外語(yǔ)課件

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外語(yǔ)課件范文第1篇

英文名稱：Journal of Surgery Concepts & Practice

主管單位：上海市教委

主辦單位：上海第二醫(yī)科大學(xué);上海第二醫(yī)科大學(xué)瑞金醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：雙語(yǔ)

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1007-9610

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1758/R

郵發(fā)代號(hào)：4-607

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1996

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聯(lián)系方式

外語(yǔ)課件范文第2篇

一、培養(yǎng)閱讀興趣

①大力宣傳。對(duì)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報(bào)、櫥窗、晨會(huì)、班會(huì)以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生灌輸，讓他們明白多讀書、讀好書的作用，從而自覺(jué)地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。②推薦好書。從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生、不同年齡的興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見(jiàn)傾心，愛(ài)不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識(shí)性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。③開展活動(dòng)。在指導(dǎo)課外閱讀的初始階段，因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，也是一種可行的激趣方法。活動(dòng)的形式可以多種多樣。如可舉行讀書故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì)；可評(píng)選“讀書積極分子”“記誦能手”“朗讀高手”；可頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄叭苄〔┦俊钡泉?jiǎng)狀；可開展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。④巧妙推薦。教師一方面可以以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面可以推薦必讀書和選讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

二、指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，倘若沒(méi)有科學(xué)的方法作支撐，其閱讀興趣也不會(huì)持久的。因此，在培養(yǎng)課外閱讀興趣，教師要遵循閱讀的規(guī)律，依托課內(nèi)教學(xué)，剖析一些規(guī)有律性的課外閱讀，及時(shí)教給學(xué)生課外閱讀的方法。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合讀物特點(diǎn)教學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，增加閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。課外閱讀正是實(shí)踐這些方法的重要載體，根據(jù)不同的課外讀物，有目的、有針對(duì)性地逐個(gè)訓(xùn)練，鞏固這些閱讀方法，進(jìn)而提高泛讀、跳讀、速讀的能力。實(shí)現(xiàn)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”之目的。②思考的方法。課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。思起于疑，要教給學(xué)生自讀、自問(wèn)、自答、邊讀邊思、主動(dòng)運(yùn)用工具書質(zhì)疑解難的方法，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”。③拾貝的方法。課外閱讀的主要目的是拓寬知識(shí)面和積累語(yǔ)言材料。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”在課外閱讀中要教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”、及時(shí)拾貝的方法。像優(yōu)美的詞語(yǔ)、精美的片段、精彩的篇章……要學(xué)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)摘抄，甚至主動(dòng)記誦。④隨筆的方法。讀是吸收，寫是傾訴；讀是基礎(chǔ)，寫是升華。將讀與寫結(jié)合,是指導(dǎo)課外閱讀的一條重要原則。要教給學(xué)生“我手寫我心”的方法,要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后對(duì)課外讀物進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)與自己比較，聯(lián)系周圍的人和事進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

三、注重閱讀實(shí)踐

在具體的閱讀實(shí)踐中，我們可以從兩個(gè)方面去努力：一是加減并舉，使學(xué)生有時(shí)間形成習(xí)慣。課外閱讀無(wú)疑會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果我們一味地做“加法”只要求學(xué)生課外閱讀，而不適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”的話，不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會(huì)逐步消失，而且學(xué)生的身心也要受到損害，最終得不償失。因而，適當(dāng)?shù)刈鲂皽p法”非常必要。首先，我們要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。減少繁瑣的分析、減少繁瑣的提問(wèn)、減少機(jī)械的死記硬背、減少課堂教學(xué)帶給學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)；其次，要壓縮家庭作業(yè)的時(shí)間，減少“死抄”性質(zhì)的家庭作業(yè)，增加課外閱讀的時(shí)間；再次，可對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，減少語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。二是要充分利用好時(shí)間的“邊角料”，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，促使良好習(xí)慣的形成。中午時(shí)間、活動(dòng)課時(shí)間、放學(xué)后時(shí)間、雙休日時(shí)間等這些學(xué)生時(shí)間的“邊角余料”，正是組織學(xué)生以班、以組或以假日小隊(duì)等形式進(jìn)行課外閱讀的大好時(shí)光。把學(xué)生組織起來(lái)，營(yíng)造氛圍，相互影響、相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

外語(yǔ)課件范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 中外合作辦學(xué) 外語(yǔ)課程建設(shè) 外語(yǔ)師資培養(yǎng)

伴隨著中外合作辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展,針對(duì)中外合作辦學(xué)的研究亦日益深入,取得了許多重要的研究成果,但這些研究的論題中最多的是關(guān)于中外合作辦學(xué)的模式、存在問(wèn)題及發(fā)展方向的探討,但國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)中外合作項(xiàng)目中外語(yǔ)課堂教學(xué)模式以及外語(yǔ)教師教育與發(fā)展研究卻比較局限。筆者作為中國(guó)計(jì)量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)在“軟件工程”(IT Service)專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目組(下稱“中新合作辦學(xué)項(xiàng)目”)核心成員,結(jié)合一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),擬對(duì)我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中外語(yǔ)課程建設(shè)及外語(yǔ)師資培養(yǎng)的基本情況作一初步探析,并對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

一、我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中的外語(yǔ)課程建設(shè)

就中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)計(jì)劃而言,外語(yǔ)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的必要工具。因而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的外語(yǔ)教學(xué)從目標(biāo)上講,是要提高學(xué)生的溝通實(shí)戰(zhàn)能力,最終能聽(tīng)懂國(guó)外高校派來(lái)的教師用外語(yǔ)講授的專業(yè)課,能以外語(yǔ)作為思維語(yǔ)言消化理解并運(yùn)用國(guó)外高校教師所傳授的知識(shí)來(lái)提高專業(yè)技能水平(張漾濱,2008)。從課程設(shè)計(jì)來(lái)講,中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的外語(yǔ)教學(xué),既不同于大學(xué)公共外語(yǔ)課程,又有別于大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)計(jì),也不能照搬社會(huì)上出國(guó)人員外語(yǔ)培訓(xùn)的課程模式,而是要根據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中既精通專業(yè)又擅長(zhǎng)外語(yǔ)交流的國(guó)際人才的培養(yǎng)方案,合理規(guī)劃我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中的外語(yǔ)課程建設(shè)目標(biāo)。

1.英語(yǔ)課程的開設(shè)

我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中英語(yǔ)課程所占的比重非常大,在前三個(gè)學(xué)期分別開設(shè)了《英語(yǔ)聽(tīng)力》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英語(yǔ)閱讀》、《英語(yǔ)寫作》等四門課程每周2～4節(jié)的課時(shí)量,而《綜合英語(yǔ)》課程則更是高達(dá)每周6節(jié)的課時(shí)量,充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的重要地位。

2.外方專業(yè)課程的開設(shè)

教育部要求中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中外方教師所擔(dān)任的課程達(dá)到總課程門數(shù)的有三分之一以上,且多為專業(yè)核心課程。學(xué)生要在全英文的教學(xué)環(huán)境下聽(tīng)懂外方教師授課內(nèi)容,并且按要求完成課堂練習(xí)、課后實(shí)驗(yàn)、期末測(cè)試等任務(wù),所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均由英文完成,這對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力有著極高的要求。由于外方教師授課的時(shí)間較為集中而且強(qiáng)度較大,考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平在短時(shí)間內(nèi)不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果,這就要求項(xiàng)目組的中方語(yǔ)言教師及專業(yè)教師跟進(jìn)教師課堂,全程協(xié)助學(xué)生在外方教師所授專業(yè)核心課程中所可能遇到的語(yǔ)言溝通障礙,幫助學(xué)生突破專業(yè)知識(shí)瓶頸,達(dá)到最好的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中引進(jìn)國(guó)外高校先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教師這一最終辦學(xué)宗旨。

3.中方雙語(yǔ)專業(yè)課程的開設(shè)

我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中有近三分之二的專業(yè)含核心課程是引進(jìn)的外方課程,要求中方專業(yè)教師使用外方提供的原版英文教材,引進(jìn)的所以專業(yè)課程均需要中方教師采用雙語(yǔ)教學(xué)。在專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)中,中方專業(yè)教師不僅需要該領(lǐng)域過(guò)硬的專業(yè)背景,還應(yīng)具備能夠使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的外語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)講解的能力,但可適當(dāng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明或借助肢體語(yǔ)言等其他非語(yǔ)言行為促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,以避免教學(xué)過(guò)程中由于使用純外語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的困惑或誤解。根據(jù)協(xié)議,引進(jìn)的專業(yè)課程教學(xué)中,學(xué)生的作業(yè)或試卷及其相應(yīng)的批改等存檔資料必須是全英文情景,以達(dá)到外方頒發(fā)學(xué)位的考核要求。這就對(duì)我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中師資的外語(yǔ)水平提出了很高的要求。

二、我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中的外語(yǔ)師資培養(yǎng)

教育國(guó)際化背景下的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)出既精通專業(yè)又熟練運(yùn)用外語(yǔ),而且在相關(guān)領(lǐng)域具有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際復(fù)合型人才,也在很大程度上促進(jìn)了跨文化教育領(lǐng)域的師資水平建設(shè)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目能否真正意義上實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外兩套優(yōu)質(zhì)教育資源的融合,兩種教育理念和教育方式的統(tǒng)一,重點(diǎn)在于師資隊(duì)伍的建設(shè),應(yīng)利用現(xiàn)有資源加強(qiáng)中外教師的合作交流,選派優(yōu)秀的中青年英語(yǔ)教師出國(guó)學(xué)習(xí),或引進(jìn)國(guó)外合作院校先進(jìn)的師資培訓(xùn)體系,提高培養(yǎng)合作辦學(xué)項(xiàng)目組中方教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)(許靜雪,2001)。筆者結(jié)合我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特色,提出以下有關(guān)外語(yǔ)師資培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議:

1.項(xiàng)目組教師開展外語(yǔ)校本培訓(xùn)

為了提高中新合作辦學(xué)項(xiàng)目中專業(yè)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力,中國(guó)計(jì)量學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院將為中國(guó)計(jì)量學(xué)院信息工程學(xué)院項(xiàng)目組教師開展強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言技能的校本培訓(xùn)。作為我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目的前期師資培養(yǎng)方案之一,外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將度身為信息工程學(xué)院項(xiàng)目組教師提供英語(yǔ)培訓(xùn)課程,強(qiáng)化專業(yè)教師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,并定期開展由外教主持的英語(yǔ)角活動(dòng),通過(guò)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)實(shí)踐,提高項(xiàng)目組專業(yè)教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力和外語(yǔ)科研能力。

2.項(xiàng)目組教師國(guó)外訪學(xué)

根據(jù)合作協(xié)議,項(xiàng)目組每學(xué)期將至少選派1名語(yǔ)言教師及1名專業(yè)教師赴合作院校進(jìn)行為期3～6個(gè)月的國(guó)外訪學(xué)。訪學(xué)教師將通過(guò)開展課堂教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流、科研合作、專項(xiàng)培訓(xùn)、海外語(yǔ)言及文化浸染等項(xiàng)目,最大程度地利用國(guó)外的先進(jìn)教育資源加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng),提高我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資水平。同時(shí),我校還將邀請(qǐng)外方資深教學(xué)及管理人員來(lái)我校講學(xué)、訪問(wèn)等建立雙方深層次學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián),進(jìn)一步提高中新合作辦學(xué)項(xiàng)目組教師的外語(yǔ)師資水平。

三、結(jié)語(yǔ)

盡管中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在我國(guó)已有近十年的歷史,但由于各校在中外合作辦學(xué)專業(yè)及辦學(xué)實(shí)體上個(gè)體差異較大,且目前國(guó)內(nèi)在此領(lǐng)域可供參考的研究文獻(xiàn)尚不多見(jiàn),因此,中國(guó)計(jì)量學(xué)院與新西蘭奧克蘭理工大學(xué)在軟件工程(IT Service)專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)仍需要我們“摸著石頭過(guò)河”不斷探索。本文結(jié)合我校中新合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)外語(yǔ)課程建設(shè)與師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行初步探析,旨在提升我校中新合作辦學(xué)水平和質(zhì)量,為我國(guó)日益增長(zhǎng)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目建設(shè)增添新活力、提供新思路。

參考文獻(xiàn):

[1]李志紅,等.中外合作辦學(xué)的研究與實(shí)踐――廣東白云學(xué)院中英“3+1”項(xiàng)目的實(shí)踐與探討[J].廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

外語(yǔ)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外實(shí)踐；組織；設(shè)計(jì)；地理學(xué)科

中學(xué)地理課外實(shí)踐課內(nèi)容豐富，形式多樣，其開設(shè)具有重要意義。實(shí)踐課應(yīng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地根據(jù)不同主題特點(diǎn)選擇合適組織方式。

一、中W地理課外實(shí)踐課的開設(shè)意義

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活、多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生地理學(xué)習(xí)熱情。

2.彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，單靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。如觀察月相變化，課堂上無(wú)法完成，只能在課外實(shí)踐課中進(jìn)行。

3.促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

任何知識(shí)都源于實(shí)踐，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。雖然活動(dòng)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，但在解決問(wèn)題過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。

中學(xué)地理課外實(shí)踐課，是課堂教學(xué)無(wú)法替代的，其重要性顯而易見(jiàn)，因此，實(shí)踐課必須有明確的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感教育目標(biāo)等。

二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，必須做到目標(biāo)明確、心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）符合學(xué)生知識(shí)層次。地理課外實(shí)踐課目標(biāo)設(shè)計(jì)，須充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、思維方式。著重將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際密切聯(lián)系，充實(shí)和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

（2）具有可達(dá)性。對(duì)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可達(dá)性或獨(dú)立完成性很重要，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。

2.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課外實(shí)踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力，一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

（1）充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生意愿和理解獨(dú)立自主地進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。除實(shí)踐要符合學(xué)生實(shí)際、能夠引起學(xué)生興趣外，最主要是促使他們?cè)趯?shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等，從而深化知識(shí)、提高技能和增長(zhǎng)才干。

（2）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，并不意味著忽視教師作用。教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者，應(yīng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以點(diǎn)撥。但要注意學(xué)生遇到困難時(shí)不能挫傷其自信心或包辦代替等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)

思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；培養(yǎng)學(xué)生具有正確政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅(jiān)持社會(huì)主義道路的思想品德，樹立開放、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的觀念。

三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定

1.實(shí)踐內(nèi)容的擬定

中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，但取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

（1）具有科學(xué)性。科學(xué)性要求地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容必須正確，活動(dòng)形式要符合學(xué)生特點(diǎn)，知識(shí)性即在實(shí)踐活動(dòng)中能從知識(shí)、技能角度，使學(xué)生有所收獲。

（2）富有趣味性。趣味性即課外實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言具有趣味和吸引力，促使學(xué)生積極自愿主動(dòng)參與，沒(méi)有趣味性效果不佳，其積極性也難以持久。

（3）應(yīng)有操作性。內(nèi)容選擇具有可操作性非常關(guān)鍵，如果實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于抽象，即不具有可觀察性、可測(cè)量性等實(shí)踐過(guò)程，則實(shí)踐活動(dòng)難以進(jìn)行。例如，二氧化碳排放對(duì)全球大氣的影響，很難在短時(shí)間觀察出結(jié)果，不宜作為實(shí)踐課內(nèi)容。又如，一些地理事物及現(xiàn)象雖然具有可操作性，但當(dāng)?shù)貤l件不具備，時(shí)間、費(fèi)用等也不允許，也不能作為實(shí)踐課內(nèi)容。

2.實(shí)踐時(shí)間的擬定

時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐課的效果，時(shí)間擬定應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。例如，測(cè)量正午太陽(yáng)高度，應(yīng)該選擇天氣晴朗且在正午12時(shí)左右，如果選擇多云天氣會(huì)影響觀測(cè)的準(zhǔn)確度。觀察星座應(yīng)該在月暗的日期；觀察瀑布應(yīng)在豐水期；觀察大潮應(yīng)選擇農(nóng)歷的初一或十五等。總之時(shí)間選擇要注意與實(shí)踐內(nèi)容相符，因事制時(shí)。

3.實(shí)踐地點(diǎn)的擬定

根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，選擇地點(diǎn)也不同。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇需因事制地，如對(duì)山脈走向等野外觀察實(shí)踐，應(yīng)選擇一處可以統(tǒng)攬全山的位置。對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的驗(yàn)證不能在低緯度。對(duì)交通、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等考察則要多擬幾處地點(diǎn)，才能進(jìn)行比較、分析。

4.實(shí)踐活動(dòng)線路的擬定

（1）盡量縮短路程。先考慮怎樣去線路最短，路線短可以減少途中時(shí)間和路途疲勞，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力在實(shí)踐地點(diǎn)活動(dòng)。

（2）避免走回頭路。在實(shí)踐課中以及結(jié)束返程時(shí)，盡量不走回頭路，實(shí)踐課上走回頭路線會(huì)使學(xué)生興趣全無(wú)。

（3）多觀察地理事物。路線擬定除線路短、避免路途重復(fù)外，還應(yīng)注意路線能夠觀察更多地理景觀，這樣可以提高學(xué)生興致，減少路途疲勞及乏味，利于增長(zhǎng)地理知識(shí)。

四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織形式

1.組織方式的分析

（1）集體活動(dòng)。可以吸納較多學(xué)生參加，利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)提高奠定基礎(chǔ)。如觀察地理景觀，訪問(wèn)和調(diào)查鄉(xiāng)土民情，旅行考察等適合集體活動(dòng)。

（2）小組活動(dòng)。是地理課外實(shí)踐的基本組織形式，其機(jī)動(dòng)靈活、小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮集體的才干。由于小組活動(dòng)最能滿足學(xué)生的課外實(shí)踐，其開展?fàn)顩r已成為衡量學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。如天文、氣象、地質(zhì)、環(huán)保等小組，可以定期開展不同活動(dòng)，成為地理課外實(shí)踐活動(dòng)方式的主力軍。

2.M織過(guò)程的分析

（1）注重安全。課外實(shí)踐課往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以，要加以防范，做好實(shí)踐課課前安全分析。

第一是交通安全。實(shí)踐課開展中，會(huì)有或多或少的行程，特別是集體野外實(shí)踐，指導(dǎo)教師要做好實(shí)踐服務(wù)工作，把安全放在第一位。

第二是實(shí)踐場(chǎng)所安全。在實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)生獨(dú)立或分組實(shí)踐活動(dòng)，形成分散狀態(tài)，指導(dǎo)教師又難以顧及每個(gè)學(xué)生，也會(huì)存在潛在安全問(wèn)題。要求實(shí)踐活動(dòng)前指導(dǎo)教師除布置好實(shí)踐內(nèi)容外，一定讓學(xué)生高度注意安全，防范于未然；實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)進(jìn)行人數(shù)清查，才能返回或進(jìn)行下一環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）把握時(shí)間。一是縮短不必要時(shí)間。由于實(shí)踐課以實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所為中心進(jìn)行，如果途中浪費(fèi)大量時(shí)間毫無(wú)意義，還有可能延誤實(shí)踐正常進(jìn)行。二是實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生自由的空間，但是時(shí)間不能放任自由，實(shí)踐課和課堂教學(xué)都應(yīng)有時(shí)間限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，在有效時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成實(shí)踐內(nèi)容。

（3）分配人員。課外活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)分成若干環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)由不同小組完成，每個(gè)人又分擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)。就要求所有成員合作，每個(gè)成員都要負(fù)起責(zé)任。具體每一個(gè)成員分配什么任務(wù)，則根據(jù)人員個(gè)性差異分配，即因題擇人，因人而宜。

（4）開展內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容的開展是實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備的目的。內(nèi)容開展可使學(xué)生獲取地理課外知識(shí)技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證地看待周圍的地理環(huán)境。要求教師跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)自然地理的實(shí)踐，如天文、氣象等需要定期或不定期的觀察測(cè)量，可以采取分組的方法，記錄觀測(cè)到的天文、氣象數(shù)據(jù)并分析總結(jié)、裝訂成冊(cè)。對(duì)于人文地理、鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐，比較適合大班、集體參觀和訪問(wèn)等。但最后都要撰寫小論文作為實(shí)踐成果。

總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課組織與設(shè)計(jì)并不固定模式，就其豐富的實(shí)踐內(nèi)容和各校實(shí)際情況而言差異大，形式多樣。各個(gè)學(xué)校都要立足實(shí)際區(qū)別對(duì)待，有認(rèn)識(shí)、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃、有操作、有步驟地進(jìn)行，充分發(fā)揮地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余本祜，劉賢昨，張愛(ài)群.普通教育學(xué)[M].安徽：安徽大學(xué)出版社，1999年10月.

外語(yǔ)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課外作業(yè)；實(shí)踐；分析

大多數(shù)小學(xué)生在課堂上聽(tīng)過(guò)了的知識(shí)轉(zhuǎn)眼就忘記了，看過(guò)了的知識(shí)卻可以記住，而動(dòng)手做過(guò)了之后就融會(huì)貫通理解了。科學(xué)就是這樣一門需要學(xué)生動(dòng)手去親身體驗(yàn)探究的學(xué)科。教授小學(xué)科學(xué)的教師應(yīng)該在學(xué)生課堂之外布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的理解，將課堂講解和課外探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、課堂實(shí)驗(yàn)的延續(xù)

現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂上都有一些常見(jiàn)的道具，比如地球儀之類的道具，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用一些道具對(duì)當(dāng)下的課題進(jìn)行示范和講解，可是這樣就限制了學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)該在課題的講解與示范完成之后請(qǐng)一些學(xué)生在講臺(tái)上親手實(shí)驗(yàn)，更要為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己回家利用家里有的一些道具來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的理解，最后讓有興趣的學(xué)生還可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，寫一些實(shí)驗(yàn)日記。

二、調(diào)查任務(wù)型活動(dòng)

小學(xué)生都有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在小學(xué)科學(xué)動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的課上就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的花草樹木進(jìn)行觀察、調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析等。例如，對(duì)校園內(nèi)鮮花的顏色的調(diào)查、學(xué)校有哪些植物等等。教師也可以布置一些學(xué)生自主完成的課外作業(yè)，比如，這一周時(shí)間內(nèi)月亮幾點(diǎn)出現(xiàn)，或者這周的天氣、雨量等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制作成一個(gè)表格，然后自主分析。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的興趣，更加增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)了他們的創(chuàng)新性思維。

總而言之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由師生共同配合、教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程。教師應(yīng)該賦予學(xué)生大膽創(chuàng)造和思考的空間與時(shí)間，將大部分的學(xué)習(xí)過(guò)程交由學(xué)生來(lái)安排，賦予他們自由發(fā)揮的權(quán)利，使學(xué)生開闊眼界、發(fā)散思維、陶冶情操和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：