技術創新經濟學

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技術創新經濟學范文第1篇

廣東省蕉嶺縣華僑中學 514100

在信息技術飛速發展的今天，教師需注重數學學科與信息科學技術的整合，通過更廣泛的途徑來培養學生的數學思維能力和創造能力。

1．突破思維模式

思維模式是人們大腦活動的內在程式，它對人們的言行起決定性作用。思維模式表面上具非物質性，如人的思想一樣，無色無形，不可觸摸，它主要由后天的經驗形成，其中教育是一個重要因素；思維模式其實又具物質性。這種非物質性和物質性的交相影響，構成了思維模式演進發展的矛盾運動。從創新思維的角度來看，如果教育理念過分強調知識的傳承、簡單的灌輸，會養成學生因循守舊、思想僵化的思維模式。如果教育理念突出創新意識的培養和訓練，培養出來的學生就具備創造性的思維模式和人格特征。在中小學的教育中，學生經常做只有一個答案的單選題，或者回答有固定答案的問題。久而久之學生就會形成所有問題只有一個正確答案的思維模式。這種思維模式一旦形成，以后學生找到了這個答案就以為問題解決了，不再刨根問底。而實際上許多問題可能不止一個答案，可能需要經過不斷思考，而且要跳出思維框架才有更好的答案。因此我們需要通過改變思考方向來突破思維模式，鍛煉學生創新思維。

借助信息技術能有效地鍛煉學生的發散思維和直覺思維。如”圓錐曲線”的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率、漸近線等需要通過運動的觀念來理解，是學生較難接受的，需在課件中直觀、形象地再現其運動過程。將橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡是如何產生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系如何等制作成一系列直觀形象的課件，既可激發學生的學習熱情，又可培養學生的抽象思維能力。又如”空間幾何體的表面積”教學時，可以通過Sketchboard的動畫功能，動態、形象地演示柱、錐、臺的側面展開圖，讓學生理解側面展開圖的概念，又能找到展開圖的內在聯系，歸納并列出柱、錐、臺的側面積計算公式，讓學生體會”數”與”形”的完美結合，培養學生嚴謹的科學精神。

2．建立學習共同體

隨著新課程實驗的不斷推進和深入，傳統教育理論受到很大的沖擊，人們開始不斷地審視教育，在強調學生全面發展思想的指引下，探索新的學習方式，于是學習共同體應運而生。學習共同體的平臺可以是課堂或課外，也可以是研討會，甚至是網絡研討會。目標是要求學習者積極、主動地學習，通過合作、探究不斷加深對具體知識的理解，提升自己的能力水平。傳統的中小學課堂教學采用教師講授、學生聽講的單一途徑，師生、生生之間缺乏深度的溝通。而信息時代下的學習共同體更多是小組合作的形式進行，這種合作以學生為中心，教師起主導作用，具有多途徑和個性化的特點。學習共同體的建設，本質上是學習模式的建立，體現學生自主、合作、探索的過程。

傳統數學課堂非常封閉，受到時間和空間的限制，而網絡沒有了時空限制，所以借助網絡可將課堂里的溝通和交流拓展到課外，如通過網上聊天室、視頻會議等功能進行師生、生生之間的同步溝通交流，也可以運用Email，BBS等進行異步溝通交流，延伸溝通的時間，擴展溝通的空間，使得溝通的機會大大增加，從而彌補課堂溝通的嚴重不足。同時延伸和拓展溝通的時間和空間為師生、生生之間的深度溝通提供時間保證，有助于提高溝通質量，還有網上溝通的間接性減少了面對面溝通中情感、態度、地位等導致的負面影響，使師生可以敞開心扉，深度表達或傾訴，且是師生之間”一對一”的溝通，做到教學更有針對性，因材施教，在一定程度上改善課堂上個別學生得不到深度溝通的現象，從而提高溝通的質量。最后借助網絡還可讓原局限于特定師生、生生之間的溝通擴展到課堂之外的學生和教師溝通交流，甚至能與全國的專家進行溝通交流，拓展原有的學習共同體，建立更廣泛的學習共同體，取得更好的學習效果。

3．在娛樂中學習

信息時代的到來，將學生從狹小的生活空間和學習空間解放出來，更多地與他人交流互動，探索的動機和潛能得到激發。學生探索的動機更多是從游戲出發，通過游戲、社交網絡或上傳資料，為發明與創造提供時間、空間和原材料。已有研究表明，某些特定的游戲能夠鍛煉一個人反應速度和敏捷性，培養全面考慮問題的能力。可見一定程度的游戲對于娛樂、專注和內部動機都有好處。實際上信息時代讓學習與娛樂的界限逐漸模糊，電子游戲的空間里也有許多值得學習的內容。學生通過互聯網進行充滿想象力的游戲、數字化的繪畫、建筑物的設計、幻燈片的演示、材料的編輯等，通過鼠標或觸屏操作，可以集中注意力，帶來創造力的發展。當然隨著網絡在學生中的影響不斷擴大，教師需要擺正態度，辯證對待學習的娛樂性和嚴謹性，清醒地認識到網絡成癮、分心對學生造成的巨大危害，合理利用信息技術帶來的教學優勢，最大可能地培養學生的創造性。

技術創新經濟學范文第2篇

近年來，由于國家藥監局實行GSP管理規范，加強了對醫藥公司的日常監管，各醫藥公司也在此情況下加強了藥品的質量，為藥品安全提供了保障，但是，醫藥公司的經營管理方面所使用的方法還是傳統方法，缺乏科學的創新。本文從一些方面對醫藥經營管理的科學方法進行了探析。

1供應商與現營藥品的管理

醫藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結合的方式，對醫藥公司現有的供應商的資質證件的有效性進行檢查，確定供應商網上資質證件更新信息的準確性，對供應商的無不合格公告和違法公告進行檢查。一旦發現供應商公司的資質證件缺乏有效性或者到期沒有進行信息的更新，或者存在違規違法的行為，則應當立即中止與其合作，避免公司藥品經營受到影響。對于醫藥公司現有經營的藥品品種，在管理過程中要設立藥品質量檔案，安排計劃對現有經營的藥品進行生產批準文件的有效性進行檢查，對藥品質量是否符合國家現行標準進行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標簽的變化情況進行審核，對于沒有經過首營產品重新審批的藥品，要對其外觀的質量狀況進行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫藥公司要定期上網對現營藥品的質量公告的狀況進行核查，對于出現的變化及時備案。對于沒有及時進行注冊文件審批更新和沒能及時根據GSP規范進行藥品質量標準和說明書更新的產品，應立即中止經營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫藥公司的經營風險。

2技術創新

在市場經濟條件下，技術決定產品的質量，因此，醫藥企業的長期發展需要以技術管理上的創新作為基礎，提高管理效率。醫藥企業的技術管理需要走技術協調的路線，以此來加強醫藥公司現代化、科學化、規范化的管理，提高企業的整體素質和競爭力。科學技術是第一生產力，技術已經成為了衡量企業競爭力的標準，技術進步推動社會的進步，會為人們帶來學習、生產、生活上的根本性的變革。因此，醫藥公司的經營管理中應當加強技術方面的創新，加大科研投入，提高藥品的質量。

3買入藥品管理驗收

3.1加強對買入藥品的驗收醫藥公司對買入藥品要實行嚴格的驗收，需按照國家的GSP規范的要求和公司的規定，對買入藥品實行逐批的抽樣驗收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進行驗收并進行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現的概率進行統計，記錄批號，如果藥品品種沒有出現合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應商的質量。一般來講，在藥品的生產中出現合箱的情況屬于正常現象，因此，如果供應商所供藥品沒有出現過合箱現象，在存在人為改變生產批號的可能性，這是一種混批現象，根據《藥品管理法》規定，出現混批現象的藥品按劣質藥品處理；如果供應商所品的合箱現象在包裝上沒有體現，則在出廠和運輸途中必然出現混亂，導致分不清合箱的產品。在發現供應商質量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫藥公司在經營管理中需要加強對藥品的驗收。

3.2加強對到貨產品檢驗報告的檢查根據國家GSP規范的要求，醫藥公司買入首營藥品時，需要對供應商買入同批藥品的合格質量檢驗報告單進行檢查，對檢驗報告的檢驗項目與審核質量標準所要求的檢驗項目的一致性進行核查，如果出現檢驗報告的檢驗指標低于質量標準控制指標或者檢驗報告的檢驗項目少于質量標準的情況，則應立即中止該產品的買入驗收工作，避免對公司產生影響。針對現營藥品品種，需要定期要求供應商提供同批檢驗報告，對報告進行嚴格的核查，從而保證現營藥品的合法性和質量安全性，當發現不符合要求的情況出現時，需要立即中止該品種的買入。

技術創新經濟學范文第3篇

驅動以學生為中心的教學模式

利用信息技術推動教育創新是大勢所趨。北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院計算機系主任蘇偉峰表示：“傳統的中國教育方式是以老師為中心、以教育為中心、以課題為中心，這樣的教育方式雖然可以提高學生的應試能力，但對于學生基本能力的培養有不足之處。對傳統教育的改革就是要實現教學以學生為中心。”

戴爾中國公共事業部教育行業和醫療行業總監王珊表示：“技術對于教學來說只是一種手段，它可以促進教學向以學生為中心轉變。”大數據、云計算、社交媒體、移動技術等新技術正在影響甚至改變著教學方式。蘇偉峰舉例說：“以前在課堂上，老師提問，學生很少主動回答問題。后來我們基于移動技術開發了一個小軟件，學生可以通過它回答老師的提問，學生在回答問題時變得非常踴躍，從而增強了師生間的互動。”

毛澄潔介紹：“從今年9月開始，我們將有兩個班正式開始采用Pad進行教學。”據悉，戴爾基于自己的基礎架構解決方案構建了目前中國最大的教育云。

東北師范大學信息化教育研究中心主任劉曉中總結說：“不斷創新的信息技術正深刻地影響著校內外的教育與學習。基于先進技術的個性化學習、社會化學習、移動與交互式學習等正重新定義學習型社會，也改變了普教行業與高教行業的傳統教學模式。”

關注細分領域應用

戴爾一直十分關注中國教育行業的發展，與許多高校開展了創新合作，比如在北京師范大學珠海分校建立了教學實習基地和Dell Quest研發中心，學生可以參與Dell Quest軟件編程大賽等。在普教行業，戴爾的“互聯課堂”解決方案也受到普遍歡迎。

王珊以戴爾移動設備為例，介紹了戴爾如何幫助普教和高教行業實現教育創新。戴爾Latitude 10電腦是一款商用平板電腦，其設計以企業應用為導向，基于Windows 8操作系統，不同于一般的消費者個人使用的平板電腦。Latitude 10在應用遷移、可靠性、可管理性等方面可以更好地滿足企業用戶的需求。戴爾的統計數據顯示，Latitude 10的管理時間減少了52%，更新速度提高了99%。

技術創新經濟學范文第4篇

【關鍵詞】信息技術課程 新課改 教學創新

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0123-01

在新課改的大潮下，新教材、新綱要已逐步在教學中落實。依據新課改的指示，信息技術教學的教學目標更加明確，強調學生綜合能力的培養，激活課堂教學氛圍，進而為課堂教學帶來無限生機。同時，信息技術作為新興的學科，在教學形態上仍處于不斷發展與成熟的階段，如何在新課改的背景下，實現信息技術教學的創新，已成為當前信息教學改革的重要內容。在本文中，筆者結合多年的教學經驗與體會，探討了新課改背景下信息技術教學的創新思考，以推動信息技術教學的創新發展。

1.研究新教材，明確教學目標

新課改是教學改革創新的指導思想，依托于新課標、新教材的研究，是創新教學活動，謀取教學發展的前提。對于信息技術教學而言，自身教學形態還不成熟，緊緊圍繞新教材、新課標的指導，是明確教學目標，創新教學模式、方法的重要途徑。

首先，隨著新一輪課改的不斷深入，我們需要對新課改的方向進行有效的把握，形成創新的教育理念，這是新課改的指導思想。所以，研究新課標、新教材，是創新信息技術教學的重要途徑，也是適應新課改的重要體現。同時，新課標作為新一輪改革創新的指示，在信息技術教學的創新過程中，需要牢牢抓住不放，形成良性的促進作用。

其次，新教材的研究是一項長期而細致的工作，強調教師在教學過程中，善于總結歸納，以形成清晰的教材認識，這樣更有助于多元化的教學開展。新教材的構建，需要建立于學生的信息技術技能基礎上，也就是所謂的“非零起點”。而在實際教學中，學生的信息技術技能基礎存在差異，有些學生是“零起點”。所以，在實際教學中，教師要創新教學，需要針對學生的實際情況，搞清楚教材內容，實現不同層次的教學需求，構建“因地制宜”的教學形式，這樣才能有效地優化教學目標，實現信息技術全面而有效的教學。

2.營造創新環境，培養創新能力

教學創新是一個過程，強調良好創新環境的創造。在教學創新的過程中，學生的好奇心是創新的基礎，而中學生處于個性發展的特殊期，對事物有著較強的好奇性，特別是相比較于傳統學科，信息技術課程的學習內容豐富多彩，如各種的硬件設施、神奇的制作流程、各色的網上軟件等，都是引發學生學習興趣的重要元素。所以，教師在實際教學中，需要對學生“原始”的好奇性進行保護，并在教學中給予學生及時的表揚、鼓勵，引導學生在信息世界里，自由、自主的探索、發現，進而形成積極而創新的學習環境。這樣一來，學生在創新環境中，創新能力得到有效的培養，學生學習的積極性和熱情得到有效的調動。

3.靈活開展教學，培養創新思維

依據新課改的教學指示，信息技術教學著力于學生創新能力思維的培養。所以，教師在實際教學中，要靈活開展教學活動，激發學生學習的積極性和主動性，進而為學生的多元化培養創造條件。同時，教學方法強調靈活多變，生硬的教學方法，無法適應新課改的教學需求，及無法創新教學模式，這樣的教學形態不利于學生綜合能力的培養。

例如，在“信息技術基礎”第一節的課程教學中，教師針對該節課程的內容及特征，設計如下教學：（1）針對教學內容，創設教學情境。教師：放映《生存的抉擇》影片，調動學生的興趣，引發學生對信息的關注，進而在學習中積極思考，實現有效地進入文本學習；（2）學生分組討論。教師在組織討論的過程中，要利用“就近原則”，以4人或8人為一討論小組，引導學生積極參與相關問題的討論，進而培養學生合作學習能力，并養成良好的交流與寫作習慣；（3）教學內容的歸納總結。在課堂教學末尾，教師需要對本課的學習內容進行歸納總結，組織學生認真聽的過程做好相關的筆記，以強化學生對課本知識的認識和識記。

此外，在“網絡技術應用”的第一課時的規劃網站教學中，教師可以采用“任務驅動型”教學方法，通過一定的任務，引導學生主動的探索、發現，并利用綜合知識對相關問題進行解決。這樣一來，學生的創新思維就可以較好培養，并在任務中展示學生的個性、創意。這種教學模式更適合學生的個性特點，有助于調動學生的學習參與性和積極性。

4.創新教學設計，形成完善的評價體系

信息技術課程強調實踐教學的重要性，以實踐教學為主線，開展理論與實踐相結合的教學模式。所以，創新性的學生評價體系，是適應信息技術教學特點，實現全面教學的集中體現。在學生評級體系中，教師需要整合學生的個性特點，形成“點”、“線”、“面”一體化的評價體系，以對學生進行全面的能力評價。其中，“點”主要針對學生實踐能力的評價，且理論考試作為輔助；“線”主要針對學生在課堂學習中，作業的完成程度、質量和設計創造力，并給予科學的等級評價；而“面”主要針對學生在學習過程中的表現，給予等級分評價。“點線面”一體化評價后，教師制定相應的百分率，得出教師最后的評價總分。這種評價體系，更加強調評價的多元化和合理化，不僅可以綜合掌握學生的學習情況，而且便于教師針對評價情況，及時有效的調整教學目標，以實現高質的教學需求。

5.結束語

綜上所述，信息技術作為一門新興學科，在教學形態上仍處于不斷發展與成熟的階段，強調在新課改的指導下，進行切實有效的教學創新，為信息技術教學輸入新血液，為課堂教學帶來無限生機。同時，教師要不斷更新教學理念，以學生為主，開展豐富多彩的信息教學，為社會培養更加合格的創新人才。對于一名信息技術教師而言，需要緊緊圍繞新課改的指導，迎合新課改的教學需求，為信息技術的創新發展，提供強大的動力。

參考文獻：

[1]張海龍.淺談新課改下的中學生信息技術課程[J].科教創新，2009（10）

[2]王靜.對新課改下的信息技術教學的思考[J].中國科教創新導刊，2009（32）

技術創新經濟學范文第5篇

一、模擬硬盤環境，保障學生安全操作

學校的學生機房雖然都安裝了硬盤保護卡，但在實際教學活動中仍存在兩點不便：一是學生在練習過程中還是容易誤刪或誤操作系統文件，從而造成操作系統或軟件故障，影響教學的順利進行；二是教師每節課為學生設計的不同練習都設有對應的文件目錄體系，要求學生根據任務在此目錄體系下存取文件，這就需要教師預先通過電子教室軟件將文件發送到學生機的硬盤上，這增加了教師操作的復雜度。設置模擬硬盤環境就可以有效解決這一難題。方法很簡單，用一個DOS批處理文件就可以實現了。

將每節課練習的文件素材復制到機房服務器的共享文件夾中，通過記事本創建“練習.bat”文件，文件內容如下：

echo on

echo 檢查C盤有無bb文件夾，有就刪除并重新創建

rd /s/q c：＼bb

md c：＼bb

echo 將練習目錄體系復制到C盤bb文件夾

xcopy ＼＼server＼練習＼練習1＼*.* c：＼bb /e/s/y

echo 將C盤bb文件夾通過subst命令模擬成一個獨立的盤符S盤

subst S： c：＼bb

echo off

學生根據教師的要求進行練習時，只需先執行“練習.bat”文件，就可以在計算機多出來的S盤上進行相應的操作，不至于誤操作其他盤符中的文件，同時方便學生在教師預設的文件目錄體系中完成相關的操作任務。

二、模擬Internet，凈化教學資源空間

Internet中雖然有大量的Web信息資源，但魚龍混雜的信息內容高中生辨別起來有一定困難，同時也會耗費很多寶貴的課堂教學時間。教師將教學內容以Web課件的形式呈現，準備讓學生了解的Web相關資源，他們都可以在機房模擬網站中查找并閱讀。具體操作如下：

（1）在機房服務器IIS中建立Web網站和FTP空間，IIS界面如圖1所示。

圖1

設計網站首頁（如圖2所示）。

圖2

（2）根據教學需要，使用網頁制作工具制作課件Web網站，并將其添加至IIS對應的Web網站中。如果是Internet中較小的Web網站資源，可通過Teleport Pro等網站下載工具將整個網站下載后添加。

（3）在機房模擬Internet中，可使用Serv—U軟件為機房內每一臺計算機設置一個對應的FTP空間，學生自己做的網站可上傳至此空間。教師和學生通過模擬Internet首頁鏈接訪問每個人的網站（如圖2所示），方便了教師和學生對網站作品進行交流和評價。模擬Internet，既提高了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效果。

三、模擬Internet網絡工具，搭建師生交流平臺

現在有各種信息交流工具，如即時通訊工具、電子郵件、博客（Blog）等，給人們的信息交流帶來了很大的便利，但這些工具都是基于Internet的。校園網雖然可接入Internet，但學生在課堂上使用以上工具很容易分心，使學習效率大打折扣。在校園網不接入Internet的情況下，我們也可以通過其他技術手段為學生提供類似的信息交流服務。

（1）建立模擬郵件服務器，如使用MDaemon軟件建立局域網郵件系統（如圖3所示）。

圖3

由于教師已經給學生準備了郵件賬號，因此學生學習收發電子郵件時不需要再申請賬號，從而節省了課堂時間。平時學生在機房內也可以通過電子郵件進行師生和生生之間的交流。

（2）使用局域網即時聊天工具進行通訊（如圖4所示）。

通過“絮語”這樣的軟件，既可以讓學生了解即時通訊技術，也可以讓學生進行課堂教學反饋，實現師生之間的互動。

圖4

（3）利用局域網Blog平臺，建立學生學習檔案袋（如圖5所示）。

圖5

通過Blog，讓學生將自己的學習筆記、網上收集的學習資料、作業作品等放進自己的博客，并進行歸類整理。師生可以通過Blog平臺對各種感興趣的話題展開討論，通過此平臺展現學生學習與成長的軌跡。

四、結束語

模擬軟硬件環境等的模擬技術，極大地改善了信息技術課堂教學環境，在輔助課堂教學方面也有著廣闊的發展空間。我們教師要盡可能地發掘模擬技術資源，為學生提供更好的課堂學習環境，從而提高學生的學習效率和教學效果。

參考文獻