數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 數(shù)字時(shí)代 連接主義 作用 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0183-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢(shì)的不斷加快，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)核心已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)。但當(dāng)前許多學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到上述內(nèi)容，沒(méi)有依照數(shù)字時(shí)代背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)指標(biāo)形成對(duì)應(yīng)教學(xué)措施，這在很大程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。如何順應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求，構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)型教學(xué)

許多學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中都只強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)型教學(xué)，只是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)理論進(jìn)行教育和推廣，這在很大程度上限制了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。除此之外，許多學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)描述和歸納，沒(méi)有對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，直接造成知識(shí)型教學(xué)深度不夠，這也在一定程度上限制了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。

1.2 核心理論構(gòu)建不全面

商務(wù)英語(yǔ)具有一定的交叉性，與語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)等內(nèi)容息息相關(guān)。在對(duì)該英語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中教師要從上述學(xué)科內(nèi)容出發(fā)形成對(duì)應(yīng)核心理論體系，這樣商務(wù)英語(yǔ)研究才能夠得到進(jìn)一步深入。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師都只是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論進(jìn)行分析，其教學(xué)理論體系支離破碎，缺乏核心支撐，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一盤散沙。

1.3 學(xué)科資源運(yùn)用效果差

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容覆蓋面較廣，教學(xué)資源較為分散。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行合理把握，依照學(xué)科資源形成復(fù)合型學(xué)習(xí)體系，這在很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師無(wú)法合理運(yùn)用學(xué)科資源，無(wú)法將學(xué)科資源整合、分配和轉(zhuǎn)化，最終造成學(xué)科之間相互認(rèn)可難度上升，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)成為一片“孤島”，其教學(xué)工作的開展和落實(shí)受到嚴(yán)重影響。

2 數(shù)字時(shí)代下連接主義商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的作用

連接主義教學(xué)是基于數(shù)字時(shí)代的一種新型教學(xué)途徑，其主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的連接，形成系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。該主義中明確指出教學(xué)核心是分散在多個(gè)個(gè)體、站點(diǎn)或軟件中的，需要依照上述“節(jié)點(diǎn)”形成對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)資源、信息等的高效運(yùn)用。連接主義的基本原理主要包括：（1）節(jié)點(diǎn)和信息源之間具有一定的連接通道，該通道的內(nèi)容為學(xué)習(xí)；（2）不同領(lǐng)域、思想和觀念之間的核心技能為其發(fā)現(xiàn)連接的能力；（3）連接體系構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)連接活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，要注重培育、理解和維護(hù)連接單元；（4）連接單元分析過(guò)程中要從系統(tǒng)著手，最大限度提升有效連接價(jià)值，而并非分析單一概念。

隨著數(shù)字時(shí)展進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，構(gòu)建高效益商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系在數(shù)字時(shí)展進(jìn)程中勢(shì)在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人―網(wǎng)絡(luò)―組織”的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)習(xí)體系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進(jìn)行了全面培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用效果的提升具有非常好的促進(jìn)作用；連接主義商務(wù)教學(xué)過(guò)程中可以將開放性內(nèi)容作為教學(xué)核心，依照該教學(xué)需求對(duì)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，從不同學(xué)科提煉商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則，形成高度集成的多元學(xué)習(xí)理論；連接主義商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內(nèi)容高度交叉，學(xué)科資源融合效益大大上升，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的豐富具有非常重要的意義。與此同時(shí)，上述資源集中和融合也為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，為商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 連接主義下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)連接主義下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源進(jìn)行 全面設(shè)置，選取教師和學(xué)生作為主要參與和執(zhí)行對(duì)象，在該對(duì)象上設(shè)置師生教學(xué)空間、連接空間、表達(dá)空間等，形成以教師和學(xué)生為核心的連接結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模塊構(gòu)建的過(guò)程中要對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，依照對(duì)象需求形成對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)，具體板塊見圖1。

（1）理論知識(shí)模塊：要設(shè)計(jì)靜態(tài)及動(dòng)態(tài)理論節(jié)點(diǎn)。靜態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語(yǔ)理論、商務(wù)理論、金融英語(yǔ)理論、營(yíng)銷英語(yǔ)理論等；動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語(yǔ)考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

（2）實(shí)踐知識(shí)模塊：要把握好知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、職場(chǎng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。與此同時(shí)，還要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)軟件平臺(tái)進(jìn)行完善，構(gòu)建以國(guó)際商務(wù)流程為核心的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在該系統(tǒng)中訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)，模擬商務(wù)英語(yǔ)溝通情景。

（3）學(xué)術(shù)交流模塊：要加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究重視程度，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流節(jié)點(diǎn)，如學(xué)術(shù)會(huì)議、專家會(huì)議、教師科研、學(xué)術(shù)論文等。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建基準(zhǔn)，在該需求下合理運(yùn)用校外平臺(tái)，如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)建設(shè)，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行宣傳和展示。

（5）友情鏈接模塊：要依照連接主義教學(xué)需求對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)參考資料等進(jìn)行拓展，形成友情鏈接節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。友情鏈接板塊可以適當(dāng)加入商務(wù)報(bào)紙、電子詞典、讀音模仿等。

3.3 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中教師需要把握好學(xué)生教學(xué)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，要依照商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)體系。該教學(xué)中教師對(duì)各項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用教學(xué)板塊資料和內(nèi)容高質(zhì)量、高效益完成任務(wù)，教師與學(xué)生責(zé)任分明，教學(xué)關(guān)系非常突出。學(xué)生存在問(wèn)題后可以及時(shí)通過(guò)學(xué)術(shù)交流板塊與教師交流，與教師共同解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

教學(xué)完成后學(xué)生以調(diào)查、小論文、分析報(bào)告等形式將本課程中自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述和上傳，形成階段性學(xué)習(xí)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師匯總上述總結(jié)并進(jìn)行分析，給予學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)建議及指導(dǎo)，將優(yōu)秀作品在學(xué)術(shù)交流模塊進(jìn)行展示。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中要把握好總結(jié)性評(píng)估、階段性評(píng)估兩部分評(píng)估內(nèi)容。總結(jié)性評(píng)估為期中、期末試卷測(cè)試成績(jī)，階段性評(píng)估為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估成績(jī)，即學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)迅速的反饋。

4 結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)是一門以實(shí)際運(yùn)用為主的英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出發(fā)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)體系進(jìn)行豐富，形成持續(xù)的、發(fā)展的、開放的、動(dòng)態(tài)的、交互的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)教育和能力教育的開展具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將知識(shí)連接和結(jié)構(gòu)連接放在設(shè)計(jì)的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，從本質(zhì)上提升商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科構(gòu)建效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程婷婷.全球化背景下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試與評(píng)價(jià)：大學(xué)英語(yǔ)教研版，2013（1）：7-10.

[2] 張金宏.跨文化背景下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式探究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（3）：163-164.

數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育范文第2篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0057-02

近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育發(fā)展，認(rèn)為職業(yè)教育不僅是為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，更是發(fā)揮我國(guó)巨大的人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。因此，在新時(shí)代下，我們應(yīng)充運(yùn)用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，積極促進(jìn)中職課堂教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷方法

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)與教學(xué)資源，盡量以創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，提升相關(guān)知識(shí)傳授的效率與質(zhì)量。但就中職學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)成果來(lái)看，數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建還存在諸多不足，需要通過(guò)有效的診斷方法，明確其成因，進(jìn)而制定針對(duì)性的解決辦法。

對(duì)中職課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，需要通過(guò)觀察、調(diào)研的方式，了解教師的真實(shí)思想、主要運(yùn)用的教學(xué)方式、對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化設(shè)備的運(yùn)用狀況等，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的真實(shí)情況進(jìn)行整理與總結(jié)。不同的中職學(xué)校都有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)以自身的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，并采取針對(duì)性的解決辦法，及時(shí)處理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

在進(jìn)行課堂診斷時(shí)，應(yīng)將教學(xué)行為診斷作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可通過(guò)隨機(jī)聽課的方式，了解教師在日常教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)理念、方法；進(jìn)一步觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，可以有效診斷教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否考慮到了學(xué)生需求與學(xué)生的接受能力。在課堂診斷的幫助下，教師能夠及時(shí)改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而促進(jìn)中職教師教學(xué)水平的專業(yè)化發(fā)展。

二、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷結(jié)果

筆者以南寧市部分中職學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)各個(gè)科目的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的診斷，最終得出以下兩點(diǎn)普遍存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，而任課教師的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，并不適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)校教師的教學(xué)理念較為落后，未能從根本上形成以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不大，缺課、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，學(xué)校方面雖倡導(dǎo)教師采取數(shù)字化教學(xué)手段，但部分教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解不夠，存在一定的抵觸心理，或在運(yùn)用過(guò)程中缺乏靈活性，運(yùn)用方式較為單一，僅僅是利用多媒體為學(xué)生播放一些陳舊的課件內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用效果不夠顯著。

（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)備不足。在數(shù)字化課堂背景之下，學(xué)校方面對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新持支持態(tài)度，但由于資金等原因，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)工具的配置量無(wú)法滿足課堂教學(xué)全面數(shù)字化的改革需求。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，中職學(xué)校的數(shù)字化技術(shù)儀器設(shè)備的數(shù)量較少，無(wú)法滿足每一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)需求，僅能配置 1-2 套數(shù)字化教學(xué)工具，依次安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，部分中職學(xué)校雖具有較為完善的數(shù)字化設(shè)備，但隨著時(shí)間的推移，設(shè)備的性能大幅度降低，無(wú)法支持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展受到了極大的制約。

三、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)改進(jìn)策略

（一）更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中職教師教學(xué)觀念應(yīng)得到有效更新，首先，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。其次，教師本身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化課堂環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)改革帶來(lái)的促進(jìn)作用，以積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校方面可與教學(xué)理念、水平較為先進(jìn)的中職或高職學(xué)校建立友好關(guān)系，組織校內(nèi)教師外派調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與經(jīng)驗(yàn)，傳遞給本校教師，從而促進(jìn)教學(xué)改革效果的提升。

另外，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字化課堂環(huán)境，為課堂教學(xué)帶來(lái)技術(shù)支持，有效改進(jìn)教學(xué)方法。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)字化技術(shù)與合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效結(jié)合，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要基于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，因此教室可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為其分配不同層次的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。而數(shù)字化技術(shù)，能夠支持學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的順暢溝通，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

教師還可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要注意的是，多媒體設(shè)備是學(xué)生經(jīng)常接觸的數(shù)字化教學(xué)工具，?ρ?生的吸引力有限，所以教師應(yīng)從多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容上著手。多媒體設(shè)備的作用不僅僅是代替板書，更重要的是讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、動(dòng)漫制作等較為新穎的科目都難以通過(guò)文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解其原理與相關(guān)流程，而金融事務(wù)、電子商務(wù)等科目當(dāng)中包含眾多抽象的概念理論、單一的論述或解釋，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行深入理解。此時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備以圖文、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)，教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，編輯實(shí)際案例引導(dǎo)教學(xué)，以漫畫的形式展現(xiàn)抽象的理論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)。數(shù)字化信息平臺(tái)的主要作用，是促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在中職學(xué)校當(dāng)中的應(yīng)用與推廣。完善構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)，能夠推動(dòng)全校學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)改革當(dāng)中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分適用于中職學(xué)生的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字化信息平臺(tái)為教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

以中職學(xué)校中網(wǎng)店美工課程教學(xué)為例，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將整個(gè)課程劃分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)；教師可以在信息平臺(tái)上建設(shè)一個(gè)網(wǎng)店美工課程的專用空間，并上傳相關(guān)課程視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料、公告等，在討論區(qū)，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在數(shù)字化信息平臺(tái)的幫助下，教師還可以完成微課制作等操作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生拓展閱讀的電子資料，豐富學(xué)習(xí)資源。其中，微課的制作主要引用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻，例如，可借鑒微信平臺(tái)當(dāng)中有關(guān)的教學(xué)資源，或自行錄制教學(xué)視頻，對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充或改進(jìn)等。網(wǎng)店美工課程當(dāng)中“商品詳情頁(yè)制作”的教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，教師可基于其內(nèi)容豐富性，分別制作并上傳“詳情頁(yè)制作技巧及注意事項(xiàng)（上）”和“詳情頁(yè)制作技巧及注意事項(xiàng)（下）”，通過(guò)兩個(gè)微課視頻系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)課程，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。微課上傳之后，學(xué)生可在平臺(tái)的評(píng)論區(qū)當(dāng)中提出自己的問(wèn)題，或發(fā)表一些心得體驗(yàn)，而教師則可以通過(guò)這些言論判斷學(xué)生對(duì)于微課及本章內(nèi)容的理解程度，以有效進(jìn)行下一步的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)等，有利于形成高效課堂。

（三）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師課堂教學(xué)成績(jī)和個(gè)人提升的重要渠道，是反饋教師教學(xué)能力、綜合文化素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建，也要從教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系視角，實(shí)行教學(xué)工作實(shí)踐中“反思”。

一方面，數(shù)字化課堂在中職課堂教學(xué)中的融合，需要建立多元化視聽分析渠道，確保現(xiàn)代中職教師教學(xué)過(guò)程中能夠突破班級(jí)授課制的課程環(huán)境限制，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)課堂大范圍的開放分析。例如，某中職教師在教學(xué)過(guò)程中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂直播互動(dòng)課堂，他不僅可以直接與課堂中的學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留言互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，而教師進(jìn)行課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)時(shí)，自然也就要從實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂兩方面進(jìn)行問(wèn)題反饋，那么，教師不僅可以得到課堂學(xué)生情況、課堂設(shè)計(jì)分析情況的直接性評(píng)價(jià)，也可以從網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)互動(dòng)的連貫性、技術(shù)指導(dǎo)的細(xì)節(jié)程度等方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。案例中提到的這種數(shù)字化教學(xué)環(huán)境診斷工作的開展，能夠在一定程度上將中職教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)“延伸”出去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合性整合，拓展中職教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍，提升中職教師的教學(xué)能力。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃；景觀設(shè)計(jì)；差異；數(shù)字支持

中圖分類號(hào)：B834.2； TU-856

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2016.06.0007

近年來(lái)，國(guó)家推動(dòng)下的城鎮(zhèn)化建設(shè)，極大地改變了土地利用的結(jié)構(gòu)，并導(dǎo)致了資源、環(huán)境及開敞空間的供給與人類需求之間的尖銳矛盾。景觀科學(xué)作為研究地球自然要素及人文要素的這一工具，對(duì)協(xié)調(diào)人類與自然的矛盾，提供精明增長(zhǎng)（Smart Growth）的規(guī)劃或設(shè)計(jì)方案發(fā)揮了重要作用。景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)是景觀科學(xué)中的主要研究?jī)?nèi)容，我國(guó)的景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)在理論研究上常常合在一起討論[1]，實(shí)踐上具有景觀類型、尺度大小和工序先后之別。歐洲的許多國(guó)家與我國(guó)的具體情況不同，景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)屬于不同性質(zhì)的兩條工作線路，這一特征在德國(guó)尤其明顯[2]。這種差異的形成，與國(guó)家的行政體制、學(xué)科傳統(tǒng)和地域文化均有較深層次的關(guān)系。但是，景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)二者又具有普適性的差異、聯(lián)系，以及存在相互促進(jìn)的可能性。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為其應(yīng)用領(lǐng)域提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)，并改變了傳統(tǒng)的工作方法和技術(shù)手段。如：近幾年備受關(guān)注的地理設(shè)計(jì)（Geodesign），皆在提供傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的輸入界面，增強(qiáng)科學(xué)分析比重，拓展公眾參與范圍，其系統(tǒng)思想和完美的技術(shù)構(gòu)思可以為景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持[3]。基于對(duì)景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)二者之間模糊性的認(rèn)識(shí)，本研究從二者的差異性和相互促進(jìn)的可能性方面進(jìn)行分析，并討論數(shù)字技術(shù)在二者中的支持與融合作用。

一、景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)差異性表現(xiàn)

我國(guó)的景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中通常分為概念規(guī)劃、總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、擴(kuò)充設(shè)計(jì)和施工設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)（見圖1），不同類型的景觀規(guī)劃項(xiàng)目中有時(shí)會(huì)略有差異。歐洲的環(huán)境規(guī)劃是景觀規(guī)劃的原型（見圖2），因此具有法律上的約束性和規(guī)范性[2]。比較景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)的差異性，主要體現(xiàn)在二者的目標(biāo)任務(wù)、理論支撐、實(shí)施依據(jù)、成果導(dǎo)向以及方法手段等諸多方面。

圖1 我國(guó)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作流程

圖2 歐洲的景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)工作流程[2]

（一）目標(biāo)任務(wù)

歐洲景觀公約（ELC）的目標(biāo)是共同致力于保護(hù)、管理和規(guī)劃景觀，解決所有的景觀問(wèn)題[4]。多數(shù)研究認(rèn)為景觀規(guī)劃的目的是保護(hù)動(dòng)植物資源、維護(hù)生物多樣性，并將其作為評(píng)價(jià)景觀生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的方法、技術(shù)手段和理論模型[5-7]。景觀規(guī)劃過(guò)程中，對(duì)于規(guī)劃成果的價(jià)值通常較少使用藝術(shù)表達(dá)手段。景觀規(guī)劃師可利用技術(shù)手段對(duì)規(guī)劃區(qū)域的景觀特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，列出具有代表性的景觀價(jià)值。市民和其他利益相關(guān)者（Stakeholder）對(duì)景觀規(guī)劃師所提出的初步景觀規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行評(píng)議，提出不同群體的興趣和文化偏好，最終確定規(guī)劃目標(biāo)。

斯坦尼茲（Carl Steinitz）曾總結(jié)景觀設(shè)計(jì)的方法共有7種[8]，其中預(yù)期方法（Anticipatory Approach）是景觀設(shè)計(jì)師常利用的經(jīng)驗(yàn)方法，是結(jié)合專業(yè)知識(shí)和審美取向的再現(xiàn)過(guò)程。景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程并不是利益主體所關(guān)心的，設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生與信息反饋、方案修改是個(gè)反復(fù)、非線性的過(guò)程。景觀規(guī)劃的任務(wù)是維護(hù)或重建景觀功能，提高景觀系統(tǒng)的服務(wù)能力，而大眾的個(gè)性審美并不是規(guī)劃所關(guān)注的主要任務(wù)。但是，景觀規(guī)劃需要在法律框架內(nèi)實(shí)施，并具有清晰的生態(tài)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和文化價(jià)值。規(guī)劃過(guò)程清晰、透明，大眾或利益相關(guān)者參與監(jiān)督、提供建議，體現(xiàn)更多的是線性過(guò)程。

景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)的根本任務(wù)是有區(qū)別的。景觀規(guī)劃受到預(yù)期性的硬性目標(biāo)限制，成果需達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，多數(shù)為公益性項(xiàng)目。而景觀設(shè)計(jì)的任務(wù)是促進(jìn)或改善環(huán)境，使受眾群體達(dá)到心里舒適、視覺(jué)沖擊及改變行為的藝術(shù)效果。

（二）理論支撐

景觀規(guī)劃的理論更多的是基于大眾行為心理、生態(tài)環(huán)境、視覺(jué)景觀形象等提出的，而且其理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐通常和城市規(guī)劃有著密切的關(guān)系，所以常見的景觀規(guī)劃理論總是融合了城市策略和市政策略，例如：精明增長(zhǎng)（Smart Growth）、景觀都市主義（Landscape Urbanism）、低沖擊開發(fā)（Low-impact Development）、生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施（Ecological Infrastructure）等。景觀設(shè)計(jì)因其是營(yíng)造空間的藝術(shù)手段，所以主要考慮造型和美學(xué)、心理和情感等。但兩者在實(shí)踐中都需要較多的數(shù)據(jù)支持，通常來(lái)說(shuō)，景觀規(guī)劃的數(shù)據(jù)多用于定量評(píng)價(jià)分析，景觀設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)常來(lái)自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或定性判斷。如：景觀都市主義本身就是通過(guò)多因子的疊加分析得出的規(guī)劃方案成果，至于生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施則有更多的相關(guān)生物、能源的規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容有更多的感性成分；如：蘆原義信（Yosinobu Ashihara）在《外部空間設(shè)計(jì)》圖書中明確地對(duì)高度和距離的比例（D/H），對(duì)消極空間（Negative Space）“N”和積極空間（Positive Space）“P”作了詳盡的分析，并取得了廣泛的認(rèn)可。

（三）實(shí)施依據(jù)

景觀規(guī)劃的目的決定了受到法律強(qiáng)制性的約束，明確規(guī)劃的目標(biāo)與程序，規(guī)劃過(guò)程中的公眾參與、時(shí)間序列清晰并透明。

景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)在自由度上主要表現(xiàn)在項(xiàng)目的法律依據(jù)和工作方式。景觀項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)依據(jù)上，景觀規(guī)劃常根據(jù)資源、環(huán)境、污染及防護(hù)相關(guān)法律法規(guī)。如：德國(guó)和日本各地區(qū)的景觀管理?xiàng)l例，法國(guó)的景觀保護(hù)法等[9-10]。景觀設(shè)計(jì)相比景觀規(guī)劃在設(shè)計(jì)依據(jù)上顯得相對(duì)自由，而設(shè)計(jì)特有的靈感創(chuàng)作和非線性工作方式，決定了服務(wù)對(duì)象無(wú)法透明的跟蹤景觀設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)于我國(guó)的景觀規(guī)劃階段，側(cè)重對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)定位、指標(biāo)控制和相關(guān)指數(shù)的計(jì)算，而設(shè)計(jì)階段多注重藝術(shù)表現(xiàn)。

（四）成果導(dǎo)向

景觀規(guī)劃是配合一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，主要在用地、交通、能源、生物等角度的一種綜合思考，甚至于在美國(guó)的景觀規(guī)劃是先于或至少和城市規(guī)劃并行的一種城市綜合規(guī)劃。而景觀設(shè)計(jì)則更多的是考慮使用者置身于場(chǎng)地中的切身感受。景觀規(guī)劃可以說(shuō)是一種巨系統(tǒng)，其成果可以影響城市和區(qū)域的某種格局，如：深圳市編制的《深圳市關(guān)鍵生態(tài)節(jié)點(diǎn)規(guī)劃》就是致力于解決生態(tài)破碎化的問(wèn)題并構(gòu)建科學(xué)的景觀生態(tài)安全格局。又如北京的奧體森林公園，本身也是作為城市的生態(tài)廊道出現(xiàn)的，其對(duì)景觀生態(tài)格局的影響應(yīng)有相應(yīng)的尺度、面積、寬度、連續(xù)性、可達(dá)性等相關(guān)的指標(biāo)。而景觀設(shè)計(jì)更多是帶來(lái)景觀空間、視覺(jué)體驗(yàn)和情感記憶的感受，這樣的成果需要我們對(duì)景觀空間的形態(tài)、大小、色彩等有對(duì)應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)兩種不同類型的方案成果，我們的評(píng)判體系也應(yīng)有所側(cè)重。

（五）技術(shù)手段

相對(duì)景觀設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，景觀規(guī)劃是一門處理城市中各個(gè)要素的相互關(guān)系的技術(shù)學(xué)科，而景觀設(shè)計(jì)則更多的是一種空間藝術(shù)。對(duì)于景觀規(guī)劃項(xiàng)目，我們更多的是處理地塊之間的分隔、連接，功能之間的并列、包含等關(guān)系，同時(shí)綜合考慮其與交通、水系、綠地、廊道之間的關(guān)系，其主要技術(shù)手段包括分析、統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)等，景觀設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主要在于提供活動(dòng)、回憶、交流等場(chǎng)地，而核心則是構(gòu)建公共開放空間。從這個(gè)意義上講，景觀規(guī)劃的技術(shù)手段更多是功能性的，有明確的數(shù)據(jù)指向，而景觀設(shè)計(jì)較多的是藝術(shù)性、表現(xiàn)性的，其表現(xiàn)形式可能多變。作為數(shù)據(jù)支持，景觀規(guī)劃可能更注重系統(tǒng)性，景觀設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)會(huì)更注重豐富性、多樣性甚至于獨(dú)特性。

二、景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)相互促進(jìn)的必要性

景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)在任務(wù)目標(biāo)、理論方法和技術(shù)手段上各有特點(diǎn)，在保護(hù)資源、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡、維持人與環(huán)境的良性互動(dòng)關(guān)系上又具有共性，因此二者具有根深蒂固的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的根基。

景觀規(guī)劃的性質(zhì)決定了其多由行政部門主導(dǎo)，旨在保護(hù)國(guó)家、區(qū)域或地方上的各類資源，如森林、濕地、湖泊，以及維護(hù)生物多樣性、保持碳氮平衡。景觀規(guī)劃常具有更高、更宏觀層面的重要價(jià)值，但是完成后的項(xiàng)目在視覺(jué)上不易引起大眾的注意。而景觀設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法豐富，通過(guò)多樣的展示、宣傳手段，在一定程度上可以提高公眾對(duì)景觀規(guī)劃工作的認(rèn)識(shí)，也有利于保障景觀規(guī)劃成果的順利實(shí)施。

景觀設(shè)計(jì)師創(chuàng)作思想的靈活性和自由性決定了可以使抽象的問(wèn)題形象化，景觀設(shè)計(jì)人員參與規(guī)劃的過(guò)程，可以充分地與利益相關(guān)者溝通并表達(dá)他們的訴求，也可使規(guī)劃過(guò)程和目標(biāo)可視化、形象化。景觀規(guī)劃在一定程度上也可以促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)的科學(xué)理性，發(fā)揮更大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。如：對(duì)場(chǎng)地的景觀設(shè)計(jì)較少關(guān)注基礎(chǔ)條件的分析、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)模型，常用定性的方式去判斷設(shè)計(jì)場(chǎng)地的自然要素和人文要素。在小尺度景觀設(shè)計(jì)上不考慮這些因素還不會(huì)造成明顯的負(fù)面影響，但是在較大尺度的場(chǎng)地設(shè)計(jì)上必須基于科學(xué)和價(jià)值作為前提，才能避免或減少景觀設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境、生態(tài)和社區(qū)居民的不利影響[8]。而景觀規(guī)劃可以彌補(bǔ)景觀設(shè)計(jì)的不足，景觀規(guī)劃過(guò)程中對(duì)地理信息的收集、整理、分析和評(píng)價(jià)可以為景觀設(shè)計(jì)提供對(duì)場(chǎng)地背景深入理解的資料。在法律框架、資源、物種保護(hù)方面，同樣可以彌補(bǔ)景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)不足。

三、數(shù)字技術(shù)對(duì)景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)的融合支持

數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步得益于計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)各行業(yè)的支持日益增強(qiáng)。數(shù)字技術(shù)促進(jìn)了景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)分析手段的變革，同時(shí)將促進(jìn)二者更好地銜接和融合。下文從數(shù)據(jù)獲取、地理分析、公眾參與和決策支持四個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）數(shù)據(jù)獲取

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是各類規(guī)劃的基本保障，數(shù)據(jù)獲取是景觀規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)。數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展拓展了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)獲取的途徑，如：我們所熟知的3S技術(shù)、風(fēng)環(huán)境模擬技術(shù)及熱輻射模擬技術(shù)[12-13]。不同尺度上的數(shù)據(jù)以混合數(shù)據(jù)格式儲(chǔ)存于空間數(shù)據(jù)庫(kù)，分別應(yīng)用于景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中。景觀規(guī)劃的成果數(shù)據(jù)庫(kù)為景觀設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)依據(jù)，將使得景觀設(shè)計(jì)過(guò)程更加高效。

大尺度的森林、濕地規(guī)劃中，規(guī)劃人員利用解譯后的遙感圖像或航片，結(jié)合移動(dòng)GPS的現(xiàn)場(chǎng)定位，或具有定位模塊的數(shù)字?jǐn)z像設(shè)備，可以提供基礎(chǔ)性的規(guī)劃數(shù)據(jù)。雖然前期具有較大的經(jīng)濟(jì)投入，但這種獲取數(shù)據(jù)的方法具有高效、準(zhǔn)確、節(jié)省人力等諸多優(yōu)點(diǎn)，特別在人無(wú)法涉足的區(qū)域，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)更為明顯。在中小尺度的規(guī)劃項(xiàng)目中，Google地圖經(jīng)常被設(shè)計(jì)師用來(lái)獲取規(guī)劃區(qū)域的基本地理要素信息，利用CAD軟件勾繪地表信息并建立屬性。對(duì)地理位置準(zhǔn)確性要求較高的景觀規(guī)劃區(qū)域，可利用便攜式GPS選取關(guān)鍵的邊界、拐點(diǎn)、地物等特殊特征點(diǎn)，收集所需地理坐標(biāo)校正地理位置。另外，F(xiàn)isheye技術(shù)、123DCatch技術(shù)以及相關(guān)的模擬軟件在景觀規(guī)劃初期的數(shù)據(jù)獲取階段均有廣泛應(yīng)用[14-15]。

此外，城市景觀的微氣候分析也有較多研究。如：風(fēng)環(huán)境模擬在城市景觀規(guī)劃中的應(yīng)用，可為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供風(fēng)向、風(fēng)速和湍流模擬數(shù)據(jù)[12]。而因熱島效應(yīng)（Heat Island Effect）引起的城市熱環(huán)境數(shù)字模擬研究，也被景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域所關(guān)注[16-17]，這類通過(guò)數(shù)字技術(shù)模擬或計(jì)算的研究，可以為規(guī)劃和設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)性的分析數(shù)據(jù)。

（二）地理分析

1969年，麥克哈格的Design with Nature著作的出版開啟了理性規(guī)劃的先河，其核心思想就是地理要素疊加作為景觀規(guī)劃的依據(jù)。“千層餅”式的地理分析方法現(xiàn)已成為GIS技術(shù)的象征性符號(hào)，但這種技術(shù)發(fā)展的理念仍根植于景觀規(guī)劃思想。

目前，為了保護(hù)景觀資源、維護(hù)生物多樣性、發(fā)揮景觀系統(tǒng)的服務(wù)功能，景觀規(guī)劃工作必須結(jié)合規(guī)劃區(qū)域的地質(zhì)、地形、水文、植被、動(dòng)物、氣象、文化以及周圍環(huán)境，這也是斯坦尼茲常說(shuō)的景觀規(guī)劃要基于科學(xué)、基于價(jià)值，特別是在較大尺度上更應(yīng)關(guān)注這些[8]。因此，數(shù)字技術(shù)為這些因素的分析與評(píng)價(jià)提供了可能。景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，如雨水匯流與排水、景觀道路的優(yōu)化、假山與池塘或微地形的填挖方均需要利用GIS技術(shù)，以輔助規(guī)劃項(xiàng)目的科學(xué)計(jì)算和順利開展。另外，對(duì)于景觀規(guī)劃區(qū)域的光照、濕度、風(fēng)速、坡度等生態(tài)因子和微氣候的分析與評(píng)價(jià)結(jié)果，可以作為選擇合適的景觀植物以及建立穩(wěn)定的植物群落提供科學(xué)依據(jù)。

（三）公眾參與

早期的景觀規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公共參與上略顯滯后，紙質(zhì)調(diào)查表、調(diào)查問(wèn)卷以及宣傳材料是規(guī)劃主體與利益相關(guān)者溝通的主要手段。這種工作方式的主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在效率低下、參與數(shù)量不足、反饋信息不暢，顯然景觀規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)成果存在不盡人意之處。人與景觀的相互關(guān)系決定了公眾參與的重要性，自下而上（Bottom-up）和自上而下（Top-down）的公眾參與在實(shí)踐中常結(jié)合使用[7]。如：利用PPGIS（Public Participation GIS）方法使利益相關(guān)者充分理解景觀規(guī)劃的目的，并通過(guò)一些規(guī)劃流程、技術(shù)平臺(tái)、統(tǒng)計(jì)表格、柵格或矢量化的藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)公眾進(jìn)行宣傳引導(dǎo)[11]。

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展并成功應(yīng)用到景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，其中影響較大的主要是Web-GIS技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將景觀規(guī)劃或景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目詳細(xì)信息出去，借此廣泛收集不同利益相關(guān)者的建議、意見和愿景等反饋信息，用于方案制定的決策依據(jù)[11]。在規(guī)劃或設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)方面公開透明，讓公眾充分了解項(xiàng)目的進(jìn)度和內(nèi)容。但是Web-GIS的應(yīng)用，在現(xiàn)階段也存在一定的限制[18]。如：網(wǎng)絡(luò)GIS的界面相對(duì)比較復(fù)雜，未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的普通市民在使用上將受一定影響；GIS的功能和運(yùn)作多使用定量的方法，定性地對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕尘凹坝绊懸氐拿枋鲚^少；GIS缺乏高效互動(dòng)要求，在一定程度上影響合作和參與過(guò)程。最后，GIS技術(shù)的復(fù)雜性較高，僅允許使用者瀏覽，而缺乏豐富的查詢語(yǔ)言。

（四）決策支持

景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)方案，在最終實(shí)施過(guò)程中會(huì)根據(jù)反饋意見進(jìn)行反復(fù)的修改，在不同的規(guī)劃或設(shè)計(jì)區(qū)域、文化背景和生態(tài)環(huán)境條件下，其目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)會(huì)略有不同，會(huì)產(chǎn)生不同的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案。因此，對(duì)于景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)工作，還有一個(gè)重要方面就是規(guī)劃或設(shè)計(jì)方案的科學(xué)尋優(yōu)。這一問(wèn)題的解決，有利于招標(biāo)單位或公眾對(duì)景觀規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)方案的綜合評(píng)價(jià)、判斷及決策。目前，景觀植物規(guī)劃領(lǐng)域，基于GIS的決策支持系統(tǒng)也發(fā)揮著重要作用[19]。

在可持續(xù)城市規(guī)劃領(lǐng)域，目前類似的決策工具已有討論。如：AECOM公司開發(fā)的可持續(xù)系統(tǒng)集成模型（Sustainable Systems Integration Model，SSIM）具有綜合、直觀和易用的特點(diǎn)[20]，該模型可提供城市規(guī)劃中的三個(gè)階段的決策支持：階段1的城市形態(tài)評(píng)價(jià)，通過(guò)基于GIS模型工具比較可持續(xù)相關(guān)指數(shù)，選擇城市形態(tài)方案；階段2的基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)模擬，評(píng)價(jià)可持續(xù)實(shí)踐和措施并分析基礎(chǔ)設(shè)施水平；階段3的控制規(guī)劃優(yōu)化，選擇水資源、能源、交通等規(guī)劃要素的最佳組合達(dá)到控制性規(guī)劃優(yōu)化目的。可見，SSIM可為規(guī)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)提供決策支持。另外，建筑領(lǐng)域中的BIM（Building Information Model）提供了從概念設(shè)計(jì)到運(yùn)行、維修及拆除的全過(guò)程跟蹤和查詢，可借助于該系統(tǒng)提供相關(guān)的決策和支持[21]。

但在不同景觀方案的決策方面，目前還存在著景觀價(jià)值定量計(jì)算、景觀美學(xué)評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)主體的差異性等諸多困難或問(wèn)題。通常景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)人員可結(jié)合景觀管理部門、景觀受益群體的建議，采用定性結(jié)合定量的方法比較不同方案的優(yōu)劣、確定最終實(shí)施方案。方案決策數(shù)字集成方面，今后還需要開發(fā)出便于科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的支持系統(tǒng)，為景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)人員提供便利的分析與決策工具。

四、結(jié) 語(yǔ)

景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)在目標(biāo)、方法、內(nèi)容、手段等方面存在一些差異，但已呈現(xiàn)明顯的相互銜接和融合的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字技術(shù)在景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)獲取、空間分析、成果表現(xiàn)、決策支持等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。這些數(shù)字技術(shù)必將作為一個(gè)橋梁促進(jìn)景觀規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)更加高效地銜接和融合，使景觀規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)共同服務(wù)于人類美好家園的創(chuàng)造和維護(hù)。

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育范文第4篇

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，一就是一、二就是二，來(lái)不得半點(diǎn)含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念；科學(xué)地進(jìn)行判斷；邏輯地進(jìn)行推理；準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。例如“有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”和“只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形”這兩句話雖然只是一字之差，但意思卻大不相同，前一句的意思是“只要有一組對(duì)邊平行的四邊形就是梯形”，顯然是錯(cuò)的，后一句話強(qiáng)調(diào)了“只有一組對(duì)邊平行的四邊形才是梯形”，這種說(shuō)法才是嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的。由此，不難看出數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言的含糊、隨便將會(huì)帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果！因此，我們一定要熟讀教材，準(zhǔn)確把握概念，正確理解概念。否則，如果自己對(duì)一些數(shù)學(xué)概念都很模糊，如何去教學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔

這大概是數(shù)學(xué)課堂和語(yǔ)文課堂最大的區(qū)別吧，數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有過(guò)多的修飾，它要求教師用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)闡述抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)；用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決“疑難病癥”，以此來(lái)探究發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)奧妙”。

在平時(shí)的課堂語(yǔ)言中，我做得最不夠的就是這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生“關(guān)愛”過(guò)多，不放心學(xué)生的理解能力，總是擔(dān)心學(xué)生的掌握情況，對(duì)于學(xué)生的回答總要重復(fù)一遍，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也讓學(xué)生形成了一種不好的傾聽習(xí)慣，覺(jué)得老師會(huì)再講一遍，所以不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。

因此在備課時(shí)，要對(duì)每一句話都仔細(xì)琢磨，這個(gè)問(wèn)題的目的是什么，這句總結(jié)學(xué)生能概括嗎？把那些累贅的、沒(méi)有目的性的字詞句刪除，留下精華，課堂上努力控制自己，盡量少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：子宮肌瘤剔除術(shù)；腹腔鏡；開腹

中圖分類號(hào)：R713.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文獻(xiàn)編號(hào)：1671-4954（2010）10-691-05

Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.10.001

A COMPARISON STUDY OF LAPAROSCOPIC AND ABDOMINAL MYOMECTOMY

LUO Min，Tang Jun-ying

（Department of Gastrointestinal Surgery，the First Affiliated Hospital，Chongqing Medical University，chongqing 400016，china）

【Abstract】Objective：To determine the diferences in practice between laparoscopic myomectomy（LM）and abdominal myomectomy（AM）.Methods： We compared the clinical data of 80 patients out of myomectomy，and 12 patients who had done myomectomy.Results：In the biggest diameter，the biggest fibroids leiomyoma is the proportion of wall，blood loss，LM lower AM，and in the pelvic adhesion，operation time，AM lower LM，In postoperative fever，analgesics，length of hospitalization，the anus exhaust time，LM less than AM，the difference was statistically significant differences（P＜0.05）.More serious pelvic abhesion happened after LM than AM.Conclusion：LM has many advantages of microsurgery，but still has some limitations，and cannot replace abdominal surgery completely.

Key words：myomectomy；laparoscopy；abdominal

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，子宮肌瘤的治療手段越來(lái)越多。近年來(lái)，因腹腔鏡廣泛應(yīng)用于婦科，腹腔鏡下行子宮肌瘤剔除術(shù)取得了良好的效果。本文選擇重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科收治的80例行肌瘤剔除術(shù)的子宮肌瘤患者及12例既往曾行子宮肌瘤剔除術(shù)的患者，收集其臨床資料，比較分析腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)與開腹子宮肌瘤剔除術(shù)的臨床治療效果，以期對(duì)該病的術(shù)式選擇有所幫助。

1 資料與方法

1.1 一般資料

入選病例資料一：重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦科自2007年1月1日至2009年12月31日期間收治的確診為子宮肌瘤的80例患者，均經(jīng)B超及盆腔檢查確認(rèn)，符合臨床診斷，同時(shí)行宮頸細(xì)胞學(xué)檢查排除宮頸病變，對(duì)所有的月經(jīng)不正常者行診刮術(shù)排除子宮內(nèi)膜病變。其中腹腔鏡組38例，開腹組42例。病例資料二：重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院婦產(chǎn)科自2008年1月至2010年4月期間收治的既往曾因“子宮肌瘤”行子宮肌瘤剔除術(shù)的手術(shù)患者12例，其中曾行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)的病例4例。比較兩組間術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后及隨訪的情況。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

計(jì)量資料用均值±標(biāo)準(zhǔn)差描述，組間差異比較采用t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。計(jì)數(shù)資料用例數(shù)和百分?jǐn)?shù)描述，兩組之間差異的比較用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行分析。所有統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS16.0軟件。P＜0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般資料分析

兩組間在年齡、體重指數(shù)、盆腔炎病史、盆腔手術(shù)史、Hb等方面，兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。見表1。

2.2 術(shù)中情況分析

兩組均采用靜脈復(fù)合麻醉，手術(shù)均由經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生完成，所有患者手術(shù)順利，無(wú)死亡病例，兩組術(shù)中均無(wú)并發(fā)癥。兩組間剔除肌瘤個(gè)數(shù)之間，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；腹腔鏡組最大肌瘤直徑、最大肌瘤位于后壁比例、術(shù)中失血量低于開腹組，而開腹組盆腔粘連比例、手術(shù)時(shí)間低于腹腔鏡組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。本研究中兩組均無(wú)臟器損傷，無(wú)腹腔鏡肌瘤剔除術(shù)中轉(zhuǎn)開腹。腹腔鏡組同時(shí)進(jìn)行盆腔粘連松解術(shù)8例，輸卵管通水術(shù)4例，剝除巧克力囊腫2例，畸胎瘤1例，行輸卵管造口3例；開腹組同時(shí)進(jìn)行剝除巧克力囊腫3例，卵巢囊腫6例，輸卵管結(jié)扎術(shù)4例。術(shù)后病檢結(jié)果腹腔鏡組均無(wú)肌瘤變性，開腹組肌瘤玻璃樣變性3例。見表2。

2.3 術(shù)后情況分析

腹腔鏡組術(shù)后發(fā)熱率、需要使用鎮(zhèn)痛劑低于開腹組，術(shù)后住院時(shí)間、排氣時(shí)間短于開腹組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。腹腔鏡組穿刺口無(wú)感染，切口甲級(jí)愈合率100％。開腹組腹壁切口愈合不良2例經(jīng)數(shù)次換藥后愈合。見表3。

2.4 隨訪

我們對(duì)80例行肌瘤剔除術(shù)的子宮肌瘤患者進(jìn)行了隨訪（1～3年），獲得隨訪48例，其中腹腔鏡組18例，開腹組30例，失訪32例。兩組間肌瘤復(fù)發(fā)率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；兩組間術(shù)后妊娠率無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。見表4。

2.5 術(shù)后盆腔粘連情況

選取我院2008年1月～2010年4月在我院婦科住院手術(shù)治療而既往曾因“子宮肌瘤”行子宮肌瘤剔除術(shù)的患者12例，其中曾行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)的病例4例，曾行開腹子宮肌瘤剔除術(shù)的病例8例。見表5、表6。

通過(guò)對(duì)以上病例的分析，其中腹腔鏡組4例有3例盆腔內(nèi)均嚴(yán)重粘連；開腹組中8例有2例盆腔內(nèi)嚴(yán)重粘連，4例輕微粘連，2例無(wú)明顯粘連。故可認(rèn)為腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)后可能更易發(fā)生嚴(yán)重的盆腔粘連。

3 討論

子宮肌瘤是女性生殖器中最常見的良性腫瘤，目前治療子宮肌瘤的手段越來(lái)越多，如HIFU治療、介入治療、射頻治療等，但最常用的方法仍是手術(shù)治療。而伴隨著醫(yī)療技術(shù)的日臻完善，腹腔鏡技術(shù)的廣泛應(yīng)用及手術(shù)操作技能的不斷提高，腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)以其微創(chuàng)特點(diǎn)得到廣泛的應(yīng)用。

3.1 經(jīng)腹子宮肌瘤剔除術(shù)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的經(jīng)腹子宮肌瘤剔除術(shù)有其不可替代的優(yōu)越性，其安全有效，術(shù)中出血少，并發(fā)癥發(fā)生率極低，且不受肌瘤位置、大小和數(shù)目的限制，適用于所有希望保留子宮的需要手術(shù)治療的子宮肌瘤患者。Thomas[1]研究分析了189例行經(jīng)腹子宮肌瘤剔除術(shù)的患者，發(fā)現(xiàn)幾乎無(wú)并發(fā)癥發(fā)生，僅有一例于拔管時(shí)發(fā)生了肺水腫。Park[2]研究了97例行子宮肌瘤剔除術(shù)的患者，無(wú)一例發(fā)生并發(fā)癥。本研究中無(wú)一例發(fā)生并發(fā)癥。目前認(rèn)為位于特殊部位如子宮頸、闊韌帶及深部接近黏膜的肌瘤，或肌瘤≥5個(gè)，或單個(gè)肌瘤直徑≥10 cm的病例，應(yīng)以開腹子宮肌瘤剔除術(shù)為首選。此外開腹子宮肌瘤剔除術(shù)中通過(guò)手指觸摸還能發(fā)現(xiàn)較小及術(shù)前B超未能發(fā)現(xiàn)的深部小肌瘤，在對(duì)術(shù)者的操作技術(shù)要求和住院費(fèi)用方面也明顯低于腹腔鏡手術(shù)。但開腹子宮肌瘤剔除術(shù)也存在多方面的缺陷，具體表現(xiàn)在對(duì)患者創(chuàng)傷大，對(duì)腹腔干擾多，術(shù)后感染率及傷口疼痛發(fā)生率高，術(shù)后恢復(fù)慢等。這也在本研究結(jié)果中得到充分體現(xiàn)。故隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，以往單一的開腹手術(shù)已逐漸向微創(chuàng)手術(shù)方向發(fā)展。

3.2 腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)（LM）的特點(diǎn)

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)現(xiàn)已廣泛的運(yùn)用于治療子宮肌瘤。與傳統(tǒng)開腹術(shù)相比，腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)的優(yōu)越性在于對(duì)患者的創(chuàng)傷小，對(duì)腹腔干擾少，術(shù)后恢復(fù)快，感染率、疼痛發(fā)生率低，住院時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)[3-5]。本資料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，圍手術(shù)期腹腔鏡組術(shù)中出血少于開腹組，術(shù)后發(fā)熱率、鎮(zhèn)痛劑使用率低于開腹組，排氣時(shí)間及術(shù)后住院時(shí)間均較開腹組短，差異有顯著性。此外，腹腔鏡組穿刺口無(wú)感染，切口甲級(jí)愈合率100％，且切口美觀，更為患者所青睞。本研究資料中提示腹腔鏡組手術(shù)時(shí)間較開腹組長(zhǎng)，可能與術(shù)者對(duì)腹腔鏡手術(shù)技巧掌握的熟練度有關(guān)，但只要病例選擇恰當(dāng)，隨著術(shù)者鏡下操作技術(shù)的熟練，手術(shù)時(shí)間可明顯縮短。但腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)也存在一定缺點(diǎn)：

其一，受到肌瘤個(gè)數(shù)、大小、位置的影響，一般認(rèn)為單個(gè)肌瘤直徑＜7cm，肌瘤個(gè)數(shù)＜3個(gè)的漿膜下肌瘤和肌壁間肌瘤為宜，且最好肌瘤位于前壁。

其二，因腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)為鏡下操作，受到術(shù)者對(duì)腹腔鏡手術(shù)技巧掌握的熟練程度、手術(shù)器械配置是否完善等綜合因素的影響。

其三，術(shù)后可能易出現(xiàn)嚴(yán)重的盆腔粘連。本研究中4例既往曾行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)后有3例發(fā)生了嚴(yán)重盆腔粘連，而曾行經(jīng)腹術(shù)8例只有2例發(fā)生了嚴(yán)重的盆腔粘連，提示腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)后可能更易發(fā)生嚴(yán)重的盆腔粘連。Takeuchi[6]等人對(duì)372例曾行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)的患者再次行腹腔鏡檢，發(fā)現(xiàn)有37.9％的患者于子宮創(chuàng)面處發(fā)生粘連，有8.9％的患者發(fā)生附件區(qū)粘連，他們認(rèn)為影響腹腔鏡術(shù)后粘連的因素有最大肌瘤的直徑，肌瘤的個(gè)數(shù)以及術(shù)中使用的防粘連物等。Agdi[7]認(rèn)為腹腔鏡下分離肌瘤及修復(fù)創(chuàng)面是導(dǎo)致嚴(yán)重的盆腔粘連的重要過(guò)程，此環(huán)節(jié)中術(shù)者的手術(shù)技術(shù)，尤其是鏡下縫合技術(shù)起著決定性作用。此外，肌瘤碎片種植于盆腔內(nèi)也是發(fā)生盆腔粘連的一個(gè)重要原因。且因肌瘤碎片的腹腔種植，還可能出現(xiàn)術(shù)后腸梗阻、腹腔內(nèi)或腹壁新生包塊。Erman-Akar[8]報(bào)道了一例美國(guó)黑人婦女在行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)兩天后發(fā)生小腸梗阻，后經(jīng)剖腹探查證實(shí)因肌瘤碎片種植于小腸袢而導(dǎo)致腸扭轉(zhuǎn)。Moon[9]報(bào)道了一例既往曾行腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)的31歲婦女于腹壁內(nèi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)3.2×2.2×2.0cm的包塊，經(jīng)手術(shù)切除后病檢結(jié)果證實(shí)為平滑肌瘤。其四，因腹腔鏡手術(shù)不能直接觸診子宮，難以發(fā)現(xiàn)肌壁間小的肌瘤，故腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)還存在較高的復(fù)發(fā)率。有文獻(xiàn)報(bào)道[10]，腹腔鏡子宮肌瘤剔除術(shù)后復(fù)發(fā)率高，多數(shù)復(fù)發(fā)于術(shù)后10～30個(gè)月，平均復(fù)發(fā)率為27％，明顯高于開腹子宮肌瘤剔除術(shù)。本研究從隨訪結(jié)果顯示，腹腔鏡組手術(shù)后復(fù)發(fā)率為11.1％，與開腹組相比，差異無(wú)顯著性（P＝0.822）與文獻(xiàn)報(bào)道不符，考慮與缺乏嚴(yán)密及正規(guī)的長(zhǎng)期隨訪手段有關(guān)，有待于今后在工作中進(jìn)一步研究。因鏡下縫合技術(shù)困難，子宮創(chuàng)面不夠嚴(yán)密，對(duì)術(shù)后妊娠可能造成一個(gè)巨大影響，即妊娠期子宮破裂，故嚴(yán)謹(jǐn)正確的手術(shù)操作及熟練的縫合技術(shù)是必不可少的條件，此外還需術(shù)后嚴(yán)格避孕2年。

3.3 術(shù)式的選擇

子宮肌瘤剔除術(shù)以何種方式進(jìn)行，術(shù)者在手術(shù)前應(yīng)結(jié)合患者的具體情況，明確肌瘤的類型、位置、大小和數(shù)目，嚴(yán)格掌握適應(yīng)癥，權(quán)衡腹腔鏡手術(shù)的利弊，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)氖中g(shù)方式，既要提高手術(shù)成功率，又要降低并發(fā)癥發(fā)生率、術(shù)后復(fù)發(fā)率及不影響術(shù)后妊娠。

總之，腹腔鏡下子宮肌瘤剔除術(shù)安全、可行，具備微創(chuàng)手術(shù)的諸多優(yōu)越性，是比較理想的治療子宮肌瘤的手術(shù)方法之一。但因其也存在一定的局限性，故目前還不能完全取代開腹手術(shù)。

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