電工技能考核方案

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電工技能考核方案范文第1篇

【摘 要】 本文認(rèn)為目前高職院校在高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定上存在較多弊端。以維修電工職業(yè)資格為例，主要表現(xiàn)為鑒定方式單一、職業(yè)資格證書單一以及培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等。結(jié)合高職院校電類專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，提出了“過(guò)程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式。

關(guān)鍵詞 過(guò)程化；高技能；維修電工；資格鑒定

一、引言

技能人才，特別是高技能人才是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力的重要舉措。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。1993年，黨的十四屆六中全會(huì)提出要實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度，之后《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》又對(duì)實(shí)行職業(yè)資格證書制度做出明確規(guī)定。2006年，國(guó)家教育部在16號(hào)文件中指出：高等職業(yè)教育要逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事及相關(guān)行業(yè)部門密切合作，使有條件的高等職業(yè)院校都建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)目的和服務(wù)社會(huì)功能，各高職院校紛紛開(kāi)展了職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)定，提高高職教育水平，增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作能力。

二、高職院校維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定現(xiàn)狀

“維修電工”是首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一，其高技能人才培養(yǎng)和資格鑒定工作已開(kāi)展多年，各高職院校對(duì)該工種的技能培訓(xùn)也較為成熟。國(guó)家也建立了相應(yīng)的題庫(kù)以便對(duì)鑒定考核工作進(jìn)行規(guī)范。但隨著各高職院校對(duì)高職學(xué)生維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)與資格鑒定工作的深入與成熟，以目前的培訓(xùn)方法和鑒定方式，在培訓(xùn)效果和鑒定結(jié)果方面已逐漸展現(xiàn)出較多弊端，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）鑒定方式單一，形式化嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過(guò)程。

目前，維修電工職業(yè)資格鑒定仍采用“理論+實(shí)操”這種“一次性”考核方式。這種“一考定成敗”的考核方式無(wú)法全面地考察學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平，不利于學(xué)生技能水平的真正提高。忽略了職業(yè)資格培養(yǎng)的過(guò)程，只看重考核結(jié)果，有悖于職業(yè)技能鑒定初衷，造成較多獲取了職業(yè)資格證書的學(xué)生持證但不能上崗，也大大降低了職業(yè)資格證書在社會(huì)上的認(rèn)同度。

（二）職業(yè)資格證書單一，無(wú)法全面反映學(xué)生水平。

維修電工基本上涵蓋了與電類相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，維修電工職業(yè)資格證書是學(xué)生全面掌握電類知識(shí)及技能的憑證。然而，由于考核時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備的約束，每次考核的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有限，有的學(xué)生進(jìn)行突擊準(zhǔn)備，雖未掌握所有維修電工所要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，依舊通過(guò)考核獲得了職業(yè)資格證書；而有的學(xué)生已扎實(shí)掌握維修電工某方面的所有知識(shí)和技能，卻因?yàn)闆](méi)有通過(guò)考核無(wú)法獲得職業(yè)資格證書，而不能從事該方面的工作。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

目前維修電工職業(yè)資格證書已經(jīng)成為大部分高職院校電類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，并且維修電工所要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)基本上同時(shí)是電類專業(yè)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)課程要求掌握的內(nèi)容。因此，培訓(xùn)內(nèi)容與日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾乎完全重復(fù)，不僅造成資源浪費(fèi)，更挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)流于形式。

三、“過(guò)程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式

環(huán)顧世界，各發(fā)達(dá)國(guó)家都已制定了適合于本國(guó)的職業(yè)資格證書制度。如德國(guó)的“雙元制”實(shí)行教考分離制度，學(xué)生在企業(yè)接受職業(yè)技能和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在學(xué)校接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，其職業(yè)教育考試內(nèi)容靈活，結(jié)果實(shí)用。英國(guó)BTEC在職業(yè)技術(shù)資格方面有廣泛性和權(quán)威性。其考核以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核，以學(xué)生取得的實(shí)際成果為標(biāo)準(zhǔn)，這些成果都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中逐漸積累的。

鑒于目前維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定存在的弊端，本文擬借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)資格證書制度，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定中心合作，結(jié)合電類專業(yè)教學(xué)實(shí)際，對(duì)維修電工職業(yè)技能培養(yǎng)和資格鑒定進(jìn)行改革，以“過(guò)程化”的技能培養(yǎng)和資格鑒定方式代替目前“一次性”的培訓(xùn)和鑒定方式，即將維修電工所要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)一一融入于電類專業(yè)的多門課程當(dāng)中，以課程的考核代替職業(yè)資格鑒定；將職業(yè)資格證書由“一本制”改為“多本制”，即增加“維修電工—電子技術(shù)”、“維修電工—電工技術(shù)”、“維修電工—電機(jī)與機(jī)床技術(shù)”、“維修電工—電力技術(shù)”和“維修電工—PLC技術(shù)”等分類證書，持有某分類證書便可從事相關(guān)行業(yè)工作，若取得所有分類證書可換領(lǐng)最終的“維修電工職業(yè)資格證書”。具體實(shí)施方案如下：

（一）維修電工鑒定考核知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與電類專業(yè)課程對(duì)應(yīng)。

維修電工所要求的理論知識(shí)鑒定點(diǎn)與操作技能點(diǎn)眾多，大致可以分為電子技術(shù)部分、電工技術(shù)部分、電機(jī)與機(jī)床部分、電力技術(shù)部分、PLC部分等等。若要將維修電工所要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入于電類專業(yè)的多門課程當(dāng)中，則必須先將維修電工所要求的理論知識(shí)鑒定點(diǎn)與操作技能點(diǎn)進(jìn)行分類，并將各分類內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與相應(yīng)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，這樣才能將整個(gè)維修電工的培訓(xùn)過(guò)程融于課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）設(shè)計(jì)滿足維修電工職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的高職電類專業(yè)課程考核體系。

目前，高職院校電類專業(yè)每門課程的考核基本已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽己思?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/170732.html" target="_blank">技能考核的方式，但依然沒(méi)有擺脫期末一次性考核以及理論考試占大頭的模式。為了能更好的將“過(guò)程化”的維修電工技能培養(yǎng)和資格鑒定融合入專業(yè)課程的教學(xué)與考核當(dāng)中，我們應(yīng)重新設(shè)計(jì)高職電類專業(yè)每門課程的考核方式與體系。首先要使之包含維修電工鑒定考核的所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，其次理論考核和技能考核應(yīng)分到學(xué)期各個(gè)階段，分模塊分項(xiàng)目進(jìn)行，將維修電工職業(yè)資格鑒定的“一次性考核”融于日常課程教學(xué)的“過(guò)程化”考核當(dāng)中。

（三）設(shè)計(jì)合理的維修電工職業(yè)資格證書的分類證書。

根據(jù)維修電工知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的分類，合理設(shè)計(jì)分類證書，制定分類證書制度。與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定中心協(xié)商，將維修電工職業(yè)資格證書由“一本制”改為“多本制”，即增加“維修電工—電子技術(shù)”、“維修電工—電工技術(shù)”、“維修電工—電機(jī)與機(jī)床技術(shù)”、“維修電工—電力技術(shù)”和“維修電工—PLC技術(shù)”等分類證書，持有某分類證書便可從事相關(guān)行業(yè)工作，若取得所有分類證書可換領(lǐng)最終的“維修電工職業(yè)資格證書”。例如，設(shè)置“維修電工—電子技術(shù)”職業(yè)資格證書，若學(xué)生通過(guò)校內(nèi)電子技術(shù)部分的考核，可頒發(fā)“維修電工—電子技術(shù)”職業(yè)資格證書，持該證書可從事電子技術(shù)相關(guān)的工作。

四、小結(jié)

國(guó)家職業(yè)資格證書制度是高技能人才培養(yǎng)的保障，各高職院校推行“雙證書”制度，大力鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)定，提高高職教育水平，增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作能力。然而，高職院校在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與資格鑒定上存在較多弊端。以維修電工職業(yè)資格為例，主要表現(xiàn)為鑒定方式單一、職業(yè)資格證書單一以及培訓(xùn)內(nèi)容與高職課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等。結(jié)合高職院校電類專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，提出了“過(guò)程化”的維修電工高技能人才培養(yǎng)與資格鑒定模式。從而在高職院校更好地推行雙證書制度，更好地培養(yǎng)高技能人才。

參考文獻(xiàn)

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電工技能考核方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)激勵(lì)；教學(xué)聯(lián)動(dòng)；成效分析

【中圖分類號(hào)】G642.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C

【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0023-01

江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)蘇教高[2008]16號(hào)中明確指出：要以質(zhì)量為中心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終身學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。基于這一指導(dǎo)思想，在大一新生的技能基礎(chǔ)課教學(xué)改革中引入了團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽和教學(xué)聯(lián)動(dòng)。

一、引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽

來(lái)自專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)查表明，隨著高等教育的日益普及，高職學(xué)院錄取分逐年降低，有相當(dāng)一部分學(xué)校已實(shí)行了注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差已日趨明顯；而作為由普通高中文化基礎(chǔ)課向高職專業(yè)技能課程過(guò)渡的職業(yè)技能基礎(chǔ)課程，不僅為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還要幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用則是職業(yè)技能基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)有效途徑。

1　組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)6～8人，盡可能男女搭配，文理科搭配，成績(jī)優(yōu)劣搭配，也可隨機(jī)產(chǎn)生，由學(xué)生選出隊(duì)長(zhǎng)。教師編制分組考核名冊(cè)并打印f任課教師與團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)各一份)便于平時(shí)考核及項(xiàng)目考核。

2　開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。在教學(xué)中模擬職業(yè)崗位的任職要求及相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“四比”，即比技能、比紀(jì)律、比安全、比環(huán)保。將團(tuán)隊(duì)得分與團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人成績(jī)掛鉤。以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識(shí)。

3　遴選技術(shù)組長(zhǎng)。在項(xiàng)目化課程考核中，每個(gè)項(xiàng)目的考核采取學(xué)生自評(píng)+團(tuán)隊(duì)考評(píng)的考核機(jī)制。由團(tuán)隊(duì)中同學(xué)公認(rèn)的在該項(xiàng)目中完成最好最快的學(xué)生擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)，與隊(duì)長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)互評(píng)，教師則以項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)的作品為例，組織該團(tuán)隊(duì)全體成員作深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生明確評(píng)分要領(lǐng)以及電路自檢方法。

4　團(tuán)隊(duì)互助幫困。對(duì)電路調(diào)試有困難的學(xué)生，要積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，幫助會(huì)診、排故。如果團(tuán)隊(duì)整體有困難，教師應(yīng)加以全力指導(dǎo)或讓兄弟團(tuán)隊(duì)的“項(xiàng)目技術(shù)組長(zhǎng)”進(jìn)行協(xié)助，確保零掉隊(duì)。課程結(jié)束時(shí)還開(kāi)展最佳小教師評(píng)比，并給予考核加分。同時(shí)要求各團(tuán)隊(duì)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與挫折教訓(xùn)，在下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，以提高下新項(xiàng)目的成功率。

5　團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)踐。職業(yè)技能基礎(chǔ)課成績(jī)不僅納入到技能考核，而且各團(tuán)隊(duì)還要進(jìn)行課程的創(chuàng)新實(shí)踐，即將本課教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將所搜集的信息或以PPT形式、或以板書形式、或以書面小結(jié)形式等進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

實(shí)踐證明，這一舉措不僅發(fā)揮了行政組長(zhǎng)的示范帶頭作用。優(yōu)化了課堂紀(jì)律，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能(每個(gè)項(xiàng)目都動(dòng)態(tài)遴選出項(xiàng)目組長(zhǎng)，使每位學(xué)生都不斷地自我激勵(lì))；而團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目匯報(bào)又可以表現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、市場(chǎng)信息調(diào)研能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)能力，基于工作過(guò)程的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、開(kāi)展教學(xué)聯(lián)動(dòng)

1　在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，任課教師可通過(guò)班主任或年級(jí)輔導(dǎo)員提前將學(xué)生團(tuán)隊(duì)的分組方案做得更加合理，隊(duì)長(zhǎng)最好由三好學(xué)生或優(yōu)干擔(dān)任，可以實(shí)行雙選，即隊(duì)員選隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)選隊(duì)員，以形成最佳團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

2　任課教師與年級(jí)輔導(dǎo)員積極溝通，允許實(shí)訓(xùn)班級(jí)的晚自習(xí)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行，這樣一來(lái)，學(xué)生在時(shí)間上有了保障，更加精益求精、嚴(yán)格訓(xùn)練、保質(zhì)保量完成每項(xiàng)任務(wù)。

3　系學(xué)團(tuán)工作支持職業(yè)技能基礎(chǔ)課程的改革，將平行班之間的課程競(jìng)賽列入到系部學(xué)團(tuán)工作常規(guī)競(jìng)賽中，例如《電工技術(shù)設(shè)計(jì)與技能比賽》(大一第1學(xué)期)、《電子技術(shù)設(shè)計(jì)與技能比賽》和《小型設(shè)備電氣控制電路設(shè)計(jì)與安裝》(大一第2學(xué)期)。對(duì)所獲獎(jiǎng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)納入班級(jí)考核，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生個(gè)人給予素質(zhì)拓展分認(rèn)證。

實(shí)踐證明，教學(xué)聯(lián)動(dòng)支持了課程建設(shè)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也有助于為后續(xù)專業(yè)大賽提早選拔人才。更重要的是使學(xué)風(fēng)建設(shè)落到了實(shí)處，讓大一新生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向，學(xué)有興趣。

三、績(jī)效分析

電工技能考核方案范文第3篇

關(guān)鍵詞:培訓(xùn)考核 創(chuàng)新 培養(yǎng)人才

人才是企業(yè)最大的財(cái)富,培訓(xùn)是獲得優(yōu)秀人才的重要途徑。只有不斷創(chuàng)新培訓(xùn)工作,改善人才運(yùn)行機(jī)制,才能跟進(jìn)培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)企業(yè)人才的成長(zhǎng),激發(fā)人力資源的效能和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化職工學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、充分發(fā)揮職工的潛能,達(dá)到全面提高職工隊(duì)伍素質(zhì)的目的。

1 創(chuàng)新培訓(xùn)形式,不拘一格,為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才

第一對(duì)技術(shù)工人開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)和崗位交叉培訓(xùn)。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改革,人員精簡(jiǎn)、崗位調(diào)整、和生產(chǎn)任務(wù)的不斷加大,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率成為必然。因此,應(yīng)引導(dǎo)技術(shù)工人向一專多能發(fā)展。培訓(xùn)部門想方設(shè)法為職工一專多能創(chuàng)造條件,加大培訓(xùn)力度,開(kāi)展開(kāi)展高技能人才培訓(xùn)和崗位交叉培訓(xùn)。為提高關(guān)鍵崗位技術(shù)工人的技能水平和培訓(xùn)效果,煉鋼廠聘請(qǐng)職教中心專職教師與廠技術(shù)專家組成師資隊(duì)伍,對(duì)生產(chǎn)關(guān)鍵崗位骨干進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式采取ab班重復(fù)教學(xué)方式,職工可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn),解決了生產(chǎn)、學(xué)習(xí)兩不誤的工學(xué)矛盾。

第二以職業(yè)技能鑒定為手段,強(qiáng)化生產(chǎn)操作崗位培訓(xùn)。2009年煉鋼廠開(kāi)展了7個(gè)工種400多人的職業(yè)技能鑒定。為達(dá)到公司提出的以鑒定促進(jìn)培訓(xùn)工作的目的,廠培訓(xùn)部門利用職教中心和廠內(nèi)的教育資源開(kāi)展鑒定前的職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)以職業(yè)技能鑒定教材為依據(jù),實(shí)行培訓(xùn)合格證制度,只有培訓(xùn)學(xué)員按規(guī)定課時(shí)完成培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)考核,取得相應(yīng)級(jí)別的培訓(xùn)合格證后。才能參加公司舉辦的職業(yè)技能鑒定考試。

第三對(duì)新上項(xiàng)目技術(shù)工人的培訓(xùn)采取內(nèi)培和外培相結(jié)合的培訓(xùn)形式。在新上煉鋼工程項(xiàng)目時(shí),煉鋼廠組織了70人的培訓(xùn)隊(duì)伍赴包鋼、太鋼學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)人員全部是生產(chǎn)線上的骨干和技術(shù)精英,臨行前先在廠內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論、安全、行為規(guī)范等內(nèi)容的培訓(xùn),讓他們對(duì)新上項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解,經(jīng)過(guò)討論,制定詳細(xì)的培訓(xùn)大綱,分段培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求及考核標(biāo)準(zhǔn),把外出培訓(xùn)與廠內(nèi)部培訓(xùn)融為一體。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)地崗位培訓(xùn),培訓(xùn)結(jié)束每個(gè)職工都通過(guò)了考試考核。因此,回來(lái)后馬上能在本廠的生產(chǎn)線上上崗操作,保證了新項(xiàng)目的順利投產(chǎn)。

第四“借用外腦”增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)實(shí)力。為了盡快提高職工技能水平,適應(yīng)生產(chǎn)需要,確保新設(shè)備正常運(yùn)行。煉鋼廠認(rèn)真抓好職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn),邀請(qǐng)生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員到廠,對(duì)車間的技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn),選送技術(shù)人員外出參觀考察學(xué)習(xí)。無(wú)論在廠內(nèi)或外出學(xué)習(xí)的人員,回來(lái)后車間組織他們將所學(xué)的知識(shí)傳授給其它職工。依靠這些骨干先學(xué)后傳,使更多的職工在較短時(shí)間,掌握新技術(shù)、新設(shè)備的相關(guān)知識(shí),有利于培養(yǎng)大批技術(shù)精湛、技能高超的復(fù)合型工人。

第五 “一問(wèn)一答學(xué)習(xí)提綱下載法”,培訓(xùn)組織者不再需要把受訓(xùn)者集中起來(lái),而是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成一問(wèn)一答學(xué)習(xí)材料,定期通過(guò)微機(jī)局域網(wǎng)或下發(fā)書面學(xué)習(xí)材料的形式直接介紹到培訓(xùn)對(duì)象的桌面,由學(xué)員自學(xué),輔以階段性的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和評(píng)估手段,以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

2 以理論、實(shí)踐考核相結(jié)合為形式,促進(jìn)考核創(chuàng)新

職工培訓(xùn)是企業(yè)賴以生存的資本,培訓(xùn)考核是對(duì)職工進(jìn)行的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的考核,目的是檢驗(yàn)職工是否掌握培訓(xùn)要求。只有強(qiáng)化培訓(xùn)考核,才能提高工素質(zhì),促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

2.1 強(qiáng)化培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià),加大獎(jiǎng)懲力度

為搞好培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià),煉鋼廠加強(qiáng)對(duì)職工培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo),建立健全培訓(xùn)組織體系,成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工人考核領(lǐng)導(dǎo)小組。針對(duì)各車間對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)高度的不同,制定措施,嚴(yán)格管理,加大對(duì)職工培訓(xùn)的考核力度。考核以實(shí)效、有作為和工作業(yè)績(jī)?yōu)榈谝怀叨?杜絕一切形式化,車間將技能考核當(dāng)作職工業(yè)績(jī)考核的重點(diǎn)來(lái)抓,與外出培訓(xùn)、職工轉(zhuǎn)崗、崗效工資的分配嚴(yán)格掛鉤,使技能考核成為衡量職工先進(jìn)與落后的重要標(biāo)尺,增強(qiáng)了職工的危機(jī)感、緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),加快了職工“學(xué)、幫、趕”的步伐。同時(shí)根據(jù)不同崗位的具體情況,制訂出詳細(xì)、具體、操作性強(qiáng)的培訓(xùn)考核方案和客觀具體的考核標(biāo)準(zhǔn),將考試結(jié)果與利益掛鉤,扣罰一定比例的獎(jiǎng)金,還要進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn),加大培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)力度。

2.2 實(shí)施培訓(xùn)考核,提高職工素質(zhì)

一直走在高科技前沿的煉鋼廠計(jì)控車間實(shí)施的考核結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤的方式取得了明顯的效果,目前已在全廠普遍推廣。該車間負(fù)責(zé)全廠自控、電氣、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等的維護(hù)保養(yǎng)工作,是集研發(fā)設(shè)計(jì)生產(chǎn)服務(wù)于一體的綜合性車間,現(xiàn)已發(fā)展成一支擁有高素質(zhì)、高水平人才的職工隊(duì)伍,具有大專以上學(xué)歷的人員54人,占車間職工總數(shù)的70%。其中:工程師7人,助理工程師18人,技師6人。

隨著煉鋼廠自動(dòng)化設(shè)備日益增多,技術(shù)含量相對(duì)較高,但對(duì)技術(shù)職工的考核問(wèn)題,由于不好量化,一直以來(lái)沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)職工技術(shù)含量的考核。為加快pc維護(hù)工和電工的技術(shù)融合,調(diào)動(dòng)職工學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性,計(jì)控車間率先推行技術(shù)考核,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。結(jié)合實(shí)際,制定了一套操作便捷、方法科學(xué)、內(nèi)容詳細(xì)的技術(shù)考核制度,每半年對(duì)職工進(jìn)行一次全面的技術(shù)考核,將職工的技術(shù)考核成績(jī)作為計(jì)發(fā)獎(jiǎng)金的依據(jù)。考核實(shí)行理論、實(shí)踐與綜合評(píng)議相結(jié)合的方法,考核內(nèi)容主要包括對(duì)故障的判斷能力、檢修能力、檢修質(zhì)量、檢修速度、檢修記錄、檢修匯報(bào)以及安全現(xiàn)場(chǎng)涉及問(wèn)題等,考核采用百分制,理論占總成績(jī)的35%,實(shí)際操作占35%,職工平時(shí)的工作表現(xiàn)及班組綜合評(píng)議占30%。每次考試,由車間統(tǒng)一出題,集中考試,嚴(yán)格監(jiān)考,統(tǒng)一判卷,為了將職工培養(yǎng)成三電一體的多面手,每次考試都將計(jì)算機(jī)、儀表、電氣知識(shí)按比例加在每個(gè)工種的考題當(dāng)中,使職工能夠掌握全面的技能知識(shí)。

電工技能考核方案范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村電工；技能；競(jìng)賽；集訓(xùn)

農(nóng)電工崗位知識(shí)及技能競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)電競(jìng)賽），是指由國(guó)家電網(wǎng)公司依據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范）》第33、34部分農(nóng)網(wǎng)配電、農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)村電工的實(shí)際工作情況而開(kāi)展的專業(yè)性、職業(yè)性比賽活動(dòng)。目的是對(duì)國(guó)家電網(wǎng)公司系統(tǒng)各級(jí)農(nóng)電培訓(xùn)基地教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、職工的職業(yè)能力水平進(jìn)行考評(píng)和檢閱。2002年以來(lái)，國(guó)家電網(wǎng)公司先后在鄭州、大連、北京、蘇州、長(zhǎng)春等地舉辦了公司系統(tǒng)的農(nóng)電競(jìng)賽活動(dòng)。農(nóng)電競(jìng)賽具有自身的特點(diǎn)，其賽前集訓(xùn)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨工作。

一、農(nóng)電工技能競(jìng)賽的基本特點(diǎn)

分析歷屆農(nóng)電競(jìng)賽的情況可以看出，農(nóng)電工技能競(jìng)賽具有如下特點(diǎn)。

1.競(jìng)賽具有專業(yè)性和職業(yè)性

農(nóng)電競(jìng)賽是國(guó)家電網(wǎng)公司面向公司系統(tǒng)廣大農(nóng)電工開(kāi)展的競(jìng)賽，其職業(yè)工種主要圈定在農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工范圍內(nèi)，參賽對(duì)象范圍主要是農(nóng)村供電營(yíng)業(yè)所從事農(nóng)網(wǎng)配電運(yùn)行檢修的人員和營(yíng)業(yè)窗口的營(yíng)銷服務(wù)人員。因此，農(nóng)電競(jìng)賽具有很強(qiáng)的專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目具有多樣性和復(fù)雜性

由于供電營(yíng)業(yè)所直接面向廣大農(nóng)村客戶，其服務(wù)工作具有點(diǎn)多面廣、業(yè)務(wù)內(nèi)容繁瑣多樣的基本特性，這一特性決定了農(nóng)電工的工作范圍涵蓋了農(nóng)村低壓電網(wǎng)線路施工、運(yùn)行、檢修、配電設(shè)備安裝、運(yùn)行與檢修、裝表接電、安全用電管理、用電檢查、抄表收費(fèi)與核算等。而農(nóng)電工工作范圍的廣闊性和多樣性，決定了農(nóng)電競(jìng)賽形式的多樣性和技能項(xiàng)目的復(fù)雜性。目前，農(nóng)電競(jìng)賽從職種上已分為農(nóng)網(wǎng)配電和農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷二個(gè)專業(yè)進(jìn)行，二個(gè)專業(yè)作為一個(gè)在工種合在一起進(jìn)行競(jìng)賽也是農(nóng)電競(jìng)賽獨(dú)具的一個(gè)特點(diǎn)。

3.技能競(jìng)賽具有高超的技巧性

作為技能競(jìng)賽，特別是全國(guó)性的技能競(jìng)賽，對(duì)技能水平要求之高是可想而知的。對(duì)參賽選手而言，從某種程度上來(lái)講，要取得理想的成績(jī)，必須將技能轉(zhuǎn)化為技巧。因?yàn)楦鶕?jù)技能熟練程度可分為水平較低的初級(jí)技能和水平較高的技巧性技能。技能是人的全部行為的一部分，受意識(shí)的控制比較少，且隨時(shí)都可以轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行為。技能達(dá)到一定的熟練程度后，具有高度的自動(dòng)化和精確性，可稱為技巧。達(dá)到熟練技巧時(shí)技能人員可以做出條件反射式的行為。只有具備技巧的人，才能在高度緊張的競(jìng)賽環(huán)境下產(chǎn)生條件反射式的操作行為，才能順利地、不出差錯(cuò)地完成競(jìng)賽任務(wù)。

4.競(jìng)賽具有激烈的競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)爭(zhēng)是各類比賽的一個(gè)基本屬性。任何一場(chǎng)比賽，不論參賽人數(shù)多少，競(jìng)賽結(jié)束時(shí)，只有少數(shù)參賽者能夠成為優(yōu)勝者，獲獎(jiǎng)?wù)呦碛泻芨叩臉s譽(yù)。參賽的目標(biāo)就是為了爭(zhēng)取競(jìng)賽勝利。國(guó)網(wǎng)公司系統(tǒng)舉辦的各類技能競(jìng)賽，通常都有公司系統(tǒng)的26支代表隊(duì)參加，參賽選手都是各省從眾多農(nóng)電員工中精挑細(xì)選出來(lái)的高手，其競(jìng)賽的激烈程度不言而喻。競(jìng)賽一方面對(duì)參賽者施加相應(yīng)的刺激，促進(jìn)其技能的發(fā)展，達(dá)到提高技能水平的目的；另一方面隨著技能競(jìng)賽的發(fā)展，技能操作水平的提高，參賽者之間競(jìng)爭(zhēng)能力更為接近，使競(jìng)爭(zhēng)越趨緊張激烈，使競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性尤為突出。

5.競(jìng)賽具有相對(duì)的公平性、公正性和透明性

競(jìng)賽的公平性主要表現(xiàn)在參賽條件的等同性和評(píng)判人員執(zhí)法的公正性兩個(gè)方面。國(guó)網(wǎng)公司在舉辦農(nóng)電工崗位知識(shí)技能和技能競(jìng)賽過(guò)程中，歷來(lái)注重競(jìng)賽的公平性和公正性，努力做到使參賽者按照統(tǒng)一的規(guī)則，在等同條件下去爭(zhēng)取比賽的勝利。在競(jìng)賽前相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，統(tǒng)一公布競(jìng)賽范圍和命題原則、各項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目的規(guī)則和方法，保證各參賽方都有足夠的時(shí)間去分析、研究競(jìng)賽內(nèi)容和規(guī)則，以真正保證競(jìng)賽的公平性。評(píng)判人員執(zhí)法的公正性和一致性，是保證技能競(jìng)賽公平性的另一重要條件。公正是評(píng)判人員執(zhí)法的準(zhǔn)則，準(zhǔn)確判斷是基礎(chǔ)。評(píng)判人員應(yīng)嚴(yán)格地依據(jù)競(jìng)賽規(guī)則和規(guī)程，公正無(wú)私地進(jìn)行觀察、分析，判斷和裁決競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。

作為一項(xiàng)專業(yè)性、技能性、職業(yè)性很強(qiáng)的競(jìng)賽，決定了農(nóng)電競(jìng)賽的裁判人員只能從各參賽省份的專家、教師中抽取，裁判人員的自我小團(tuán)體意識(shí)和主觀偏差是難免的。所以說(shuō)競(jìng)賽的公平性、公正性和透明性是相對(duì)的。但做好裁判的回避、隔離工作，可以使這方面的影響降低到最低程度。

6.競(jìng)賽具有明確的激勵(lì)性

競(jìng)賽勝利的取得，不僅為各省公司和選手本人取得榮譽(yù)，也為各省公司“同業(yè)對(duì)標(biāo)”工作添光加彩。同時(shí)，國(guó)網(wǎng)公司、各省公司為了鼓勵(lì)農(nóng)電員工崗位學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)技能，出臺(tái)不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)政策。特別是對(duì)參加國(guó)網(wǎng)公司農(nóng)電競(jìng)賽的選手，取得農(nóng)網(wǎng)配電和農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)前十名的選手個(gè)人可獲得“國(guó)網(wǎng)公司系統(tǒng)農(nóng)網(wǎng)配電崗位能手”、“國(guó)網(wǎng)公司系統(tǒng)農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷崗位能手”稱號(hào)。部分省份對(duì)以上獲獎(jiǎng)選手的最高獎(jiǎng)勵(lì)是經(jīng)考核合格后可將農(nóng)電工調(diào)入供電企業(yè)全民編制隊(duì)伍。參賽獲獎(jiǎng)后給選手帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)和政治效應(yīng)，這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在給參賽選手帶來(lái)極大激勵(lì)效果的同時(shí)，也給選手、教練帶來(lái)壓力和動(dòng)力，有利于集訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施。

7.競(jìng)賽具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性

農(nóng)電競(jìng)賽具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。具有能夠引導(dǎo)各網(wǎng)、省公司的農(nóng)電培訓(xùn)基地和廣大農(nóng)電員朝著競(jìng)賽目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。通過(guò)競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)等有力地引導(dǎo)農(nóng)電培訓(xùn)基地老師在培訓(xùn)教學(xué)工作中做什么、怎么做，影響著農(nóng)電員工的職業(yè)教育培訓(xùn)工作。競(jìng)賽的導(dǎo)向性主要表現(xiàn)在：能夠引導(dǎo)農(nóng)電培訓(xùn)基地更新教學(xué)內(nèi)容、改革培訓(xùn)方法、調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、把握培訓(xùn)重點(diǎn)，引導(dǎo)各農(nóng)電培訓(xùn)基地加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)電培訓(xùn)基地改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。另一方面，各農(nóng)電培訓(xùn)基地通過(guò)技能競(jìng)賽可以了解自己本身培訓(xùn)工作中的長(zhǎng)短、功過(guò)，明確今后的努力方向和改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)農(nóng)電培訓(xùn)基地培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

二、農(nóng)電競(jìng)賽選手選拔的實(shí)施策略

1.對(duì)選手基本素質(zhì)的要求

（1）集訓(xùn)選手應(yīng)具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。農(nóng)電競(jìng)賽項(xiàng)目的多樣性和復(fù)雜性，決定了競(jìng)賽選手必須具備復(fù)合型的綜合素質(zhì)。農(nóng)電競(jìng)賽并非完全的技能性，更重要的是要賽出參賽選手的綜合能力。從歷屆競(jìng)賽組織情況來(lái)看，每次競(jìng)賽的內(nèi)容均包括：理論筆試、計(jì)算機(jī)操作、知識(shí)競(jìng)答、技能操作等四大部分，而技能項(xiàng)目往往又包含線路施工、設(shè)備安裝、設(shè)備檢修與故障排除、裝表接電、計(jì)量裝置錯(cuò)接線分析、抄表核算與異常處理、用電檢查、營(yíng)銷分析、線損分析、三相負(fù)荷調(diào)整等內(nèi)容。因此，對(duì)農(nóng)電競(jìng)賽的參賽選手來(lái)說(shuō)，既應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，又要掌握較高的技能；既要懂得線路施工技能，又要掌握設(shè)備安裝、檢修和安全技能；既懂配電又懂營(yíng)銷，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是復(fù)合型。

（2）集訓(xùn)選手應(yīng)具備善于協(xié)作的意識(shí)與精神。歷屆農(nóng)電競(jìng)賽都設(shè)有團(tuán)體項(xiàng)目，要求參賽隊(duì)四名選手分工合作，共同完成一項(xiàng)線路施工或營(yíng)銷方面的工作，如果任何一個(gè)選手不善于協(xié)作，團(tuán)體項(xiàng)目必定取得不了好成績(jī)。這就要求參賽選手應(yīng)具有良好協(xié)作的意識(shí)與精神。團(tuán)體技能競(jìng)賽項(xiàng)目反映了農(nóng)電工作尤其是農(nóng)網(wǎng)施工、安裝對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的高要求，突出團(tuán)隊(duì)合作的理念。團(tuán)體技能競(jìng)賽項(xiàng)目在考核選手的合作精神和集體解決問(wèn)題的合作能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

2.選手選拔的基本程序

選手選拔方式是否科學(xué)，直接關(guān)系到錄選的選手素質(zhì)的好壞，也直接關(guān)系到競(jìng)賽成績(jī)的好壞，因此應(yīng)科學(xué)地安排省公司的參賽選手的選拔工作。

根據(jù)農(nóng)電競(jìng)賽的公平性、公正性、多樣性、復(fù)雜性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性的特點(diǎn)，省公司參賽選手的選拔應(yīng)堅(jiān)持全員參與、層層選拔、突出理論、注重技能的基本原則，程序如下：

（1）縣級(jí)供電企業(yè)選拔。縣級(jí)供電企業(yè)應(yīng)組織全體農(nóng)電工參加競(jìng)賽規(guī)定范圍內(nèi)的理論考試，理論考試可分配電運(yùn)檢專業(yè)和營(yíng)銷服務(wù)專業(yè)進(jìn)行。理論考試試卷應(yīng)由省公司統(tǒng)一提供，各級(jí)供電企業(yè)理論考試由市級(jí)供電公司派員督考，試卷由市公司督考人員在縣局考試當(dāng)天送達(dá)。通過(guò)理論考試，農(nóng)村供電（營(yíng)業(yè)）所擇優(yōu)推薦理論考試成績(jī)突出、平時(shí)技能過(guò)硬的農(nóng)電工，參加縣級(jí)供電企業(yè)的技能操作競(jìng)賽。競(jìng)賽項(xiàng)目與規(guī)則應(yīng)按省公司統(tǒng)一要求開(kāi)展。縣級(jí)供電企業(yè)通過(guò)競(jìng)賽選拔出一定數(shù)量的選手，經(jīng)公示無(wú)異議后組成一個(gè)代表隊(duì)參加市公司競(jìng)賽。

（2）市公司競(jìng)賽選拔。市公司按省公司公布的競(jìng)賽內(nèi)容、項(xiàng)目、規(guī)則舉行競(jìng)賽選拔。通過(guò)競(jìng)賽從中選拔出相應(yīng)數(shù)量的選手，經(jīng)公示無(wú)異議后組成一個(gè)代表隊(duì)，并經(jīng)一定時(shí)間的集訓(xùn)參加省公司競(jìng)賽。

（3）省公司競(jìng)賽選拔。省公司通過(guò)競(jìng)賽從中選拔出若干名農(nóng)電工，組成一個(gè)集訓(xùn)隊(duì)，通過(guò)集訓(xùn)，最后省公司從中選拔規(guī)定的人員組成省公司集訓(xùn)隊(duì)，備戰(zhàn)國(guó)家電網(wǎng)公司競(jìng)賽。省公司集訓(xùn)隊(duì)的人數(shù)，應(yīng)根據(jù)正式參賽選手的數(shù)量增加一定人數(shù)組建，每專業(yè)一般為10人左右，人數(shù)太少不利于優(yōu)勝劣汰的競(jìng)賽氛圍，人數(shù)太多則會(huì)影響教練的精力和集訓(xùn)效果。

三、農(nóng)電工技能競(jìng)賽集訓(xùn)教學(xué)管理實(shí)施策略

1.明確任務(wù)，分階段實(shí)施

技能和技巧的掌握具有遷移性，技能競(jìng)賽集訓(xùn)必須尊重這一規(guī)律，循序漸進(jìn)分階段地開(kāi)展，農(nóng)電競(jìng)賽通常可分三階段實(shí)施：

第一階段為初選和能力提升階段。這一階段的主要工作任務(wù)和目標(biāo)是：教練組根據(jù)國(guó)網(wǎng)公司下發(fā)的各項(xiàng)目方案，結(jié)合選手的情況，研討制定出各技能項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化工作流程和訓(xùn)練要點(diǎn)，形成科學(xué)、合理、高效的集訓(xùn)方案。根據(jù)各專業(yè)的技能項(xiàng)目特點(diǎn)，采用分模塊、分解操作任務(wù)、分解操作動(dòng)作的方式對(duì)選手進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，以考代練，每周進(jìn)行不少于2次技能考核與3次理論考試，既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)選手的不足，又可以為確定選手的成長(zhǎng)性及優(yōu)秀與否提供依據(jù)。

第二階段為復(fù)選和強(qiáng)化訓(xùn)練階段。這一階段的主要工作任務(wù)和目標(biāo)是：針對(duì)各集訓(xùn)選手的特點(diǎn)，在充分分析第一階段各選手技能項(xiàng)目失分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由各個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)教練一對(duì)一進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。查漏補(bǔ)缺，在確保安全的前提下，進(jìn)一步提升技能項(xiàng)目的操作速度，進(jìn)一步加大技能項(xiàng)目的工作量。

第三階段為鞏固和備戰(zhàn)階段。這一階段的主要工作任務(wù)和目標(biāo)是：進(jìn)一步強(qiáng)化選手的心理素質(zhì)，教練組要充分考慮在國(guó)網(wǎng)競(jìng)賽中各種可能出現(xiàn)的情況，制定出處置預(yù)案加以訓(xùn)練，并與選手加強(qiáng)溝通，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，緩解選手的緊張情緒。模擬國(guó)網(wǎng)競(jìng)賽強(qiáng)度與安排，組織對(duì)選手的反復(fù)訓(xùn)練與考核，全面檢驗(yàn)與完善參賽選手的各項(xiàng)技能。此階段重點(diǎn)訓(xùn)練選手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.靈活變更教學(xué)計(jì)劃

集訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃是集訓(xùn)前制定的集訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)設(shè)的先后順序、課時(shí)分配等，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃編訂后一般很少也很難調(diào)整。技能競(jìng)賽是將行業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)與新工藝不斷糅合在競(jìng)賽項(xiàng)目中，如果始終遵守一貫的教學(xué)計(jì)劃則很難跟上新形勢(shì)的步伐。

農(nóng)電競(jìng)賽集訓(xùn)教學(xué)一般應(yīng)按周安排理論和技能教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)上一周集訓(xùn)效果和選手掌握情況，經(jīng)過(guò)總結(jié)分析安排下一周的集訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，取得較好的效果。

3.實(shí)行周報(bào)制，構(gòu)建及時(shí)、科學(xué)的集訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

集訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)在保證集訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、提高集訓(xùn)教學(xué)水平方面的作用是其他任何活動(dòng)所無(wú)法替代的。實(shí)行周報(bào)制，以總結(jié)報(bào)告的方式對(duì)上一周的集訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)分析，明確得失，及時(shí)糾正偏差，有的放矢地安排下一周集訓(xùn)任務(wù)和努力方向。集訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重以下幾方面：

（1）重過(guò)程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)考試的分類功能，忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。技能競(jìng)賽集訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合考查選手心理素質(zhì)、參賽態(tài)度、理論水平、操作技能等，有利于選手綜合素質(zhì)的提升。

（2）注重教學(xué)反饋。為了第一時(shí)間掌握選手的競(jìng)技狀態(tài)，集訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)充分注重教學(xué)反饋，以便迅速調(diào)整下一環(huán)節(jié)的集訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)。這種教學(xué)反饋不但要重視選手自身的反饋，更應(yīng)重視教練、現(xiàn)場(chǎng)專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查信息反饋。

4.科學(xué)開(kāi)展體能訓(xùn)練

技能競(jìng)賽的技能操作必須在充足的體力支持下才能順利完成，集訓(xùn)期間每天安排進(jìn)行一定的體能訓(xùn)練，不僅可提高選手的身體素質(zhì)，防止連續(xù)技能競(jìng)賽發(fā)生體能不支現(xiàn)象，而且由于有了體能保障，還可提高選手參賽的自信心，舒緩競(jìng)賽的緊張情緒。

5.及時(shí)進(jìn)行心理訓(xùn)練，提高應(yīng)賽能力

由于集訓(xùn)具有一定的壓力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集訓(xùn)后，有的選手會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中過(guò)于在乎教練的評(píng)價(jià)，過(guò)于在乎參賽結(jié)果，導(dǎo)致成績(jī)停滯不前，出現(xiàn)訓(xùn)練時(shí)焦慮不安、緊張急躁情緒。對(duì)此，教練應(yīng)及時(shí)針對(duì)選手各自存在的不同的心理問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人座談、逐個(gè)溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行心理訓(xùn)練，幫助調(diào)整心態(tài)，克服焦慮，穩(wěn)定情緒。

6.開(kāi)展審題能力訓(xùn)練，抵抗干擾

為提高選手的應(yīng)賽能力，應(yīng)對(duì)選手進(jìn)行審題能力訓(xùn)練，防止選手在賽場(chǎng)上出現(xiàn)諸如心神不定、易受外界干擾，或者是出現(xiàn)看錯(cuò)題、漏做題、審錯(cuò)題意的情況。要從認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)心理學(xué)的理論角度幫助選手分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，開(kāi)展賽場(chǎng)抗干擾能力的訓(xùn)練，提高參賽選手的抗干擾能力。這些包括：在筆試訓(xùn)練中，輔導(dǎo)教師要將題庫(kù)題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，單選和判斷題互換、多選與簡(jiǎn)答題互換、計(jì)算題進(jìn)行逆向求解或變已知數(shù)據(jù)、綜合題替換條件等形式來(lái)考核選手的應(yīng)變能力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的準(zhǔn)確性。最后，還要結(jié)合正式比賽的環(huán)節(jié)和程序，組織選手進(jìn)行兩次模擬比賽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輔導(dǎo)教師和比賽選手共同研討、共同切磋，及時(shí)糾正。

電工技能考核方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：低壓電氣線路；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0038-03

近年來(lái)，高職院校都在探索如何提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，這成為高等教育教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。各學(xué)院在探索以能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了不懈的努力和探索，這里筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)對(duì)《低壓電氣線路》課程的教學(xué)改革談幾點(diǎn)看法[1]。

基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，是改變以往學(xué)科體系的教學(xué)方式，打破教材本身的框架，把專業(yè)所有的相關(guān)知識(shí)都匯聚起來(lái)，以一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)為主線，把整個(gè)專業(yè)的教學(xué)演變成為一個(gè)連貫的、實(shí)際操作的業(yè)務(wù)訓(xùn)練[2]。近年來(lái)，我們通過(guò)《低壓電氣線路》課程的改革，在探索以能力培養(yǎng)為核心的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了不懈的努力和探索，教學(xué)效果顯著。

一、高職課程改革的必要性

在我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，呼喚著深入開(kāi)展教學(xué)改革。教育在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的任務(wù)艱巨而緊迫[3]。高職教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神、缺少學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，當(dāng)前的高職教育不僅在于傳授知識(shí)，還要面臨著幫助學(xué)生打基礎(chǔ)、提興趣、教學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)能力的多重任務(wù)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革，真正地把課程所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)的真實(shí)教學(xué)環(huán)境與高職教育課堂有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的零對(duì)接。

二、高職課程教學(xué)改革的思路

當(dāng)前，高職課程教學(xué)改革實(shí)施的主流思維為：構(gòu)建完整的工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)具體職業(yè)內(nèi)容和方法的改革、拓展，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，把工作任務(wù)融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以不同崗位工作任務(wù)為核心的課程設(shè)計(jì)[5]。低壓電氣線路課程開(kāi)發(fā)的思路：首先，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容整合，確定教學(xué)內(nèi)容；其次，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，適當(dāng)降低理論起點(diǎn)；第三，與國(guó)際職業(yè)教育接軌，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式上借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[6]。

三、低壓電氣線路課程改革的實(shí)施

1.解構(gòu)重組教學(xué)內(nèi)容。低壓電氣線路課程基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選取的標(biāo)準(zhǔn)是能夠滿足完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，具有一定的針對(duì)性和適用性。它是高職機(jī)電、電氣等專業(yè)的一門重要專業(yè)課，是一門工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這門課程是由原來(lái)的《電工學(xué)》、《電機(jī)與電氣控制》課程根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行取舍后形成的一門課程。

這門課程的內(nèi)容是按照維修電工和電氣設(shè)備安裝工職業(yè)或從事機(jī)電一體化技術(shù)的高級(jí)技能崗位需要的能力和要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，對(duì)原來(lái)的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)，打破原有的學(xué)科型理論體系，把電工技術(shù)、電機(jī)學(xué)、低壓電器和電氣設(shè)備控制技術(shù)等知識(shí)融合在一起，以培養(yǎng)維修電工應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位資格證為基本目標(biāo)，緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，重新組合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建七個(gè)典型的教學(xué)情境，分別是直流電路的分析、交流電路分析、照明電路的安裝與調(diào)試、變壓器的結(jié)構(gòu)應(yīng)用分析、電動(dòng)機(jī)的拆裝、常用低壓電氣設(shè)備、電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)控制電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維修。每個(gè)教學(xué)情境根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。低壓電氣線路課程對(duì)實(shí)踐要求很高，要達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，只在課堂上和書本上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須附加大量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以往的教學(xué)是以理論為主，實(shí)踐為輔，其弊病是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，改革后的課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，即打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，以實(shí)訓(xùn)室為主課堂實(shí)施教學(xué)，使講課、演示、仿真模擬、實(shí)訓(xùn)有機(jī)地形成一個(gè)整體。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：（1）職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校能否向企業(yè)輸送真正合格的高技能型人才，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題是瓶頸。所以在實(shí)踐教學(xué)中，按照實(shí)際工作的操作規(guī)程嚴(yán)格要求學(xué)生，如學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就如同進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)，首先安全第一，遵守規(guī)章制度，節(jié)約耗材，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，并將職業(yè)素養(yǎng)納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)考核體系。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。模塊化課程采用小組學(xué)習(xí)的方法，分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行搭配。教學(xué)過(guò)程采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)六步教學(xué)法。在講授新內(nèi)容前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生提前做好搜集資料和小組討論的準(zhǔn)備工作，形成明確的方案，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)踐，完成任務(wù)，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣做既能提高學(xué)生的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。（3）有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。這里說(shuō)的團(tuán)隊(duì)有兩層含義，一層含義是指所有講授《低壓電氣線路》模塊的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)有一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織安排該模塊的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行周例會(huì)制度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況總結(jié)本周效果，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，共同制定、調(diào)整教學(xué)任務(wù)的難度和授課學(xué)時(shí)，安排下周教學(xué)工作，學(xué)要求，做好集體備課。第二層含義是指教學(xué)過(guò)程采用團(tuán)隊(duì)授課，上課時(shí)至少有兩名教師，其中至少有一名是“雙師型”素質(zhì)教師，教師在教學(xué)能力上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)教師除了要完成教學(xué)工作，還要管理學(xué)生的出勤，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，團(tuán)隊(duì)教師定期與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。（4）組織技能大賽。學(xué)生在課程結(jié)課前，平行班之間要組織技能大賽，通過(guò)大賽達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，同時(shí)檢驗(yàn)任課教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

3.改革考核方式。（1）理論考核方式，變期末考核為全程考核。傳統(tǒng)的理論課考核方式是：平時(shí)30%+期末70%，基本上是以期末一張考卷決定課程成績(jī)，這種考核方式的弊端是缺乏對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查、監(jiān)督，個(gè)別學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末考試之前搞突擊，由于是臨時(shí)記憶，根本沒(méi)有掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。針對(duì)此情況我們改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式，加大平時(shí)考核力度（有任務(wù)考核和階段考核），變期末考試為全程考核，課程總成績(jī)=平時(shí)分（上限50分）+期末考試（上限50分）+創(chuàng)新分（上限10分）。以上的教改措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（2）實(shí)踐技能考核，把實(shí)訓(xùn)考核變成質(zhì)量環(huán)節(jié)的全面考核。以往的實(shí)踐考核成績(jī)只根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出，因此，學(xué)生只重視報(bào)告的撰寫，不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和操作能力的訓(xùn)練。針對(duì)此情況，我們提出了質(zhì)量環(huán)節(jié)的全面考核，考核指標(biāo)包括職業(yè)技術(shù)規(guī)范，安全操作規(guī)程，實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力，故障排查能力，創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力。

四、改革成效

《低壓電氣線路》課程基于工作過(guò)程的教改方案經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著的效果。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

1.規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于各專業(yè)教師對(duì)這門課的理解和認(rèn)知程度不盡相同，對(duì)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的把握也不一樣，所以，專業(yè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程會(huì)有一定的差別，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等方面難以統(tǒng)一。而實(shí)施教改后，采用團(tuán)隊(duì)授課的方式，課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃都是經(jīng)過(guò)集體討論共同制定，具體實(shí)施過(guò)程有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人管理，教學(xué)質(zhì)量還可以通過(guò)技能大賽來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.教學(xué)質(zhì)量顯著提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重理論輕實(shí)踐，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，維修電工職業(yè)資格證的獲取率較低，不利于培養(yǎng)技能型人才。教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有很大變化，真正的實(shí)現(xiàn)了從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，雙證書獲取率顯著提高，同時(shí)帶動(dòng)了其他課程的學(xué)習(xí)。

3.加快了“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。改革后的教學(xué)方式采用團(tuán)隊(duì)授課、一體化教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)常采用以老帶新的方式組合，這樣就推動(dòng)了青年教師的快速成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

《低壓電氣線路》是一門工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們體會(huì)到，必須準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)模式、采用多種靈活的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，就可以取得令人滿意的教學(xué)效果。

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