一夜的工作教案

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一夜的工作教案范文第1篇

特級教師周一貫先生說，小學語文除了姓“小”之外，它還有一個姓，它姓“學”。在教學的過程中，我們需要遵循兒童的認知發展規律，由淺入深，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中，逐漸建構起自己的認知觀、價值觀，逐漸地掌握語言的特點。要根據學生已有的經驗，建構起新的知識結構，營造出生本課堂。

一、多管齊下感悟為先，建構新的知識結構

在課堂上，我們觀察到多數學生只停留在語言文字的表面，不能深入地體會文字背后所鞔锍齙男畔，很難觸摸到文字的“溫度”。針對這樣的情況，語文老師要運用各種教學策略，充分地調動學生的感覺、知覺、觸覺，充分地展開想象聯想，去感受語文材料的整體性，通過豐富多彩的聽說讀寫等實踐活動，整體感知、感受、把握、體味、揣摩、領會、感悟，通過言語典范去感受語言現象，體驗言語能力，增加文化底蘊，培養語文感知力。

筆者在執教《圓明園的毀滅》時，為了引導學生感受英法聯軍的可恥行徑，進行了這樣的設計：

（1）英法聯軍是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第五自然段。

（2）讀完這一段，你的眼前仿佛浮現了怎樣的畫面？

（3）學生想象說話。

（4）總之一句話：英法聯軍是能掠走的都掠走，帶不走的都破壞掉，甚至放火毀滅證據。在這里教師找到了一段真實的資料（出示資料），這時候，你的心中涌動的是怎樣的情感，請拿起書，把你所有的感受送到文字中去。

（5）在三天三夜的大火中，在燃燒了4320分鐘的大火中，我們仿佛看到什么被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了，我仿佛看到（ ）被燒掉了。是啊，圓明園所擁有的一切，現在都沒有了：沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），也沒有了（ ）。

（6）帶著這樣的感受，我們再來讀一讀第一自然段。

（7）此時，我們再來看看這一片廢墟，你的心情是怎樣的呢？同學們，你們的眼前還是一片廢墟嗎？圓明園毀滅了，但毀滅不了的是什么呢？

在這一環節中，我讓學生展開想象，同時也要求填充文字資料，用音樂來渲染，豐富學生的感知，尊重學生內心感受，讓學生置身于文字之中。

二、遵從學生認知規律，由淺入深逐步展開

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生都是不同的個體，由于生活經驗、生活環境不同，他們對于文本的解讀都不一樣。對于文本的認知，我們應該多元化地來解讀，不應該一概而論；我們應該尊重學生的獨特解讀、個性化解讀，不應該將教師的觀點強加給學生；我們應該遵從學生的認知規律，由淺入深，逐步地讓學生了解到文本所透出的真知。

如《一夜的工作》這一課，我們大部分教師可能會先引導學生抓住文章的中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸！”然后引導學生去課文中尋找哪些句子寫出了工作勞苦，哪些句子寫出了他生活很簡樸，找出相關句子進行理解。

全國名師蔣軍晶老師在設計的時候，充分地引導學生多元化地解讀。他先帶領學生研讀審閱一份文件的情景，再追問學生：總理極其認真、細致地審閱的僅僅是這一份文件嗎？學生回答：“他審閱的是一夜的文件。”在學習了一夜的勞苦工作后，課外延伸到他一生的勞苦工作中。在蔣老師由淺入深的引導下，學生對于這句“他是多么勞苦”有了更深層次的領悟。

三、課堂生成因勢利導，點撥引導“三本”合一

課前我們對學生的情況進行了預設，課堂上學生的情況隨時都會跟自己預設的不一樣，這時，我們需要根據學生的學習狀況及時地調整自己的教案，適時進行點撥引導，促進學生語文能力的提升。

特級教師薛法根在執教《我和祖父的園子》時，呈現的是“家常課”――一本書、一支粉筆。薛老師甚至能為了學生的一個錯別字花上三分鐘。在公開課上，在那么多聽課老師面前，這樣做是需要勇氣的，這樣的勇氣讓我們佩服，因為在課堂上老師是為著學生服務的，而不是為了上給聽課的教師看的，而不是為了博得聽課教師的贊譽的。我相信這一節課后，那個學生肯定不會再讀錯那個字了，這一班的學生對這個字也不會再念錯了。

一夜的工作教案范文第2篇

【關鍵詞】網絡;教師;成長環境

隨著電腦的普及，網絡的飛速發展，人類進入了一個嶄新的信息化時代。以計算機和網絡技術為主的信息技術所帶來的革命改變著人們的學習生活和工作方式，教師也毫不例外地被帶入一個全新的環境，面臨教育信息化的時代，也面臨著新的挑戰。網絡技術，對教師提出了更新、更高的要求，為了跟上時代的步伐，適應社會發展的需要，在網絡環境中教師必須盡快搭上信息化高速公路，掌握現代信息技術，使自己隨網絡一同發展，一同成長。

一、網絡讓我們教師轉變觀念，樹立終身學習的理念

網絡技術的出現，讓教師開始真正意識到在自己在知識能力上的不足，在教學上的力不從心。尤其是對中老年教師來說，信息技術是一門全新的學科，對這方面的知識十分欠缺。在競爭日益激烈的現代社會，憑著已有的結構單一、狹窄的知識面，能不落伍嗎，還能為人師嗎？因此，我們教師必須轉變觀念，樹立終身學習的理念，通過各種培訓和自學等方式，學習現代教育技術的理論，掌握有關信息技術的知識和應用技能，不斷給自己“充電”，用新的理念和知識充實、武裝自己，并不斷地在教學中實踐。俗話說“活到老，學到老。”學無止境，教師只有不斷進行深造、完善和更新自己的知識，才可以在以后的教學活動中處于一個比較有利的位置，讓自己在教學中游刃有余，從而更好地教育學生，培養出適應新時代需要的人才。

二、網絡給教師提供了廣闊的學習空間

在當今的信息化時代，要給學生“一碗水”，教師只有“一桶水”是遠遠不夠的，必須要有汩汩的流水。教師廣博的知識儲備和精深的專業技能，從何而來？當然是從學習中來。然而，受時間、空間和資源的限制，教師僅靠從書本上學習，獲得知識的途徑是單一、有限的。網絡卻給教師的學習提供一個更為廣闊的空間。網絡信息資源種類數量繁多，便于我們廣泛閱讀學習，學習各門學科的知識，學習他人先進的教育教學理念、方法，查找相關教學資料，吸取精神養料，彌補自身的不足。在網絡學習中，教師能方便、快捷地獲取各種知識，快速地成長起來。

三、網絡讓教師實現資源共享，協作發展

網絡給教師的教學帶來極大的方便，是教師備課的幫手。教師在備課時可以充分地利用網絡的優勢，廣泛搜集信息，最大限度地利用資源，不受時間和空間的限制。教師可以根據教材的需要和學生的實際情況，進行增刪、修改，還可以制作圖文并茂的多媒體課件，用于課堂教學。“他山之石，可以攻玉。”在網上閱讀名師的教案，就能發現傳統教案存在的問題，明確研究方向，找到最佳教學方法，從而編寫出高水平的教案，充實和豐富教學內容，讓課堂教學變得輕松而愉快。例如，我在教學《賣火柴的小女孩》一文時，由于課文中小女孩所處的環境與現在的孩子們的環境在時空上跨越比較大，學生很難體會到當年小女孩的生活情境，很難感受到小女孩的悲慘與辛酸。為了突破這一教學難點，備課時我在網上瀏覽名師的教案后，在設計教學“擦火柴”這部分時，改變了以往的由“扶”到“放”的教學方法（先以第一次擦燃火柴為例指導精讀，再讓學生仿照這種方法自學第二、三、四、五次擦燃火柴的內容），而采用“自讀自悟”、“合作探究”和“對比”教學法（讓學生充分地自由朗讀，邊讀邊勾畫出小女孩每次擦燃火柴所看到的幻景的句子和火柴熄滅后的現實的句子，感悟小女孩看到的幻景的美好和面臨的現實的殘酷，并將自己的感受批注在書上，然后與小組同學交流、討論：小女孩為什么會在火柴的亮光中看到這些幻景，再抽生匯報學習的情況）。由于注重了學生的個性化的閱讀，教學時輕松地完成了教學任務。

網絡也為教師協同備課，相互學習、交流、研討，創造了條件。在Internet上，同一學校、同一學科的教師可以進行協同備課。在備課過程中，可以利用網絡非常快捷地獲得日常教學所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現Internet上的資源共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果。不同學校、同一年段、同一學科的教師也可以在網上進行教學交流、探討、互相學習，共同探索信息化條件下的新型教育教學模式，努力營造出一個全方位現代化教育環境，實現協作發展。

四、網絡改變了教師的教學方式，實現了課程整合

網絡為教學模式和學習方式的改變提供了更為理想的環境。在網絡環境下，教學方式發生了根本性的變化：網絡的出現，結束了教師靠“一本書，一張嘴，一枝粉筆”教學的時代。教學方式由教師的“教”變為學生的“學”，充分體現學生的主體性和主動性。教師按照學生的學習過程設計教學過程，按照學生的認識規律設計知識的形成過程，按照學生的心理發展設計能力培養過程，構建以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。為了跟上時展的步伐和適應新課程改革的需要，各學校的教師們都在充分利用網絡拓展課堂容量，增加很多與教材內容有關的動畫、影像、圖片等素材，創作模擬仿真的教學課件，使課堂教學內容豐富多彩、形象直觀，讓學生多個感官并用，來提高課堂教學效果。如：我校一老師在教學《一夜的工作》的過程中，教學開始時，教師在電腦屏幕上展示畫像和《這就是你》的詩歌，教師深情朗讀，學生聽后說說：你看到了一個怎樣的總理？通過初步感悟總理的偉大人格來進入課文的學習。接著讓學生自讀課文，讀后說說你又看到一個什么樣的總理？并勾畫出讓你感動的句子，在書上作批注，然后交流。在交流總理審閱稿子的句子時，教師利用大屏幕出示總理審閱稿子的句子和總理工作的畫面，反復引讀總理審閱稿子的句子，體會總理工作的勞苦。同時引導學生想象、寫話：總理在審稿時在想些什么。在教學結束前，又出示大屏幕，演示總理為人民鞠躬盡瘁的一生，讓學生真切地感悟總理的偉大人格，激發學生為有這樣的總理感到激動、自豪，在感情上與作者達到共鳴。整個教學過程，就是信息技術與課程有機整合的過程，在這個過程中，教師把“網”、“教”和“學”有機結融合在了一起，收到了較好的教學效果，教師的教學能力也在這個過程中得了提升。

達爾文說：“物競天擇，適者生存。”在知識爆炸、競爭日益激烈的當今社會，作為教師的我們，只有適應網絡這個新環境，并隨它一起發展，一同成長，才能跟上時展的步伐。俗話說：“環境造就人”，我相信，我們的教師在網絡這個新環境中都能戰勝挑戰，迅速成長為新時代所需要的學習型教師。

【參考文獻】

一夜的工作教案范文第3篇

關鍵詞： 多媒體技術 小學語文 教學應用

我們要運用現代科技手段進行語文教學。隨著高科技的不斷發展，多媒體技術廣泛運用于語文教學，利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，充分創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有利于激發學生的學習興趣，真正改變傳統教育單調模式，使學生直觀、形象地接受知識，使學生樂于學習，教學效果顯著。多媒體技術與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段。如何使多媒體技術與語文教學有效整合，更好地促進語文教學呢？下面就小學語文教學談談我的看法和感受。

傳統教育制約了人的智能的開發與潛能的挖掘，不利于創造能力的培養。而傳統語文教學模式以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，讓學生感到枯燥乏味，而教學內容主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中始終處于被動接受狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。在高科技高度發達的信息時代，傳統教學模式培養出來的人才難以適應時代的要求。因此，多媒體教學為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力，如果語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，為學生創設愉悅有趣的情境，有利于提高語文教學質量。所以多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

一、多媒體技術運用于語文課堂教學，是實施素質教育的有效手段。

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用使得教師集中精力于教學本身，從而大大增強課堂教學效果。如在講授朱自清的《春》時，導課時播放描繪春天的風景片，讓學生在欣賞美景的過程中，從視覺刺激學生的大腦，讓學生直觀、形象地接受知識。在授課過程中，根據文章描寫春的三個階段，分別設計不同的圖片和音樂，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地挖掘潛能，在有限的時間里，全方位地感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因，從而達到好的教學效果。

二、充分利用網絡資源激發學生的語文學習興趣，拓寬學生的知識視野。

因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在教育網站上還存儲大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。教師在課堂教學中的角色隨之改變。教師不再是單一的知識傳授者，也不再是信息的傳遞者，而是教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者。教師的功能更應集中體現在如何引導學生學習，引導學生把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”，從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。我在教授《禿鷹之死》這篇課文時，發動學生上網搜集有關環境污染的資料、圖片、新聞，讓學生在上課時交流，然后談體會，從而讓學生通過自己搜集的東西受到良好的教育，增強環境保護的意識，良好教學效果自然而然地實現。又如在教學《鯨》一文時，我先設計出課件，展現鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么”的問題誘發學生。學生頃刻間活躍起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高，情緒處于亢奮狀態，為學習課文營造了良好的氛圍。

三、利用多媒體的視聽功能，創設情境，激感，使學生受到高尚品質的感染，受到良好的教育。

創設教學情境其實是在創設與教學內容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。如講授《一夜的工作》時，我從網上搜集大量的生前勞苦工作和儉樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而創設良好的情境，使學生感受偉人的高尚人格，激發學生學習的興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長街送總理的舉國同悲的場面，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊學生，讓學生無不為之動容，使學生受到良好的教育，教學效果非常好。

四、以多媒體為學習工具，拓展寫作的寫作素材。

一夜的工作教案范文第4篇

【關鍵詞】生物化學；學習興趣；影響因素；對策

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以說“興趣是最好的老師”，“樂學著”在學習時專注投入，能自覺及時地復習并總結，獨立地完成作業，學習效率高，學習成績好。反之“苦學著”，學習態度消極，課堂注意力難以集中，不能獨立完成作業，學習效率低，學習成績差。因此總結中職學生學習興趣的影響因素，針對性地研究提高學習興趣的對策，對于提高中等職業教育的教育教學質量有著非常重要作用和意義。

一、尋根溯源

1.社會環境因素是造成中職生厭學的間接原因

（1）通信、網絡媒體的影響。當今社會已進入信息高速發展時代，通信、網絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了許多問題。現在學生人手一機，“整天低頭玩手機”成了大部分中職學生的生活基本模式。除了手機上網聊天，刷微信微博、打游戲外，電視娛樂節目的泛濫，超女、快男快女的一夜成名，明星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。談到學習，他們索然無味、頓生厭煩。

（2）“讀書無用論”及“讀書實用論”的觀點仍然存在。“讀書無用論”的觀點現在仍然存在。現實生活中的一些“腦體倒掛”現象、“教書匠不如賣茶葉蛋”、文盲發財現象、工作分配和升職加薪等不靠能力靠后門等歪風邪氣以及大學生就業形勢嚴峻，強有力佐證“讀書無用論”的觀點。中職畢業生在就業市場上形勢更加嚴峻，使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力將來也找不到好工作，還不如趁著衣食無憂的時候痛痛快快玩幾年。此外就業專業對口率較低，不少用人單位對就業人員的素質和學歷要求不高，初中生、中職生、大學生和研究生同在一個單位上班，且工資待遇差別不大，更有高學歷者拿低工資現象，造成部分學生存在“上不上學、學不學習”都一樣的想法。此外當前“讀書實用論”的觀點有著崛起的趨勢，學生在學習時帶有濃厚的功利性思想，對當前可用、實用和技能性強的知識則趨之若騖，對基礎理論學科知識則冷漠對待，勢必造成基礎學科的地位下降，人文精神呈現荒漠，嚴重影響其綜合素質的提高。

（3）用人觀念和制度的缺失。社會用人制度對提高學生的學習興趣有著重要的導向作用。當前社會用人制度弊端依然存在，如權錢交易、重智育不重德育及重文憑、重資歷不重能力。不良的社會用人制度使學生對知識價值判斷失誤、會誤導學生學習觀念以及挫傷他們學習興趣。

2.當前中職學校因素是造成中職生厭學的直接原因

有許多中職生剛入校的時候還是滿懷信心與希望，欲在新的學校、新的環境中重整旗鼓，好好學習，試圖做個好學生。但往往在進入中職校一段時間后，面對一次次地受挫，他們很快又重復以往的經歷，嚴重者直接輟學了。有數據表明中職生在第一學年的輟學率在10%以上。主要有以下因素所造成：

（1）學科因素。中職生物化學學科教材本著“使用、夠用”的原則，基礎理論知識已力求簡單、易懂、實用。但對于中職學生來說內容仍顯得枯燥乏味抽象、涉及代謝反應機理多反應過程龐雜難記，且以文字敘述為主，學生難以理解掌握。對于底子本已薄弱中職學生上課就像聽天書，容易發生倦怠，難以持久保持高度注意力，在發現收效甚微時，就會產生厭學情緒。

（2）老師授課方法、手段單一。針對目前中職生的狀況，教師應該及時有效地調整教學方法，改進教學手段，努力做到因材施教。但事與愿違，很多老師一方面總在唉聲嘆氣、滿腹牢騷、毫無教學成就感；另一方面卻固步自封、“和尚撞鐘”、不思進取。老教材、老教案、老方法，不分對象，不講效果，以完成課堂教學任務了事為目的，反正工資不減，先進能評。許多教師對現代化教育教學手段知之甚少，一塊黑板、一根粉筆、一張嘴就是他的全部。重理論傳授，輕實踐；造成學生在實際生活中感受不到學習的好處。導致學生在課堂上要么昏昏欲睡，要么看玩手機看小說、刷微信，“忙得不亦樂乎”。

（3）沒有升學壓力。在許多中職學校，多數學生畢業后直接進入就業市場，缺少了升學壓力。即使有升學欲望的學生也只對升學要測試的學科感到些興趣。對于中職藥學類考生而言，生物化學是非考試科目，那么學習的樂情自然不高。另一方面中職學科測試一般由授課教師自行命卷，很多教師會在考前給學生劃重點，勢必學生產生“平時不用功，臨時抱佛腳”“不用學也能考及格”的思想，更有甚者抱著“學不學生化都能畢業”的思想，助長了學生的厭學風氣。

3.早期教育偏差是造成中職生厭學的隱形原因

目前中等職業技術學校的入取的學生中大批都是中招考試成績極低或沒有成績“后進生”。他們的共同點是知識量少，知識面窄，素質低，在個性或品質方面存在缺陷。一方面與我國傳統學校教育的弊端相生相伴，“淘汰式”、“篩選式”、“精英式”教育，使得那些不符合規格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“后進生”的標簽，常成為被老師訓斥或遺忘的對象。“我不行，我不會”成為了他們的座右銘。在體驗失敗的過程中他們失去了自信漸漸地變壞，逐步染上惡習。另一方面與家庭教育的缺陷密切相關。俗語說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”，家庭教育對一個人的成長影響深遠。“問題家庭”常產生“問題孩子”，特別是單親家庭、教育方式粗暴、冷漠的家庭。在這些“后進生”看來，學業是繁重的，不值得努力追求的；老師不再是權威的“象征”，應當尊重的“長者”，課堂上他們常常為所欲為，無所顧忌。

二、應對策略

1.關注時政，為中職學生指明學習的方向

2009年周濟部長說過，“將來有一半或者一半多一點的初中畢業學生，將進入中等職業教育學校，畢業之后，進入工廠或農村，進入勞動力市場。當然他們將來還可以繼續學習”。2014年就加快發展職業教育作出了重要指示，大力扶持職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才保障，同時打通“中職―高職―本科―研究生”的升學渠道。關注時政，教師應宣傳“進中職不僅能學到技術，還能照樣升入大學”，消除大多數學生腦子里只有讀普高才能上大學的意識，為還想讀書但又考不上普高的學生指明前進的方向，努力的方向。

2.關注用人要求，讓中職學生產生我要學的欲望

對于數藥學類專業學生而言，將來他們有一大部分是從事藥學工作，進藥企、開藥店，生產、銷售藥品，而這些工作對知識、學歷、資格的要求都較高。2013年實施的《GSP》第十九條規定藥品經營的企業負責人應當具有大學專科以上學歷或者中級以上專業技術職稱。第二十條、第二十一條、第二十二條、第二十四條分別規定了企業質量負責人、企業質量管理部門負責人、驗收及養護等崗位人員、從事銷售、儲存等工作的人員的學歷要求，最低的也要求應當具有高中（包括中職）以上文化程度。2015年起新開的零售藥店的負責人也必需持有執業藥師資格證書。即使進藥物生產企業，新版《GMP》也做了學歷要求。關注并實時介紹藥企單位用人的要求，讓中職學生產生危機感，從而表現出我要學的欲望。

3.關注學生個性，恢復中職學生學習的信心

“先做人，后做事”是許多教育家的共識。雨果曾經說過：“辦好一所學校，相當于拆掉一所監獄”。對于厭學的中職生，我們應從多方面、多渠道進行賞識教育、成功教育。學校可通過電視電影、報告演講等多種方式宣傳藥學專業杰出人物的先進事跡，如2015年我國諾貝爾醫學獎獲得者藥學家屠呦呦；介紹藥學專業發展史及其在社會體系中的作用與所承擔的責任、義務等，讓學生明確自己將來職業的神圣感、使命感與自豪感，促使學生迅速確立努力學好藥學專業的目標。教師在教學中還要滲透德育教育，使學生明辯是非美丑善惡，把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從自我做起，從小事做起，由點滴行為養成良好學習習慣，由良好習慣培植良好個性。此外教師應樹立人人都能成才觀念，深入了解學生，建立親密和諧的師生關系，在平等尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以愛心來呵護學生心靈中的閃光點、以耐心來藝術性處理學生成長過程中出現的問題，讓每個學生在知識與技能有所得，讓學生逐步體驗學習的成功與喜悅，逐漸養成良好的學習習慣。同時教師應上好生物化學的第一堂課。“良好的開端是成功的一半”。盡量深入淺出闡釋生化的概念，結合現代醫學、藥學研究中生化的作用，激發學生學習熱情，指導學習方法，恢復學習信心。

4.挖掘學科內容，激活中職學生興趣的源泉

學科教學內容是學生學習興趣的源泉。教師應努力挖掘生化學科的特色，針對性培養中職學生的學科的學習興趣。針對生物化學知識以理論為主，與生活實際聯系不緊密，缺少趣味性的特點。教師可采用通俗易懂、緊靠生活、趣味性強的實例，以幫助學生更好地理解知識。如“西紅柿、橘子、柿子、香蕉、山楂等都不能空腹吃？”、“糖尿病患者與慢性胃炎患者的飲食應注意什么？”、“隔夜的茶能喝嗎”等在授課時有機地融入到課堂教學中。在學習記憶必須氨基酸時，用順口溜“笨蛋來宿舍亮一亮鞋”來記憶八種氨基酸：苯丙氨酸、蛋氨酸、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、纈氨酸。在講到蛋白質互補作用時，聯系學生生活實際，教師可設計“有的同學小的時候有偏食現象時，為什么家長總會告誡他們，不要偏食、不要挑食，并且葷素搭配要適當？”“蛋白質營養價值的高低取決因素？”等一些問題，引導學生解決，最后還可讓學生思考生活中還有哪些運用了蛋白質互補作用的原理，避免照本宣科，造成授課內容空乏味無趣，學生只能死記硬背。在講到酶促反應的溫度因素時，可設計“如何合理使用加酶洗衣粉？”等。例如對“蛋白質的基本結構”“核酸的基本結構”等抽象內容，教學中就可利用多媒體呈現一些結構彩圖，引發學生感官認知；對于“三羧酸循環”等較為繁雜的代謝過程采用視頻和圖示相結合；對于“DNA的復制、轉錄、翻譯”，可以采用3D動畫來反映整個過程。這樣的教學就可使復雜過程簡單化，使學生的認知單憑想象到直觀感受，學生的注意力和興奮感頓時就會大大增加，迅速降低了學習的難度。在講授《氨基酸脫氨基和脫羧基作用》時可設計“體檢時為什么通過驗血可以判斷患者是否有肝炎？”“高血氨病人如何治療？”“巨幼紅細胞貧血癥是如何形成的？”等；在講授各類生化藥物時，可設計“口服SOD能抗衰老嗎？”、“降壓藥常見的哪些及其作用機理？”、“使用哪些藥物可防止動脈粥樣硬化？”等。努力挖掘生化知識與生活常識結合點，使深奧的知識點淺顯化，激活中職學生興趣的源泉，調動學生的學習積極性。

5.改變評價機制，維持中職學生學習興趣持久性

目前，大部分的中職學校對學生的管理采取“學分制”。教師可以把出勤、平時課堂表現、作業完成的數量與質量、期中考與期末考的成績納入綜合成績評價體系。在課堂教學中教師要采用多種評價方式，激勵并引導學生參與課堂活動。適當用鼓勵性語言來激發學生積極發言，用信任的目光、商量的語氣，用發自內心的微笑、表情去牽動著學生的心，讓學生樂于接受評價，使學生充滿信心地融人課堂互動中。教師對學生在課堂上的表現予以記錄，作為成績總評的一項，貫徹學期始終，以維持中職學生學習興趣持久性。