網絡實訓報告
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網絡實訓報告范文第1篇
1 調研背景
為了更好地了解學生對目前《網絡營銷實訓》課程的想法和意見，特此設計此份問卷進行資料收集，以便以后對該門課程教學優化提供一手參考資料。本次問卷調研在上海東海職業技術學院的商貿學院的三個班級進行，這三個班級在校期間都進行了本門課程的學習，在課程內容結束后進行了問卷調研。在三個班級中一共收集了59份問卷，問卷一共設計了8個問題，問題主要圍繞課程的內容設計等幾個方面，關于問卷數據分析情況如下：
2 調研數據分析
2.1 你對《網絡營銷實訓》課程感興趣的程度如何？
A.非常感興趣 B.感興趣 C.較感興趣
D.沒有特別感覺 E.不喜歡
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圖1 興趣程度
根據數據顯示，在學生對《網絡營銷實訓》課程的興趣方面19%的學生對這門課程表示沒有特別感覺，高達81%的學生喜歡這門課程，并且有7%的學生對這門課程非常感興趣。根據數據的比例來看，這門課程對學生具有一定的吸引力。
2.2 你學的是什么專業？
A.商務英語 B.商務日語 C.國際商務
D.國際貿易 E.其他
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圖2 調研對象所學專業分布
在本次問卷調研中，抽取的調研樣本分別為：商務英語專業學生占23%，商務日語專業學生占18%，國際商務專業占59%。
2.3 在你所屬專業開設《網絡營銷實訓》課程有必要嗎？
A.非常有必要 B.有必要 C.一般 D.沒有必要
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圖3 開設課程必要性
調研的學生來自3個不同專業，但僅有2%的學生認為沒有必要開設該門課程；高達73%的學生認為有必要開設這門課程，其中7%的學生認為是非常有必要開設本課程：對他們以后找工作有幫助；25%的學生對這門課程開設的必要性選擇了“一般”，推測這部分學生沒有認識到該門課程在以后工作中的用途或者重要性。
2.4 你覺得學習《網絡營銷實訓》課程對畢業后找工作有幫助嗎？
A.非常有幫助 B.有一些幫助
C.不能確定 D.沒有幫助
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圖4 課程與就業關系情況
不同專業的學生面對這個問題都有自己的看法，但是從總體來說，學生認為這門課程對以后的工作或多或少有一定的幫助。目前的時代是一個網絡信息時代，大多數工作崗位和電腦、互聯網都有一定的關系。
開設本文課程的初衷是希望能夠對學生以后的工作有所幫助，根據問卷的數據來看，有76%的學生認識到該門課程對找工作是有一定幫助的，其中有8%的學生認為是非常有幫助，深刻地認識到網絡時代，網絡營銷在工作中的重要性；其中有14%的學生目前尚不能確定對自己找尋工作是否有幫助；僅有2%的學生認為沒有幫助。
2.5 你覺得《網絡營銷實訓》課程應該要設置哪些項目（可多選）？
A.搜索引擎的使用與信息檢索 B.網絡應用
C.網絡交易 D.創建網店
E.網絡調研 F.商業網站評價
G.網絡營銷工具的使用 H.網站設計與維護
I.其他（請填寫）
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圖5 課程內容設置分布
《網絡營銷實訓》課程主要設計了8項內容，在收集學生對內容方面的意見的數據來看，相對均衡，其中學生選擇比例最大的是“網絡應用”，達到19%的比例，其中“創建網店、網絡交易，網絡檢索、網絡調研和網絡營銷工具的使用”被選擇作為課程內容的比例也較高，超過12%；相對來說“商業網站評價和網站設計與維護”選擇的比例稍低，低于10%，推測這與學生考慮到內容的一個實用性和難易程度因素的影響。網站設計對學生相關的基礎技能有一定要求，如網頁設計，程序設計，編輯能力等；其他幾個項目在實際工作中應用的頻率較高，覆蓋的行業范圍相對較廣。
2.6 教學中老師執教的內容是否滿足你的需求？
A.非常滿足 B.滿足 C.一般 D.不滿足
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圖6 調研對象對教學內容的滿意程度
教師在“問題5”中8個實訓項目基礎上進行教學，對于老師教學效果的情況，學生問卷的數據顯示：超過70%的學生認為滿足需求；其中22%的學生認為非常滿足需求；但也有26%的學生認為只能一般滿足他的需求，對于這個群體，有待深入了解他們對網絡營銷實訓課程方面的內容需求以及教師的教學方式方法；僅有2%的學生認為不滿足他的需求。
2.7 你覺得該門課程的考核方式應采取哪一種？（可多選）
A.積累每次項目操作情況作為總評成績
B.期末考試作為總評成績
C.出勤作為考核部分之一
D.課堂表現作為考核部分之一
對于這類實訓課程的考核方式，根據學生提供的數據來看，相對比較集中A/C/D選項，認為出勤、課堂表現和每次的實訓操作都應該納入考核的內容之中，而僅僅通過期末一次考試來決定學生的成績不是最合適的方式，這也反映出學生對課程學習過程要有效控制和監管方面的認識。
2.8 你覺得對于《網絡營銷實訓》這類實訓課程應采取哪種上課方式？
A.老師操作示范為主，學生操作為輔
B.老師操作示范為輔，學生操作為主
C.由擁有企業實戰經驗的老師執教
D.課堂授課、操作+企業參觀相結合
E.其他（請填寫）
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圖8 課程教學方式
對于這類實訓課程到底采用哪一種方式授課最合學生心意，也是最有效的方式，一直很受關注。根據學生問卷的數據來看，認為最合適的方式是排在首位的“課堂授課、操作+企業參觀相結合”這種三合一的方式，選擇比例超過三分之一；其二是“老師操作示范為輔，學生操作為主”被列為了學生青睞的授課方式；令筆者感到意外的是學生并不是非常樂意選擇“擁有企業實戰經驗的老師執教”，選擇這種方式的比例僅為16%，這究竟是什么原因讓學生避開這類授課方式，需要深入了解情況。
3 報告小結
這份問卷調研的取樣數量共59份，雖然是一個小樣本，問卷問題數量也不多，但從內容設計的方面來看，能從基本的方面了解到學生對本門課程的看法：調研對象較大比例的學生認識到本門課程開展是有必要的，對以后工作有所幫助；對于課程內容方面，學生較看中在工作中涉及到較多的網絡應用、信息檢索、網絡營銷工具使用、網絡交易幾個項目；對于教學方式方面，學生認為示范-操作的形式比較適合他們學習。根據調研收集來的數據情況在以后優化本門課程的教學內容設計和形式方面可以作為參考。
參考文獻：
[1]申青林.德州學院大學生課余生活調查分析報告[J].中國科技信息，2010（13）.
網絡實訓報告范文第2篇
關鍵詞：中職；實訓教學；實訓教學措施
實訓教學作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養的全過程，是保證技能型人才培養質量、實現中職教育目標的關鍵。這里以筆者在網絡實訓教學中的體會與大家探討網絡實訓教學的內容和措施。
一、網絡實訓教學的主要內容
實訓教學對培養中職網絡專業學生專業技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養學生分析問題、解決問題的能力。
從教學實際來看，網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，從真實的網絡應用入手精心設計實訓內容是關鍵，讓學生清楚地知道做完實訓項目可掌握哪些網絡技術，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據實際生活，可將實訓內容分為四類：
1.網絡基礎類實訓
這類實訓著重訓練基本技能，起到鞏固理論教學內容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網、多臺PC共享上網、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓使學生完成小型家庭辦公網絡的構建。
2.網絡管理類實訓
這類實訓包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎。設計這類實訓的目的是使學生對網絡中存在的故障能進行檢測與解決，確保設備安全、穩定地運行。內容有：網絡數據分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規劃、AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。
3.網絡綜合類實訓
這類實訓以提高學生對網絡的綜合管理與維護能力為目標，主要內容有：生成樹協議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓，學生能掌握較深入的網絡技術，勝任大中型企業的網絡管理工作。
4.網絡安全類實訓
此類實訓的目標是使學生掌握網絡安全設備的配置方法，具備防范網絡入侵與攻擊的技能。內容有：主機安全、數據安全、數據庫安全、應用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網行為策略認證配置、操作系統安全、數據備份等。
二、提高網絡實訓教學效果的措施
1.靈活多樣的實訓教學方法是保障
課堂的主角是老師和學生，但一堂課要想成功主要還是取決于學生，所以，教師的職責是采用合適的教學方法，讓學生對網絡課感興趣并喜歡網絡課。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、示范教學法等，每項實訓都以任務驅動為主、多種教學方法互補。
2.巧妙安排實訓內容的實施過程
網絡實訓的主要任務是讓學生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學生分成若干個學習小組，其成員根據能力混合編排，以小組為單位團結協作完成實訓任務。
3.注重實訓總結和實訓報告的撰寫
不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是及時總結的一種必要手段，可幫助學生對出現的問題進行分析、概括和總結。實訓報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯系部分理論知識，加深對理論知識的理解。
總之，要保證網絡實訓教學的效果，就要注重實訓內容的設計和實訓過程的實施，這樣才能讓學生在做中學，在做中悟，在身臨其境中激發求知探究的欲望，使專業知識得以鞏固，操作方法得以掌握，實訓教學質量得以提高。
網絡實訓報告范文第3篇
【關鍵詞】通用網絡技術 信息化 案例庫
目前，隨著職業教育的發展特別是行動導向教學方法的興起，案例教學逐漸引起職業教育界的關注。各職業院校大力提倡案例教學，一些敢于探索且具有豐富實踐教學經驗的教師，開始引用企業真實的項目或自編案例用于實踐教學中。對于網絡技術專業而言，同類院校網絡技術專業數字化教學資源雖然有部分課程已開始建設，但是總體來說，目前還處于一個起步的階段，這表現在以下幾個方面：
（1）案例庫資源少。許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，特別是能夠適用于網絡技術專業的項目案例少之又少。
（2）案例庫建設不夠系統，內容不夠全面，質量不高。目前大部分的案例庫的建設不是圍繞專業核心技能建設，而是圍繞課程來建設，并且項目案例只能是就案例而討論案例，既空洞乏味又難以和學生的工作或今后的實踐聯系起來，缺乏對工作過程的專業性審視和洞察，從原始材料的選樣可以說就已經偏離了專業核心技能的視角，因而也難以做出專業化的分析和評價。
（3）案例庫資源的推廣不足。信息技術的發展給案例資源的共享帶來了新的機遇和挑戰， 一方面案例的獲取變得更加簡單快捷， 另一方面，如何組織這些案例資源成為關鍵要點。目前大部分網絡專業建設案例庫的初衷都只是為了滿足本專業學生案例教學的需要，因此覆蓋面有限。
1 項目案例庫建設的目的
基于以上的不足，進行通用網絡技術專業信息化項目案例庫的建設與研究就顯得尤為重要。
1.1 有利于提高教師素質，提高教學質量和教學水平
采用案例庫中的項目案例進行案例教學可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平。
1.2 有利于增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力
由于案例教學的特殊性，使學生由被動接受知識，變為接受知識與主動探索并舉，學生將應用所學的基礎理論知識和分析方法，對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。采用案例庫中的項目案例進行案例教學法還要求學生對知識的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調查和分析，進行一系列積極的創造性思維活動，充分體現了學生在學習中的主體地位。
1.3 有利于增加教師和學生之間的互動關系
在案例庫應用到教學中，學生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中發揮主體作用，而教師在整個案例教學中則始終起著“導演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，讓每一個學員得到充分的發揮，獲得最大的收效。在案例庫應用到教學中，加強了師生交流，活躍了課堂氣氛。
1.4 豐富了實踐教學體系，全面鍛煉了學生的綜合能力
通過案例庫中案例的學習，學生深入了解企業運作模式、項目運作流程及分工，要求每名學生都要具體從事一項具體崗位的具體工作，完成項目具體任務，通過項目案例學習進一步加強學生對企業的認識、對社會需求的了解，學生對就業的預期更加切合實際，就業能力大大提高。
2 項目案例庫建設內容
針對網絡技術專業項目案例庫建設中存在的主要問題，按項目化要求建立通用網絡技術專業項目案例庫專題學習平臺，平臺建設按通用網絡技術專業課程體系特點進行，圍繞專業知識、崗位能力和企業項目的要求由淺入深，注重解決實際工程問題，結合校企業合作，建立一個整合網絡技術專業優質資源和系統全面的專業學習平臺，為學生網絡技能認證（華三H3CNE、趨勢科技TCSP、網頁設計師等）提供保證。具體內容主要包括：
2.1 建設網絡技術專業核心課程項目實訓案例
網絡技術專業核心課程主要有：《Windows網絡架構》、《Linux網絡架構》、《網絡設備與互聯》、《網絡管理與安全》等課程，每門課程的項目實訓案例包含實訓項目需求、實訓原理、實訓預備知識、實訓操作過程演示視頻、實訓成果形式等，可以在教學和實訓前供學生和教師參考之用。
2.2 建設網絡技術專業核心課程技能考核綜合案例
根據網絡專業核心課程的考核方式，對核心課程中的過程考核設計綜合案例，要求學生根據項目的需求，進行任務分解、任務實施，最終形成實訓成果，完成實訓答辯等。
2.3 與企業合作建設網絡技術專業真實項目案例
真實企業項目案例主要包括項目設計文檔（可行性報告、需求說明書、概要設計報告、詳細設計報告、測試報告、使用說明書、項目實施階段總結）、項目任務（模塊）分解、項目模塊原理、項目成果演示視頻等），真實項目案例庫主要用于校內定崗實習項目化實訓和學生第二課堂學習之用。
2.4 建立一個整合網絡技術專業優質資源和系統全面的專業學習平臺
建成的實踐教學案例庫系統集專業教學資源及其開發、管理、應用、評價與職業技能訓練和認證于一體，作為高職通用網絡技術專業教學資源中心。
3 總結
以網絡技術核心課程的案例庫建設為例，案例庫建設面向未來專業發展，面向職業特點，提高網絡技術專業課程教學的質量，同時對其他學科的專業教學也有借鑒的價值。案例庫的建設圍繞網絡專業的核心內容，通過這個平臺，學生可以跨越時空，只要有需要都可以來學習，更好、更方便的提高學生的動手操作技能和就業崗位的競爭力。建成的項目案例庫系統集專業教學資源及其開發、管理、應用、評價與職業技能訓練和認證于一體，作為學院計算機類專業教學資源中心納入學院優質教育資源共享庫。
作者簡介
鄒賢芳（1983-），男，江西省石城縣人，中級職稱，碩士學位，主要研究方向為計算機網絡技術。
網絡實訓報告范文第4篇
關鍵詞：卓越工程師；課程體系；“雙師型”教師；校企合作
作者簡介：胡中棟（1958-），男，江西婺源人，江西理工大學信息工程學院，教授；涂燕瓊（1981-），女，江西南昌人，江西理工大學信息工程學院，講師。（江西 贛州 341000）
基金項目：本文系江西省教育廳教改資助課題（項目編號：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。[1]工程師作為新生產力的重要創造者和新興產業的開拓者，在當今社會扮演著越來越重要的角色。如何持續高效地培養工程師，從而提高國家的競爭力、造福人類社會是世界各國政府關心的重要議題。[2]隨著互聯網的迅猛發展，對網絡工程師人才的需求量相當大。幾十年來，我國培養了大批工科畢業生，可是滿足社會需要的工程師仍然顯得緊缺。[3]我國工程教育存在的“學術化”取向使工科學生在讀期間以理論課為主，缺少工程實踐。[4]而很多學生畢業后到了工作單位又很難適應崗位的需求；用人單位也反映本科生動手能力差、再培訓的經費支出較大的問題。針對此問題，根據長期以來對網絡工程專業人才培養的實踐，探討網絡工程專業卓越工程師人才培養方案。
一、確定網絡工程專業人才培養目標
網絡工程專業應用型“卓越工程師培養計劃”的主要培養目標是通過“知識—能力—素質”一體化培養的課程體系，培養創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的高級網絡工程技術人才，系統地培養學生掌握網絡工程技術的基本理論及專業知識，為社會培養出具有現代高級網絡工程師的知識、能力和素質，具有可持續發展潛力的新世紀卓越工程師。培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
二、改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。
素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
三、改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。
網絡實訓報告范文第5篇
【關鍵詞】電子電工教學；虛擬實訓；網絡環境；考核方法
【中圖分類號】 G713 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0021-01
隨著信息技術在學校的廣泛應用，動態的、開放的、生動的、多元的網絡教學正向我們走來。本文以電子電工實訓教學為例，就職業學校構建虛擬實訓網絡體系的意義、虛擬實訓網絡環境的構建和實施等問題做一些探討。
一、構建虛擬實訓網絡體系對實訓教學的意義
（一）改變了實訓環境，為教師提高教學效果提供了優良的平臺。電子電工實訓是職業教育中電子專業重要的實踐性教學環節之一。傳統實訓教學是近距離性的，時間、空間均受到客觀條件的限制。這種缺乏現代氣息的、一成不變的實訓環境已跟不上時代的步伐，把網絡中的文字、音頻、視頻等多種媒體手段搬進我們的實訓室才能適應時代對我們實訓教學的要求。
（二）適時性、重復性好，靈活性強，操作安全，有利于培養學生的創新能力和自學及網絡學習的能力。首先，虛擬實訓軟件或課件不僅便于攜帶，操作也方便，這些從客觀上實現了實訓室空間和時間上的延伸。其次，虛擬實訓現象明顯，操作簡單，有利于實現在較短時間內對實訓電路的整改和設計、電路模型的搭建以及電路功能的測試等操作，它為鍛煉學生的創造能力提供了一個良好的環境。
（三）彌補了職業學校實訓教學條件的不足，減少資金投入，豐富了實訓內容。
二、電子電工虛擬實訓網絡環境的構建與實施
（一）電子電工虛擬實訓的工具平臺――EWB
EWB虛擬實訓軟件是一種界面友好、操作簡便、易學易懂、容納實驗科目多、不需要安裝及能直接運行且程序小巧的一種新型虛擬實訓軟件。它的全稱是ElectronicsWork bench，意為電子工作平臺。該軟件可完成電工基礎、數字電路、模擬電路、單片機等眾多實訓的構成、設計、運行和測試。此軟件的操作空間是二維的，雖然目前是在單機上運行，但比起現在使用較多的虛擬實訓設備如LabVIEW等既需要硬件支持、又需要軟件支持，且還需要專業人員進行相應的編程才能應用來說，在弱電虛擬實訓中更具專業性、適用性和靈活性。它為我們實現電子電工單機版虛擬實訓提供了一個良好的工作平臺。
（二）電子電工虛擬實訓網絡環境的構建和實施
由于網上不能直接運行單機版的軟件，需要下載后才能在本機上運行，因此我們可采用網上虛擬實訓教學和本地操作相結合的方式，即網上進行虛擬實訓操作過程的演示與用戶下載軟件在本地運行操作相結合的方法來完成虛擬實訓的教學過程。
1.教師在本機上將所要演示的實訓在EWB軟件環境下先制
作成能在網上播放的視頻格式（rm格式）課件。在制作過程中，教師應在視頻中配以動畫實施操作過程、聲音及相應的背景音樂等，以充分利用計算機的多媒體功能進行教學，并在技術上充分考慮各種不同類型計算機的運行機制及網絡接收速率，而且保證視頻應能在窄帶和寬帶網上流暢運行。
2.用戶設立下載軟件接口，使用戶能將EWB軟件下載在本機上，在觀看了網上的視頻演示播放后在自己的機器上進行操作，做到舉一反三，并能設計出更多的電路進行操作和測試。
3.電子電工虛擬實訓網絡的管理可依照網站管理方式分前臺用戶使用部分和后臺管理員管理模式兩部分進行設計，具體內容為：前臺用戶使用部分：包括虛擬實訓演示、在線練習與討論、網上考試、成績查詢等。
①虛擬實訓分電工基礎知識、數字電路和模擬電路三部分，全部實訓采用EWB軟件來實現。電工基礎虛擬實訓包含有基本儀器及連線操作的使用、基本電路的測量、交流電路的測量和過渡過程的測量；數字電路包含門電路的測量、組合邏輯電路的應用、觸發器電路的測量、時序邏輯電路的應用、計數器的應用和555定時器的應用；模擬電路包括三級管放大電路的靜態工作點的測量、單管放大電路的測量、負反饋放大電路的應用和集成運算放大器的應用等。所有的演示實訓通過技術處理成rm格式，放在網上供學生直接點播。學生用Office軟件寫出實訓報告，以E―mail的形式提交給教師進行批閱，同時還可將自己的操作過程用抓屏方式拷貝到實訓報告中一并提交給教師。
②在線練習與討論：它作為一個專用的區域而存在，與其他內容相互獨立。這樣可使學生與老師在一個環境中討論相同的問題，信息集中、問題集中，有利于教學的開展，且能上傳圖片，在提問和答問中將相應的圖片進行上傳，更有利于實訓教學疑點難點的突破。
③網上考試：它作為考核的一部分，采用數據庫管理方式。學生可隨機抽題，題型可分為客觀題和主觀題兩部分。
④成績查詢：學生考完交卷后，可立即看見自己所做的客觀題的具體情況，包括正確、錯誤和分數，但主觀題必須經過教師批改后給出具體分數，然后由計算機自動統計總分。
后臺管理模式：后臺管理模式的建立主要是為了避免管理員和用戶混在一個界面，或被黑客解密后管理系統安全受到威脅。它可分為用戶管理、信息管理、考生管理、題庫管理、試卷生成管理和在線閱卷管理等。
①用戶管理主要包括注冊管理和使用管理。它主要是管理登錄過程的注冊信息和經過注冊后的用戶的激活或禁止以及使用軟件的次數。
②信息管理主要是上傳一些公告信息、通知、實訓要求等，以便學生進行瀏覽。
③考生管理主要是管理考生的注冊信息、考試次數、考試成績等。
④題庫管理主要是采用數據庫管理模式對題庫進行填充、刪除和修改。
⑤試卷生成管理的功能是確保隨機產生的題目在分數和難度上相當，但內容可完全不同，以避免學生考試作弊。
⑥在線閱卷管理主要是提供教師在先進性網上考試的閱卷的工作環境，學生考好后能看見標準答案和分數。
【參考文獻】
