高中生文學(xué)常識
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高中生文學(xué)常識范文第1篇
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ； 學(xué)習(xí)興趣； 引導(dǎo)探究 ；創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的新創(chuàng)能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎(chǔ)工具的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實踐中，本人從以下幾個方面做了嘗試，并取得不錯的效果。
一、靈活運用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。
二、引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動中再現(xiàn)生活情景。這種活動情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運用。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
四、組織各種語文實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動,為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護(hù)他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，也是一個創(chuàng)造過程，一個提高的過程。
五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)手段和方法。多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域中得到空前的發(fā)展。在教學(xué)實踐中教師借助信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心里特征，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的語文知識，使教學(xué)過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、能力得到提高。活躍了課堂，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很好的條件。
六、加強課外閱讀，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)創(chuàng)新
高中生文學(xué)常識范文第2篇
如何讓沉睡已久的種子發(fā)芽？如何讓它以開放的姿態(tài)去擁抱春天？又如何還這春天一個百花競放？有了光線，種子便會生長，恰似人生有了夢想，才會五彩繽紛。
自古能人多懷夢。夢想，是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悠悠國心；是岳飛“待從頭，收拾舊山河”的氣宇軒昂；是李白“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪情萬丈。
走在人生之路上的我們，亦應(yīng)該讓夢想之光照進(jìn)現(xiàn)實，驅(qū)趕黑暗里的嚴(yán)寒，解凍你冰封已久的心，這樣你才能成長。
殘缺的肢體因為什么而發(fā)亮？是夢想。他天生沒有四肢，打小受盡欺凌和嘲笑，然而倔強的他不甘在別人的居高臨下之下卑微地度過一生。可能有人要問，一個連對別人指手劃腳的能力都沒有的人，要如何成就所謂的“輝煌”？但出乎所有人意料的是，他做到了，他潛心攻讀，拿下兩個碩士學(xué)位，他愛好廣泛，會打高爾夫、會游泳，甚至還嘗試過蹦極……他完成了許多四肢健全的人努力一輩子可能都無法完成的事。
他便是尼克·胡哲，現(xiàn)實對于殘疾的他是殘酷的，然而他一直夢想成為一名演說家，他要將自己的經(jīng)歷告訴更多人，并鼓舞更多的人——無論你是顆完好的種子或是殘缺的種子，努力讓夢想之光照進(jìn)現(xiàn)實，你的人生將會大不一樣！最終懷揣夢想的尼克·胡哲通過努力獲得了話語權(quán)，也獲得了所有人的敬佩與尊重。你又怎么能否認(rèn)夢想的力量呢？
嫦娥奔月，這個美麗的神話在中國民間流傳了千百年，中國人向往太空、向往月球的種子也早早播下。而終于，在幾代人辛勤的研究和探索下，從“神五”到“神八”，再到“天宮一號”，中國的足跡踏進(jìn)了太空，踏向了未來……中國的進(jìn)步與超越是世人有目共睹的。無疑，中華民族是一個有夢的民族，中華兒女因為有了夢想才有了擁抱世界的胸懷，也才會有新的跨越。
有位哲人說過：“夢想就像一塊石頭，如果你無法實現(xiàn)它，它便會成為壓在你心頭上的一塊頑石，攪得你不得安寧，直到實現(xiàn)它為止。”夢想就是有這么一股催人奮進(jìn)的力量。讓夢想之光照進(jìn)現(xiàn)實吧，因為有夢想，就有前方！
點評：
高中生文學(xué)常識范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高中生;語文;心得
前 言
高中生已經(jīng)對語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點對其進(jìn)行深入探討。
一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長時間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學(xué)生的知識儲備在短時間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對高中語文樹立正確的認(rèn)識，肯定個人經(jīng)過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動力;其次，培養(yǎng)個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動個人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識到個人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現(xiàn)激發(fā)個人對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重語文知識的積累
高中語文相對于其他學(xué)科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴(kuò)大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴(kuò)大閱讀范圍實現(xiàn)，但對閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進(jìn)行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實現(xiàn)建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內(nèi)對語文學(xué)科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機(jī)會，有意識的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合
現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴(kuò)大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對語句進(jìn)行必要的修飾，這實質(zhì)上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。
四、注重語文素養(yǎng)的形成
在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學(xué)生對情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識點積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯誤認(rèn)識，認(rèn)識到高中語文更加注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個性、健全的人格、創(chuàng)新的意識，只有對高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識，高中生才能有意識的主動配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。
五、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧守潮.關(guān)于高中語文“發(fā)展性課堂助學(xué)”實踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.
高中生文學(xué)常識范文第4篇
一、 回歸教材研讀考綱，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識
很多高三學(xué)生在高考語文復(fù)習(xí)的時候都會感到無從下手，需要復(fù)習(xí)的知識點太多，一時間找不到頭緒。針對這樣的情況，語文教師要幫助學(xué)生制訂明確的具有針對性的復(fù)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。教師可以要求學(xué)生回歸語文教材，深入挖掘語文教材中蘊含的知識點，加強對語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，尤其是名篇名句的默寫和文言文的理解等。無論高考語文題型怎么變換，只要掌握扎實的語文基礎(chǔ)，就一定可以輕松面對。
蘇教版語文教材在課文選編上進(jìn)行著不斷的嘗試和改進(jìn)，所選課文都具有鮮明的代表性和知識性，對高中生學(xué)習(xí)語文知識具有引導(dǎo)作用。在語文高考復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀高考考綱，考綱是高考語文復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是對蘇教版語文教材知識點的深度歸納。在研讀考綱時，教師不僅要關(guān)注高考語文的考試范圍和新增內(nèi)容，還要關(guān)注高考語文的各種題型及命題走向，讓高中生可以靈活開展語文復(fù)習(xí)。
二、 重溫歷年高考真題，明確命題方向
在高考語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，語文教師必須重視歷年高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷年真題，讓學(xué)生有效把握高考試題的難易程度和命題方向等，增強學(xué)生的語文解題能力。教師在日常教學(xué)中可以選擇近三年的本省高考語文真題和一些有價值的外省高考語文真題作為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要材料，來檢測學(xué)生對語文知識的掌握程度，以便讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，找到提升自身語文水平的有效方式。
尤其是在高考備考的最后階段，學(xué)生心理壓力大，語文教師要給學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，保證高考時良好的精神狀態(tài)。教師可以將做語文高考真題的時間調(diào)整到每天上午，這樣就與高考語文的考試時間相仿，可以促進(jìn)高中生合理調(diào)節(jié)生物鐘。在高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師還可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個糾錯本，將做真題時易出錯的知識點記錄下來，并經(jīng)常翻看，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于避免同樣的錯誤在高考中再次出現(xiàn)。
三、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬寫作思路
高考語文復(fù)習(xí)要注重閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅要全面閱讀語文教材，還要閱讀與高考有關(guān)的各類文章，包括現(xiàn)代文、文言文等。只要高中生在語文復(fù)習(xí)的時候突出重點，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，一定可以提高語文成績。
首先，教師可以要求學(xué)生深入閱讀蘇教版語文教材，掃除字詞以及語文知識結(jié)構(gòu)的障礙，查漏補缺，訓(xùn)練他們的知識歸納能力，提高語文應(yīng)用能力。在閱讀語文教材時要著重體會語音知識、文學(xué)常識、修辭手法、標(biāo)點知識、寫作知識、文言知識等。這樣的教學(xué)方式有利于語文教師開展全面復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的頭緒。
其次，教師還要讓學(xué)生在課余時間閱讀課外文章。比如閱讀現(xiàn)代文不僅可以提高語感，增強對文章的理解能力和感悟能力，還能夠增加高中生的寫作素材，形成運用文中語言材料組織答案的能力；閱讀符合高中生認(rèn)知水平的文言文，有利于提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文言文語感。而且高考語文試卷考查的知識點大多是開放性的，并不是孤立的，所以高中生要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
四、語文知識專題復(fù)習(xí)，重視模擬考試
對于高三學(xué)生來說，高考已經(jīng)迫在眉睫，但是在復(fù)習(xí)的時候仍需要把握系統(tǒng)性和合理性原則，不可胡子眉毛一把抓，要靈活運用各種語文知識，達(dá)到事半功倍的效果。在語文高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際能力和教學(xué)進(jìn)度合理安排專題復(fù)習(xí)，按照專題進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時，教師要充分結(jié)合蘇教版語文教材，根據(jù)語文學(xué)科的考試特點和近年來的試題特點，選擇有層次性的訓(xùn)練內(nèi)容。
同時，教師還要提高學(xué)生對語文模擬考試的重視程度，讓他們把每一次模擬考試都當(dāng)作高考。很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時總是喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生反感。因此，教師要盡量做到精講精練，大膽舍棄無用的復(fù)習(xí)資料，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維真正活躍起來。對學(xué)生來說，必須要有充分的耐心和毅力，勇于面對高考，自覺去學(xué)習(xí)語文知識，逐步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。
高中生文學(xué)常識范文第5篇
一、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高誦讀效益
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生要反復(fù)誦讀大量經(jīng)典的古詩詞，在積累中培養(yǎng)語感、提高素養(yǎng)。新課改前，書聲瑯瑯的語文課曾經(jīng)一度消失，教師用不厭其煩的講解代替了學(xué)生的閱讀，剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)、話語權(quán)。新課改后，我們欣喜地聽到，校園里再次書聲瑯瑯。但是，在學(xué)生朗朗書聲的背后，卻出現(xiàn)了一些新的問題：
首先表現(xiàn)在：教師用播放錄音代替教師范讀。教師的范讀在誦讀教學(xué)中的作用是巨大的，是錄音不能代替的，教師在誦讀方面的榜樣作用可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣、指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。但在觀摩我校幾位教師執(zhí)教的《唐詩宋詞》后，教師或在課前下載了本課的精美課件，或準(zhǔn)備好朗讀錄音，課上輕輕地點擊鼠標(biāo)或按下按鍵，優(yōu)美的聲音就響徹在耳畔，多媒體課件還同步展現(xiàn)一幅幅精美的畫面。沒有一位教師自己去深情地誦讀詩詞。教師華麗的課堂使語文課尤其是誦讀課失去了原味，教師的誦讀能力日漸消退，學(xué)生也不能近距離感受詩詞和教師的文化魅力。
其次表現(xiàn)在：教師對學(xué)生的朗讀缺少有效的指導(dǎo)，也缺乏精簡的評價。誦讀欣賞課的誦讀必須有教師的有效的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，讀出聲，讀出音樂美；讀出景，讀出意境美；讀出情，讀出情感美。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，循序漸進(jìn)。沒有教師指導(dǎo)的朗讀，只是為了識記，朗讀膚淺。在我校幾位教師執(zhí)教的《唐詩宋詞》時，幾位教師在錄音播放后也多次讓學(xué)生大聲朗讀詩詞、背誦詩詞，但是沒有指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等問題，也沒有對每一次的朗讀提出具體的目標(biāo)任務(wù)，缺少層次性朗讀指導(dǎo)。同時，我發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生個體朗讀后缺少評價。學(xué)生一個朗讀完了，另一個就接著朗讀，沒有學(xué)生和教師的朗讀評價，學(xué)生的朗讀沒有得到及時的指導(dǎo)和激勵，直接影響學(xué)生后面的朗讀學(xué)習(xí)，甚至個性的發(fā)展。
因此，為了使學(xué)生形成良好的語感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誦讀應(yīng)該貫穿在詩歌教學(xué)的全過程。同時，高中生還要學(xué)會從“誦讀”過渡到“欣賞”，誦讀更傾向于作為詩歌教學(xué)的一種手段，通過誦讀，“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。要完成誦讀的這些目標(biāo)，沒有教師的指導(dǎo)是不能落實的。教師要在誦讀的方法研究上下工夫，要探討如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如何讓學(xué)生的誦讀更有效。誦讀的形式有多種，教學(xué)時，要注意變化，以避免單調(diào)帶來的乏味。從過程看，誦讀也是講究層次的，比如有的教師總結(jié)的的古詩文誦讀“三步法”，第一步“知詩人，解詩題”，第二步“抓字眼，曉詩意”，第三步“入詩境，悟詩情”。每次誦讀，要達(dá)成一個目的，讓誦讀循序漸進(jìn)。
二、學(xué)生不明“用典”、“互文”等修辭格，影響詩詞欣賞
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。”新課改后，語文教師都不再單獨講修辭了，而是放在文章里來學(xué)習(xí)。修辭手法在現(xiàn)代文中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生基本上都能了解、會運用。但是，古詩詞中的修辭，學(xué)生又了解多少呢？是不是不需要了解呢？很多教師認(rèn)為，高中學(xué)生不需要了解古詩詞中出現(xiàn)的某些修辭格。因為，古詩詞中的有些修辭格今天已經(jīng)不用了，這些修辭格對高中生來說太陌生。他們往往忘記了《標(biāo)準(zhǔn)》的建議，“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。”尤其對農(nóng)村高中學(xué)生而言，古詩詞的知識本來就很有限，如用典和互文的修辭格很多學(xué)生不知道。教師如果不隨文適時、適量地指導(dǎo)修辭知識，就會直接影響學(xué)生古詩詞的欣賞。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的修辭知識，不過不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的教學(xué)。
三、單篇古詩詞孤立教學(xué)，學(xué)生不能了解古典文化常識
一直以來，很多高中語文教師都在孤立地教單篇古詩詞，沒有適時、適量地講解古典文化常識。所以，高中學(xué)生對我國古典文化常識了解甚少，直接影響他們繼承我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
