英語教師年度考核個人總結

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英語教師年度考核個人總結范文第1篇

關鍵詞 慕課；高校英語；教學能力

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0036-02

1 慕課的概念和認識

慕課，是英文“MOOCs”的中文名，其全稱為Massive Open Online Course，本意為大規模的網絡開放課程。慕課具有四方面的顯著特征。

第一是大規模。注冊慕課的學生的數量常常多達數千、數萬甚至達到數十萬，學習者的身份也是多樣的，他們有的是教育工作者，有的是商人，有的是研究人員，還有的人只是因為對互聯網文化感興趣而選擇了慕課。慕課的大規模不僅僅體現在學習者數量龐大上，還體現在教師成為慕課的主要參與者從而促進教師自身的成長，參與慕課的教師數量在不斷增加。

第二是開放。慕課突破了時間、地域的限制，任何人只要會使用網絡，有著學習的意愿，都可以隨時隨地進行在線學習。

第三是在線。慕課是以在線教育形式開展的一種教育活動，計算機互聯網、手機無線網絡是學習者學習的方式。慕課平臺不僅會被打造成各個學校對外的教學平臺，而且會成為對內的教學工具。

第四是課程。慕課遵循大眾化的教育理念，讓全國甚至世界各地的學習者都有機會接觸到優質的教育資源，原先只能在大學課堂中學到的東西現在向任何人開放。慕課每周都會開展研討話題、在線視頻、實時研討等，可以將學生的收獲與感受及時反饋，學生在這里不僅僅是單純地學習知識和技能，還能成為全民大學習的參與者。

2 慕課對高校英語教師教學能力的挑戰

教師學習知識的能力面臨挑戰 評判英語教師綜合知識水平的一個重要標準就是學生是否喜歡英語，在上課的過程中是否積極回答教師的問題。教師要想學生喜歡英語課，就需要有著專業的英語學科知識，接受過教育學知識的系統訓練，對心理學知識有一定的了解，能夠針對不同層次的學生開展教學活動，有著豐富的實踐經驗，能夠將理論知識靈活地運用到實際的教學中去，實現知識的融會貫通。只有教師有著一桶水的知識容量，才能教給學生一碗水的知識。

教師傳播知識的能力面臨挑戰 教師能否順暢地將知識傳授給學生由兩方面的因素決定，一方面是教師的知識儲備，另一方面是教師傳授知識的能力，這二者缺一不可。如果教師沒有豐富的知識儲備，即使掌握的教學方法再先進，也無法有效地向學生傳播知識；如果教師有著扎實的理論知識功底，但是傳播知識的能力有所欠缺，那么也無法將知識傳遞給學生。

傳統的教學模式是教師在45分鐘的課堂上將知識一股腦地教給學生，而慕課的視頻課程基于人的認知有效性，將45分鐘細化切分成10分鐘甚至更小的微課程，在10分鐘以內只針對某一個主題、知識點進行講述，解決某一個問題，這樣大大調動學生學習英語的積極性，讓學生的注意力更集中。傳統的教學模式是教師以傳授知識為目標，低著頭對著計算機屏幕講課，缺乏師生之間的互動；而慕課是以PPT、手寫板、微視頻和微音頻作為教學手段，在教學的過程中以測驗的形式將這些內容播放出來，只有當學生正確回答問題后，教師才進行下一階段的內容，學生的學習情況及時反饋到教師手中，使教與學有機結合起來。

教師創新知識的能力面臨挑戰 慕課的風靡全球引發了高校英語教師的危機意識，部分教師投入慕課建設中。慕課背景下教師僅具有良好的學習知識能力和傳播知識的能力是不夠的，創新知識的能力成為教師在激烈的競爭中脫穎而出的關鍵因素。隨著慕課理論的日益完善，社會對于學生的創新能力將會有更高的要求，高校之間的競爭由教育模式轉變為教學內容，這是科技進步和發展的必然規律。教師創新知識的能力實現不僅需要教師自身的努力，還需要高校為教師創造良好的研究氛圍。從教師個體來說，教師要注意觀察生活，不斷總結自身的個人知識和經驗，及時總結自己在教學過程中的經驗教訓，自覺學習先進的教學理念，并將其運用到教學過程中；從高校來說，高校要通過討論、觀摩等有效方式加強教師間的溝通和交流，積極為不同年齡、不同學歷、不同教齡的教師創建交流的平臺和渠道，實現協同創新。

3 教師應對慕課沖擊的策略

增強以學生為中心的教學理念 慕課的教學模式體現的是以學生為中心的教學服務理念，高校英語教師在教學中要貫徹以學生為中心的理念，尊重學生、相信學生，考慮學生的認知結構，站在學生的角度設計教學內容，而不是將過多的精力都放到科研上，備課時只是將書本上的知識制作成電子文檔，照本宣科地講給學生，要努力改變學生被動學習的現狀，營造溫馨、和諧的課堂氛圍，讓學生在課堂上體驗到成功的喜悅。

建立科學的教師評價體系 受到學生歡迎的課程才是好的課程，衡量一個英語教師是否優秀，不僅要看教師是否認為該教師優秀，還要看學生是否喜歡他。一個優秀的英語教師是受學生愛戴和同事尊敬的。高校要想培養出更多優秀的英語教師，就要構建科學的教師評價體系，采取多種有效的激勵措施使他們將更多的時間和精力投入教學工作中，以培養出符合社會需要的高素質人才。伴隨著教育改革的不斷深入，高校教師的評價體系也相應發生改變，傳統的定性評價標準已不適應高校教師的發展，無法促進高校英語教師的專業化發展，定量評價成為評價體系的潮流。

盡管高校評價體系不斷完善，但仍存在一些薄弱環節。

一是評價體系標準不完善。評價體系標準中對于教師獎項、文章、經費、課時等容易獲取數據的標準有著明確的規定，對于道德標準、服務意識、協作觀念、創新能力等難以量化的標準逐漸取消，這點就使得對于教師的評價不夠客觀、全面。

二是目前高校的評價方法以教師自評為主，缺少來自社會、同行、學生的廣泛參與，特別是學生對教師教學效果的評價形同虛設。

完善教師考核制度 教師考核評價工作是學校管理工作的重要環節，傳統的教師考核機制照搬企業或機關的管理模式，沒有充分考慮到教師作為知識型人才的特殊性。教育教學的關鍵是質量，提高質量是教學改革的前提，同時還要考慮對于符合教育教學規律的其他問題適當增加靈活性，增強教學效果，給予師生發揮特長的廣闊空間，形成學生樂學、教師樂教的生動場面。

面對慕課的迅速發展，高校要完善教師考核制度，采取定量評價與定性評價相結合的考核方式，堅持民主、公正、客觀性原則；堅持重實績、講實效原則，建立以師德、能力、業績、貢獻為核心，學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價考核機制，要關注教師的成長，努力為教師營造一種學習的氛圍，要求教師學習現代化的教學手段，將計算機網絡與英語教學有機結合起來，為教師提供教育教學理論等方面的書籍，定期檢查教師的學習情況。制定完善的激勵機制，對于鉆研教學教法，在教學上取得成果的教師予以嘉獎；對于教師年度考核被確定為不合格等次的，學校可以調整崗位，或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位。

4 結語

以慕課為代表的新技術風暴對教師的教學能力提出新的挑戰，高校英語教師要擺正位置，利用慕課，轉變教育教學理念，不斷豐富自己、完善自己、發展自己，提升專業化水平，不僅要教授知識，還要做學生的精神導師。

參考文獻

英語教師年度考核個人總結范文第2篇

[關鍵詞]高職院校 外教師資

[作者簡介]解晶（1982- ），女，陜西咸陽人，陜西工業職業技術學院，講師，碩士，研究方向為英語教育。（陜西 渭城 712000）

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0082-02

高職院校肩負著為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能型“銀領”人才的重要使命，其人才培養水平不僅關系到院校的生存和發展，更關系到我國社會主義現代化的全局。隨著經濟發展水平的不斷提高，開放程度的不斷加強，我國幾乎所有的大學都會常年招聘一定數量的外籍英語教師來幫助學生提高英語水平。

高等職業院校聘請外籍教師任教的目的是利用外教的特長，承擔某些相關課程，同時有效地培養本校的教師、研究生、科技人員、管理人員等專門人才，提高學校教學質量和水平，并開展相關學術交流活動，帶動學科發展，促進交流與合作。發揮外籍教師的作用可以更好地為教學、科研和學科專業建設服務。聘請外籍教師來校任教是教學工作和科研工作的重要組成部分，是我國高校引進國外智力、學習世界先進科學技術和進步文化的重要形式，是擴大教育開放力度、與世界接軌的迫切需要，是提高高等職業院校師資隊伍水平、提高教育教學質量、培養高層次人才的重要方式。

一、高職外教師資隊伍情況概述

目前，我國高職院校外籍教師的主要來源國有：英國、美國、澳大利亞、愛爾蘭、加拿大、新西蘭、法國、菲律賓、肯尼亞、德國、印度、新加坡、日本等，除非有專業特殊要求，大多數都用英文授課。大部分外籍教師已經獲得大學學士或學士以上學歷，有的具有豐富的教學經驗，有的來華之前從未在學校任教過。他們在中國大學里的工作時限通常都在半年以上，一年到兩年居多，有的在華任教時間已超過五年。這些來自不同地域、不同種族，有著不同文化背景、教育背景和社會背景的外籍教師，因其獨特的教學理念、教學內容和教學方法，已成為中國高校教師隊伍中不可缺少的一部分。有數據顯示，到2012年，我國對外籍教師的需求量已經超過2009年的兩倍，全國具有聘請外國文教專家資格的單位有6000余家，中介機構已超過百家，多為重點知名院校，高職院校不足10%。

二、高職外教師資隊伍的主要問題

1.流動性大，穩定性差。很多外教個性獨特，不愿意長時間工作，不愿意認真備課，傾向于在網上找一些教學資料，不愿意遵守學校的教學管理制度，很多學校在這些外教管理問題面前束手無策。另外，外教流動性大也是一個棘手的問題。筆者所在高職院校在半年前聘請了一位美國籍外教，這位外教深得學生喜歡，學生英語能力提升非常快。但不到半年時間，外教簽證到期，必須回國，其課程被迫中途終止。雖然有的外教公司提供一條龍式服務，他們不僅可以為學校找到合適外教，而且還可以擔起學校外教管理的責任，但畢竟外籍教師在國內停留的時間有限，外籍教師隊伍不穩定的問題還是存在。

2.教學效果差。近幾十年來，越來越多的外籍教師走進了中國高職院校的外語教學課堂。盡管他們帶來了豐富多彩的異國文化和教學模式，但是，到目前為止，外籍教師的教學并未達到預期的效果。雖然產生這種現象的原因多種多樣，但教師的教學風格與學生的學習風格之間的失諧是產生這一問題的主要原因。英語專業學生具有傳統的應試學習風格，傾向于通過考試就萬事大吉，而外籍教師一般都會采用場景性教學方式，更關注教學過程，這就造成了外籍教師的教學風格與學生的學習風格之間的沖突，導致教學效果不顯著。

三、高職外教師資隊伍發展策略

1.增加外教招聘途徑，穩定外籍隊伍。目前我國大學招聘外籍教師主要通過三種方式：兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦;通過互聯網獲取求職者的信息;在官方網站上招聘廣告吸引人才。通過兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦的方式，大部分的外籍教師都會被直接錄用，因為學校通常在面試前已經對申請人有全面的了解，再加上兄弟院校與當地教育主管部門的信譽度較高，通過這種方式招聘的外籍教師基本可以勝任教學任務，所以一般不會有教學演示或其他評估程序。通過后兩種方式獲取應聘者的基本信息之后，學校將按照自己的錄用標準對應聘者進行考核，考核合格后簽訂聘用合同。目前我國高職院校外籍教師的招聘要求包括：母語為英語，學士以上學位，有相應的工作能力，兩年及以上教師行業工作經驗，熱愛教師行業、誠信，對學生有耐心。外籍教師聘請工作要貫徹“以我為主、按需聘請、擇優選聘、突出重點、保證急需”的原則。

外籍教師的招聘、管理工作還應注意以下問題：各高職院校在招聘外籍教師時，還應在保證英語語言教學的同時逐步提高專業類外籍教師和短期外國專家聘請的比例;在簽訂正式聘用合同之前要有一定的試用期，各院校可根據試用期外籍教師的身體狀況、專業能力、工作表現與考核合格的外籍教師簽訂正式的勞動合同，并在合同中對聘用期限、權利義務、工資待遇、國際旅費、個人財產安全及合同糾紛等作明確規定;學校不能等有需求時再招聘，在招聘時應該最先考慮急需外籍教師的教學部門;高職院校要專門成立國際交流合作中心，對外籍教師的招聘工作進行管理;要建立專門的外籍教師信息庫。

2.合理管理外籍教師。配備思想政治覺悟高、業務能力強的中方英語教師或英語基礎較好的教學秘書作為外國老師的合作教師。合作老師的主要工作就是解決外教教學風格和學生學習風格的不相容問題，合作教師還要幫助外籍教師選擇適合本專業學生的教學資料，包括教學參考資料和影像資料等，保證外籍教師教學內容是健康的，還要幫助外籍教師按照課程標準的要求制訂授課計劃，并對語音教學設施進行定期檢查。合作教師的工作應該折合成一定的教學工作量，并將其納入到年度考核評分體系中。

國際交流中心、學院教學管理部門、人事部門要共同做好對外籍教師的管理工作。在每個學期結束時，用人單位要對在本部門任教的外籍教師的工作表現寫出書面材料，負責人審核，并上交國際交流中心和教學管理部門存檔。對表現突出的外籍教師，學院國際交流中心可以與教學管理部門一起提供書面材料，請學院主管領導對其進行獎勵，頒發獎勵證書，作為相關榮譽稱號的候選人推薦到上一級部門。對不履行合同、教學效果差、態度不好的外籍教師，國際交流中心可以與學院教學管理部門、人事管理部門一起對其進行批評教育。對于屢教不改、影響極其惡劣者，國際交流中心應報主管部門批準，解除合約，限期離校出境，離華費用自理。

學校還要嚴格執行對外籍老師的評價制度，定期檢查外籍教師的教學態度和教學效果，并對外籍教師進行綜合評定;每學期至少召開一次或兩次研討會，對外籍教師提出的意見和建議給予及時解決或答復;外籍教師先進的教學方法要虛心學習、積極推廣，要采取多種形式與外教保持長年聯系，爭取更多的后續交流;外籍教師離職后，認真總結其教學工作，對外籍教師在職期間的教學效果做出客觀評價，以書面材料的形式上交學院國際交流中心和教務處存檔。

四、結語

優質外教資源不穩定，外籍教師教學風格與學生學習風格沖突已成為高職院校迫切需要解決的問題，學校在選擇外教時要做好充分的準備工作，外籍教師到崗時要做好協作和引導工作，以便在有效提高高職英語專業學生外語水平的同時，有效提升高職院校本身的信譽度和知名度。

[參考文獻]

[1]金本能.新時期高職院校教師教育的反思與創新模式構建[J].滁州職業技術學院學報，2011（2）.

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[3]劉輝榮，黃秋萍.高校外籍教師有效管理之初探[J].教育教學論壇，2012（14）.

[4]劉世金，劉大利.試論高職院校師資隊伍建設中的師德師風建設[J].中國科教創新導刊，2010（4）.

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[6]魏連峰.關于鐵路職業院校師資隊伍建設的思考[J].產業與科技論壇，2011（14）.

英語教師年度考核個人總結范文第3篇

必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點，根據新教師的校本培訓計劃，做到“一課一備”。認真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評課活動，虛心向老前輩老教師學習，取長補短，不斷提高教學水平。親愛的讀者，小編為您準備了一些教師專業教學工作總結，請笑納!

教師專業教學工作總結1本人1995年畢業于酉陽民族師范學校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉中心小學，__年借調到龔灘中學，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調令，成了龔灘中學一名名副其實的教師。1999年至__年參加西南師范大學漢語言專業自學考試，獲得西南師范大學頒發的漢語言專業專科文憑。__ 年，參加重慶市普通話培訓，達到普通話二級乙等。__年10月參加教師計算機培訓，獲得教師計算機培訓初級等級證書。__年年9月經酉陽縣職稱改革領導小組會評為小學高級教師級，__年參加重慶市專業技術職務資格外語考試，成績合格，獲得d級證書。__年7月獲得初級中學語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，力爭做一個合格的人民教師。工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，在教育教學中堅持備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個方面努力，使得我在教育教學工作中不斷取得新的進步。

一、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。而家庭和學校的互動更為有效，很好的解決了學生思想等方面的問題。

二、做一個科研型教師

教師從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教研工作，積極撰寫經驗文章。其中指導的學生作品曾被省市級報刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學與人生》(__第17期)刊登，獲得市級征文大賽三等獎。所任學科多次達到同年級學科前列，深受學校領導和學生家長的好評，曾多次被評為中小學優秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學論文也多次在各級報刊發表。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在我市全面展開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在教學中，我把語文課本知識的學習與學生的生活

實際相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，注重學生的探究發現，促使學生在學習中學會學習，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，及時總結經驗教訓，積極撰寫教學心得，步步向一名真正的優秀教師靠近。

總之，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風格，大事講原則。“三人行必有我師”，積極向每一位老師學習，努力形成自己的教學風格。還利用自身的寫作特長，積極向各大報刊投稿，先后在國家級、省級、市級縣級等報刊發表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業余作家。當然，我也充分利用自己的優勢，積極指導學生作文，使得部分學生的作品得以在省市級報刊發表，極大的激發了學生學習的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營造了一個很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調到龔灘中學。我深感領導的關懷，雖然自__年借調到龔灘中學，到2019年4月才正式獲得調動手術，造成每在評優晉級中屢次受限，但我理解領導的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學科3次獲得年級單科第一，也因此3次被學校破格評為校優秀教師。

今年，在領導的親切關懷下，我終于得到了正式的調令，也正式成了龔灘中學一名名副其實的教師，我由衷的高興，希望領導能考慮到我的實際情況，按照有關文件規定，把我轉評為初級中學一級教師，使我真正納入到初級中學評優晉級的軌道上來。

教師專業教學工作總結2回首自己這么多年的教學歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認可。在二十八年的教學工作中，我對自己說，我已經將我的全部精力用在了教學中，我已經做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會努力的。回首自己的工作二十八年，我相信我會有著更好的總結的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育;從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是__最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

一.用心血和汗水書寫業績

作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅;個人在公開課比賽中屢獲佳績;撰寫的論文也在國家級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，__年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我帶領全體教職工努力拼搏，讓學校教育教學質量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優秀黨員”等榮譽稱號。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當科任教師，我從未向學生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學生費用等違紀行為。當校長后，我更是嚴于律己，從未通過職權謀取過一己私利。清清白白做人，認認真真做事，是我的原則。學校的大型建設，均通過縣招投標中心運作，全程接受政府相關部門的監督與管理。學校財經，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽，學期結束后所有賬務均經職代會審查，堅決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當的工資收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向學校伸手，保持“干凈工作“的本質，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠和奉獻鑄造師魂

1.做人真誠，有良好的人格修養。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳;對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2 .思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠;作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

四.用勤奮和創新彰顯能力。

1.勤奮學習以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

2.創新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發有限的教育資源農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

教師專業教學工作總結3__年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優生培養的輔導老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業的角度而言，更是找到了跨越發展的方向和平臺。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復習用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修?清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究?中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一?五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一?五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。

積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術，用日后從業的時間不斷去完善吧。

教師專業教學工作總結4積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。

教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等。這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。

對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。

本人是高級教師，是______化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。

帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。__～__學年，我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。

我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。

教師專業教學工作總結5時間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個多學年的日子已經一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個年頭。感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭長高了很多，不經意間，他們懂事了很多，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。他們開始正式步入小學的校門，而我也作為一位新老師步入小學的校門。可以說，我是他們的同行者。作為他們成長的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學年多的班主任工作，讓我深切地體會到，只有全班學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌的整體發展，從而使學生在各方面得到進步。

班主任的工作是瑣碎的，復雜的，但苦中有樂，點點滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學習優秀班主任的工作經驗

在校的每位老師，都有自己管理學生的閃光點。平時的交談中，可以向某些方面做得好的老師請教。一件事有百余種做法，虛心學習別人有效的做事方法也是讓自己進步的一種學習過程。這點，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個團隊工作的溫暖。

二.重視培養孩子們的行為習慣

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在自班級后墻的學習園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現的好，我就再蘋果樹上畫一個蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成了良好的習慣創造好的氛圍。

三.培養小干部，發展孩子的能力

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量。要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。

我們二年級的包干區衛生打掃任務相當繁重。為此，我安排了兩隊同學隔周打掃，每隊有一個能力較強的學生當組長，打掃好之后，組長帶領組長對整個操場進行檢查。并采取了兩隊間競賽的形式，這樣有利于更好地完成班級的值日工作。

學習方面，我把全班同學分成了6個小組，每個小組都設有一名組長(組長都是學習成績及能力相對較好的學生)。我讓每個小組長監督其他3名學生。，這樣組長可以很方便地監督其他3名組員的作業上交、背書情況等等。我還特地把這個組內的4名學生作為安排在一起，便于他們平時的學習和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我師，”任課老師對孩子的教育也很有經驗，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠協作，發揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學困生

學困生在我們班的比例很大，估計了下有20%，這是個看了會讓人捏把汗的數。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進步，我也會很欣慰的。為此，我基本利用午休時間對他們進行個別輔導。我相信，付出肯定有回報的，我不在乎這回報是大是小。