關于人生的格言
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于人生的格言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于人生的格言范文第1篇
1、生活的最大悲劇不是失敗，而是一個人已經習慣于失敗。
2、青春在人的一生中只有一次，而青春時期比任何時期都最強盛美好。因此，千萬不要使自己的精神僵化，而要把青春保持永遠。
3、青春是有限的，智慧是無窮的，趁短的青春，去學習無窮的智慧。
4、對于沙漠中的旅者，最可怕的不是眼前無盡的荒漠，而是心中沒有綠洲。
5、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。
6、沒有人會感覺到，青春正在消逝，但任何人都會感覺到，青春已經消逝。
7、美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
8、一個民族的年輕一代人要是沒有青春，那就是這個民族的大不幸。
9、每一個人不可能都理解你，但你應該努力去理解別人。
10、青年是生命之晨，是日之黎明，充滿了純凈、幻想及和諧。
11、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所迷離，被惰性所消磨。
12、那最神圣恒久而又日新月異的，那最使我們感到驚奇和震撼的兩件東西，是天上的星空和我們心中的道德律。
13、無論什么樣的工作，重要的不是你是否喜愛這份工作，而是你能否將它變成自己所喜愛的工作。
14、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
15、如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風。
16、我已享受過這世界的歡愉，青春的快樂早已流逝，生命的春天離我非常遙遠。
17、人生的成功不過是在要緊處多一份堅持，人生的失敗往往是在關鍵時刻少了堅持。
18、丟西瓜撿芝麻有時未必不好，因為它們用途不同，或許當時我們只需要芝麻而不是西瓜。
19、其實生活并不復雜，也并不殘酷，但是幼稚的我們因不懂珍惜，也就不懂生活。
20、青年是革命的柱石。青年是革命果實的保衛者，是使歷史加速向更美好的世界前進的力量。
21、最好的節約是珍惜時間，最大的浪費是虛度年華。
22、青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀況。
23、青年人，我們要鼓足勇氣！不論現在有人要怎樣與我們為難，我們的前途一定美好。
24、友誼有許多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友誼便被稱情，而且被神化為最美麗的天使。
25、青春，這是無法挽回的。美麗，優美的靈魂像影子一般來了就去，然而這兩個東西是火焰也是風暴啊。
26、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。
27、道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。
28、擁有了自信不等于成功，付出了努力不一定能成功；但要想成功，卻少不了自信與努力。
29、在山底徘徊不前的人，永遠也欣賞不到山頂上的絕妙的風景。
30、生活永遠不像我們想像的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。
31、一個人只要他有純潔的心靈，無愁無恨，他的青春時期，定可因此而延長。
32、青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發于硎，人生最寶貴之時期也。青年之于社會，猶新鮮活潑細胞之在身。
33、青年的朝氣倘已消失，前進不己的好奇心已衰退以后，人生就沒有意義。
34、青春似一日之晨，它冰清玉潔，充滿著遐想與和諧。
35、青春時代是一個短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失得無影無蹤了。
36、在前進的路上，主動搬開別人腳下的絆腳石，有時往往也是為自己鋪路。
37、對一個年輕人來講，最令人驚異，最令人舒暢之事，莫過于在一位老人身上發現精神的青春。
38、我們命定的目標，不是為受苦也不是為享受，而是要讓我們的生活每天都比昨天更進一步。
39、只有在那崎嶇的小路上不畏艱險奮勇攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
40、點滴奉獻可以提升你的境界，小小創意也能幫助企業騰飛上臺階。
41、光陰是一條永不歇息的河流，與其坐在岸旁看它流逝，還不如快步行進隨它向前。
42、富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
43、有生沒有彩排，只有現場直播，所以每一件事都要努力做得最好。
44、如果你是鷹，天空只能為你提供飛翔的場地。你要飛翔，還要練就鷹的翅膀。
45、人們在年青的時候，誰也不知道自己年青。
46、青春是多么可愛的一個名詞！自古以來的人都贊美它，希望它長在人間。
47、青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也是充滿著艱苦的磨煉。
48、以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。
49、青春的特征乃是動不動就要背叛自己，即使身旁沒有誘惑的力量。
50、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
51、少年從不會抱怨自己如花似錦的青春，美麗的年華對他們來說是珍貴的，哪怕它帶著各式各樣的風暴。
52、一個人年輕的時候年輕，固然有福，可是把自己的青春保持到進入墳墓為止，那就更加百倍地有福。
53、這個世界是人的世界，由人去支持，由人去推動，由人去創造，最后是屬于人的。
54、認認真真干事，清清白白做人，誠誠懇懇待人，平平安安一生。
55、我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。生活是這樣美好，活他一千輩子吧！
56、為人，誠實仁愛，自強睿智；為學，不罔不殆，勤奮靈巧；為業，竭心盡力，集思創新。
57、依賴別人的人等于折斷自己的翅膀，永遠也體會不到飛翔的快樂。
58、青春是人生最快樂的時光，但這種快樂往往完全是因為它充滿著希望。
59、該干的工作認真干，能干的工作主動干，難干的工作想法干。
60、做事的能力往往只能給你一種機會，而做人的能力則會給你一百種機會。
61、回想昨天，把握今天，展望明天，用實際行動創造美好未來。
62、接受我們不能改變的一切，改變我們能改變的一切。
63、青春是奇妙的，我看到少女們浪費青春，就替她們傷心。
64、與人為善，待人以誠；少說多干，終有所成。
65、在人生的大海中，我們雖然不能把握風的大小，卻可以調整帆的方向。
66、總結成功的經驗能夠讓人越來越聰明，總結失敗的原因能夠讓人越來越謹慎。
67、能夠生存下來的物種，并不是那些最強壯的，也不是那些最聰明的，而是那些對變化作出快速反應的。
68、在下決心以前，猶豫也許是必要的。然而，一旦下了決心，就應該一直往前走。
69、絲染無復白，鬢白無重黑，努力愛青春，一失不再得。
70、青年是多么美麗！發光發熱，充滿了彩色與夢幻，青春是書的第一章，是永無終結的故事。
71、不是所有的人都能成為偉人；但如果擁有偉人一樣的胸懷與自信，你也同樣是值得敬佩的。
72、人的一輩子惟一做的就是，不斷地用你手中這一半更多地贏取上帝掌握的另一半。
73、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
74、青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。
75、有了錢，在這個世界上可以做很多事，就是無法用錢來買青春。
76、人創造奇跡常常是在瞬間，但沒有一個創造奇跡的人是依靠瞬間的。
77、青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。
78、在淚水中浸泡過的微笑最燦爛，從迷惘中走出的靈魂最清醒。
79、春是自然界一年中的新生季節，而人生的新生季節，就是一生只有一度的青春。
80、我們有力的道德就是通過奮斗取得物質上的成功；這種道德既適用于國家，也適用于個人。
81、生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋。
82、駕馭命運的舵是奮斗：不抱有一絲幻想，不放棄一點機會，不停止一日努力。
83、昨天會被今天、明天所取代，忘記過去，珍惜現在，把握未來。
84、有人說青春就是批判的年華，這種說法并不夸張。這種批判的特點是很高的積極性和很強的原則性。
85、誰虛度年華，青春就要裉色，生命就會拋棄他們。
86、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。
87、青春是在你身上，你有人生最可寶貴的東西。
88、假如青春是一種缺陷的話，那也是我們太快就會失去的缺陷。
89、青春一去不復返，事業一縱永無成。
90、我們應該像一塊海綿，不斷地吸收身邊的養份，不斷地滋潤自己的頭腦，不斷地充實、完善自己。
91、在年輕人的頸項上，沒有什么東西比事業心這顆燦爛的寶珠更迷人了。
92、青春像只唱著歌的鳥兒，已從殘冬窗里闖出來，駛放寶藍的穹窿里去了。
93、有自信不一定會成功，但沒自信就一定會失敗。
94、一個人只要他有純潔的心靈，無愁無恨，他的青春時期定可因此而延長。
95、你不能同時又有青春又有關于青春的知識。因為青春忙于生活，而顧不得去了解；而知識為著要生活，而忙于自我尋求。
96、青年是多么美麗！發光發熱，充滿了彩色與夢幻，青春是書的第一章，是永遠無終結的故事。
97、取精去糟是選礦的目的，同時也是我人生的態度。
98、時間像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。
99、越忙碌，才會越能干；越知足，才會越富有。
100、在這個憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時隱時現的悲喜和無常。
關于人生的格言范文第2篇
【關鍵詞】90后；大學生；人格；人際關系
90后大多成長在衣食無憂的環境中，外界也普遍認為他們難經挫折，精神不夠強大，長期生活在象牙塔中的大學生更是首當其沖。90后大學生脫離緊張壓抑的高中，進入氛圍寬松的大學校園后，面對陌生的環境、陌生的群體，為進入社會打基礎的他們，人際交往也日漸繁雜，因此他們多了一門必修課，即正確處理人際交往關系。但是，他們因成長環境、個人習慣、興趣愛好和思維方式的諸多差異，易造成人際關系緊張，進而影響到人格健康。
一、90后大學生人際關系現狀
（一）90后大學生的主要人際交往對象
（1）同班同學。班級是大學生接觸最頻繁的一個集體，也是他們主要的學習場所，同班同學就是90后大學生們最主要的人際關系交往對象。
（2）室友。宿舍是大學生進入校園后，最重要、最穩定的休息、生活空間。除了睡眠，他們每天都會花費固定時間在此休閑娛樂，與室友接觸的頻率比任何人都高。所以室友關系如何，直接影響著大學生的學習生活狀態。室友關系的好壞也成為其人際關系好壞的風向標。
（3）異性。大學生已是成年群體，不論在生理層面還是心理層面，都對于“性”較為敏感，有強烈的與異往欲望。吸引異性關注已成為大學生一個普遍的心理特征。
（4）老師。在90后大學生人際關系中，師生關系是最基本的。除同學之外，大學生在校園中接觸最多的恐怕就是老師了。
（二）90后大學生人際關系危機的主要原因
（1）表達理解能力問題，表達理解能力意味著自己是否能夠把自己的想法和意見表現出來，進而讓別人理解自己，也使自己能夠理解對方的想法和意圖。一個人表達理解能力的高低，能直接反映其社會適應的程度。表達理解能力的不足，是大學生出現人際關系危機的根本原因。
（2）解決問題能力不足也是大學生人際關系危機出現的又一主要原因。由于當下人們生活水平提高且多數家庭只有一個孩子，90后大學生大多是在親人的寵愛下成長的，沒有生活壓力，衣食無憂，因此部分90后大學生會缺乏獨立性，一旦遭遇難題，難以獨立解決。再由于受到我國教育體制的束縛，在很大程度上對于他們的交往能力有制約影響。
二、人際關系對人格的影響
（一）影響大學生的自我評價
認識世界的前提是認識自己，自我評價標準體現了大學生自我認識的程度。良好的人際關系，意味著更多的平等交流，在相互交流中正確的認識自己的不足，并在他人的幫助下完善自己的缺點，這是影響人格健康的關鍵性因素，只有這樣，自我認識才能徹底全面。反之，不良的人際關系易使人對人際交往產生恐懼，甚至對他人的意見產生抵觸，形成孤傲、自卑、猥瑣等性格，對人格健康發展不利。
（二）影響大學生情緒健康
人際交往不僅是相互交流娛樂，還有很重要的一點是相互傾訴，以此來消除心中的煩惱與苦悶。心理陰暗的減少，就代表光明面的增加。久而久之，良好的個性品質就會慢慢形成。人際關系處理不好的大學生在遭遇煩悶時，往往會埋藏在自己心里，慢慢會形成陰郁孤僻的性格，不能及時地表達和調控自己的情緒，易產生焦慮、緊張和恐慌。
（三）影響大學生的心理適應力
初入一個陌生的環境，大學生不免會有些緊張與恐慌，這其中會有一個心理適應期。良好的人際關系會讓那種陌生感快速消失，能夠迅速融入到新環境中，適應新的生活和學習，他們的心理適應期也就越短。
三、建立良好人際關系，促進人格健康發展
（一）正確認識自己，建立積極樂觀的個人品質
正確認識了自己才能更好的了解他人，正確認識自己需保持一個較為理性的心態，不能過于自負亦不能過于自卑。積極樂觀是一種心態，更是自我調節的法寶。積極樂觀的人，往往信心更強，易受歡迎，利于人格健康發展。
（二）做一個學會欣賞和包容的人
欣賞他人是與其建立良好關系的基礎。90后大學生應該在學習生活中發現他人的閃光處，克服第一感覺上的偏差，欣賞他的優點，給予贊美與鼓勵。每個人的生活方式、思維方式、成長背景都或多或少有些差異，大家一起相處時難免會有些摩擦，這時包容的重要性就顯現出來了，有包容才有和諧。欣賞和包容是相互的，給予他人欣賞和包容，也會得到對方的回應，禮尚往來。
（三）積極參與集體協作
社會性是人的第一屬性，社會性主要體現在人與人之間的交往上，集體就是人際交往的一個絕佳平臺。在大學集體活動中，可以接觸到形形的人，能形成良好的集體觀念，有利于90后大學生建立互信互助的價值體系，塑造健康人格。
四、結束語
綜上所述，人際交往會對90后大學生的人格產生重要影響，因此需要建立優良的人際關系，促進人格的健康發展，以更好地為社會發展貢獻一己之力。
參考文獻：
[1]楊曉莉，馬書采，高曉麗等.應對方式在大學生人格建構復雜性與人際關系中的中介作用[J].中國臨床心理學雜志，2009（6）.
關于人生的格言范文第3篇
【關鍵詞】 大學生幽默風格大五人格
一、引言
在心理學領域中，不同的心理學家從不同的角度看待幽默感，很難形成一個統一的定義。《新牛津英語詞典》將幽默感定義為：幽默感是一種有趣或可笑的質量，尤其是在文學或語言表達是方面；是一種心境或穩定的思想[1]。隨著人們對幽默感研究的深入，不同的心理學家研究了幽默感的不同風格。Martin 及其同事在總結前人研究的基礎上，編制了幽默風格量表（HSQ），在加拿大學生中施測，取得良好的信效度，據此提出四種不同的幽默風格，即：①親和型幽默；②自我提升型幽默；③攻擊性或嘲笑型幽默；④自貶型幽默[2]。因此，有研究發現不同的幽默風格會對人們產生不同的影響，積極的幽默風格有益于人的心理、精神健康，并且能促進人格的健康發展，而消極的幽默風格有害于人的心理、精神健康[3,4,5,6]，并且阻礙人格的健康發展。綜上所述，本研究在前人研究的基礎上，擬調查當代大學生幽默風格和大五人格的關系，為促進大學生形成良好的幽默風格提供支持。
二．對象和方法
（一）對象。
隨機抽取350名大學生進行幽默風格、人格特征的測量，發放問卷350份，有效回收304份。其中，男生136人，女生168人；平均22.58歲。
（二）工具
1.中文版幽默風格問卷[7]。由陳國海等人在Rod.A.Martin等人編制的幽默風格問卷基礎上修訂的中文版，有良好的信效度，25個題目，四個維度，7級計分。
2.中國大五人格問卷簡式版[8]。是由王孟成、戴曉陽于2010年在中國大五人格問卷的基礎上編制的，有良好的信效度。五個維度，40個條目，6級計分。
三、結果與討論
本研究表明，親和型幽默和自強型幽默與大五人格中除了神經質之外都呈極其顯著的正相關，這與Martin[2]等人的研究稍有不同，這可能是文化的差異問題。所有的幽默風格都與大五人格中的外傾性顯著的正相關，這與Martin[2]等人和張信勇[9]等人的研究不同，后兩者的研究結果是除了自貶型幽默風格，其余的三種幽默風格都與外向性有顯著的相關，導致這一結果的原因可能是樣本造成的。神經質與嘲諷型幽默、自貶型幽默都呈顯著的正相關，說明消極的幽默風格與消極的人格特征相關，這與Martin[2]等人以及張信勇[9]等人的用艾森克人格問卷的結果一致，這一結果表明在神經質因子上得分較高的人，在與人交往遇到使自己難堪的問題時，要么是使用嘲諷型幽默傷人，要么就是自傷，這與Martin當初的假設一致。
【參考文獻】
[1] Judy Pearsall. 牛津英語字典[M]
[2] Rod A.Martin, Patricia Puhlik-Doris, et al. Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: Development of the Humor Styles Questionnaire [J].Journal of Research in Personality
[3]陳國海,Rod A.Martin.大學生幽默風格與精神健康關系的初步研究[J].
[4]陶金花,田方,李大鵬,沈艷紅.大學生幽默風格與心理健康的關系[J]
[5]孫艷玲,郭斯萍,李海紅.大學生幽默風格與孤獨感關系研究[J]
[6] 郝霞.幽默與大學生心理健康關系研究[J]
[7] 陳國海，陳少博.幽默領導[M]
關于人生的格言范文第4篇
關鍵詞：網絡游戲 行為偏好 玩家類型 五大人格模型
Abstract: Network game behavior preference is refer to the individual using different function and being driven by the different motivation or in the game and showing different behavior, which is a relatively stable attitude and behavior tendency. Different players in the game to network they will have different behavior preferences. This study in comprehensive domestic and foreign research on the basis of the research on the network game behavior preference and five personality types related comparison. The following results: preliminary get boys than girls in the network game work rate and aggressive is higher; an open type player is easier to put more emotion in the network game , a pleasant type and open type player show more attacking mood in play network the game.
Key words: Network Game; Behavior Preference; Player Type; Five Personality types
1.研究綜述：
網絡游戲行為偏好是指個體受不同動機的驅使，不同程度的使用游戲的相關功能或在游戲中表現出不同的行為方式，是一種相對穩定的態度和行為傾向。不同玩家對網絡游戲在行為上有著不同的偏好。
1.1國內外研究綜述
國外對于網絡游戲行為偏好的研究方面，John Suler 從“需要－滿足”的觀點出發解釋網絡行為，他認為一個人對網絡的熱情可以處于健康、病態或介于兩者之間，具體取決于很多因素，包括需要的類型，潛在需要被剝奪的程度，網絡活動類型，網絡對人際關系的影響，對痛苦的主觀感覺，對有意識警覺的需要，上網的經歷和階段，網絡活動和現實的平衡等等。網絡行為偏好的類型研究可以追溯到巴圖（Bartle)玩家類型模型，他通過分析玩家間的區別，按照兩個內在維度出了玩家的4種類型（社交型、成就型、殺手型和探索型）。最近，巴圖（Bartle)進一步把他的模型擴展到8種分類（Designing Virtual Worlds ，巴圖, 2004)。那么國內的研究方面，國內學者李秀敏等研究大學生上網內容的偏好，用因素分析的方法，將同質性的內容分為一類，將其分為信息類偏好、休閑娛樂類偏好、刺激類偏好、技術類偏好。張廣磊根據巴圖爾理論編制了《網絡游戲行為偏好調查問卷》又從大學生網絡成癮、大學生新生適應性、Y-G人格特質等方面與網絡游戲行為偏好做了相關研究。
國內心理學家張廣磊基于以上的理論編制了《網絡游戲行為偏好調查問卷》該問卷很好的反映了原理論的精神，并根據投入程度和攻擊性這兩個維度將玩家類型分為休閑型、宣泄型、成就型、殺手型。 本文在此基礎上與五大人格做一個相關研究。
1.2研究假設
第一、在性別上，不同的性別會表現出不同的網絡游戲行為偏好，相對于女生來說男生會表現出更多的攻擊性。
第二、在年級上，不同的年級也會表現出不同的網絡游戲行為偏好。
第三、網絡游戲行為偏好與人格特質之間顯示出相關關系，不同的人格特質會表現出不同的網絡游戲行為偏好。
2.研究方法
2.1研究工具
本研究采用問卷法，一份調查問卷中包含兩份問卷，問卷一為國內心理專家張廣磊編制的《網絡游戲行為偏好調查問卷》 網絡游戲行為偏好調查問卷所有項目難度均在0．2―0．7，70．18％的項目鑒別力達到優良水平。整體量表內部一致性為0．93，而分量表的內部一致性在0．70―0．92之間；問卷二《五大量表》（Big Five Inventory，簡稱BFI）是由John、Donahue和Kentle于1991年建構的，主要采用形容詞短語來測量五大的核心特征。該量表各維度內部一致性信度介于0.75到0.89之間。主要采用形容詞短語來測量五大的核心特征，共有44個題目。《五大量表》共有5個維度：外傾型（E），宜人型（A），責任型（C），神經質（N），開放型（O）。
2.2調查方法
采用隨機分組抽樣，為了充分做到樣本構成的多樣性， 通過三種方式施測問卷：
①網絡測試
把兩問卷上傳到免費的問卷測試網站上， 網址為省略/s/d024b811-a147-4cc8-be31-1da79e403b8f/為了防止同一被試重復答題的情況出現，做出如下設置：禁止同一IP 地址的電腦重復作答、禁止同一用戶名重復作答、留下被試的e-mail（如兩問卷郵件地址相同可刪除）。然后通過群發郵件的方式邀請網絡游戲玩家參與測試。共收到符合要求的測試結果為31份。
②網吧測試
邀請游戲玩家參加測試。為了避免樣本的重復性， 分三次在學校附近四個不同的網吧施測收回有效問卷57份。
③學校測試
在大學校園班級中隨機發放問卷測試，承諾以電子郵件的形式反饋結果，收回有效問卷174份。
三種方式共計收到符合要求的問卷262 份，其中，男性131人，女性 131人。
2.3被試對象
三種抽查的結果得到符合要求的問卷262份，總共發放問卷300份，無效問卷數量為38份。
3結果
3.1投入程度和攻擊性的結果分析
3.1.1投入程度和攻擊性在性別上的差異性檢驗：
表1 性別與投入程度和攻擊性的差異性檢驗
可以看出投入程度和攻擊性這兩個維度在性別上均有顯著差異，男生在投入程度和攻擊性維度上均值均顯著大于女生，所以男生攻擊性都比女生要高。
3.1.2投入程度和攻擊性在年級上的差異性檢驗：
表2 年級與攻擊性和投入程度的差異性檢驗
以年級作為因子，對攻擊性和投入程度做單因素方差分析得出上面的列表，由表格可見投入程度和攻擊性在不同的年級上都有顯著的差異
3.1.3投入程度和攻擊性與五大人格的相關性檢驗
表3 投入程度和攻擊性與五大人格各維度的相關
從數據統計來看，攻擊性與人格開放型呈顯著正相關。
3.2玩家類型的結果分析
3.2.1 玩家類型的描述性統計結果
根據每個玩家在投入程度和攻擊性兩維度得分是否大于所有玩家的均值把玩家分為四組：休閑組 ( 兩維度得分都小于均值) 、宣泄組( 攻擊性維度得分大于均值 ， 投入程度維度得分小于均值 ) 、 成就組( 攻擊性維度得分小于均值 ，投入程度維度大于均值) 、 殺手組( 兩維度得分都大于均值 )。
表4 調查大學生玩家類型的統計結果
由上表可以看到各個性別和各個年級的被試人數，可以看到大學生是殺手型玩家的居多。
3.2.2玩家類型與五大人格之間的差異性檢驗：
以組別作為因子，五大人格五個人格維度作為因變量做單因素方差分析得到下面表格：
表5 玩家類型與五大人格各維度的差異性檢驗
由上表可見，不同的組別在五大人格特質上有顯著的差異，尤其在宜人型、開放型上這種差異更顯著。
3.2.3玩家類型在五大人格量表上的得分的比較：
表6 不同網絡游戲玩家類型在五大人格量表宜人型維度上得分的兩兩比較
表7不同網絡游戲玩家類型在五大人格量表開放型維度上得分的兩兩比較
在宜人型的維度上，休閑組、宣泄組的得分顯著低于于殺手組的得分；在開放型的維度上， 休閑組顯著低于宣泄組、成就組、殺手組的得分。
4討論
目前國內對網絡游戲行為偏好和人格類型的研究并不多，所以這次研究也是一種探索。就目前取得的結果來討論：
第一、玩家攻擊性和投入程度在性別上有顯著的差異，男生在攻擊性維度上大于女生的得分。這說明男生比女生在網絡游戲中表現出更多的攻擊性。女生更容易在網絡游戲中投入更多的情感，而男生更顯現出暴力傾向。這與以往的研究結果相符合，比如葉娜等人的研究發現。網絡游戲動機存在性別差異，男生有比女生更強的網絡游戲動機。投入程度上男生比女生要投入的大，這個可能性不應該是與性格相關，因為五大人格的統計結果發現性別與五大人格類型并無顯著相關，這個可能是男生更有幫派的意識，更需要成就的滿足感。很多MMORPG游戲設定有國戰，戰場等等更加增強了游戲玩家之間的社區認同感，在他們各自的社區中，他們為了維護其社區的榮耀，往往通過PK來實現，在攻擊性上就體現了出來。
第二、投入程度和攻擊性在年級維度上有顯著差異。大一新生剛上大學，在很多方面有很多的空閑時間，課也不是很多，這樣在投入程度上就比高年級的要大。大一和大二以上的同學，在消費心理和消費習慣上都有很大的差異，大一學生的消費習慣和消費心理還未成熟，未完全適應大學生活，而大二以上的同學在這一方面就已形成一固定的習慣。大三和大四的同學因為對大學已經沒有了新鮮感，學習和社交上的挫折增多會增加他們在網絡游戲發泄他們的心理需要，對于他們來說，攻擊性就會明顯比低年級的要高。
第三、男生在投入精力、攻擊情緒、投入情感、攻擊行為這四個維度上均顯著大于女生。網絡游戲和單機游戲的不同點在于多用戶交互，即不是和電腦玩而是真實的人，玩家在與玩家互動中獲得一種成就感，這就需要投入更多精力。
第四、攻擊情緒與開放型的得分呈顯著正相關，攻擊態度與宜人型和開放型的得分呈顯著正相關。這結果表明，一個喜歡接受新事物的人更容易在網絡游戲中投入更多的情感，而攻擊情緒與宜人型呈顯著正相關，可能是因為在現實生活的壓抑使網絡游戲成為被壓抑的負性情緒釋放的一個很好的去處。攻擊情緒在一個思維活躍的人身上會很明顯的表現出，可能是因為開放型的人思維往往與他人不同，在游戲中常常與別人意見不和。
第五、在宜人型的維度上，休閑組、宣泄組的得分顯著低于于殺手組的得分。休閑組和宣泄組是那些偶爾玩游戲的，而殺手組為經常玩游戲并且在游戲中追求殺欲的釋放。結果顯示出那些經常在游戲中打打殺殺的人比偶爾玩游戲的人現實中要宜人很多，這包括以下特質：熱情、樂于助人、謙虛等等。在精神分析的理論中人的心理防御機制有壓抑，殺手組玩家在現實中有太多壓抑，而傾向在游戲中得到釋放和發泄。在開放型的維度上， 休閑組顯著低于宣泄組、成就組、殺手組的得分。休閑組是把游戲當做一種放松的方式，其開放型得分顯著低于宣泄組、成就組、殺手組。也就是想象力比較缺乏的人要比想象力豐富、思維活躍的人更加不愿意在網絡游戲中投入太多，而只是把網游當作娛樂的平臺。
5 結論
①投入程度和攻擊性這兩個維度在性別上均有顯著差異。
②投入程度和攻擊性這兩個維度在年級上均有顯著差異。
③攻擊性與人格開放型呈顯著正相關。
④在宜人型的維度上，休閑組、宣泄組的得分顯著低于于殺手組的得分。
⑤在開放型的維度上， 休閑組顯著低于宣泄組、成就組、殺手組的得分。
參考文獻
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關于人生的格言范文第5篇
關鍵詞 中學生 人格因素 學業成績 研究
1 研究目的
影響一個人的成功或是失敗是非常復雜的，人格因素就是一個比較突出的因素。在21世紀培養學生自我學習、主動學習的能力就成為了教育發展的共同目標。對于人格因素對學業成績的影響則成了研究者們研究的重點。根據已有的相關研究表明，學生對時間的管理、自我控制能力以及學業成績和學習效能存在密切的聯系。中學階段作為儲備知識，為習得技能打下良好基礎的一個關鍵性階段，具備良好的自我控制能力和對時間進行合理的科學規劃管理，將是學生取得優異成績的重要條件和基本前提，更是為國家培養新時代新型人才的重要前提。
2 研究方法
2.1 樣本選取
對樣本的選取應當遵循方便整體的原則，從廣東省的一所中學里隨機選取了初一到高三6個年級的學生進行問卷調查，學生數量為700人，問卷發放了700份，收回的問卷700份，收回率為100%，收回的有效問卷則為575份，有效率達到82.1%，男生總共有265人，女生310人。
調查問卷：根據自己的實際情況，覺得該題所描述的符合你的情況就請在括號里畫勾，不符合的可以不用畫，答案沒有對錯之分，請不要有所顧慮：
（1）我通常把每天的活動安排成一個日程表 Y（ ）N（ ）
（2）目前我還年輕，浪費一些時間無所謂 Y（ ）N（ ）
（3）上課時我經常會開小差
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
（4）對于他們過激言語我一般能心平氣和地對待
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
（5）我能夠根據自己的實際情況制定學習目標
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
（6）我能夠按照自己擬定的學習目標合理地安排學習時間
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
（7）相比其他同學，我覺得自己的學習能力更好一些
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
（8）經常會有人向我請教學習上的難題
（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合
2.2 施測方式
以班級為單位進行團體測試。測試工具主要是紙跟筆自陳問卷。采用統一的指導用語，所有測試表在同一時間發給被研究的對象。測試結束后全部收回。
2.3 研究數據處理統計
將測評數據輸入計算機對測試數據進行統計分析。收集研究對象期末考試的成績，將所有成績相加轉換成S分數作為學業成績的指標。
3 結果分析
（1）中學生自控能力、時間傾向管理、學習效能感的總體情況。數據統計表明，自控能力學習平均成績為118.65（SD = 0.95），時間傾向管理平均成績為141.81（SD = 1.07），學習效能感平均成績為69.25（SD = 0.57）。（2）不同成績水平的學生自控力、時間傾向管理以及學習效能感的區別。將研究對象的考試成績按照從高到低的順序排列，小于27%的為高分組，大于27%的為低分組，進行獨立樣本T排列。
明自控力、時間傾向管理、效能感跟學業成績之間有著明顯的正相關關系，對學生學業成績的預測前三項都比較清楚。
