不言而喻造句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不言而喻造句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

不言而喻造句范文第1篇

1、留之際，日飲白湯升許，欲以洗滌肺腑，及食不下咽，泣不成聲。

2、老人聽到唯一的兒子永遠留在了戰場上，頓時泣不成聲。

3、英雄的事跡令許多人感動得泣不成聲。

4、我漫不經心的走在下夜班的路上，突然我看見前面路旁坐著一個穿白衣服的女子，我警惕的問他你在剛什么，她泣不成聲的說：“也不是誰把我的名字搞錯了。”

5、我的噪子哽咽，泣不成聲。

6、那些遇難者的家屬，個個淚流滿面，泣不成聲。

7、用橫行無忌，不言而喻，泣不以前我們這里的官橫行無忌，大家都不言而喻對他充滿了憎恨，有次他私吞了隔壁鄰居的救濟款，讓別人泣不成聲。

8、“我要感謝上帝救我一命，他會保佑我，”布勞利幾乎泣不成聲地說，“我不知道以后會怎么樣，可是我確知他握著我的手，他保全我的生命，以便徹底制止官官相護掩蓋罪行。”

9、她在落滿楓葉的山上上漫不經心的走著，忽然一陣哭聲讓她警覺起來。慢慢握緊手中的劍，循著哭聲找去。在山坡上發現一個靈秀的女孩子哭的泣不成聲。

10、他在村里橫行無忌，干盡了壞事，村民們對他的反感不言而喻，但經常為被欺負的事兒泣不成聲。終于，警方逮捕了他。

11、她深深地嘆息著，用一只手背抹著眼淚，瞧著他想說話，可是有好一陣子泣不成聲。

12、沒有人可以逃避生離死別，悲傷過度后的是泣不成聲。

13、當她聽到自己的孩子在超載的校車中出事時，早已泣不成聲。

14、倫斯福的父親在法庭上聽到法官詳述案件經過時泣不成聲。

15、她摟著雪娜泣不成聲，雖然我以前并不認識她，()我們成了她的祝福。

16、就在父親懺悔的那一刻，他看到了化身師父，父親泣不成聲地感謝師父對他的寬容。

17、第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問：“為什么不玩那些玩具呢？”

18、素甲魚深深地嘆息著，用一只手背抹著眼淚，瞧著愛麗絲想說話，可是有好一陣子泣不成聲。

19、尚特羅太太與福日雷家有點表親關系，據她說，男爵夫人傷心得泣不成聲，舉行儀式后的第二天便臥床不起了。

20、這回這是泣不成聲了，帕里斯？希爾頓從法庭被押回到監獄。之前，法官宣判，她必須在監獄服滿45天的刑期，而不能在家里服刑

21、于是她站起來跑開，戴安聽了她的話，泣不成聲，她明白到他們無法摟抱她的那兩個月，他們的寶寶原來躺在神的懷中，“那像神的氣味，媽。

不言而喻造句范文第2篇

英語詞匯教學語音教學有效課堂詞匯作為英語的三大要素之一，其重要性不言而喻。著名語言學家魏爾金斯指出：“沒有語法不能很好的表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”而現行的Go for it !教材與以前的教材相比，更是增加了大量的詞匯。而很多學生英語學不好的原因之一，就是苦于記單詞，把記單詞看作是一種苦差事，一提記單詞就頭痛。而如何讓學生學海無涯“樂”作舟，讓學生愛上英語，其關鍵在于，教給學生記憶單詞的方法。

一、抓好語音教學，提高學生的語言能力

具備語音能力是掌握規律的第一要領，所以音標教學尤其重要。因此，初中生一入學，我們就要教給學生音標，教會學生讀音規則，詞的讀音形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。因此在進行詞匯教學時，要時刻提醒學生把音和形結合起來，使學生能把一定的音和可能對應的形聯系起來，又把一定的形和可能對應的音聯系起來，通過反復練習，在大腦中建立起一類一類的音形模式聯系。如讓學生把長元音[ei ]和“face、cake、hate”中的原因字母和原因字母組合結合起來。

二、科學、有效地進行詞匯教學

為了能科學有效地進行詞匯教學，一方面，教師應當采取適當的方法，來提高學生學習英語的興趣，常言道：“興趣是最好的老師”，只有學生對英語感興趣了，記憶詞匯才能取得更好的效果。另一方面，教師應探索一些適合學生的行之有效的方法，引導學生去記憶單詞。

1.用讀音規則和構詞法來記憶單詞。英語字母或字母組合都有氣讀音規則，教師要講解單詞拼讀規則，引導學生利用拼讀規則去記憶單詞。平常在教學中碰到一些比較長的，但有一定拼讀規律的單詞就要引導學生去記憶。通過這種方法就不難記住如 traditional, dictionary,temperature，congratulation，particularly，nformation，environmen這些單詞了。對于易混淆的單詞，讀音更能分清拼寫，例如，expect和 except；though，thought和through等。還有學生把first寫成frist，都是因為沒有掌握好讀音。此外，還可以利用構詞法來記憶詞匯。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

2.構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如，當學生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless,hopeless,homeless等詞的含義。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，例如：independence,disability,evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，如果讓學生了解了它們的構詞方法并學會分析，就能做到舉一反三。另外，轉化詞也需特別提醒學生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.創設語境，在語境中進行詞匯教學。常言道：“詞不離句，句不離篇”，把一個單詞放在具體的句子或語境中進行記憶，學生更容易掌握，而且還不容易忘記，因此教師在教授學生新單詞時，讓學生用新單詞造句子，通過句子，學生不但記住了單詞，也順便記住了單詞的用法。比如在教八下第一單元Will people have robots robot，pollution， astronaut，space station等這些單詞時，我們就可以想象宇航員在機器人的幫助下在太空站清楚來自地球的污染物。這樣，就可以讓學生把三者有機的結合起來，有利于學生對詞匯的掌握。

4.掌握遺忘規律，合理安排復習時間

和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要的工作。特別在英語并非母語的國家，因此，我們應該根據遺忘規律，采取措施，適時地給學生檢查并監督學生的學習?？梢岳脧土曊n對整個單元內容進行回顧，讓學生加深記憶。

5.加強課外閱讀訓練，拓展詞匯量

不言而喻造句范文第3篇

關鍵詞：語文教學新課程語文造句修改作文

一、 巧教造句

培養寫作，我們可以先從造句入手，其實造句不是“小兒科”，它是小學語文最常見的一種練習形式。它可以將積累的詞語向運用遷移，在運用中加深對詞語的理解。造句還是學生對豐富多彩的生活的反映，是學生自我情感流淌的小河，更是學生語言積累至豐厚的法寶。可學生造句時，用的常常是句號，加之教師引導不力，思路狹窄，導致語義貧乏，表達不力，遷移能力淡薄。所以造句點撥有竅門，不信？你看下列案例：

師：誰會用“高興”說一句話。

生：我很高興。

師：什么事讓你高興？

生：今天我考試考了100分，心里真高興。

師：其他同學有什么高興事？

生：我昨天回答問題，得到了老師的表揚心里真高興。

生：我今天作業做得非常認真，鄭老師表揚了我，心里真高興。

師：剛才幾位同學說的都是學校里發生的事。家里有讓你高興的事嗎？

生：我家買了空調……

生：我家安裝了太陽能熱水器……

師：社會上有讓你高興的事嗎？

生：開發區新開了一個超市……

師：你們高興時會怎么樣？

生：我高興時會一邊唱歌，一邊跳舞。

師：現在你會這樣填空嗎？（什么事）我真高興，（高興時是什么樣的）

生：昨天我回答老師的問題，得到了老師的表揚，心里真是高興，晚上就是睡不著……

生：……

師：能把你造的句子改成用問號的句子嗎？

生：今天我家買了汽車，我高興極了，怎能不手舞足蹈呢？

生……

師：能把你造的句子改成用感嘆號的句子嗎？

生：星期天家里來了客人，我非常高興，心里甜極了！

生……

師：能把你造的句子改成雙重否定或別的句式嗎？

生：今天我的習作發表在《陽光報》上，真是高興，回家非把喜訊告訴家人不可。

生：學?；@球比賽，我們班得了年段第一，同學們別提有多開心呢！

生……

怎么樣！讀了這個案例，有什么啟發？。在造句練習中，要求學生“實話實說”應成為所有語文老師的共識。只有在實話實說中，學生才會情感流露，才會學會表達。老師，你找到開啟學生心靈智慧的鑰匙了嗎？其實鑰匙早在你心中……

二、 補充句子三部曲

補充句子是小學階段語文學科的一項基本練習，它對提高學生各種語文能力有著重要的作用，尤其是學生駕馭語言，自然過渡到習作的一條重要途徑。但在教學實踐中，我發現學生補充的句子，從語法角度雖然沒有錯誤可言，但內容俗套，語言貧乏，句式呆板單一。毫無創新理念。

我認為要改變這一現象，教師應完全摒棄傳統的教學觀念，最大限度地發揮學生的主動性，激活學生的思維，積極參與句子實踐，讓學生有話可補充，逐漸學會補充，從而培養學生的創新能力。具體說來可以從以下三步入手：

一、材料要廣泛

許多學生補充句子時，總喜歡套用現成的材料，照搬照抄。如：“廣場上_________”。學生一般都填上了“廣場上有天安門、紀念碑”等。表面上看，學生似乎很有靈氣，運用起來“駕輕就熟”，信手拈來。面對這種情況，教師應有意識地鼓勵學生大膽質疑，拓展思路，選擇新鮮材料補充句子，充實內容。如“廣場上________________”?？戳舜祟}，你會提哪些問題？學生經過思考，生活材料在腦中得以再現，提出了以下問題：廣場上美嗎？廣場上人多嗎？廣場上熱鬧嗎？廣場上最近發生了哪些事？……學生提出的問題百花齊放，句子所涉及的材料方方面面，且具有一定的時代氣息。

二、表達要具體

部分教師受傳統的應試教育觀念影響，只要句子完整即可。因此出現了像“廣場上很美。廣場上人多”這樣說錯又不錯的句子。細細推敲，句子內容表達欠具體，顯得空洞，更談不上語言文字美的意境。

就此，可以問學生哪些好詞佳句表示美，表示人多？且比一比誰知道的多。如表示美的好詞佳句：彩旗林立、花團錦簇、姹紫嫣紅、如一個五彩繽紛的花園……表示人多的好詞佳句：人山人海、水泄不通、像潮水一樣……這樣，補充句子練習就成了好詞佳句擂臺賽，學生興趣濃厚，情緒高亢，下筆如有神地寫出了：①廣場上彩旗林立，百花齊放，成了名副其實的大花園。②廣場上人山人海，只見那彩色的河流向東流去。要做到句子內容表達具體，教師平時應要求學生學習語言文字的過程中學會積累一些好詞佳句。使用時才會呼之欲出，得心應手。

三、形式要多樣

教師應引導學生自主感悟句子補充的內容，讓學生體會應該表達怎樣的情感。如“廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，成了名副其實的大花園。”學生通過自讀自悟，體會到表達了對廣場贊美之情。要表達贊美之情，還可以用什么句式來表達？學生思維一下子被激活了，有的說用反問句：廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，難道不是一個名副其實的大花園嗎？有的說用感嘆句：廣場上花團錦簇，姹紫嫣紅，真是一個名副其實的大花園！

閱讀、習作教學中的小竅門很多，只要我們善于觀察、分析總結，一定會發現更多實惠的精彩。

參考文獻：

[1] 《造句的失真現象小議》

不言而喻造句范文第4篇

交通，指從事旅客和貨物運輸及語言和圖文傳遞的行業，包括運輸和郵電兩個方面，在國民經濟中屬于第三產業。以下是小編精心收集整理的交通詞語的相關近義詞，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

一、交通詞語的解釋交相通達。 《管子·度地》：“山川涸落，天氣下，地氣上，萬物交通?！?晉 陶潛 《桃花源記》：“阡陌交通，雞犬相聞?！?康有為《大同書》辛部第三章：“大同之世，全地皆為自治，全地一切大政皆人民公議，電話四達，處處交通。” 感通;感應。《莊子·田子方》：“至陰肅肅，至陽赫赫;肅肅出乎天，赫赫發乎地。兩者交通成和而物生焉。” 唐 張鷟《游仙窟》：“娘子向來頻盼少府，若非情想有所交通，何因眼脈朝來頓引?” 引申為交流。

二、交通詞語的近義詞運輸

三、交通詞語的造句1、警察正在制止交通肇事者。

2、車禍往往在一瞬間就奪取了我們的生命，所以我們每個人都要遵守交通規則，珍愛生命。

3、周日同學們在街上幫助交警叔叔維護交通秩序。

4、福州是福建省的交通樞紐。

5、這里是南北交通的樞紐。

6、在不久的將來，這里將成為這座城市重要的交通樞紐。

7、在交通協管員的勸阻下，他退到了斑馬線以內。

8、暪遵守交通規則是對每個行人的起碼要求。

9、由此可見，由這些不相關的部件拼湊起來的郊區的交通流通量是不言而喻的。

10、為了維護交通安全，禁止騎自行車帶人。

11、南京長江大橋把南北交通連貫起來了。

12、那些原來交通不便的偏遠山區，如今也通了汽車。

13、這起交通事故是由司機酒后駕駛造成的。

14、雨來機智巧妙地掩護交通員李大叔，沒讓鬼子看出一點兒破綻。

15、小英雄雨來機智勇敢地掩護了交通員李大叔。

16、這幾天連降大雪，交通秩序有些混亂。

17、維持既安全、快捷又秩序井然的航空交通。

18、馬六甲海峽是條重要的海上交通要道。

19、長江大橋是溝通南北的主要交通要道。

20、如果嚴重違反了交通規則，你就會被吊銷駕駛證。

21、我一不留神就違反了交通規則。

22、不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守交通規則。

23、大家都應該遵守交通規則，讓社會擁有良好的交通秩序。

24、我們要遵守交通規則，避免交通事故發生。

25、大家都討厭那些不遵守交通規則的人。

26、在任何情況下我們都應該遵守交通規則。

27、我們要遵守交通規則，靠右側行走。

28、違反交通規則的人應受到懲罰。

29、交通員千方百計地護送著聯絡員，使他順利地通過了敵人的封鎖線。

30、敵人的幾個交通要道都被我軍封鎖了。

31、即使風雪再大，交通警察也堅守在崗位上。

32、在馬路上賣東西妨礙交通。

33、無照經營的小販亂設攤位，妨礙交通秩序。

34、不能在道路上擺攤設點，妨礙交通。

不言而喻造句范文第5篇

【關鍵詞】英語 閱讀教學 語言點 互動策略

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新課標”）指出：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎?！贝送猓€對語法、詞匯的教學做出了具體的指導，例如“高中的詞匯教學應當處理好詞匯量的擴展和常用詞用法深化這二者的關系……認真掌握特定詞匯在特定句型中的習慣用法……重視詞匯在特定語篇中的具體用法……在語法教學過程中，要注意語法點教學的適度循環、反復、鞏固和加深”。

可見，雖然新課標對外語教學的總理念是“學中用”，但是并沒有說忽略知識點的教學。很遺憾的是，近些年來觀摩公開課、優質課時，我發現教師們很少涉及語言點教學。是害怕講不好呢，還是對新課標有誤解，從心里就不重視了呢？而在平時教學中，又會出現另一種傾向，就是對語言點講解過多、過細，比如講解短語sort out時，會牽出很多含out的短語，像go out，take out， bring out， come out， break out等。這無形中加重了學生記憶的負擔。如果學生把精力都集中在這些短語的記憶上，就會影響他們聽說讀寫能力的提高。

一、更新理念，巧用“互動式”教學模式

語言點教學的重要性不言而喻，那么如何施行呢？“互動式”教學就是很好的模式。它以培養學生自主意識和創新能力為目標，讓學生愛學、會學、善學，把傳道、授業、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，認為教學是一個動態的、發展的、教與學相互統一的交互影響和交互活動的過程。在這樣的教學模式下，師生關系及相互作用得到調節，能形成和諧的師生互動、生生互動、學生個體與學習中介、個人與環境互相影響的局面，從而實現良好的教學效果。

高中英語閱讀教學時，閱讀階段運用互動式教學模式是很容易實施的，比如可采用預讀、快速閱讀、精讀等多種方式，讀完之后再安排一些問題，讓學生去思考、辯論。如此一來，課堂氣氛就很活躍，學生的興趣也容易被調動起來。但“閱讀后”階段的語言點教學中運用互動式模式，則不是一件很容易的事。這就是為什么上示范課的教師有意回避的一個主要原因吧。本文探討“閱讀后”階段語言點教學的互動策略。

二、借助多媒體，調動學生的感知器官

在語言點教學中，如何用好電腦，實現師生互動呢？當然要借助PPT軟件。首先要求學生自己去發現語言點。讓學生自己先閱讀，找出不懂的語言點，然后提出來。有些可能是教師能預料到的，有些可能是預料不到的，不同的語言點采用不同的解答方式。首先，對于比較簡單的語言點，讓學生之間互相解答、釋疑。一個學生先回答，答得不好的地方，其他學生再予以補充。其次，對于比較難的語言點，教師預先將其羅列到一張幻燈片上，這樣就一目了然。教師展示幻燈片后，要求學生在文中找出這些語言點，并且畫線，將語言點的學習和語篇的理解結合起來。再次，在講解語言點的過程中，為了吸引學生的注意力，要注意變化講解的節奏，詳略得當，不必面面俱到。有些點到即止，有些詳細講解。在詳細講解時，使用超鏈接的效果會很好。比如，人教版必修5第五單元話題“first aid”，閱讀中語言點較多，我們可以把它們放在幻燈片上，如下：

在這張PPT上，很明顯，temporary， essential， barrier， function， complex為重點詞匯，教師可以設置“超鏈接”進行重點講解。拿temporary作例，超鏈接的結果為：

使用這種超鏈接的好處就是能夠緊緊抓住學生的注意力，充分調動學生的視、聽、說等感知器官。還可以在鏈接中插入短音樂、圖片等。講解語言點時要注意運用啟發式教學方式，例句的呈現可以采用英譯漢、漢譯英、填空等多種方式，開動學生腦筋，絕對不要滿堂灌。

三、激發參與，在運用中學習語言點

1.造句子。

我們都有這樣的經歷：小時候學習語文，老師會要求我們用學過的詞語造句。就是用這樣的方式，我們學會了很多母語書面語。這種方式同樣可以用于外語的學習。其實，小學時的語文老師有意無意地應用了一條語言學習規則，即語言是學生習得的，而不是教師灌輸的，要讓學生掌握一門語言就應該把學生扔到語言的海洋中去，而不是在學生身上撒點語言的水滴。即使在教學語言點時，也可以將學生扔到語言的海洋中去。造句應該是語言點學習中一個低級的任務，一般學生都能夠完成。對于造句有新意的學生，教師應予以表揚。仍以必修5第五單元first aid為例。我讓學生用temporary造句，學生說：My hard working is only temporary.My boy friend is temporary. I had a temporary girl friend. To help the little children in the mountainous area to go to school， we build a temporary bridge across the river. ...

2.編故事。

讓學生運用所講的語言點編故事也是幫助學生掌握語言點、激發學生學習興趣的好辦法。比起造句，編故事更能調動學生的創作熱情，也能讓課堂氣氛更加輕松活潑。同樣，對有創意的故事，教師要予以獎勵。就拿以上兩張PPT圖片上的語言點來說吧，我的學生編出了下面的故事：One day， unluckily， I fell ill in bed， and I had to stay in bed day and night. I had to leave my temporary work that I had found the week before. I felt dizzy and terrible， so when I tried to go to the toilet， I got injured by bumping into a bench which served like a barrier in the ward. Woo woo woo， my injury was serious， but worse still to come， I smelt something burning in the ward， because I began choking. “Fire， fire， fire，” I cried. Finally， doctors came followed by firefighters. All the patients in the ward felt relaxed. They thought it was essential to have someone like me to guard against potential dangers. I smiled anyway because I did a really good deed.這名學生在講故事時，用到了“fall ill”“temporary”“get injured”“injury”“barrier”“choking”“essential”這些詞匯。雖然他沒有把所有的新詞都用到，但這樣的創作已經令我非常滿意了。

3.演對話。

配對練習或小組練習也是一個非常好的教學互動措施。圍繞語言點的配對練習或小組練習的形式主要有兩種：對話和討論。就所講的語言點圍繞一個話題兩個人一組對話，或多人一組討論。仍以語言點“first aid”為例，我給了對話的任務，兩個自愿表演的學生對話如下：

A： My nose is bleeding. What can I do now？

B： Stay calm.Don’t put your head backward. Otherwise you would get choked by the blood.

A： Thank you. I feel my ankle hurts. Possibly I have a sprained ankle.

B： Oh， that way， you have to stay motionless， and I will have to call for a doctor for you.

通過這段對話，學生使用了“bleeding”“choke” “sprained ankle”，由于課堂上給學生思考、準備的時間是有限的，所以不可能要求一組學生在一個對話中就能將所有的語言點都用到，但是不同學生選擇運用不同的語言點進行表演，其他學生通過聽的方式也同樣可以達到學習和理解語言點的目的。

綜上所述，高中英語閱讀教學中，探索生動活潑的語言點教學方法是非常必要的。運用互動式教學策略有利于學生輕松愉快地掌握語言點，而且能同時訓練學生的聽說能力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

【參考文獻】

[1]普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2012.