇敢和機智，在歌聲中懷念王二小。（放伴奏齊唱）
（三）歌曲表演
1.教師：王二小的故事講完了。我現在的心情很激動，我想同學們也一樣。歌曲有五個段落，現在我們分成五個小組，看看誰表現得好。
2.學生分組設計并完整地表演歌曲。
教師給予評價：表情鼓勵評價；肢體語言鼓勵評價；對學生個別差異靈活評價，使各個層面的學生都能輕松愉快地接受，樹立學習的信心。
設計意圖：通過這一部分的表演可以讓學生親身體驗一回幸福生活有多么來之不易，也讓學生對這一首歌的感情處理得更好，更到位。鼓勵學生大膽探索、勇于創新，讓學生從表演角色中去獲取表達、交流、創造的經驗。
（四）課堂拓展，說寫碑文
1.課件出示王二小放哨圖片和王二小紀念碑。
2.教師：人們在他犧牲的地方立了一塊碑，上面寫著“抗日英雄王二小紀念碑”，如果讓你在這碑上寫幾個字，你打算寫什么呢？（學生之間交流，匯報）
設計意圖：這一環節教學旨在進一步深化學生的愛國情感，激發學生的發散思維，培養學生的創作能力。
（五）緬懷英烈，結束全課
1.教師：在不同的時期，我們的身邊都會有時代的英雄，他們的精神都值得我們學習。有很多音樂家們把英雄的事跡寫進了歌曲里，來歌頌他們。我們現在就來聽幾個歌曲的片段，請你說出歌曲的名字，并簡單說出他們分別是哪個時代的英雄。
王二小的故事范文第4篇
——王二小
中國的英雄豪杰數不勝數，有，趙一曼 ，賴寧，劉胡蘭，花木蘭，秋瑾……但他卻永遠的烙記在我心中，永遠都不會抹去，他就是王二小。
王二小1929年生于河北省淶源縣上莊村一個貧苦農民的家中。王二小排行老二，哥哥叫石頭，父親王貴是個老實巴交的莊稼人，給村中大地主劉文勤扛活謀生，母親王張氏給人做針線活，全家四口擠住在村里奶奶廟中。王二小原名王樸，據說父親起名原意是希望他像禾苗一樣茁壯成長。1939年夏天暴雨成災，莊稼顆粒未收。第二年春天，正值的第三個年頭，天災人禍，形成了“無村不戴孝，處處有哭聲”的慘象。結果，王二小的父母和哥哥因病餓先后去世了。1940年春無依無靠的王二小開始了逃荒的生涯。那年5月的一天，經過長途流浪的王二小因饑苦昏倒在了路邊，被狼牙口村委會主任搭救，后來他被安排給一劉姓大戶放牛謀生。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”。
當時晉察冀軍區一分區獨立師老一團的騎兵連就駐扎在這一帶。王二小喜歡馬，常到騎兵連去玩，和八路軍戰士混得很熟。他是個聰明的孩子，很內向，不愛說話，一年四季總是穿一件很破的小褂，騎兵連的吳連長非常喜歡這個孤兒，常常給他講打仗的故事，到了開飯的時間就留份飯給他吃。后來，王二小就加入了兒童團，一邊放牛一邊給八路軍放哨。
1942年10月25日（農歷9月16日）那一天早晨，日本鬼子又來掃蕩，走到山口時迷了路。13歲的王二小正在當地老鄉稱狼牙溝門的外崖山坡上放牛，忽然看見一隊鬼子進山來掃蕩，鬼子兵有好幾十人，正從狼牙口向范莊旺村走來。那邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機關，還有不少鄉親們，萬一鬼子摸進那條山溝，不僅八路軍的后方機關受損失，鄉親們也將在劫難逃。可是這時候跑回去報告已經來不及了。這時王二小忽然想起來，為了粉碎鬼子這次進攻，淶源抗日政府已將20多名傷員和糧食轉移了，為了保護后方機關和群眾，騎兵連就埋伏在石湖旮旯的石嶺子上。王二小冷靜地想了想，他要把鬼子引進埋伏圈，讓八路軍打他們個措手不及！打定主意之后，王二小故意暴露了自己的目標，正在山谷里瞎撞的鬼子兵一見到王二小，連忙把他從山坡上抓來問路。王二小機智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任在前邊帶路。從狼牙溝門往東走是范莊旺村，王二小帶著鬼子從西北溝鉆了進去，引向八路軍埋伏的石湖旮旯。其實這是一條死路，翻過巨石就到了路的盡頭。突然，四面八方響起了槍聲……鬼子一下傻了眼，直到此時才知道上了當。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。與此同時，山頭上的部隊槍炮聲四起，前后沒有一袋煙的工夫，就全殲了這股敵人。戰斗剛結束，戰士跑到巨石前搶救王二小。當時王二小還活著，還有兩名八路軍戰士也受了重傷，部隊將他們護送到劉家莊，終因傷勢過重，三人先后與世長辭，永遠長眠在了劉家莊的深山老峪里。
王二小，與我們一般大的年齡，卻懂得掩護鄉親們，雖然他的知識沒有我們的淵博，但他的精神卻遠遠的超過了我們。他用他的生命換得了許多人的性命；我們能否用我們的積極向上的行動換取滿意的成績，用滿意的成績換取大人們的微笑。
王二小的故事范文第5篇
一、以故事導入情境
導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。如欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，現在的孩子們對王二小這位英雄是陌生的，在聆聽前我把王二小的故事繪聲繪色地講給學生聽：“王二小，1929年生于河北省淶源縣上莊村。時期，王二小的家鄉是八路軍抗日根據地，經常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天，日本鬼子又來“掃蕩”，走到山口時迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛轉移躲藏的鄉親，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人?！笔箤W生在故事里對小英雄王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，然后通過對歌曲的聆聽與學唱，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，這樣使陌生的形象變得生動感人可親可敬。同時也使學生更快的掌握了歌詞，對歌曲的理解很感悟自然水到渠成。
二、以圖畫再現情境
音樂和美術是相通的藝術。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內涵。圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。
三、以表演體會情境
“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。比如，《大鹿》一課教學時，我歌曲旋律教學結束后，我會給孩子們戴上歌曲中小動物的頭飾，讓他們來扮演其中的角色進行表演，讓孩子們自由發揮，隨意表現。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，借助頭飾，讓學生扮演其中的角色去體會，就很容易被學生理解和接受，教學時把歌曲中的藝術形象再通過教師的聲、情的表達來感染學生，為其創設情境，激發求知欲，使得學生利用“想象”過角色，這種“想象”也就是使“抽象”變為“形象”的過程。
四、以多媒體課件進入情境
學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。而多媒體投影的應用不僅可以營造出聲畫并茂的情境，更從直觀上給學生帶來了視覺上的沖擊。從而更加引發學生的積極性，大大提高教學效率。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體創設情境，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態，從而多媒體教學設備越來越多的被運用到教學課堂上來。如在教《快樂的音樂會》時，根據本課的教學設計，我設置并制作了三張節奏練習幻燈片。畫面里小紅馬、小奶牛、小山羊等小動物做為老師，教大家做各種節奏練習。旁邊配以漂亮的背景及鮮亮的文字，一下子就抓住了孩子們的眼球，達到了事半功倍的效果。
