中秋教師節

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中秋教師節范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中秋教師節范文第1篇

大家晚上好！

在這美好的金秋時節，在這月光明媚的夜晚，我們歡聚在一起，共同慶祝第十九個教師節和中華民族的傳統節日――中秋節的到來。首先，請允許我代表學校校務委員會，向辛勤耕耘在教育沃土上的全體教師致以最崇高的敬禮，祝老師們身體健康，萬事如意，再創新的輝煌！并祝全體師生中秋節快樂！

剛剛過去的一年，在上級主管部門的正確領導下，通過全體師生員工堅持不懈的努力奮斗，我校辦學水平，辦學質量得到穩步提高。全體教師用汗水和心血向白石山人民交了一份滿意的答卷，為全鎮的教育改革和發展留下了濃墨重彩的一頁。20**年中考取得了驕人的成績，我校有15名同學進入蛟河一中定向生錄取線，其中，有9名被蛟河一中正式錄取！

老師，同學們！尊師是中華民族的優良傳統。中華民族的發展一直凝聚著教師們的辛勤汗水。如果沒有了教師這一職業，我們的民族甚至整個社會的發展都停滯，甚至出現倒退。對社會來說，老師是人類靈魂的工程師，對學生來說教師是科學文化的傳播者，更是意志品格思想的塑造人。所以，尊師不僅是社會道德的客觀要求，更是發自內心的真誠的感悟。

許多同學在教師節送上賀卡以表心愿，其實，尊師不在于這些，而在于我們同學的頭腦中，是否時刻都有這樣一個意識，在于是否將這種意識溶于自己的每一言，每一行之中。在課堂上，專心致志的目光滲透出對老師的理解與支持；在校園里，文明的言語散發出對老師的尊重與敬仰；在生活中，彬彬有禮的行為體現了教師的教導和培育。大家應當把自己擁有的高尚品格，頑強的意志，進步的思想，豐富的知識，健康的體魄，以及將來走向社會后創造的巨大成果作為教師節獻給老師們的禮物！

尊師，是學生對老師的敬愛與支持；愛生，是老師對學生的關愛與鼓勵。讓尊師愛生這一良好風尚把老師與同學緊緊聯系在一起，共同創造更加燦爛明天！

讓我們用真誠的理解努力地學習，為教師的節日畫上一道絢麗的彩虹，放飛一片愉快的心情！

中秋教師節范文第2篇

是誰把我們從幼稚的孩童帶進知識的殿堂;是誰在我們成功的時候，站在身旁為我們鼓掌;是誰在我們遇到挫折的時候，鼓勵我們勇往直前;是誰在我們犯錯誤的時候，引導我們向正確的方向駛航……是教師，是偉大而平凡的教師!

九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，第三十三個教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。對我們每一個人來說，從頑皮孩童到青澀少年的生命歷程中，老師——永遠都是最值得我們尊重和感恩的人。

在我們新向陽集團里，一直以來都有這樣一條規章制度，就是：教師不許收禮。也許有的家長不了解我們集團，于是有的家長不放心自己的孩子，打算過節要送給老師點東西，希望老師對待自己的孩子更好一些，或者有的家長想利用過節感謝一下老師，家長硬要給，不收還不愿意。

可您想過沒有，對幼兒園教師而言，家長贈送禮品的形式，讓我們的教育行為蒙羞，否定了教師們的愛心付出，給教師的班級工作帶來了很大的不便，更是一種不信任教師人格的表現。在向陽花實驗園，無論哪一個小朋友，老師們都會真心呵護，公平對待，讓所有的孩子們在一個快快樂樂的幼兒園健康成長，把愛播散給每一個祖國的幼苗，請相信我們，因為這是我們應該做的!

其實，家長為了對老師的辛勤工作表示感謝而送禮，我們是可以理解的，但幼兒園更希望家長能換一種方式表示感謝，家長最好的節日禮物就是對教師的尊敬和愛戴，支持和配合，或者與孩子們制作一些的小手工作品、幫老師搜集一些廢舊環保材料。

所以，在第三十三個教師節來臨之際，向陽花實驗園全體教師特發出“今年教師節不收禮”的倡議。

請各位家長放心，我們會對所有孩子一視同仁，會用安心呵護每一位孩子。我們會盡心，讓孩子開心，讓家長放心！

再次感謝您對幼兒園工作的支持！

中秋教師節范文第3篇

策略一：相互觀察

傳接球技術易學難精，幼兒很容易把傳接球的動作技能與拋接球動作技能混淆。首先讓幼兒觀察示范教師講解傳接球的動作技巧，初步了解各種傳接球的動作技能，然后再讓幼兒在自由練習中嘗試模仿學習正確的動作技能，減低幼兒的掌握傳接球的難度，也更好的區分傳接球和拋接球的動作技能。然后,教師在自由模仿和練習中觀察幼兒練習和訓練情況, 及時了解幼兒傳接球的掌握程度、學習進度，并針對情況實施相應的“治理措施”，對癥下藥，使幼兒更扎實、更全面、更熟練地掌握的動作技能。最后，教師讓幼兒同伴之間相互觀察學習。請一些掌握得好的幼兒示范演示，并請其他幼兒找出其掌握得好的優點，然后再請一些掌握得一般的幼兒進行示范演示，請其他幼兒找出其缺點，教師通過讓幼兒在互相之間找優缺點，進一步理解和熟悉傳接球的動作技能。

策略二：不斷提出疑問

在活動中，教師適當的向幼兒提出疑問,讓幼兒通過自己在尋找答案的過程中解決傳接球學習時遇到的疑惑。如：“為什么接球的幼兒沒有接到球呢？”、“為什么球會從接球的幼兒的頭頂上飛過，而接球的幼兒還是沒有接到球呢？”、“傳球的動作技能是怎樣做的呢？”、“怎樣才能使接球的幼兒接穩球，不打到胸前呢？”、“接球的動作技能又是怎樣做的呢？”等等。另外,教師還鼓勵幼兒大膽向教師提出困惑,“為什么自己總是把球傳不到位？”“為什么自己總是接不到球？”“接球的手勢八字形要多大才接到球？”等等，因此，讓幼兒把心中的疑慮大膽說出來，并和幼兒一起解決。

策略三：內容循序漸進

教師設計的內容要遵循循序漸進的規律（從易到難，從簡單到復雜），因此，在傳接球的教學中，從持球學習傳接球動作技能學習定點傳接球學習行進間傳接球學習籃球比賽中傳接球學習，教學內容遵循了幼兒的動作發展水平，以循序漸進的方式推進，逐步增加學習內容的難度。另外，教師注重幼兒的學習過程也要遵循循序漸進的規律，從接觸學習基本掌握掌握，逐步提高幼兒傳接球的能力。如：幼兒傳接球的距離和傳接球的方向很難把握，經常把傳接球的距離越拉越遠，從而導致傳球不到位，接球接不到的，傳接球的方向偏離、傳接球高度有差異等情況出現，針對這些情況，我們利用定點、限高球的方法，限定傳接球距離、方向和高度，從而減少之前的情況出現，逐步提高幼兒傳接球的準確性；又如：在籃球比賽中, 幼兒由于過度緊張，幼兒的傳接球卻顯得比較混亂，常常傳失球或傳球不到位，針對這種情況，我們采用了分地站位的方法，把行進間傳接球的站位方法轉移到籃球比賽中，逐步調整場面擁擠和混亂的情況出現，從而提高幼兒在籃球比賽中傳接球的準確性，緩解隊員間過于緊張的氣氛。

策略四：善于運用游戲教學

游戲是學習的靈魂，“游戲”和“教學”二者是相互相成的結合體,是一種全新的、且收效顯著的教學方法。幼兒如果長期沉浸于單一、枯燥的技能學習和訓練當中，會對學習提不起興趣或產生抗拒的心理，因此，教師在教學的過程中要善于運用游戲教學，采用各種游戲的形式(如：擂臺比賽、情景游戲、障礙游戲等)對傳接球的知識進行消化和鞏固，例如讓幼兒在學中玩，玩中學的課堂中，既可以提高幼兒的學習興趣，也可以學習傳接球的動作技能，既能讓幼兒做到身心結合，也能調動幼兒的積極性、參與性。

策略五：樹立榜樣學習法

大班的幼兒喜歡有競爭的學習和游戲，因此，幼兒在學習的過程中，教師應在幼兒之間樹立榜樣，培養幼兒的積極性和競爭性。教師將傳接球動作技能掌握得較好的、較為標準的，而且樂于表現自己的幼兒立為榜樣，鼓勵幼兒在學習和游戲中通過自己的努力爭當小榜樣，并邀請這些小榜樣進行示范表演，引導其他幼兒向這些幼兒模仿學習。這樣一來，既能提高幼兒的自信心，又能促進同伴間的相互學習。

在研究過程中我們可以發現，教師在傳接球的教學中通過使用這五種指導策略，使幼兒在學習傳接球的過程中更快、更容易的掌握其動作技巧，而且，幼兒在互相觀察、互相提問、互相學習中相互感染，在玩中學、學中玩的游戲中慢慢進步、在循序漸進的學習和訓練中逐步成長。教師在教學中也能形成自我反思的意識和自我監控的能力，不斷豐富自我素養，提升自我發展能力。

參考文獻：

中秋教師節范文第4篇

綜藝節目中受眾的需求

受眾主體意識提升。在綜藝節目不斷改進和創新的過程中，綜藝節目受眾的收視理念也在發生改變。由于媒介技術等手段的限制，以往電視綜藝節目單向傳播的方式往往對受眾的需求采取忽略的態度，而在當前媒介市場化環境下，綜藝節目的受眾主體意識提升。對綜藝節目的發展形成了受眾的個人看法，受眾的反饋意見開始成為綜藝節目制作的參考依據。

互動意識強烈。電視節目中對受眾互動意識的提升也不能忽視。對于當前電視綜藝節目來說，受眾的互動意識更加強烈，在激烈的社會競爭下，受眾參與到電視綜藝節目中，并成為節目的主角的愿望更加強烈。在受眾對綜藝節目的互動性意識需求下。草根階層的綜藝節目參與范圍不斷擴大。甚至形成了一股不容忽視的力量。

趣味性需求不斷提升。娛樂綜藝節目市場的競爭日趨激烈，從央視到地方媒體，綜藝節目成為各個媒體競相添加和制作的節目形式。對于受眾來說。面對眾多的綜藝節目，受眾的選擇性更大，作為電視綜藝節目的根本特征，受眾更愿意選擇具有趣味性的娛樂綜藝節目。綜藝節目的趣味性是受眾收看電視綜藝節目的心理期待。

從受眾需求角度提升電視綜藝節目的制作水平

隨著受眾對節目需求的不斷提升。電視綜藝節目的制作水平應該更多從受眾需求角度提升對綜藝節目制作上的改進。

改進節目經營方式。綜藝節目的經營離不開商家的廣告，但終究是要靠節目的本身特色來贏取廣告商的青睞的，這是綜藝節目在節目的經營上必須重視的問題，也就是要在節目的娛樂信息量上做好文章，滿足節目受眾的需求。在河南電視臺。《民星在行動》欄目的嘉賓定位在全球范圍內的民星挖掘上，是一檔既有民星才藝大挑戰，又有愛心大行動的互動性公益節目。節目挖掘出了阿爾法、牛欣欣、潘德龍(美國)、欒帥(加拿大)等小童星，并且在節目的策劃上。通過組織這些民星的演出。已經籌辦了“民星藝術團”，為全國巡回慈善演出做準備。節目在實現平民娛樂化的娛樂信息傳播的同時，其現代、時尚、大氣的風格也贏得了一定的影響力，節目的經營方式獲得了肯定。對于商家來說，在實現節目的經營效果最優化的目標下，還要兼顧節目的娛樂綜藝信息，因此，在節目的經營方式上就要大力進行創新。例如《非常靜距離》、《越策越開心》等節目，通過將制作精良的節目在其他電視臺或者網絡二次經營。再或者制作成為光盤進行銷售等，這都是綜藝節目經營的主要方式。在節目獲得經濟效益的同時，還大大提升了節目的信息傳播質量，滿足受眾的需求。

增強節目的互動性。電視綜藝節目的發展離不開受眾，在節目中為受眾創造一個輕松愉快的收視氛圍。是節目所要努力實現的目標。要有更多有娛樂精神的受眾參與，這是實現節目的互動性的基礎，也是滿足受眾對綜藝節目主體意識需求的重要方式，讓受眾成為綜藝節目的主角，讓平民參與到節目中來，實現綜藝節目和受眾的互動。這是綜藝節目滿足受眾互動性和趣味性需求的重要方式。特別是在2005年的《超級女聲》后，草根階層通過綜藝節目走入大眾視野的方式開始廣為綜藝節目所推崇。來自草根階層的綜藝節目嘉賓更能夠代表受眾的意愿，在節目中說出自己的想法，同時，草根階層會有不同于娛樂明星的地方，在綜藝節目的內容上會給受眾帶來不一樣的娛樂體驗，因此，增強綜藝節目的互動性和趣味性，需要綜藝節目發揮更多的創意，策劃出與眾不同的綜藝節目形式，滿足受眾需求。河南電視臺都市頻道的《你最有才》欄目是一檔季播形式的原創的大型奇藝真人秀節目，節目網羅了全國的才子。為普通民眾提供了舞臺，在節目的策劃上，以全民參與和演繹草根的激情為節目的制作原則。全方位展現競爭之路。融時尚、刺激、勵志等風格為一體的這樣一檔綜藝節目，在河南地區以及網絡上引起了受眾的極大關注，在實現節目的互動性和趣味性上獲得了受眾的肯定。

綜藝節目要提高自身的文化品位。在綜藝節目以滿足受眾需求為節目發展定位的時候，受眾需求的合理滿足卻也出現了一定的越位，2010年春天頗受爭議的以相親為題材的綜藝節目在國內電視熒屏上掀起了一股熱潮。江蘇衛視的《非誠勿擾》節目成為討論的焦點，關于相親、關于擇偶觀。這都是當前受眾在節目外所討論的話題。當這樣的話題經過策劃成為電視綜藝節目的時候。導演增添了許多在社會上引發熱議的細節，而這些細節的源頭是綜藝節目對文化品位的忽略。一方面是要滿足受眾的收視需求。另一方面又是行業的一些管理規定，當這二者發生矛盾的時候，電視綜藝節目還是應該以自身的文化品位為主導方向。要時刻牢記其作為黨和政府和諧社會建設過程中的導向作用。在國內綜藝節目紛紛開播相親類題材綜藝節目的時候，國家廣電總局對這一類綜藝節目的內容進行了一定的規范，并對《非誠勿擾》等一些節目進行了一定的整頓。改版后的節目不再像往期節目那樣直白。這也算是對綜藝節目文化品位的改進。通過這樣一輪綜藝節目整頓過程，綜藝節目根據自身的節目定位，實現對文化品位的傳播成為節目滿足受眾需求的另外一個參考依據，對于河南電視臺的綜藝節目來說。提升綜藝節目的文化品位也應該成為今后節目制作過程中的重要目標。

參考文獻：

1、劉崢：《從(星光大道)析綜藝節目受眾意識》，《新聞窗》，2009(3)。

2、李學洲、張毅：《河南衛視(民星在行動)欄目的探索與實踐》，《當代電視》，2010(2)。

中秋教師節范文第5篇

關鍵詞：講解法；示范法；排球教學

排球是一項雙方隔網擊球使其不在本方場區內落地的集體運動項目，具有觸球的時間短促、身體觸球的部位不受限制、球不準落地、攻防技術必須全面的特點。排球教學中教師的講解與示范是最重要、最基本的方法，本文擬對此進行闡述。

1.講解法在排球教學中的運用

1．1排球教學的講解內容

1．1．1講清排球技術的動作要領

排球教學中，教師在講解時要用準確的術語講清各技術的動作名稱，如扣球動作，這個動作幾個環節助跑、起跳、揮臂鞭打、落地，在講解這個動作時，主要向學生講解揮臂鞭打，把甩腕動作同鞭梢作比較，形象生動地說明了揮臂鞭打動作，讓學生更容易記憶。

1．1．2正確講解技術的重點、關鍵和順序

任何技術動作都有它的主要與次要方面，在教學中，教師應善于抓住技術動作的重點和關鍵。在進行準備姿勢的教學時，教師應向學生指出其重點是：兩腳開立，距離比肩稍寬（女子比男子更寬），兩腳尖適當內扣，腳后跟抬起，膝關節彎曲，大小腿之間成90度，上體前傾，重心著力點在前腳掌拇指根部，兩肩前探超出膝關節，兩臂自然彎曲置于胸腹之間，抬頭看球，隨時準備移動。抓住了技術重點的講解，學生印象會更加深刻，掌握動作技術也就更加容易。教師在講解技術動作時，為了使講解內容具有良好的層次性和順序性，不至于出現遺漏或重復現象，一般可以根據動作結構，先以準備姿勢開始，然后過渡到完整的動作方法的講解；同時根據人體結構特征，采用由上至下或由下至上的講解順序。

1．2排球教學中運用講解法的要求

1．2．1講解要具有科學性、系統性和邏輯性

排球教學中教師講解的內容必須準確可靠，具有科學性、系統性和邏輯性，這分別指教學內容的全面性、完整性和新舊知識的有機聯系。講解時，必須依靠教學大綱的要求和教材的特點，根據學生的認知規律，由淺入深，從簡到繁地進行講解。講解技術動作一般按照這樣的順序進行：動作形式——用力順序——動作幅度、銜接和速度——原理依據——動作節奏等。

1．2．2講解要有啟發性

教師在講解時要善于運用啟發性語言，啟發學生利用自身的知識和經驗去分析問題，自覺地解決技術中存在的錯誤，加深對技術動作的理解，調動學生自覺學習的積極性。教師在提問時語言要含蓄，又要深入淺出，使學生對技術要求達到知其然，并知其所以然，起到事半功倍的效果。

1．2．3講解要準確精練、生動形象

排球教學中，動作技術的講解不僅要言簡意賅，恰到好處，而且還要掌握語言的技巧，能夠運用貼切的比喻、術語和口訣進行講解，確切地表達動作技術結構和要領。在講解中，可以把扣球手腕動作比喻成“甩鞭子”，從而便于學生建立初步的動作表象。

2.示范法在排球教學中的運用

2．1排球教學中的示范方法

(1)完整直接示范法。這是教師按排球某一個技術動作的順序、節奏來演示技術動作的構成的一種示范方法。

(2)分解示范法。一些復雜和難度較大的技術通常采用此示范法，分解示范法可突出每一個動作的細節和動作的要點，對學生掌握技術動作重點、難點有良好的教學效果。如對于排球的擊球動作，就可以分解為助跑、起跳、空中擊球、落地緩沖四個部分進行詳細的示范。進行分解示范教學后，還得進行動作連貫的完整示范教學，以使學生建立完整的動作概念。

(3)對比示范法。這種方法通常用于兩個比較相近的技術動作的過渡性教學與學習過程。網球的發球可以分為上手發球和下手發球。其中上手發球又分飄球和大力發球，在示范了飄球和大力發球時可用對比示范法。

2．2排球教學中運用示范法的要求

2．2．1示范時要講究示范的位置

排球教學中，常用的示范位置有：①隊列前示范，一般情況下，教師的示范位置應站在橫隊為底邊的等邊三角形的頂點，使每一個學生都可以看清楚老師的動作。②隊列中間示范，學生面對面站隊，教師位于兩隊中間示范。進行發球示范時，可安排學生分兩隊站球場兩側觀看。③錯隊斜位示范，學生人數較多，列隊為排，則各排之同錯位適當的距離，教師位于學生隊形的左前方或右前方示范，示范時可采取正面示范、側面示范等不同形式，讓學生從不同的角度掌握技術動作的要點。教學過程中應根據學生隊形和方位，示范動作的技術特點及安全要求，合理而準確地選擇示范位置。

2．2．2示范要掌握時機

排球教學中，可以根據教學對象和動作的難易來決定何時進行示范。有的可以先示范，后講解，再練習；有的可以先講解，后示范，再練習；也有的可以先練習，再示范講解；或者也可以邊練習邊講解示范。

3.小結