計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)考核一體化平臺；Java

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）02-0262-02

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，同時(shí)也是一門知識性，技能性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程從計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識出發(fā)緊緊圍繞組裝計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程中各階段需要解決的具體問題，展示了如何從硬軟兩方面對計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝的實(shí)用技術(shù)。學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)的基本技能。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)組裝的基本知識和基本技能，進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)備硬件支持崗位需要，具有獨(dú)立組裝計(jì)算機(jī)和解決計(jì)算機(jī)使用過程中出現(xiàn)的問題的基本能力等要求。

我國高職教育工學(xué)結(jié)合理論研究現(xiàn)狀，往往存在工學(xué)結(jié)合理論研究的系統(tǒng)化不夠，以及在“工”與“學(xué)”兩個(gè)方面結(jié)合程度的研究上缺乏普遍適應(yīng)性，理論與現(xiàn)實(shí)的合理對接問題沒有得到很好的解決。目前高職的教學(xué)模式往往提倡由以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。能夠便于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，實(shí)現(xiàn)交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺逐漸成為主流需要。

目前多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程都有自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等，雖然教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)及其在教育中的應(yīng)用順應(yīng)了教育信息化時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，對深化教育教學(xué)改革起到了積極的推動作用。但多數(shù)高職院校所開設(shè)的課程內(nèi)容往往理論與實(shí)踐相分離。要么采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作分開式的教學(xué)模式，要么采用單純的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)。無論哪種都忽略了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經(jīng)過多年對畢業(yè)生企業(yè)調(diào)研，采用傳統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)進(jìn)行授課對學(xué)生往往存在兩種極端，一種是實(shí)踐動手能力很強(qiáng)但理論不足，在設(shè)備維護(hù)工作中只能處理簡單故障問題，對基礎(chǔ)理論涉及到故障無法及時(shí)分辨并維護(hù)；另一種是理論知識很好，但動手能力不強(qiáng)，無法迅速進(jìn)入工作環(huán)境及狀態(tài)中。

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件將理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)、上機(jī)操作的教學(xué)模式以及單純的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，滿足理論實(shí)踐、升學(xué)考試及培訓(xùn)等要求。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及目標(biāo)

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從教與學(xué)的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)了根據(jù)課程的知識點(diǎn)將理論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)踐模塊、課程網(wǎng)絡(luò)平臺、作業(yè)及考核平臺等教學(xué)全過程的課程教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有如下特色：整個(gè)軟件采用“WWWH”教學(xué)模式，即WHAT—“教什么”（教師），“學(xué)什么”（學(xué)生）；WHERE—“在哪教”（教師），“在哪學(xué)”（學(xué)生）；WHO—“誰來教”（教師），“跟誰學(xué)”（學(xué)生）；HOW—“怎么教”（教師），“怎么學(xué)”（學(xué)生）。整個(gè)軟件由Java設(shè)計(jì)作為系統(tǒng)平臺，將課程理論按知識點(diǎn)通過Flash形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在每個(gè)課程小節(jié)都有動畫練習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論完成“WHAT”模式；“WHERE”模塊采用Java編程軟件通過游戲?qū)π问綄Σ考牟少彙惭b與維護(hù)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)完成虛擬實(shí)踐模塊；“WHO”模塊采用PHP語言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺，其教學(xué)界面大致為“課程介紹”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)教案”、“教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”、“教學(xué)軟件”等；“HOW”模塊采用PHP、SQL等語言形成交流交互方面，集成了BBS非實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)和“網(wǎng)梯”交互系統(tǒng)以及SQL的數(shù)據(jù)庫素材處理系統(tǒng)，建立有針對性的答疑輔導(dǎo)庫，使學(xué)生能及時(shí)了解該知識點(diǎn)的重難點(diǎn)問題。使其在學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一以及處理問題能力差的情況進(jìn)行了很好的解決，為專升本及企業(yè)培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 系統(tǒng)開發(fā)平臺和工具

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，因此，系統(tǒng)選用Java語言作為系統(tǒng)編程平臺及“WHERE”模塊游戲設(shè)計(jì)，SQL Server 2012作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，PHP技術(shù)作為“WHO”及“HOW”模塊網(wǎng)頁開發(fā)工具。Flash技術(shù)作為“WHAT”模塊開發(fā)程序。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)主要分為四大框架，由“WHAT”、“WHERE”、“WHO”、“HOW”四個(gè)模塊組成。“WHAT”模塊主要完成課程基礎(chǔ)知識對學(xué)習(xí)；“WHERE”主要通過游戲的形式完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練；“WHO”主要對課程的介紹、大綱、教學(xué)課件等輔助材料；“HOW”模塊由測試、答疑、作業(yè)、題庫組成課程學(xué)習(xí)測試模塊。

4 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)

（1）“WHAT”模塊子系統(tǒng)其實(shí)是一個(gè)小型的教學(xué)管理平臺，完成教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評價(jià)的功能。

該模塊主要?jiǎng)澐譃橄旅鎯蓚€(gè)子模塊：

①基礎(chǔ)課程子模塊：由主板、CPU、內(nèi)存、軟驅(qū)、硬盤、光驅(qū)、可移動存儲器、顯示器、顯卡、微機(jī)電源、聲卡、鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、打印機(jī)及接口知識課程組成。對教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，主講教師可以添加、修改、刪除課程資源。

②課節(jié)練習(xí)子模塊：由每個(gè)知識點(diǎn)形成課節(jié)練習(xí)，以Flas的形式進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練，主要題型為單選題、多選題和判斷題。通過收取學(xué)生做得答案，然后與相應(yīng)的題目的答案進(jìn)行比對，最后進(jìn)行統(tǒng)分。

（2）“WHERE”模塊子系統(tǒng)用Java語言編程的二維游戲?qū)崿F(xiàn)，分為部件的采購、安裝與維護(hù)三個(gè)子模塊，完成微機(jī)組裝與維護(hù)知識應(yīng)用能力；微機(jī)硬件的組裝能力；系統(tǒng)BIOS的設(shè)置能力；硬盤分區(qū)和格式化能力；Windows系統(tǒng)的安裝與使用能力；計(jì)算機(jī)常見軟硬件故障處理能力；數(shù)據(jù)恢復(fù)及備份能力。

該模塊主要?jiǎng)澐譃橄旅嫒齻€(gè)子模塊：①部件采購子模塊功能：由學(xué)生進(jìn)入沈陽三好街電腦城，通過選擇不同的商城及商家進(jìn)行簡單的詢價(jià)及設(shè)備部件、工具的采購，買錯(cuò)設(shè)備工具或部件扣分；②安裝部件子模塊功能：則實(shí)現(xiàn)按照學(xué)生采購的設(shè)備部件進(jìn)行設(shè)備安裝，設(shè)備安裝錯(cuò)誤扣分；③設(shè)備維護(hù)子模塊：功能則實(shí)現(xiàn)對設(shè)定對常規(guī)問題進(jìn)行維護(hù)。

（3“）WHO”模塊子系統(tǒng)采用PHP語言形成網(wǎng)上教學(xué)平臺，分為課程標(biāo)準(zhǔn)與要求、教師信息、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)參考等四個(gè)子模塊。①課程標(biāo)準(zhǔn)與要求子模塊：提供課程培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵、教學(xué)要求三部分。②教師信息子模塊：提供教師信息。③教學(xué)指導(dǎo)子模塊：提供授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)視頻四部分。④學(xué)習(xí)參考子模塊：提供教材、講義、教學(xué)軟件三個(gè)部分。

（4）“HOW”模塊子系統(tǒng)分包含五個(gè)模塊：①題庫生成子模塊：提供教師定義測試題型、題量、題分；②測試子模塊：提供學(xué)生練習(xí)機(jī)測試的題庫，隨題庫一起提供給學(xué)生；③測試及分析子模塊。提供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測試、檢查測試正確答案、上報(bào)成績使用；④計(jì)分子模塊：供教師匯集、統(tǒng)計(jì)學(xué)生測試成績并打印。⑤學(xué)習(xí)指導(dǎo)平臺子模塊：提供、學(xué)習(xí)動態(tài)、互動平臺三部分。

5 總結(jié)

基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的個(gè)性化游戲?qū)W習(xí)考核軟件系統(tǒng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一款教學(xué)平臺，提供大量輔導(dǎo)材料有助于學(xué)生開拓視野，開發(fā)想象力，有利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、培訓(xùn)、考核形成一體化教學(xué)考核系統(tǒng)，以滿足高職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)考核要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔明德.最新電腦配置與故障檢修.北京：清華大學(xué)出版社，1998

計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；虛擬實(shí)驗(yàn)；VRML；計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著我國教育的不斷改革和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其是計(jì)算機(jī)更新速度非常快的特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)習(xí)的需要。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門新的技術(shù)，它在教育領(lǐng)域的發(fā)展將為教育提供新的活力。本文主要從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特征和VRML語言的角度探討其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育手段的現(xiàn)代化帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已不再是停留在音像技術(shù)課堂中應(yīng)用的常規(guī)模式層次上．而是朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化和遠(yuǎn)程教育普及化的趨勢發(fā)展，特別是基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬教學(xué)形式，是一種最新出現(xiàn)的教學(xué)模式，具有廣闊的發(fā)展前景，代表了教育的未來和發(fā)展的方向。

1．1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念

虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality，簡稱VR)，又稱為靈境技術(shù)，畢業(yè)論文 它匯集了數(shù)字圖象處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、傳感器技術(shù)，以及人體行為學(xué)等多項(xiàng)天技術(shù)．是計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用。具體地說，就是采川以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行交互作用，相互影響，從而產(chǎn)生如同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。盡管該環(huán)境并不真實(shí)存在，但它作為一個(gè)逼真的三維環(huán)境．仿佛就在我們周圍。由于用戶對計(jì)算機(jī)環(huán)境中的虛擬物體產(chǎn)生了類似于對現(xiàn)實(shí)物體的存存意識或幻覺，從而使得用戶在計(jì)算機(jī)所創(chuàng)建的維虛擬環(huán)境中處于一種全身心投入的狀態(tài)。

1．2 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成

由圖1可以看出。一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)由以下幾部分組成：

(1)虛擬環(huán)境。它由虛擬環(huán)境發(fā)生器所產(chǎn)生，且可讓使用者通過傳感器件和作用器件與之交互，這種交互的結(jié)果是使用者有全身心進(jìn)入這一環(huán)境的感覺。

(2)傳感器件。它將虛擬環(huán)境中的物體的形、動作、聲音等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使人能獲得視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺。這些感覺與他以往在實(shí)際環(huán)境中的感覺一致。

(3)作用器件。它將人的一些約定動作(如行走、手勢等)變成作用的信息，讓虛擬環(huán)境有所察覺。

(4)人。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)質(zhì)上是一內(nèi)含反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，只有人的存在才能使這一反饋環(huán)路有效成立。碩士論文所以人是VR系統(tǒng)中不可缺少的成分。人通過傳感器件感受虛擬環(huán)境的存在．又通過作用器件去影響虛擬環(huán)境，使其作出相應(yīng)的變化。

(5)虛擬環(huán)境發(fā)生器。它能產(chǎn)生使用者所需要的虛擬環(huán)境，且能通過作用器件傳來的作用信息。了解使用者的位置和動作。并對已產(chǎn)生的虛擬環(huán)境作出相應(yīng)的修改。

1．3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基本特征

(1)沉浸性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是根據(jù)人類的視覺、聽覺的生理心理特點(diǎn)，由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生逼真的三維立體圖像。使用者戴上頭盔顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，便可將自己置身于虛擬環(huán)境中，成為虛擬環(huán)境中的一員。使用者與虛擬環(huán)境中的各種對象的相互作用，就如同在現(xiàn)實(shí)世界中的一樣。當(dāng)使用者移動頭部時(shí)。虛擬環(huán)境中的圖像也實(shí)時(shí)地跟隨變化，拿起物體可使物體隨著手的移動而運(yùn)動，而且還可以聽到三維仿真聲音。使用者在虛擬環(huán)境中，一切感覺都是那么逼真，有一種身臨其境的感覺。

(2)交互性。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中的人機(jī)交互是一種近乎自然的交互．使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標(biāo)進(jìn)行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備進(jìn)行交互。計(jì)算機(jī)能根據(jù)使用者的頭、手、眼、語言及身體的運(yùn)動，來調(diào)整系統(tǒng)呈現(xiàn)的圖像及聲音。使用者通過自身的語言、身體運(yùn)動或動作等自然技能．就能對虛擬環(huán)境中的對象進(jìn)行考察或操作。

(3)多感知性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應(yīng)裝置，因此，使用者在虛擬環(huán)境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，從而達(dá)到身臨其境的感受。

1．4 虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的類型

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)按其功能，可分為以下幾種類型：

(1)沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是利用頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套、三維鼠標(biāo)等傳感跟蹤裝置與虛擬世界進(jìn)行交互。由于這種系統(tǒng)把人的視覺、聽覺和其它感覺封閉在虛擬的感覺空間，能使人全身心投入并沉浸其中。不足之處在于專用設(shè)備復(fù)雜而且昂貴，難以在教育行業(yè)普及推廣。

(2)桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程的方法在顯示器上顯示三維場景．用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等簡單的設(shè)備與虛擬場景進(jìn)行交互。這種系統(tǒng)由于用戶坐在顯示器前，通過屏幕觀察虛擬世界并與之交互，往往會受到周圍環(huán)境的影響，難以做到完全投入．但是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低，易于普及推廣。

(3)分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

分布式虛擬系統(tǒng)是多個(gè)用戶通過網(wǎng)絡(luò)共享一個(gè)虛擬空間，共同參與虛擬活動。

(4)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)不僅是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬現(xiàn)實(shí)世界、仿真現(xiàn)實(shí)世界，而且要利用它來增強(qiáng)參與者對真實(shí)環(huán)境的感受，也就是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中無法感知的感受。

1．5 虛擬現(xiàn)實(shí)造型語言VRML

VRML(Virtual Reality Modeling Language1即虛擬現(xiàn)實(shí)建

模語言，是一項(xiàng)和多媒體通訊、因特網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域相關(guān)的，在Intemet上營造虛擬環(huán)境的技術(shù)。它用來在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建可導(dǎo)航的、超鏈接的三維虛擬場景。

VRML的基本工作原理可概括為：文本描述、遠(yuǎn)程傳輸和本地計(jì)算生成。所謂文本描述，是指VRML并不是用三維坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來描述三維物體的，因?yàn)檫@樣會有很大的數(shù)據(jù)量．在Intemet上傳輸會遇到很多困難．VRML是用類似HTML的標(biāo)記文本語言來描述三維場景．就像我們的編程語言。比如，一個(gè)立方體的描述文本是：Box(size 3.0 3.0 3.0)。VRML就是一種描述語言標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了用來描述三維場景的文本描述語言。遠(yuǎn)程傳輸是指用戶瀏覽VRML描述的虛擬場景時(shí)，需要通過Intemet將描述場景的文本傳送到本地。一般來說，文本描述是嵌在WEB頁面中，在瀏覽器請求相應(yīng)頁面時(shí)與頁面描述文本一起傳送本地。本地計(jì)算生成是指描述虛擬場景的數(shù)據(jù)傳送到本地后，瀏覽器對它進(jìn)行解釋計(jì)算，動態(tài)地生成虛擬場景。比如，描述球形的文本，瀏覽器會在屏幕上繪制一個(gè)立體的球形。概括地說，就是用文本信息描述三維場景．在Intemet網(wǎng)上傳輸，在本地機(jī)上由VRML的瀏覽器解釋生成三維場景．解釋生成的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范即是VRML規(guī)范。

VRML文件主要包括四個(gè)主要成分：VRML文件頭、原型、造型節(jié)點(diǎn)、腳本和路由。在這四個(gè)要素中．醫(yī)學(xué)論文只有文件頭部分是必須的，它用來告訴瀏覽器該文件符合的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及使用的字符集等信息。原型定義了創(chuàng)建帶有指定名稱、接口和整體的新節(jié)點(diǎn)類型。一旦成功地定義了原型，它就可以在VRML文件的其他地方隨意使用。造型節(jié)點(diǎn)是VRML中的基本建造模塊．它構(gòu)成了VRML文件的主體部分，正是由于造型節(jié)點(diǎn)定義而產(chǎn)生了虛擬的VRML空間。腳本可以看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)的外殼，它有域、eventIn事件和eventOut事件。其本身沒有任何動作．然而你可以通過程序腳本來賦予你腳本節(jié)點(diǎn)的動作。程序腳本實(shí)際上是一種簡化了的應(yīng)用程序，一個(gè)典型的腳本是由Java或JavaScript編程語言寫成的程序。路由是一種文本描述的消息．一旦在兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間創(chuàng)建了一個(gè)路由．第一個(gè)節(jié)點(diǎn)可以順著路由傳遞消息給第二個(gè)節(jié)點(diǎn)，這樣的消息被稱為事件。VRML還可以包含下列條目：注釋、節(jié)點(diǎn)和域值、定義的節(jié)點(diǎn)名、使用的節(jié)點(diǎn)名等。

設(shè)計(jì)VRML虛擬場景時(shí)。最簡單的方法是直接使用文本編輯器來編輯描述文本，它類似于程序設(shè)計(jì)，這種方法簡單方便．但不是很直觀．對設(shè)計(jì)者的空間想象能力要求也較高，設(shè)計(jì)的效率不高。現(xiàn)在有很多的可視化的VRML設(shè)計(jì)工具，如CosmoWorld和WebWorld等．這些工具將VRML的標(biāo)準(zhǔn)節(jié)點(diǎn)都做成可視的組件，用戶設(shè)計(jì)時(shí)，只需要將這些組件組全自己需要的虛擬場景就可以了．而且設(shè)計(jì)的效果在設(shè)計(jì)時(shí)就可以看到。設(shè)計(jì)完畢后，系統(tǒng)自動將這些可視的虛擬場景生成標(biāo)準(zhǔn)的VRML描述文本，這樣，這些文本傳送到用戶的瀏覽器后．便會在用戶的屏幕上重現(xiàn)這個(gè)虛擬場景。

VRML使得Intemet的平面世界出現(xiàn)了三維場景。它的問世在世界上引起了極大的反響．得到眾多的軟硬件廠商的支持，成為了Intemet上最有發(fā)展前景的新興技術(shù)。VRML在各方面都展現(xiàn)出了強(qiáng)大的應(yīng)用可能性。蘊(yùn)藏了無限生機(jī)。在教育領(lǐng)域的WEB站點(diǎn)中，它可廣泛用于學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)上，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和趣味性。例如：創(chuàng)建網(wǎng)上三維圖書館，它的好處就在于書籍歸類整理更接近真實(shí)并將高于真實(shí)，匯編或查閱時(shí)書籍只需要鼠標(biāo)輕輕地點(diǎn)擊對應(yīng)的虛擬圖書。另外，使用VRML做模擬訓(xùn)練是一種可行性極高的措施，它不僅可以減少某些情況下現(xiàn)實(shí)空間中操作的難度和危險(xiǎn)．

更為重要的是它可以使訓(xùn)練造價(jià)得到大幅度降低，這樣就使得在教育方面的應(yīng)用成為可能。由于這種模擬系統(tǒng)具有高度的真實(shí)性，所以并不會因?yàn)闆]有真實(shí)系統(tǒng)介入而造成較差的訓(xùn)練效果。現(xiàn)在虛擬校園、虛擬考場也已經(jīng)陸續(xù)地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，這些新興的教育形式必將因其優(yōu)越的一面而在未來教育領(lǐng)域中占有一席之地。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中的應(yīng)用

2．1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在書本上體現(xiàn)難免會給人們的理解帶來困難。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作的課件能夠很好地解決這一問題。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中介紹計(jì)算機(jī)中各個(gè)組件的結(jié)構(gòu)和講解計(jì)算機(jī)組裝的過程時(shí)，書本的文字難以讓學(xué)習(xí)者了解組件結(jié)構(gòu)和組裝的過程。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將文字、聲音、圖片、動畫等幾種媒體表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合，設(shè)計(jì)出生動活潑的界面。制作出一些三維的、交式的、具有沉浸感的內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者從各個(gè)角度觀察和學(xué)習(xí)，仿佛身臨其境，更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

制作VRML課件的基本思路是：

(1)制作一系列空間形體的三維造型和動畫．并且為這些造型指定所需要的顏色、大小等。

(2)引入VRML的相關(guān)節(jié)點(diǎn)，建立虛擬運(yùn)動空間。實(shí)現(xiàn)課件多媒體功能。

(3)優(yōu)化VRML場景，即在構(gòu)建場景的過程中，利用VRML提供的高級造型技術(shù)適當(dāng)優(yōu)化程序。

(4)VRML文件的輸出，將已創(chuàng)建的空間場景輸出為．wrl形式的文件。

例如，設(shè)計(jì)VRML課件來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上虛擬計(jì)算機(jī)組件結(jié)構(gòu)和組裝的輔助教學(xué)。

首先，在介紹計(jì)算機(jī)組件選擇知識同時(shí)。可以在網(wǎng)上從各個(gè)角度來觀察VRML制作的計(jì)算機(jī)組件的造型．增強(qiáng)感性認(rèn)識，并使學(xué)習(xí)者對怎樣組裝計(jì)算機(jī)有個(gè)初步的了解。利用VRML的造型設(shè)計(jì)和VRML Script的動畫鏈接．虛擬出組裝計(jì)算機(jī)過程中所需的主要硬件，再通過把VRML文件嵌入到網(wǎng)頁的方法，使學(xué)習(xí)者既能在網(wǎng)頁中看到二維不同型號硬件的圖片和一些描述硬件的文字．又能看到三維的虛擬制作出來的硬件模型。這樣使學(xué)習(xí)者能真切地、直觀地感受到二維和三維的不同．感受到虛擬世界的美妙。然后，通過文字和圖片向?qū)W習(xí)者介紹如何將各計(jì)算機(jī)組件組裝到一起。接著，通過VRML的動畫節(jié)點(diǎn)控制和VRML Script的結(jié)合。制作出安裝、注釋和視點(diǎn)切換的效果，然后按照六個(gè)安裝步驟：第一，機(jī)箱、主板的安裝；第二，風(fēng)扇、內(nèi)存的安裝；第三，光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤的安裝；第四，聲卡、顯卡的安裝；第五，電源的安裝；

第六。顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)的安裝，組合完成整個(gè)在虛擬三維世界中組裝計(jì)算機(jī)的過程。

在學(xué)習(xí)的過程中，只要點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕，就可以按相應(yīng)的步驟進(jìn)行安裝。拖動鼠標(biāo)或按鈕可以隨意地移動計(jì)算機(jī)組件到指定的位置進(jìn)行安裝。在安裝完光驅(qū)和軟驅(qū)后，點(diǎn)擊光驅(qū)的開、關(guān)鍵，光盤托會自動拖出和送入，點(diǎn)擊軟驅(qū)的按鈕，

軟盤會自動取出．使學(xué)習(xí)者能動態(tài)地觀看到效果。有一種身臨其境的感覺來完成學(xué)習(xí)的過程。

通過VRML Script語言的鏈接。制作出生動有趣的動畫效果和逼真的聲音效果。例如．當(dāng)你點(diǎn)擊軟驅(qū)上的按鈕，會發(fā)出聲音并彈出一張軟盤；當(dāng)你點(diǎn)擊光驅(qū)按鈕時(shí)，盤盒會自動地彈縮并發(fā)出逼真的聲音。為了方便學(xué)習(xí)。還可以實(shí)現(xiàn)注釋信息，當(dāng)學(xué)習(xí)者的鼠標(biāo)碰到硬件設(shè)備時(shí)。在對象的旁邊會出現(xiàn)一個(gè)注釋信息，說明該對象名稱。

又如，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，對于常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法思想．由于其抽象程度高。使得學(xué)生很難理解。我們也可以通過虛擬技術(shù)將其制作成課件進(jìn)行教學(xué)。將抽象的算法過程以淺顯易懂、形象直觀的形式展現(xiàn)出來。例如，遞歸算法是學(xué)生比較難理解的，因?yàn)槠渌惴ㄊ强侩[形調(diào)用堆棧來實(shí)現(xiàn)，而通過虛擬技術(shù)可以將堆棧內(nèi)部情況的變化動態(tài)、直觀、形象地表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就很容易理解。同樣在講解樹和圖的遍歷時(shí)，可以從可視化的角度觀察遍歷的順序。二叉樹與樹的概念的區(qū)別、Hanoi塔等問題都可以直觀地表現(xiàn)。方便教師的教學(xué)和學(xué)生的理解。

總之，通過制作課件來輔助課堂的教學(xué)，能為學(xué)習(xí)者提供生動、逼真的感性學(xué)習(xí)材料，使抽象的學(xué)習(xí)直觀化、形象化，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者的積極性。

2．2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的適用于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對象。以及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)再現(xiàn)。也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室。例如，在城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，不必真正把網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來就可以親身體驗(yàn)，猶如進(jìn)行現(xiàn)場的操作。在數(shù)字電路的課程實(shí)驗(yàn)中，可以通過虛擬的電路器件來達(dá)到電路設(shè)計(jì)的目的，而沒有購買器件問題所帶來的麻煩。在電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)中，可以虛擬商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬環(huán)境。身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場交易的氣氛和參與交易的過程。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝是比較基礎(chǔ)但又是難做好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于在計(jì)算機(jī)上安裝新的操作系統(tǒng)不可避免地會對原有的操作系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

使用虛擬計(jì)算機(jī)來進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝試驗(yàn)就十分的方便了。工作總結(jié)使用虛擬機(jī)的軟件VMware可以創(chuàng)建與真實(shí)計(jì)算機(jī)一模一樣的虛擬機(jī)。創(chuàng)建的虛擬機(jī)有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)，在這個(gè)虛擬機(jī)上，可以安裝Windows、Linux等真實(shí)的操作系統(tǒng)以及各種應(yīng)用程序。通過在虛擬的操作系統(tǒng)環(huán)境中進(jìn)行操作，熟悉操作和新技術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果。VMware只是一個(gè)軟件。可以幫助你在一個(gè)操作系統(tǒng)的環(huán)境下安裝另一個(gè)操作系統(tǒng)，而不會對當(dāng)前的操作系統(tǒng)產(chǎn)生影響。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬．通過虛擬系統(tǒng)便可以直接地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。利用虛擬技術(shù)。學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)探索，設(shè)計(jì)出新型的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和電子器件．從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過虛擬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既可以縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又可以獲得直觀、真實(shí)的效果，還能對那些不可見的結(jié)構(gòu)原理和不可重組的精密設(shè)備進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作帶來的各種危險(xiǎn)。并且，虛擬實(shí)驗(yàn)具有先進(jìn)性和共享性，易擴(kuò)充．易于改變教學(xué)項(xiàng)目，減少設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)內(nèi)容在虛擬的環(huán)境中不斷更新．使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。但是在采用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，并不能完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)是虛擬的實(shí)驗(yàn)，缺少“實(shí)物感”，正如在網(wǎng)上看書與拿真實(shí)的書看時(shí)，會覺得真實(shí)的書更實(shí)在。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中，用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備像路由器、交換機(jī)等種類、型號都很多，在虛擬實(shí)驗(yàn)中．學(xué)生很難見到這些設(shè)備，如果在真正的實(shí)踐中可能會無從下手。因此，在具體實(shí)施中，應(yīng)該虛實(shí)進(jìn)行結(jié)合。有目的地安排一些實(shí)驗(yàn)在真實(shí)環(huán)境中操作，這樣，他們會對實(shí)驗(yàn)的設(shè)備有親身的體會，更能加深實(shí)驗(yàn)的印象，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3 結(jié)束語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域發(fā)展的潛力是巨大的，只有親身去經(jīng)歷、親身去體驗(yàn)去感受，比空洞抽象的說教更具說服力，主動地去交互與被動地觀看有質(zhì)的不同。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能形象、生動、逼真地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效地營造一個(gè)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。提高學(xué)生掌握知識和技能的效率和積極性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)方式無法解決的問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于WEB的虛擬現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)程教育具有廣泛的應(yīng)用前景，必將成為21世紀(jì)教育的主流。

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計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、緊跟市場變化及取證，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

電腦在各行各業(yè)應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生希望學(xué)到與市場緊密結(jié)合并且能夠取證的內(nèi)容，這樣才能學(xué)以致用，才不會浪費(fèi)時(shí)間與精力。這就要求我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須緊跟市場和取證的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。過時(shí)的Office或Windows對學(xué)生來說幾乎沒法用，所以新內(nèi)容或升級的版本應(yīng)該是我們選擇的對象。如CAD建筑設(shè)計(jì)、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設(shè)計(jì)、3D STUDIO MAX二維圖像設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等。

二、制定課程改革方案

改革后的主要教學(xué)方法主要有兩種。

1.分層教學(xué)，因材施教。教師根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行合理的分組，制定各層次的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)潛能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對所學(xué)內(nèi)容自主選擇，完全不受傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”約束。在計(jì)算機(jī)教室里，多媒體控制臺可以進(jìn)行窗口廣播輔導(dǎo)、個(gè)別演示、分組演播等個(gè)性化教學(xué)，加上教師自己制作的視頻輔助教學(xué)課件，有效地實(shí)施分層教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo)，隨時(shí)檢查學(xué)生掌握動作的情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，有效地保證同步教學(xué)中分層施教的教學(xué)進(jìn)程。

2.案例驅(qū)動，工學(xué)一體。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。檢驗(yàn)教學(xué)方法是否優(yōu)化的重要條件，是看教學(xué)方法和教學(xué)效果是否達(dá)到高度統(tǒng)一。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程強(qiáng)調(diào)的是操作技能的培養(yǎng)，所以將授課環(huán)境安排在機(jī)房更科學(xué)、合理。學(xué)生可以邊學(xué)邊練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)一般都占有相當(dāng)大的比重，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，忽視學(xué)生的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)法對于課時(shí)少、內(nèi)容多、知識新的計(jì)算機(jī)課程來說是不適應(yīng)的。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，在教學(xué)中結(jié)合調(diào)研及當(dāng)前社會，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見，又包含若干個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)案例，通過對具體實(shí)例的分析和講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

三、進(jìn)行考試改革

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的考試仍以知識的積累為主要目標(biāo)；考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試；考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合；考核內(nèi)容主要依附于教材。在現(xiàn)在“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，卻出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”；打字速度相當(dāng)快，辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫褂么蛴C(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

以上問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。

1.改革課程考核方法

（1）崗位能力測試

根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。

（2）分層測試

在對學(xué)生已有知識、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的問題與缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過努力完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，體會到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作

師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索研究。比如，給出任務(wù)：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長分工協(xié)作：收集、整理班級資料；設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進(jìn)行加工處理；錄入模塊設(shè)計(jì)；查詢模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)，等等。

2.改革考核形式

（1）一課一測，夯實(shí)基礎(chǔ)。

不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試。

每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。

（3）競賽促學(xué)。

舉行一年一度的學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動代替語言推銷自己。

（4）傳幫帶方式考核。

充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，參與機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等工作。大膽采用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（5）技能證書考核。

計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】研究性自主學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0145-02

一、研究性自主學(xué)習(xí)的意義

研究性自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實(shí)踐等各種途徑，主動獲取知識、解決問題。在研究性自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，在對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，在釋疑解惑中將掌握知識與解決問題結(jié)合起來。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中是一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試而是為了獲取知識、技能和培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代知識更新很快的時(shí)代背景下，自主學(xué)習(xí)能力對人的終身教育以及全面發(fā)展起著越來越重要的作用，而由于在校生都習(xí)慣應(yīng)試教育的被動學(xué)習(xí)模式，只需要熟記教師在課堂中講解的知識，學(xué)生自己發(fā)揮的余地不大。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教育在高職期間開設(shè)的基本上都是與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如要求學(xué)生能夠熟練使用Office軟件，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、Flash等圖形圖像軟件，使用HTML、JavaScript、CSS和可視化設(shè)計(jì)工具（Dreamweaver）以及主流數(shù)據(jù)庫等，這些是將來從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作的基礎(chǔ)知識，希望通過對專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本能力。但這些課程實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性非常強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，特別是高職學(xué)生，理論學(xué)習(xí)更少，畢業(yè)后的實(shí)踐活動只能靠學(xué)生自己來學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新周期很短，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日趨廣泛而深入，為各級各類教育提供了豐富的資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上討論交流等方法獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生是可以進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思路

研究性自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺主動積極地學(xué)習(xí)，通過研究，學(xué)生不斷生成自己新的知識，同時(shí)這種自主學(xué)習(xí)還應(yīng)該是有效的，在單位時(shí)間內(nèi)有效地充分學(xué)習(xí)和利用資源。為此教師要改變?yōu)榻潭痰挠^念，確立為學(xué)生發(fā)展而教的理念，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的意識，把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。教師提出教學(xué)要求，推薦書目，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最終學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對他人的依賴。

高職計(jì)算機(jī)教育研究性自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生以下方面的能力：學(xué)會理解和記憶，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段是非常重要的；學(xué)會總結(jié)和消化，從新知識的學(xué)習(xí)中獲取規(guī)律性的東西，不斷提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會操作，達(dá)到理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，能舉一反三，觸類旁通；學(xué)會查閱，由于計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，知識量非常大，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)要學(xué)會以計(jì)算機(jī)作為輔助工具，得到幫助，更快獲取和掌握新的更多的信息，并在彼此之間傳遞信息，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

培養(yǎng)學(xué)生的研究性自主學(xué)習(xí)，還必須以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)作為保障，比如電子雜志、網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)在學(xué)生已學(xué)會Flash軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)二維動畫制作的前提下布置。學(xué)生在解決新的工作任務(wù)時(shí)利用已學(xué)過的相關(guān)知識來分析，在新知識點(diǎn)的引入上由淺入深，分析相關(guān)的原理，學(xué)生理解后，將簡單的任務(wù)綜合，完成一個(gè)較大的實(shí)用的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，學(xué)會從實(shí)踐中領(lǐng)悟制作設(shè)計(jì)的精髓，為完成一件好的作品展示做準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)前教師對自主教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生興趣及特點(diǎn)給學(xué)生精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)題目和大量的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會，主動預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，收集查閱相關(guān)的材料，建立相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)實(shí)施方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂組織，學(xué)生要參與探索過程，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)完成任務(wù)中獨(dú)立思考，教師在實(shí)踐中幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)培養(yǎng)他們解決問題的能力和信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

教學(xué)時(shí)間安排，課堂教學(xué)時(shí)間分配大約是：三分之一為教師講授，三分之二為學(xué)生實(shí)踐和討論，學(xué)生參與課堂討論，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間多一些，思維才會變得比以前更活躍，更有利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)建性。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程以問題式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、作品展出式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，以案例教學(xué)為核心，采用任務(wù)驅(qū)動式的行為導(dǎo)向教學(xué)法，采取了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，以學(xué)生的感知、理解、鞏固、運(yùn)用為教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

以二維動畫形變動畫的制作課為例，首先定下教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握形狀補(bǔ)間動畫的制作，同時(shí)掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間動畫這兩種動畫的區(qū)別，了解在同一個(gè)圖層中可以同時(shí)有傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫，也有形變動畫，多種動畫綜合的知識。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、分析解決問題的能力，逐步提高他們觀察、討論問題、總結(jié)提高的能力。教學(xué)過程可以先介紹位移動畫和形變動畫的知識，讓學(xué)生完成相關(guān)的動畫實(shí)例，使學(xué)生理解相關(guān)的知識，再以情景引入方式，教師演示案例動畫：一個(gè)小星星從盒子旋轉(zhuǎn)飛出形成大的星星，再變形成文字的小片段。演示作品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動畫，幫助學(xué)生分析將動畫分解為兩個(gè)制作任務(wù)，一是小星星旋轉(zhuǎn)飛出禮盒成大星星，二是星星變成文字，并引導(dǎo)學(xué)生一起對每個(gè)任務(wù)的操作流程再做分解。這樣既可以使學(xué)生對整個(gè)案例的完成過程有一個(gè)全面認(rèn)識，又便于每一步任務(wù)操作的具體實(shí)施，從而使學(xué)生自己可以完成作品。

學(xué)生根據(jù)練習(xí)任務(wù)，自主按照要求制作。學(xué)生在制作的過程中會遇到很多疑問和不解，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探索操作后，教師演示講評創(chuàng)建傳統(tǒng)動畫的制作流程，學(xué)生再一步步跟學(xué)跟做。

布置學(xué)生接下來完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。在學(xué)生完成案例任務(wù)后，教師可要求其自主探究完成“拓展練習(xí)”，這是對本案例制作步驟的鞏固練習(xí)。案例全部完成后，參與教學(xué)的多個(gè)角色都作為評價(jià)主體來開展，評價(jià)活動應(yīng)該包括學(xué)生自評、教師評價(jià)，從而了解創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫和創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫的區(qū)別。教師和學(xué)生對這節(jié)課所應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)

在學(xué)生完成了作品后，讓學(xué)生逐個(gè)展示自己的作品，比如，要求學(xué)生能夠熟練使用Office軟件進(jìn)行文檔編排，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與報(bào)表分析，以及制作產(chǎn)品演示文檔，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)，可以進(jìn)行局域網(wǎng)的組建和維護(hù)，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、Flash等圖形圖像軟件制作海報(bào)、平面廣告、宣傳冊、網(wǎng)站效果圖，能夠獨(dú)立使用HTML、JavaScript、CSS和可視化設(shè)計(jì)工具（Dreamweaver）以及主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。最終通過對平面廣告、網(wǎng)絡(luò)動畫等設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的平面與動畫設(shè)計(jì)能力，完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。一方面學(xué)生自我評價(jià)，另一方面學(xué)生和教師進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生在課堂中當(dāng)小老師，將自己作品的創(chuàng)意和制作過程講解給大家共同探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

（一）學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，一是變被動為主動；二是學(xué)會方法；三是學(xué)會總結(jié)和反思。正確處理學(xué)與教的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)主動地尋求和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)和選擇自己的操作，培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的情緒自我管理，同時(shí)學(xué)會尋求有效的幫助。

教師還應(yīng)該幫助學(xué)生拓展視野，提供典型的、綜合的練習(xí)，讓學(xué)生多向求解，舉一反三，讓學(xué)生積極開動腦筋，同時(shí)多觀看不同的作品，并對作品的主題、類型、手法、思想內(nèi)涵、形式表現(xiàn)進(jìn)行探討。另外，舉辦各類競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)在企業(yè)對動畫制作的要求、使用的工具和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生更多了解市場。

（二）學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，如校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫、自主學(xué)習(xí)軟件等靈活多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，需要高職院校在教學(xué)環(huán)境上給予學(xué)生自主性，比如圖書館、機(jī)房的自主使用，滿足不同學(xué)習(xí)要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高校在相關(guān)管理制度的設(shè)計(jì)上應(yīng)該給予政策上的保障，如教師培訓(xùn)、教師的交流平臺，使他們不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推行營造一個(gè)良好的氛圍。管理部門應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)和考核辦法，最終實(shí)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)管理的制度化、常規(guī)化。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、探索建構(gòu)新知識中提高學(xué)習(xí)能力的過程，實(shí)施研究性自主學(xué)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師從教知識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品德。

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[5]趙欽.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中自主學(xué)習(xí)理念的滲透[J].教育理論與實(shí)踐，2011（12）

計(jì)算機(jī)組維實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職教育；圖形圖像處理課程；教學(xué)改革；措施

近年來，我國的高中、高校不斷擴(kuò)招，造成了職業(yè)院校尤其是中職院校的生源質(zhì)量不斷下降。幾乎所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)。這使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。如今，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn)課題是提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。圖形圖像處理課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，在職業(yè)院校中，更是設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課。該課程操作簡便、入門簡單，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮想象力的巨大空間，同時(shí)，給學(xué)生提供了新的就業(yè)方向。

一、圖形圖像處理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在很多院校的圖形圖像處理課程教學(xué)中，均存在學(xué)生興趣不濃、學(xué)習(xí)方向不明的問題。由于課堂教學(xué)多采取實(shí)例操作的方式，導(dǎo)致一些學(xué)生只是單純地模仿課堂實(shí)例。這樣，即使已經(jīng)對軟件的各項(xiàng)操作都了然于胸，也難以綜合運(yùn)用各種手段表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。另外，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，也缺少積極思考的習(xí)慣，課下很少練習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以接觸到課堂內(nèi)容以外的東西，也很少對課外知識進(jìn)行研究。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的潛力得不到充分的挖掘。

2.教材與軟件的發(fā)展脫節(jié)

在中職院校中，存在著一些陳舊的教材，這是眾所周知的問題。對于其他專業(yè)來說，舊教材還是有著一定的使用價(jià)值，但是，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)軟件的更新速度很快，使得該行業(yè)有著其他行業(yè)難以比擬的新陳代謝速度。圖形圖像處理軟件不斷更新。以Adobe Photoshop軟件為例，目前，Adobe Photoshop已經(jīng)出現(xiàn)了CS5版本，相對于原來的7.0版本已經(jīng)有了質(zhì)的變化。但是，在很多學(xué)校中，Adobe Photoshop 7.0軟件仍然是圖形圖像處理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。Adobe Photoshop CS5添加了一系列高級功能，如“自動鏡頭更正”功能，通過改變機(jī)身與鏡頭使得鏡頭的自動更正成為現(xiàn)實(shí)；“支持HDR”功能，使渲染出的3D場景更加真實(shí)；“處理高管相機(jī)中的RAW文件”功能，則是以Lightroom 3為基礎(chǔ)，能夠在無損的前提下優(yōu)化銳化與降噪處理的效果。這些功能是7.0版本所不具備的。

3.硬件設(shè)備與軟件的應(yīng)用需求脫節(jié)

要運(yùn)行Adobe Photoshop CS5，硬件配置至少要符合以下指標(biāo)：以Athlon 64或者Intel Pentium 4作為中央處理器；內(nèi)存在1GB以上；1024×768以上的顯示屏，并配備合適的硬件加速圖形卡OpenGL、256MB VRAM和16位顏色。對當(dāng)前的時(shí)代來說，這種類型的配置并不算高，但是，對于很多實(shí)力有限的中職院校來說，很難實(shí)現(xiàn)機(jī)器的更新，這就使得很多教學(xué)用硬件設(shè)備都是多年前的配置，已經(jīng)難以滿足圖形圖像處理軟件對運(yùn)行環(huán)境的需求。

4.教學(xué)方法過于單一

在一些中職院校中，還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師用投影課件進(jìn)行講解，學(xué)生就捧著課本坐在下面聽。這是老式的“滿堂灌”教學(xué)。使用這種教學(xué)方法，會使得課堂內(nèi)容過于單調(diào)，而且會給學(xué)生以錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)為只需要單純的模仿就可以學(xué)好圖形圖像處理課程。在這樣的教學(xué)模式中，老師主導(dǎo)著課堂。當(dāng)然，老師會認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)講解，親自示范，但是，這既不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.教師自身能力有限

很多中職院校中，圖形圖像處理課程的教師有的直接來自師范大學(xué)，有的是計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)崗擔(dān)任。這些教師對圖形圖像處理課程的了解基本上是來源于書本或者是網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的各種教程，他們通常不具備系統(tǒng)的圖形圖像處理知識，對軟件也不甚了解，操作技能只停留在基本工具的應(yīng)用方面。由于沒有系統(tǒng)的圖形圖像處理知識，很多教師對軟件的精髓并不了解，所以在認(rèn)識方面經(jīng)常存在誤區(qū)。比如，在Photoshop的教學(xué)中，有的教師鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作，但是忘記了所學(xué)軟件的主要功能是后期加工與圖片處理。也就是說，教師應(yīng)該教的是將一幅風(fēng)景圖片處理成春秋冬夏的各種效果，但一些教師卻將重點(diǎn)放在了教學(xué)生怎樣作畫上。

6.考核方式存在不足

圖形圖像處理課程有著實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的筆試方式很難考查出學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)期末，僅僅是將平時(shí)成績與筆試成績綜合起來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向的偏差。如果只重視筆試成績，很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會應(yīng)付了事，臨近期末時(shí)，“臨時(shí)抱佛腳”，以突擊復(fù)習(xí)的方式通過期末考試。而且這樣做的效果往往不錯(cuò)，進(jìn)一步助長了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。從以上情形中可以看出，這種考核方式難以對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行測試，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

二、圖形圖像處理課程的改革

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，要幫助學(xué)生形成對圖形圖像處理課程的整體認(rèn)識，在了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有端正了對這門課程的認(rèn)識，才能明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以向?qū)W生展示各種優(yōu)秀的作品，或者是廣告設(shè)計(jì)作品，或者是動漫制作作品，只要是應(yīng)用了圖形圖像處理技術(shù)的作品都可以進(jìn)行展示。通過對優(yōu)秀作品的欣賞，學(xué)生會形成對軟件的感性認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。學(xué)生興趣高漲、自信十足，正是教學(xué)開始的有利時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)候展開課程內(nèi)容，可以獲得極佳的教學(xué)效果。同時(shí)，圖形圖像處理不僅僅是技術(shù)性的學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品，需要各種人文知識的積累，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多方涉獵人文知識，比如繪畫知識、廣告知識、攝影知識、網(wǎng)絡(luò)知識、文學(xué)知識等，在深厚的文化積淀之中尋找靈感。總之，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成對課程的整體認(rèn)識，從而樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.及時(shí)對教材進(jìn)行調(diào)整

在很多的中職院校中，教材的訂購存在著局限性，但不容否認(rèn)的是，教材在學(xué)生的入門學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的提高方面發(fā)揮著積極的作用。所以，學(xué)校應(yīng)該重視對教材的選用和調(diào)整，一方面，可以選擇大綱教材用于基礎(chǔ)教學(xué)；另一方面，還可以組織一批相關(guān)專業(yè)的教師，考察當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)環(huán)境對專業(yè)的具體要求，然后根據(jù)本地情況編制教材。以崗位的需要編撰教材，有利于畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提高。在教學(xué)中除了要教授大綱教材內(nèi)容，還要包括以下內(nèi)容：

（1）小型廣告公司的實(shí)用操作技術(shù)。相對于很多大學(xué)畢業(yè)生來說，中職畢業(yè)生不具備學(xué)歷優(yōu)勢，在進(jìn)入社會之后，可能會遇到求職困難的情況。所以，在求職時(shí)，不該好高騖遠(yuǎn)，要放低要求，從一些要求比較低的小公司做起。對有著廣告理想的學(xué)生來說，可以先進(jìn)入一些小型的廣告公司進(jìn)行鍛煉。小型廣告公司一般會用到的專業(yè)知識包括三維貼圖的繪制和處理、形象創(chuàng)意、廣告攝影、平面設(shè)計(jì)、簡單美工、名片制作、圖標(biāo)制作、視覺創(chuàng)意等。如果掌握了這些基本的技術(shù)，在競爭報(bào)社、復(fù)印社、裝飾公司、印刷廠和平面廣告公司的職位時(shí)就有了較強(qiáng)的競爭力。

（2）基礎(chǔ)的美術(shù)知識。中職學(xué)生本來就不具備很高的綜合素質(zhì)，在美術(shù)功底方面也存在著不足。而學(xué)習(xí)圖片處理，首先要對基礎(chǔ)的美術(shù)知識有一定的了解，同時(shí)還要了解一定的計(jì)算機(jī)顏色知識。這些知識包括了透視原理、顏色匹配、色彩模式、色彩構(gòu)成、構(gòu)圖原理和明暗關(guān)系等。

（3）影樓后期制作技術(shù)和數(shù)碼技術(shù)。需要掌握的知識包括影樓數(shù)碼攝影基礎(chǔ)知識；影樓的常用軟件及圖形圖像處理軟件；進(jìn)行圖像調(diào)整、修復(fù)和處理的各種技術(shù)；合成圖像，套用模板，處理文字，設(shè)計(jì)請柬、賀卡和日歷；制作各種圖片效果與特技；制作電子相冊；設(shè)計(jì)婚紗等。

3.更新硬件設(shè)備

學(xué)校要注重教學(xué)硬件的更新，使硬件配置滿足軟件的運(yùn)行條件。可以向政府申請專項(xiàng)的設(shè)備資金，也可以聯(lián)系社會力量對學(xué)校進(jìn)行資助，在籌得資金后，批量購進(jìn)新的硬件設(shè)備，設(shè)備的版本設(shè)置不一定是最新的，但一定要符合目前與以后一段時(shí)間圖形圖像處理軟件的運(yùn)行需要。同時(shí)，還可以選擇逐步更新的方式，分批購進(jìn)新設(shè)備，這樣可以防范一定的投資風(fēng)險(xiǎn)，也能緊跟時(shí)代的脈搏。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生作為課堂的主體，使其成為課堂的主人。在實(shí)訓(xùn)開始前，老師只對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做簡要的說明，然后交付每一個(gè)小組進(jìn)行討論。小組討論后，要制作出一份具有可行性的設(shè)計(jì)書，然后將設(shè)計(jì)書交給老師審閱，老師審閱通過后，方可開始制作。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促使他們開動腦筋、積極合作，避免了小組組織混亂而帶來的時(shí)間浪費(fèi)。

（2）實(shí)施分層教學(xué)。將能力接近的學(xué)生集中起來，分層施教，這樣既能兼顧大多數(shù)人的需要，又有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；在每一個(gè)層次中進(jìn)行小組劃分，使小組間形成良性競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過分層施教，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，然后因材施教，從而提高教學(xué)效果。

（3）增加實(shí)踐課程。將教學(xué)環(huán)境設(shè)在機(jī)房，在知識講授之后進(jìn)行及時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練，有利于加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)有利于提高學(xué)生上課的興趣。

5.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

可以組織教師參加校內(nèi)培訓(xùn)，或者到校外的相關(guān)單位和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。制定一定的政策，聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職平面設(shè)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。知識與經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，有利于制定教學(xué)方向，培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

6.改革考核方式

期末考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)際操作能力上，要考查學(xué)生對所學(xué)知識與技能的應(yīng)用。通過考查操作能力，對學(xué)生分析、解決問題的能力進(jìn)行綜合的評價(jià)。教師可以給定一個(gè)題目范圍，然后學(xué)生在給定范圍內(nèi)挑選題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)題目可以由一個(gè)人完成，也可以由小組完成。如果選擇小組形式，就要將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合，以鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生作業(yè)的評定方式分為互評、自評與教師點(diǎn)評幾個(gè)部分。可以用答辯的方式展開互評，學(xué)生要向全班展示其設(shè)計(jì)思路與操作步驟。

三、總結(jié)

圖形圖像處理課程的實(shí)踐性和創(chuàng)造性特征要求提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，首先要讓學(xué)生對軟件形成感性的認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識的同時(shí)，獲得較好的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：