語文網

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語文網范文第1篇

一、巧用資源，增強趣味性

小學生對于色彩鮮艷、景色宜人的風景和視頻等新鮮事物容易產生好奇心，將平面的課文通過網絡技術制作成立體、生動、形象的課件，通過視覺和聽覺的感官刺激激發學生對語文有好奇心，進而使學生對語文產生濃厚的學習興趣。1.利用好奇心利用好奇心，培養學生對語文的興趣教學要植根于教材，但是教材只有簡單的插畫，不足以吸引學生的興趣，此時網絡教學的優勢就能體現出來了。小學語文就是要讓學生感受到美、激發學生的興趣進而提升教學效果。教師要善于利用網絡資源查找資料，根據所講內容，制作一些簡單的視頻或者利用Flash做一些簡單的動畫，打造新型課堂。比如：教師在教學《凡卡》一課時可以利用視頻資料，在學習前讓學生先看一遍課文有個大概的印象，然后提出幾個問題，再讓學生看一遍教師準備的視頻資料。同樣的文章通過立體的方式展現出來更能激發學生對文學作品的興趣，同時也教會了學生要做一個善良有同情心的人，筆者認為小學語文學習的重點便在于此。比如在學習與歷史有關的課文時，教師需要準備相關的視頻資料，幫助學生理清時間線，這樣學生才能更好地理解課文。利用網絡資源教師在準備課件時能夠全面詳細而且能夠節約時間。讓學生提前預習，借助網絡查詢資料讓學生對歷史事件能有一個較為清晰的思路。對于和歷史相關的課文若是時間線不清楚，學生根本不知道教師在說些什么，那么這將會影響學生學習的興趣甚至還會影響學生以后對歷史課程的興趣。讓學生提前預習，利用網絡來查找資料避免了以往學生查找資料時需要大量翻閱資料枯燥且時效慢，長此以往還會影響學生學習的興趣的弊端。網絡信息量大，不僅僅只有文字記載而且還有視頻資料，學生借助網絡資源不僅能夠鍛煉其對信息的整合能力，還能節約時間，避免在查找資料時感覺枯燥無味。2.培養團隊意識合作才能共贏，在小學，教師要引導學生樹立團隊合作的意識，小時候培養的習慣具有深遠的影響。因此，小學的教育是非常重要的，作為小學教師要盡自己最大的努力在教學的同時讓學生養成一個良好的學習習慣。在學習一些說明文和科教類的課文時，教師可以讓學生分組來預習，上課時讓每個小組分別來展示預習的成果。這樣既能夠促進學生間的交流，還能培養其團隊協作的意識。比如：在教學《月球之謎》一課時，網絡教學改變了傳統教學中教師為主體的模式，將學生由被動變為主動，讓課堂成為學生的主場，教師只起到輔助的作用。網絡教學能利用豐富的網絡資源，拓寬學生的知識面。現在網絡發展日新月異，信息更新換代迅速，教師和學生通過上網能夠接觸到最新的知識，這樣教師和學生都能在拓寬知識面的同時積累素材。

二、拓展閱讀

語文課本對各個方面都有涉及，但課本有限，有些名著只能選取精彩部分呈現在課本上，比如《魯濱孫漂流記》，課本著重呈現的是魯濱孫漂流在荒島上的生活，其他的情節學生都不了解。教師只需引導學生利用網絡來增加閱讀量，同時，一些國內外的經典名著在小學期間都應有所涉獵的，教師應給予閱讀建議。學生通過網絡來閱讀名著，即便有不理解的內容可以先通過網絡來解決，網上有很多知名學者的評論，也可以記下來反饋給教師。當然，讓學生寫一些讀書筆記或者感悟都是學習語文極好的方法，這樣不僅能增加學生的閱讀量、拓寬知識面，還能鍛煉學生的寫作能力。

三、能力提升

教師通過觀察學生的課堂表現和讀書筆記來了解學生的能力，然后給予適當的指導。對于學習能力較強的學生應提升閱讀層次，對于學習能力較差的學生給予鼓勵并給出建議。教師可以舉辦一個閱讀分享班會，讓每個學生都有機會和大家分享自己閱讀的心得，這樣還能形成班級閱讀的好風氣。網絡教學不僅能培養學生的自主學習能力，還能鍛煉學生其他各方面的能力，比如寫作能力、語感等。網絡教學的實行對打造高效課堂具有重要作用。

四、結束語

在語文教學中理解能力是尤為重要的，“書讀百遍其義自見”，可見大量的閱讀不僅能夠提高學生的理解能力、拓寬學生的知識面，同時還能幫助學生積累大量的素材。開展語文網絡教學是打造高效課堂的有效途徑，在這個科技高速發展的時代，學生小學畢業時所學的知識有一半以上已經過時了，需要學生具有較強的自學能力。網絡教學能夠讓學生及時了解新的知識，讓學生的知識儲備一直處于更新狀態。

作者:朱碧婷 單位:浦江縣龍峰國際學校

參考文獻：

語文網范文第2篇

關鍵詞：中職語文；網絡教學；模式；思考

一、引言

就目前的教學研究而言，中職語文的網絡教學模式在很大程度上，還是處于有待發展與進步的無序狀態，有很多的工作都需要有效的處理，網絡教學不能總是在傳統的思維和層面上開展。對于網絡教學模式而言，必須要與中職語文進行深入的對接與有效的分析，必須在教學思維、教學方式和教學課程上得到系統的提升，確保網絡教學能夠得到與實地教學相同的效果，甚至是取得更好的發展。

二、中職語文的網絡教學模式的特點分析

第一，培養學生的自主探究能力。在中職語文教學當中，傳統教學的開展表現為強烈的灌輸式教學，這種方法雖然應用的時間較長，可是對學生產生的幫助并不是很大。在調查過程中發現很多教師對于中職語文教學，表現為強硬的態度和鎮壓式的手段[1]。中職學生與一般的學生有很大不同，他們因為不同原因的影響，導致自身無法按照正常的模式完成學習，從而進入到中職學校學習。利用網絡教學模式，能夠對學生的自主探究能力更好地培養。首先，中職語文在開展教學中，其目的在于對學生的文化知識做出提升，在思想觀念上做出糾正[2]。但是，如果僅僅通過教師的口頭表述，或者是一些言辭激烈的訓斥方法來完成，并不能得到預期效果，還會遭到學生的強烈鄙視，導致師生矛盾緊張，甚至是惡化。利用網絡教學模式，學生能夠按照自己的看法去查找資料來驗證，在視野開闊方面也可以了解到很多的知識，這就更加貼近于學生的思維模式，在長久的教育中可以得到非常好的成效。其次，網絡教學模式的實施，有利于學生專業能力、計算機水平的提升。當今的社會任何工作，都與網絡存在密切的聯系，以此作為媒介來開展語文教學，能夠提高教學效率，幫助學生獲得更好的成長。第二，培養學生創造性和批判性的吸收能力。在中職語文教育中，必須要對學生的綜合能力做出提升，在既往的教育工作中，學生基本上完全按照教師的思維來學習，表面上得到了較高的成績，實際上就是在按照應試方式來學習，一旦考試結束，學生很快就忘記學習的內容，各種背誦的古文、現代白話文，都會忘得一干二凈。為了避免這種現象持續的惡化，需要通過網絡教學模式來改善。從主觀的角度來分析，中職語文的網絡教學模式在良好的實施后，能夠培養學生創造性、批判性的吸收能力[3]。首先，在創造性層面上，中職語文的教學內容較靈活，學生想要又快、又好地學習知識，可利用網絡查找的方法，尋找名師指點，或者是在相應的網絡論壇上開展討論，與其他人進行積極的交流和溝通，明確自身的不足，而后在持續的課程上，加強語文知識體系的建立，在后續的自我學習當中，能夠得到更好的支持與幫助。其次，在批判性方面，很多中職學生都不愿意讓其他人說出自己的不足，往往會陷入到“自我感覺良好”的盲目狀態當中，這對于學生的發展有很大的負面影響。網絡教學模式在開展過程中，無論是通過視頻教學來開展，還是通過自主學習來完成，都會最直接地批判學生的個人不足，他們在接受一段時間的批判后，可以對自身的問題得以理性的態度來正視，從而在后續的學習中積極地進行自我修復與改正。第三，培養學生的合作意識。在中職語文教學中，如果學生僅僅是按照傳統教學方法來學習，則最終并不能得到理想的成績，還容易因此造成固步自封的隱患。相對而言，網絡教學模式在實施以后，對學生給予的自由程度較高，可以幫助學生在合作意識的培養上得到較大的進步。首先，任何一個學生在利用網絡教學模式學習語文知識的時候，都不可能完全憑借自身的努力來達到最高的成績。在此種狀況下，學生會根據環境的變化和教學內容的變化，適當地與其他人做出交流；在學習方法上、學習理解上共享雙贏，從而對自身的學習成績提升，產生了強烈的推動作用。其次，中職語文教學的目的之一，在于幫助學生在語文能力上得到提升，包括人際交往能力、語言表達能力等方面。當學生利用網絡教學模式時，會對社會上的很多案例做出分析，包括在自身的專業表達上，也會因此而不斷地健全表達方法和表達的運用，從而在很大層面上，推動了教學內容的豐富，在將來的成長上，會得到持續性的鏈接，提升自身的發展。

三、中職語文的網絡教學模式的方法

從以上幾項內容來看，中職語文的網絡教學模式在實施過程中，產生的積極意義較為突出。但是為了在最終的落實上可以得到預期效果，我們還必須在教學的具體方法上做出把控。中職語文網絡學習的主要學習方法有：瀏覽網頁、遠程登錄、論壇討論、文件下載等等。瀏覽網頁是進行網絡學習中，使用最為常用一種手段，學生通過瀏覽資源網頁，對資源進行收集檢索，并進行學習。遠程登錄是通過登錄遠程學習系統，學生能通過遠程系統接觸到課件、教材的編排，同時能夠滿足學生個性化的學習方式，而論壇討論就是學生在論壇內進行一些與中職語文相關的知識討論，使在不同區域內的學生，能夠進行知識的交流、分享，學生可以在討論區進行發言、評論。

四、結束語

綜上所述，本文對中職語文的網絡教學模式展開討論，對現階段的教育工作，整體上具有明顯的進步，基本上得到了預期效果。日后，需要在網絡教學模式上開展更加深入的實踐研究，積極地做出推廣和健全、提升教育水平的持續性努力。

參考文獻：

[1]蘇婭.利用網絡平臺構建中職語文情境教學模式的實踐研究--以表達與交流為例[J].江蘇教育研究,2016(03):15-18.

[2]黃耕.中職語文教學開展“導學研討、訓練拓展”課堂教學模式的探究和思考[J].佳木斯教育學院學報,2013(03):150-152.

語文網范文第3篇

[關鍵詞] 小學語文；網絡信息化；教學效果

隨著網絡時代的到來，網絡信息化的應用越來越廣泛，教育改革也逐步融入進了網絡信息技術。小學教育越來越注重學生綜合素質的提高，強調對小學生的潛能給予一定程度的激發，著重關注學生創新性思維以及實際應用能力的培養，也注重學生個性的培養，給予學生創造快樂的能力。因此，小學語文作為小學階段的重要學習科目，在當前這個信息化時代，有效結合網絡信息資源以提高教學效率，推動信息化在小學語文中的應用，是十分值得思考的問題。

一、小學語文網絡信息化教學的意義

（一）營造良好的課堂氛圍

小學語文學習涉及的理論知識范圍比較廣，而且知識的內容較多，對學生的發散思維有著較高的要求。在以往的教學過程中，教師普遍過分看重對理論知識的講解，對書本的理論比較關注。這種固定模式的學習使學生的發散思維受到壓制，雖然理論知識掌握情況較好，但是學生在應用過程中容易出現各種問題，與實際生活脫節，難以真正將理論與實際有效聯系起來，同時也影響了理論知識的真正掌握。在小學語文教學過程中應用網絡信息化，可以豐富課堂教學，營造良好的課堂氛圍，將枯燥的語文知識豐富起來，以多元化的方式展示給學生，比如音頻、視頻、圖片等多種形式，給予學生視覺、聽覺等多種感官的刺激，有效激發學生學習興趣，引導學生自主學習。

（二）提高學生學習積極性

隨著社會科學技術的不斷發展，在教學過程中不斷應用網絡信息技術是當前社會發展的需要，網絡信息的廣泛性也對語文教學有著很好的輔助作用。當然，對于教師來說，在課堂上應用網絡信息技術進行教學需要更多的備課準備，這也是一項挑戰。但與此同時，這種方式會降低教學成本，大大提高教師在課堂上的授課效率，更重要的是，這種方式的教學能極大地提高學生的學習效率，激發學生學習積極性，促進課堂教學效率的提高。

二、小學語文網絡信息化教學的措施

（一）對信息資源有效利用

小學語文教學如何實現效率的提高，是當前大部分語文教師在教學過程中苦苦探求的，也是大家共同重視的問題。對于小學語文教學中信息資源的利用，主要有如下兩點注意：

1.利用網絡信息化技術進行小學語文教學的意義。信息化設備的使用，能夠有效促進教師專業化水平的提高，促進專業素質的發展。所以，教師要不斷提高自身的技術水平，打破傳統教學方式，對傳統的板書減少利用，對網絡信息化的技術加以合理利用。

2.教學設計過程中需要注意的問題。小學語文學習的重難點是教師最重視的教學內容。教師要對網絡資源加以利用，或者通過網絡信息化設備對教學進行有效的啟發設計，對課堂內容進行有效教學，使學生能夠深刻掌握。例如在古詩的教學過程中，教師要對有關的優秀作品進行收集和掌握，像作品的寫作背景、作者簡介以及古詩文等，都要進行搜集，通過這些內容豐富課堂教學，拓展學生的知識面，促進學生思維的發展，培養和鍛煉學生的語言表達能力。通過網絡信息技術的應用，可以進行古詩詞的朗讀示范，也可以播放一些有關資料，吸引學生興趣，進而提高學生的綜合素質。

（二）引導學生主動應用網絡信息技術

學生應該是課堂的主體，在課堂上能夠積極主動地開展知識的探索，這對小學語文教學有著重要的促進作用，能夠帶動語文課堂氛圍的營造，激發學生學習興趣，同時還能更好地提高學生在課堂上的積極性。結合小學生身心發展實際情況，有效利用網絡教學，能夠很好地激發學生的興趣，使學生在自己積極主動探索的情況下，進行知識的積累。

課堂上借用多媒體，營造輕松的學習氛圍，創設自主學習環境。將網絡設備進行充分利用，通過興趣的激發帶動學生求知欲望，鼓勵每個學生都能充分參與學習，在實際參與過程中感受語文的魅力，將語文知識內化。通過網絡多媒體的應用，激發學生學習興趣，實現學生對于網絡多元信息的應用，開拓學生的視野，提高學生積極自主學習的能力。

通過網絡將更多、更豐富的信息進行補充和調查，在課堂上對信息進行整理，傳授給學生，實現課堂教學信息化。使學生在信息設備的使用下，更好地感受課堂上的教學內容，對豐富的知識進行汲取和掌握，不但能夠有效豐富課堂教學的知識內容，還能對發展過程中的學生綜合素質進行培養，使教育更加符合時代的發展，培養出更為國家所需要的人才。

（三）加強教師教學信息化的應用能力

首先，要對教師的信息化設備應用能力加以強化和培訓，鼓勵教師對教學方法進行創新，在教學過程中應用信息化設備。要積極開展教師之間的學術交流，彼此積極分享教學經驗，將教學方法以及好的經驗進行探討和共享。這是當前時展的必然趨勢，未來對于信息化設備的應用將更加廣泛，教師應該看到信息化技術在教學過程中帶來的便捷以及豐富的資源，積極對其進行利用，實現網絡信息化教學的合理開展。

其次，要不斷提高教師的教學設計能力，通過不斷的嘗試，對多種教學進行創新性設計，設計符合學生發展需要的課程。要開展教學設計的評比，集思廣益。對于設計的方案要不斷更新和改進，積極學習新知識，設計新的教學方案，并且要定期對新的優秀課件進行分享，促進新的知識血液的流動，促進廣大教師專業化知識的完善。

最后，對于信息化的教學方法要不斷反思和總結，對應用的長處繼續發揚，對應用的不足積極改善，從多種源頭吸收應用過程的經驗，將教學過程中的不足以及學生對信息化教學的意見、想法進行溝通和掌握，通過改進，不斷提高學生的語文學習積極性，實現網絡化教學新時代。

（四）將多媒體與傳統板書相結合

多媒體給教師和學生在知識傳授與領悟的過程中帶來更為輕松的手段，能夠使學生對新知識的學習更加感興趣，學習的氛圍也越來越好，這對于傳統的板書是一種創新和突破。但是教師不能完全打破板書的應用，要將多媒體與板書有效結合起來，實現教學課堂的有效性提升。在當今多媒體應用廣泛的情況下，教師很可能只關注到了多媒體應用的便捷，但是對于教學過程中學生是否能夠完全接受這種形式帶來的新知識，并沒有真正關注到，而且網絡資源豐富，信息量很大，學生能否真正掌握和接受，都需要教師深入觀察和把握，將信息量傳授的尺度把握好，合理應用多媒體和傳統板書。

小學階段是學生學習的基礎階段，小學語文的教學又是其他學科的基礎。在網絡信息技術飛速發展的今天，語文教師要清晰認識到語文的學習是需要不斷改革的，要在語文課堂上對網絡信息技術進行合理應用，使小學語文教學更加適合學生的學習發展，給小學生營造更好的學習環境。

參考文獻

[1]謝斌.信息化環境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養[J].天水師范學院學報，2010，（04）.

[2]周偉東.淺談多媒體在小學語文教學中的優勢與應用[J].科技視界，2013（4）：147.

語文網范文第4篇

網絡中的資源是十分豐富的。在實踐中，我們體會到，在網絡環境下可以拓展學生的學習空間。上網查閱資料，既可增進學生對課文的理解，又可拓展學生的課外閱讀量，還可培養學生收集和處理信息的能力。

一、幫助理解課文。有些文章的內容背景性很強，通過上網查閱有關的背景資料，有助于學生對課文的理解。如在《海上日出》中，巴金在描寫了日出的壯觀景象之后，發出了由衷的感慨和贊嘆：“這不是偉大的奇觀嗎？”海上日出本來是一種自然景觀，作者為什么賦予它強烈的感彩，稱之為“偉大的奇觀”呢？這就得了解巴金寫這篇文章的思想和時代背景。學生通過上網，查到了許多有關的資料，如《熱情如火的巴金》、《巴金簡介》、《巴金自傳》之《文學生活五十年》……他們明白了，那太陽的光亮不僅照亮了天，照亮了海，也照亮了巴金的心，使他看到了光明，看到了希望，使他熱血沸騰，使他胸中燃燒起熊熊的革命烈火。此刻，巴金已把自己與海上日出的景觀、祖國的命運三者融為一體了。于是，海上日出在巴金的眼中就成了“偉大的奇觀”了。這樣，學生既進行了課外閱讀，又理解了課文內容。

二、增加知識儲備。語文學習的核心人物之一是培養學生對語言文字的理解能力。這種能力，是通過大量語感積累獲得的。我不僅立足于教材，更是千方百計利用教材提供的契機，將課堂學習延伸到課外。如在學習《只有一個地球》之前，我布置學生上網查閱有關的資料。學生了解到，人們不加節制地開采自然資源，破壞了地球的植被，出現了地陷。他們了解到，石油的儲量是有限度的，按目前的生產速度，100年后我們將無石油可采。他們了解到，人們破壞了森林，造成了水土流失；人們把工業廢水流入河中，造成了魚蝦死亡，酸雨的次數越來越多。這一切，使學生產生了強烈的危機意識。在學完課文之后，有的學生寫了對全校少先隊員的建議書：建議大家分類丟垃圾；盡量使用一次性用品；不摘花，不踩草；不吃口香糖……有的學生編了有關環保的手抄報。有的學生寫了保護地球的宣傳語：“還大地綠色，讓天空蔚藍”；“精心保護地球，造福子孫后代”；“為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水”……有的學生寫下了讀后感：美麗的湖泊正在不斷萎縮，道道水波，好像在訴說它深深地悲哀；水草豐美的草場正在不斷惡化，這里已沒有了“風吹草低見牛羊”的令人心醉的美景……大自然一次又一次向我們敲響了生態警鐘。我們只有一個地球。讓我們保護好眼前的一山一水，多留下一片森林和綠地，為人類的發展留下一點空間吧。如果沒有上網查閱有關的資料，沒有增加學生知識的儲量，學生能有如此深的觸動嗎？又如學完《赤壁之戰》后，我引導學生上網查閱有關的資料。有的學生在網上讀《三國演義》，有的學生讀對赤壁之戰的分析，有的學生讀關于周瑜、曹操的評價，興趣盎然。

三、幫助形成知識鏈。學生一方面學習課本知識，一方面通過查閱資料獲取相關的知識，久而久之，知識量不斷增加，不知不覺形成了知識的聯系。有如串串珍珠，提起一根線，一連串的知識就被串起來了。由一些課文的背景知識能夠連接出中國革命的歷史。如學習了《千里躍進大別山》、《倔強的小》、《舍身炸暗堡》、《飛奪瀘定橋》、《豐碑》、《金色的魚鉤》，并上網查閱了有關的資料，對中國革命的歷史學生就有了感性的認識。

語文網范文第5篇

【關鍵詞】網絡；教學結構；理論與實踐；創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教師在黑板上板書的傳統教學方式在我國一直占據著重要的地位。然而，隨著時代的不斷發展，各種新型的發明逐漸走進人們的生活。手機、電腦、投影儀等先進的教學設備開始主導我們的當代語文學習，初中語文的網絡應用使得語文教學內容更得以豐富、直觀、迅速地呈現給學生，收到了良好的教學效果。初中語文的網絡教學使知識的傳授發生了巨大的變化，它開辟了初中語文教學的新形式，既激發了學生的學習興趣，又有效快速地解決了教學的重點與難點，提高了課堂教學的效率。

一、初中語文的傳統教學形式

（一）教師講解，條件有限

傳統的語文教學主要依靠教師講解，在有限的教學時間內，教師的語言有限，同時，由于學校及個人客觀物質條件的制約，各方面資料的收集也有一定的限制，這就對力求豐富、全面的知識傳授有所制約。教師是課堂的主導者，學生僅僅是聽從老師的一言一行的教導，忽視了學生自身的學習感受，于是學生缺乏積極性與主動性去學習。

（二） 升學壓力，抑制思維

大多數時候為了趕進度，追求成績的高質量，提高升學率，教育者們只能放棄重視學生能力的培養，灌輸式教育總是令人擔憂，這種課堂實際上使得絕大多數學生沒有機會參與教學，這樣在不斷地抑制住了學生的能力與創新思維，打擊了學生對于初中語文學習的熱情，從此對語文失去興趣。因此，必須從根本上改變目前的課堂教學現狀，營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創新能力。學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。

（三）意志薄弱，人云亦云

初中生正處于青春叛逆期，他們的興趣與學習動力易產生很大的波動，影響對這門學科的理解能力。由于是填鴨式的教育，因此很多學生不能鮮明、大膽地提出自己新穎獨特的觀點，只是人云亦云，學生沒有思考的積極性，不能真正成為課堂的主人。

二、網絡教學的優越性

（一）打破瓶頸，事半功倍

初中語文的網絡教學打破了傳統教學的瓶頸，它能將圖像、動畫、聲音、文字進行有選擇性地隨意組合與穿插。同時，由于網絡資源包羅萬象并且可以實現資源共享，我們可以搜尋的資料十分豐富，這就給課堂教學提供了各種選擇，極大豐富了教育者選材的多樣性和靈活性。當這些來源于網絡的資料，通過網絡展現于課堂時，教學內容更顯得全面豐富、生動有趣。這樣既省去了教者的口述手寫的煩瑣與耗時，又激發了課堂活躍的學習氣氛，從而提高了課堂效率，能收到事半功倍的效果。

（二）圖文并茂，輕松掌握

語文教學需要圖文并茂，這樣更能夠激發學生的思維發展，更好地掌握文章的主旨。網絡的課堂教學中，教師可以搜集關于文章內容的圖片環境或音樂背景放在自己網站上，再將它們通過網絡教學展示在學生面前，讓學生自己從視覺和聽覺角度去自己體悟出文章所表達的意境。這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

（三）豐富知識，激發思維

某著名作家曾說過：語文課的特質，工具性與人文性的統一，語文課的目標指向也是現代交際和人文素養。因此語文教學必須及時吸納現代科技，特別是以多媒體計算機與網絡環境，不僅僅是一種教學手段，而是以學生自主學習工具進入語文課程，它提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激和網絡的連接，提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利激發學生興趣，能按超文本，超鏈接方式組織管理學科知識和各種信息，大大增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，大大擴大學生的知識領域，激活創新思維火花。

三、網絡教學獨特的視覺與聽覺盛宴

（一）整合知識，呈現場景

網絡教學借助虛擬的網絡，通過知識的整合，能夠化抽象為具體，變理性為感性，呈現出最真實的場景，使語文課教學發生了質的飛躍。那些豐富的形象、艷麗的色彩、呈現客觀事物的時間順序、結構和運動形式、自然風光、事件場面等主動展現出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，同時這些信息提取與篩選超文本方式，使講解者的演示與講授更加融為一體，重難點迎刃而解。

（二）素質拓展，彌補不足

在科學技術就是第一生產力理念的指導下，語文課也從單純語文知識講授進入到培養學生具有良好的語文信息素養廣闊境界，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

四、結論

通過幾年的實驗表明，運用“網絡教學”，確實優化語文課，優化學習資源，創造學習環境，創新教學結構，擴大知識面，開展學法探究，創新了教師的教學方法，一批青年教師茁壯成長。更應該注意到，利用網絡不僅僅是傳授語文知識，更重要的是要教給學生發現、獲得語文知識的能力。這就要求我們在利用網絡進行語文教學時，將語文知識的學習、探究與創新結合起來，這才能最大程度地促進語文教學的發展。

參考文獻

[1] 杜威.《我的教育信條》 杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981.

[2]李克東.數字化學習――信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究， 2001.