調查研究制度

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調查研究制度范文第1篇

關鍵詞：高校；內分流制度；調查研究

作者簡介：明文婷（1986-），女，湖北廣水人，華中師范大學教育學院碩士研究生；孔慶聰（1982-），女，湖北隨州人，華中師范大學教育學院碩士研究生。（湖北 武漢 430079）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0003-02

隨著高等教育大眾化的推進，高等教育中的問題日益凸顯，高等教育分流也引起了人們的關注，其中內分流就是一個重要方面。內分流涉及到專業選擇、課程設置和課堂設置等幾個方面，這些直接關系到整個高等教育人才培養的質量，也關系到社會的發展，因此高等教育內分流研究極具現實意義。本文主要運用實證調查法，通過對湖北省7所211高校本科生進行問卷調查收集數據，對數據進行了處理，并結合文獻法分析高校內分流制度中存在的問題，提出了一些建議。

一、概念界定

高等教育分流是高等教育分流主體根據社會發展的需要和可能、分流對象的意愿和條件決策調控的、由分流機構實施操作的對分流對象的有計劃、有差別的高等教育活動，目的在于造就各類專門人才。①

高等教育分流可以分為高等教育外分流和高等教育內分流。高等教育內分流是指進入了高校的大學生依據自身的需要和條件分別流向不同的學科、專業、課程、班組和課堂以及不同的年級和教育層次的活動，即在高等學校內部所進行的教育分流活動。這是各高等學校或高等教育機構等主體依據社會的需要和學生的意愿所進行的一種高等教育分流活動，其目的是通過合理分流讓學生自主流向適合其個性發展需要的各種專業方向。將學生培養成為既有個性差異又符合社會發展需要的各類人才。②

二、研究方法

這次調查的主要對象是湖北省7所211高校的在校本科生，學校主要有華中師范大學、華中科技大學、武漢理工大學、中南財經政法大學等，共發放1000份問卷，收回952張，有效問卷937張，有效率為93.7%。問卷內容主要包括：第一部分是基本信息，主要是性別、年齡、年級、專業；第二部分是有關專業方面的問題，包括確定專業的時間、確定專業的方式、對專業的滿意度、轉專業；第三部分是課程分流情況，主要包括課程設置情況、選修課開始時間、確定課程的方式；第四部分就是課堂分流，主要包括課堂設置情況、課堂分層、學生對課堂分層的態度，共計22道題。

三、結果分析

結果分析中并沒有涉及問卷中所有的問題，而是對內分流中的專業、課程和課堂的確定三個方面進行了分析。

1.專業分流――入學即確定專業仍占主導

在計劃經濟時代，我國大學實行的是入學即確定專業。進入市場經濟后，通過總結以往教訓和借鑒國外經驗，現在我國有些高校采用在入學后的其他學年定專業。根據調查的湖北省當前的情況，71.2%的學生是入學即確定專業，11.7%的學生在第二學年分專業，7.9%的學生在第三學年分專業，5.6%的學生在第四學年分專業，3.6%的學生在第五學年分專業。可以看出，入學即分專業的還是占絕大多數，其他學年確定專業僅占很小一部分。

那么學生的反映又如何呢？調查結果顯示，支持入學即確定專業的學生占27.2%；贊成第二學年分的占35%；支持第三學年分的占28.3%；支持第四學年、第五學年分的比例很少，分別是4.9%和4.6%。可以看出，大部分學生不傾向過早或過晚分專業。在開放題中學生們對此問題發表了各自的看法：大部分學生認為，由于學生對各專業還不了解，過早確定專業很容易造成所選專業不是自己興趣所在，容易后悔，入學后對各專業和自己的興趣有一定了解后再選專業會更好。太晚分專業不利于專業知識的學習。因此目前的問題是什么時候確定專業才能既保證學生充分了解自己的興趣和各專業，又保證充足的專業課學習時間。

2.課程分流――必修+選修占主導

課程分流，主要是指學生通過選課而進入到不同的班級進行不同內容的學習。目前湖北各高校因學校不同、專業不同，課程分流情況也不盡相同。如表1所示，實行完全必修課的占11.1%，半必修課半選修課的占38.1%，主要必修課少量選修課的占50.7%。

從以上數據可以看出，選修課占的比例并不高。那么學生們的需求又是怎樣的呢？83.8%的學生支持必修課和選修課相結合，支持完全必修課的占5.9%，支持完全選修課的占10.2%。74位同學中除了一位同學抱怨喜歡的選修課選不上以外，其余73位同學都贊成必修課與選修課相結合。他們認為，完全必修課太死板，完全選修課又太自由，學不到專業知識。而必修和選修相結合則最合適，必修課學習專業知識，選修課則培養學生興趣，擴展知識視野。

可以看出，傳統的完全選修課已不能適應學生的發展需要。學生更傾向既能學到專業知識又能發展個人興趣，在課程確定上既有一定約束指導性又有一定自主選擇性，因此，選修和必修課相結合符合學生發展的需要。問題的關鍵是合理安排必修和選修的比例及選課機制。很多學生反映可選的課程種類不多，受歡迎的選修課又爆滿以致部分學生選不上自己喜歡的，只能選擇不喜歡的以湊學分。另外，選修課所占比例不高，很多課仍然是老師指定，大部分同學認為應該給學生更多的選課自由。

3.課堂分層――中立占主導，利弊參半

大學中的課堂分流主要是公共課的分流，主要是根據學生的不同能力分為不同的班級，一般通過學生摸底考試成績來確定學生的班級，不同班級上課的內容不同，這樣做的主要目的是對不同能力的學生進行有針對性的教學。對課堂分層調查結果如表2所示。

所有課程都實行分層的占9.8%，完全不分層的占38.7%，大部分分層、小部分不分層占16.5%，小部分分層、大部分不分層占35%。

對課堂分層持中立態度的占62%，反對分層和支持分層的分別占20%和18%。在一個開放題中學生對課堂分層進行了評價：支持課堂分層的學生認為分層有利于因材施教，每個學生的能力不同，分層課堂對學生的學習更有針對性；反對公共課分層的學生認為，分課堂教學對成績差的學生不公平，容易加重他們的心理壓力，挫傷自尊心，打擊學習積極性；持中立態度的學生認為課堂分層有利有弊，一方面可以滿足不同能力學生的發展需求，另一方面又容易形成差異；小部分學生認為沒有必要，認為分不分層沒什么意義。另外，還有小部分學生認為要視學校、學生的情況而定。可以看出課堂分層有利也有弊，關鍵是看如何有效利用。

四、對策

針對以上分析結果，對以上三大方面提出如下建議：

1.專業分流――讓學生充分了解各專業情況，引導學生選擇適合自己的專業

調查結果顯示，盡管有小部分專業是讓學生在其他學年確定專業，但是并沒有為學生了解各專業提供充足的信息。比如學生在第二學年確定專業，一般第一學年就學公共課，而學生對各專業的情況并不了解。專業是校內分流的一個主要方面，決定了學生以后的課程、職業，因此，所選專業是否是學生興趣所在非常重要。興趣是最好的老師，有了興趣更容易學有所成；如果所選專業非興趣所在，學生花了時間也不一定能學好，這實際上是一種資源浪費。對此，各學校應充分認識到選擇合適的專業對學生未來的重要性，應努力引導學生選擇適合自己的專業。

確定專業最好不在入學時，最好是留出一年的時間讓學生先適應大學生活并對各專業有大致了解后再定專業。在這段預留時間里，學校可組織人員了解學生的實際情況（可以以學生自填個人信息的方式進行），并提供給學生有關各個專業情況的信息，也可以以演講的形式讓各專業指派一名老師來給學生進行專業介紹，內容最好包括專業的大致學習內容、是否需要特殊的天賦、未來就業方向等。第二學年讓學生結合個人喜好和對專業的了解確定適合自己的專業。

2.課程分流――增加選修課的多樣性，適當給予學生選課的自由

目前我國大部分本科高校都采用了必修課和選修課相結合的模式，但實際上很多學校的選修課所占比例很低，學生普遍反映大部分課還是學校或院系統一安排，可選擇的課很少。對此，應根據各專業的不同情況適當調整必修課和選修課的比例。比如，有些跨學科的專業對學生的知識面要求很多，應該加大選修課的比例，讓學生充分學習其他方面的知識。另外，既然是選修就應該給學生自主選擇的權利，當然老師可以給學生一些建議。

選修課是學生根據自己的興趣愛好自由選擇的課，主要目的是在培養學生興趣的同時學習專業課以外的科目，開闊視野。但是目前很多高校設置的專業課種類不夠豐富，不能滿足學生的多樣化需求，還有很多熱門的選修課程爆滿，班級大小也不能滿足學生需求。很多學生為了修滿學分而不得不選擇自己不感興趣的課程，這樣學生花了時間卻沒學好。對此，學校可以在第一學年先了解學生的興趣取向，適當增加一些選修科目。另外，對一些受學生歡迎的選修課，可根據報選的學生人數適當多增加幾個班，讓學生盡可能選上自己喜歡的課程。

3.課堂分流――加大課堂靈活性，具體情況具體安排

課程分流的主要目的是為了滿足學生的不同能力需求，根據學生的不同水平分到不同的班級，這樣更有針對性。但也有弊端，首先分班的標準是通過一次摸底考試的成績來確定，不一定能說明學生的能力水平。其次，容易增加成績差同學的心理壓力，形成自卑心理。另外，很多人質疑大學的學習是否有必要向高中一樣設置這種分課堂教學，這種方式又是否有效值得懷疑。

調查結果顯示，不贊同課堂分流的學生只占20%，這說明課堂分流被大部分學生接受，總體上是可行的。但也應該考慮到這20%的學生的情況。對此，學校可按原來的方式實行分不同班級教學，但應適度增加靈活性。比如公共英語，有學校按學生水平分成A、B、C三個層次的班級。如果被分到C班的某學生認為自己在摸底考試成績中沒有發揮好，并沒有發揮出自己的實際水平，要求到A班上課，學校可根據學生的實際情況適當調整（這種情況不會很多）。學生想分到A班至少說明他有想學好的愿望，也會努力學好，因此在調整班級的時候應廣泛聽取學生們的需求，根據情況而定。

五、結語

雖然本次調查只涉及湖北省幾所重點高校，但應該是具有代表性的，能夠從這幾所高校中看出我國高校內分流中存在的問題。我國高校內分流中專業設置、課程設置、課堂設置都比傳統模式有所改進，這是在總結以往教訓和借鑒國外經驗基礎上的進步，但是仍然存在很多問題，比如文中提到的學生在專業選擇上的盲目性、課程設置上多樣性和靈活性不夠等。這些都是發展中的問題，高校在人才培養上要取得成功不是一蹴而就的，需要各方共同努力，相信在以后的發展中會逐步改進，越來越好。

注釋：

①董澤芳.高等教育分流問題研究[J].高等教育研究，2003，7（4）.

②陶能祥.高等教育內分流模式研究[D].武漢：華中師范大學，

2006.

參考文獻：

[1]董澤芳.教育社會學[M].武漢：華中師范大學出版社，2009.

[2]陳志勇，黃小潔.我國高校在高等教育分流中的合理定位分析[J].科教文匯，2006，（12）.

[3]董澤芳，李曉波.試析我國高等教育分流中的結構失衡問題[J].教育研究，2003，（10）.

[4]董澤芳，黃紅霞.高等教育分流的發展趨勢[J].大學（研究與評價），2007，（11）.

調查研究制度范文第2篇

【關鍵詞】衛生服務中心；國家基本藥物制度；管理制度

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.598文章編號：1004-7484（2013）-07-3997-02

1調查資料

1.1資料1采取問卷調查的形式對小店區部分衛生服務中心情況進行分析，具體資料整理如下：

1.1.1你單位門診量、住院情況2010年3月1日――2010年12月31日門診人次1548、住院人次0；2011年1月1日――2011年12月31日門診人次4543住院人次0；2011年1月1日――2011年3月31日門診人次415、住院人次0；2012年1月1日――2012年3月31日門診人次1730、住院人次0；同比增或減百分比為多少？。實際門診看病用藥病人有很大減少，因為門診人次數包含有孕檢人次數所以算的數字是增加了。

1.1.2你單位基本藥物使用品種數答：共228種，其中：基本藥物，173種，省補55種。

1.1.3基本藥物藥品價格情況答：價格是降了很多，比如：但老百姓只認西安楊森生產的嗎丁啉片（多潘立酮片）15元，而進入基本藥物的湖南千金藥業的多潘立酮片，2.96元得不到老百姓的認可。①網購價格平均高百分比為多少？平均低百分比為多少？②與周邊藥店比較，價高藥品有幾種，名稱為什么？

答：藥店藥品大多是品牌藥：如利君沙片（琥乙紅霉素片）而基本藥物只有琥乙紅霉素片，廠家不同，所以價格無法比較。

1.1.4你單位回款結算情況？答：按時回款

1.1.5需解決的問題是什么？答：①基本藥物目錄藥品很多網采采購不到。②希望能把采購平臺和結算平臺的數字對接起來。③希望大醫院大夫用藥習慣能和基本藥物對接，好多慢性病患者都是按照大醫院大夫的醫囑用藥。

1.1.6應采取哪些措施答：價廉固然是好，但用藥效果更重要

1.1.7如何解決基層醫療機構藥品短缺問題，如何補充藥品？比例是多少合適答：增加品種：主要是兒童用藥，急救藥品缺少。慢性病人用藥最好是大醫院專家主任用藥醫囑能和基本藥物目錄對接。

1.2資料2抽取小店區部分社區衛生服務中心，整理了這些服務中心藥房建設的情況，具體見表1。

2調查結果研究分析

從所抽查醫療機構調查結果來看。基本藥物的可獲得性較高、價格合理、質量較好、應用的合理性較高。但從上述資料我們不難發現，目前我們國家基層醫療中心基本藥物制度實施情況存在很多問題，主要表現在以下幾方面：

2.1規范化藥房建設共性問題①不同程度存在藥品儲存問題，藥房掛有溫濕度計，也按時記錄，但是沒有真正發揮作用，主要表現在：沒按藥品要求的存儲環境存放藥品。比如：注射用破傷風，悅康藥業的注射用頭孢哌酮鈉要求2-10℃存放，還有好多粉針劑要求

2.2基本藥物采購存在的問題調查結果表明，大部分基層醫療單位所使用的基本藥物進行網上采購，基本上不存在網外、標外采購行為。基本每月每周做一次計劃發送一次訂單，配送企業相對集中，并在藥品到貨驗收合格后8小時內就進行網上到貨確認。及時核對確認數據，認真做好采購訂單和配送藥品的到貨確認和結算對賬工作。但在這過程中也存在一些問題。①經常出現藥品短缺情況。列入基本藥物目錄而網上采購不到，臨床確需的一些藥品，像板藍根顆粒；追風膏；小兒感冒退燒藥等。②配送企業不能及時配送到貨。③票據開具不及時。④結算賬單與采購單不能對接，前后次序混亂，給對賬帶來一定困難。

2.3民眾對國家基本藥物制度了解不足調查發現部分群眾片面追求使用新藥、好藥，對醫護人員要求改變其不良用藥習慣無法理解，對廉價的基本藥物治療效缺乏信心，甚至對基層醫療機構的診療水平產生懷疑。

3討論與建議

針對國家基本藥物制度實施中遇到的問題，筆者結合多年藥房工作經驗提出以下建議：

3.1加大對醫療機構和藥品生產廠家的投入，建立基本藥物制度經費補償機制。以保證國家基本藥物供應，避免應藥物不足帶來的醫療問題。

3.2基層醫療單位可以采取以下措施①提高藥房管理人員基本素質。組織醫務人員學習有關醫改文件，并進行考試達標；②建立藥房基本管理制度及規范化要求。要求藥房人員嚴格按照規范化制度執行，避免不登記、不分類、擺放過期藥品等等問題。③定期實施基本藥物采購自查，要求藥房人員定期對采購藥品進行自查。例如，我中心上半年對基本藥物采購進行了自查，發現藥物來源于網采，并總結分析了網采遇到的問題，同時采取了相應的應對策略。該舉措有助于中心基本藥物的合理化。

3.3建立健全基本藥物的管理與使用制度，逐步提高基本藥物的使用比例，降低處方費用，使群眾真正得到醫藥衛生體制改革的實惠。

3.4衛生行政部門、藥監部門應加強合理用藥宣傳與教育引導工作，提高全民對基本藥物的認知度和信賴度，營造良好社會氛圍。

3.5各級有關部門還應加大基本藥物監管力度，指導人民群眾科學、合理地運用基本藥物，使其對民眾身心健康發揮更大的作用。

調查研究制度范文第3篇

關鍵詞：高考英語；改革；英語培訓

中圖分類號：G633.41 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02

一、調查背景及意義

國務院于2014年9月4日的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出的“英語科目提供兩次考試機會”、“保持統一高考的語文、數學、英語科目不變分值不變”等方案使得英語教育成為此輪招考改革的關注焦點。高考英語是改革的先行者，一直走在所有科目的前沿。恢復高考的近四十年間，英語科目的考試內容、試卷結構和考試形式發生巨大變化，但英語在高考中的恒定的分數權重和穩固地位，顯示出國家和社會對其尤為重視。

近年來英語教育產業蓬勃發展，社會英語培訓教育機構數量劇增，英語培訓教育機構總量超過5萬家，目前中國有近3億人的英語消費群體，個人與家庭不斷加大對英語學習的投入，僅2012年國內英語培訓行業年產值達到近300億元。英語培訓教育機構已經成為我國英語教育市場的重要組成部分。

自2018年秋季入學的高中一年級學生開始，河北省將全面啟動高考綜合改革，深化英語考試改革，引導英語教學注重應用能力的培養。允許學生最多參加兩次英語考試，并選擇較好的成績計入高考總分。河北省高考英語改革方案的公布對當地英語培訓教育機構產生巨大影響。在高考英語改革的過程中，市場英語培訓需求的變化和英語培訓教育機構的未來發展成為社會關注的焦點。

二、調查對象及方法

本次調查以河北省保定市英語培訓市場為調查主體，對學生和家長的英語培訓需求、英語培訓教育機構的現狀、應對高考英語改革的措施等方面展開了調研。

目前保定市各類英語培訓教育機構共25家，在此次調研運用配額抽樣的方法，從中抽取10家機構進行深度訪談，以了解保定市英語培訓教育機構的經營現狀等情況，以及針對高考英語制度改革所做出的業務調整意向及相應措施。

為了解學生和家長對英語培訓機構的需求情況及對英語培訓機構的認知評價等信息，針對學生和家長共發放調查問卷400份，回收有效問卷313份，問卷有效率為78.25%。

三、河北保定英語培訓市場的調查分析

1.英語培訓需求旺盛，開發潛力大

調查數據顯示，目前參加英語培訓教育機構的學生占總體的31.63%；在知曉高考英語制度改革的前提下，選擇繼續讓子女參加培訓教育機構的家長占比高達40%。此外，69.55%的家長單獨決定子女是否參加英語培訓教育機構，只有30.45%的家長會在選擇英語培訓教育機構時尊重子女的意愿，可見，大多數情況下學生參加英語培訓教育機構的最終決策權在家長手里。培訓目的方面，41.4%的家長希望提高子女的語言交流能力，25.4%的家長為了培養子女興趣愛好，為了高考應試和出國目的比例較少。因此，英語無論作為一項應用技能，其對學生及家長的影響力都不容忽視，保定市英語培訓市場還存在巨大的開發潛力。

2.英語培訓機構的認知與評價分析

63.7%的家長在選擇英語培訓教育機構時最看重其教學質量，其次看重收費情況，特別是中低收入家庭尤其關注培訓費用，而對于其他方面諸如知名度、硬件設施等因素關注較少。高考制度改革英語科目提供兩次考試機會，部分學生家長認為這會增加家庭的英語投入。

四成以上的家長認為目前英語培訓教育機構的最大不足是辦學質量參差不齊，四分之一的家長認為英語培訓教育機構為了吸引學生等目的而夸大宣傳，同樣收費標準不合理也是英語培訓市場存在的主要問題，這些應引起英語培訓教育機構的高度重視。

對于獲取英語培訓教育機構信息的來源，選擇親朋好友推薦介紹的方式占比35.7%；選擇培訓機構人員宣傳方式占比28%；選擇網絡宣傳方式占比27.4%；選擇報刊雜志宣傳方式最少，占比8.9%。由此可見，口碑宣傳是大家獲取培訓教育機構信息的最主要來源。另外，對于英語培訓教育機構邀請學生及家長來店進行體驗咨詢，44%的家長認為是否參加取決于自身有沒有充足的時間，有意愿積極參加的人數較少，僅占14.9%。

3.英語培訓教育機構的基本情況分析

根據保定市統計局數據得知，保定市各類英語培訓教育機構共25家，其中少兒英語培訓教育機構13家，青少年、初高中學生英語培訓教育機構3家，成人、職業英語培訓教育機構3家，綜合型英語培訓教育機構6家。通過其中具有代表性的10家英語培訓教育機構的進行了訪談調查，了解不同類型英語培訓機構的主營業務。

保定英語培訓教育機構大多有名牌大學或知名英語培訓機構授權舉辦的，地方自創機構較少。調查的10家培訓教育機構都有自主研發的內部教材，這些教材不僅各有特色，而且能較好地符合不同階段學生的性格特征，融知識性、趣味性于一體，有別于傳統枯燥的教材，但是電子教材、學生課外資料、實踐性課堂及網絡平臺的利用較滯后。7家培訓教育機構有明確的市場定位，能夠樹立以學生為中心的教學理念，不僅教授英語專業知識，也注重培養學生的學習興趣。但受應試教育的影響，在實際培訓過程中，仍存在只注重語言學習而輕能力培養的問題。

4.英語培訓機構對高考英語改革的態度及應對措施

在調查的10家英語培訓教育機構中，6家對此次英語改革持謹慎態度，相關業務調整計劃還處于觀望期，業務調整計劃會根據即將實施的中高考改革方案細則來制定。3家英語培訓教育機構對此次英語改革持樂觀態度，認為高考英語改革無疑會成倍地放大聽說能力培訓需求，給企業帶來巨大的商機。

僅有1家英語培訓教育機構對此次英語改革持悲觀態度，認為不僅生源會有所下降，而且英語培訓市場將面臨重新洗牌。目前該機構已經要求對英語教材的編寫進行調整，通過更新教材和教學手段來幫助學生提升英語運用能力，并且決定引入一定數量的外教來充實一線教學，以應對高考英語制度改革的浪潮。

四、基于高考英語改革制度下對英語培訓機構的建議

1.明確定位，塑造核心競爭力，突出自身特色

保定市25家英語培訓教育機構中，半數以上專注少兒英語培訓，產品同質化嚴重，競爭壓力大。學生家長希望高考英語改革后英語培訓能夠由應試英語向應用英語轉變，學生的英語應用能力提升顯著。由此，建議英語培訓教育機構能夠從市場需求出發，結合不同省市高考英語改革制度的具體實施意見，把英語聽說能力作為重點，在課程設置、時間安排、課外活動等方面精心設計，塑造自身的核心競爭力。

英語培訓教育機構要在激烈的競爭環境中站穩腳跟，還需要在課程推介、培訓資費、培訓服務和培訓周期等方面打造自身特色，塑造品牌優勢。英語培訓教育機構應在英語培訓為主體的前提下，利用“產品驅動”打造自身特色，設計出新的課程，增加課程種類，全方位的滿足客戶需求。

2.立足市場，提升教學質量

學生家長選擇培訓教育機構最看重的因素是培訓機構的教學質量。因此，英語培訓教育機構應有明確提高教學質量的手段和方法來滿足市場需求。

提高英語培訓質量首先應注重教師素質，師資水平是英語培訓教育機構的生命線，教師的教學效果直接關系著培訓機構的經濟利益和品牌形象。英語培訓教育機構應制定完善的師資培訓，培養其先進教學理念，提升其教學能力及綜合素質，其次在教學模式上應根據學習英語目標的不同來設計出差異化的教學模式，從而保證每一位學生在英語培訓過程中獲得最理想的學習效果。硬件設施配備也關系到教學質量效果，教育機構應注重自身硬件設施的齊備，不斷引進先進的教育系統，讓學生在輕松的環境中學到最快樂的英語[1]。

3.塑造品牌，優化推廣渠道

親朋好友介紹是學生家長獲取英語培訓教育機構信息的主要來源，所以，英語培訓教育機構要注重口碑宣傳來增加客戶粘性，從課程設置、優質服務上樹立良好的口碑。其次要注意品牌推廣渠道的優化，一個企業品牌的推廣過程是應具有連貫性。許多培訓教育機構在訪談過程中都提到，單一方式的重復推廣效果不佳，甚至讓消費者產生倦怠感，因此英語培訓教育機構在品牌宣傳推廣過程中，應采用多渠道互相配合，優化推廣渠道。

4.個性化營銷，有效呈現課堂效果

在個性化營銷方面，英語培訓教育機構應以自主研發教材為基礎，以呈現課堂為手段，以優化課程設置為保障，以提高品牌知名度為目的。例如，自主研發的教材要符合少兒的身心特點和消費者的需求；在課程設置時，可以將靈活調整授課時長。從學生成長角度看，家長是條件提供者、參與者；從學校角度看，家長是合作者、建設者、監督者。青少兒英語培訓的特點是購買培訓的是家長，而參加培訓的是子女，因此要想培訓課程獲得家長的認同，首要任務是提高家長認知度和滿意度，應讓家長感知到孩子參加培訓后的學習效果。因此，讓家長走進課堂體驗生動的課堂氣氛，有效呈現出良好的課堂效果，同時建立多維衡量指標，把顯性和隱性的效果通過恰當的方式呈現給家長，讓家長滿意，進而為機構做正面宣傳，最后成為機構的“活廣告”。

參考文獻：

[1]高夢，鄭蘭燕等.高考英語改革下英語培訓市場何去何從――基于河北保定英語培訓市場的調查[J].民營科技，2014（12）：243-244.

[2]曠群，戚業國.高考改革與英語工具性本質回歸[J].現代大學教育，2015（06）：89-95.

[3]張允.高考英語改革中亟須解決的幾個問題[J].教學與管理，2015（13）：77-79.

[4]魏宏君，朱婧雯.英語高考“社會化”認知分歧考論[J].教學與管理，2016（01）：77-79.

作者簡介：高 夢，2012級市場營銷本科班；

井霜霜，2012級市場營銷本科班。

調查研究制度范文第4篇

關鍵詞：高職學生 職業成熟度 遼寧省

職業成熟度作為個體職業發展程度的一種指標，對個體的職業心理發展具有重要作用。開展高職學生職業成熟度的調查，了解高職院校學生職業成熟度的現狀及特點，可以幫助他們進行職業定位、做好入職準備，為高職院校學生職業素養的培養提供依據，為有關教育行政部門制定發展高職院校的政策提供參考。

1研究方法

1.1研究對象。采用隨機抽樣的方法，對遼寧省各職業院校776名學生進行測量，得到有效樣本645個，有效率達到83%。

1.2研究工具。采用的測量工具為鄭海燕等人《大學生職業成熟度問卷》。該量表共29題，由職業自我知識、功利性、自信、主動性、專業知識、獨立性、現實性、人際交往的策略性知識等九個一階因子組成，并構成職業決策知識和職業決策態度兩個二級因子。采用很不符合至非常符合l～5分五級計分。

1.3研究程序。選用集體實測和個體施測相結合的方式，對各高職院校學生進行測試，采用spss11.5對調查數據進行整理與統計分析。

2結果與分析

2.1高職學生職業成熟的總體情況。高職學生職業成熟度總分的均分為103.06，高職學生職業成熟度處于中等偏上的水平。

2.2不同性別高職學生職業成熟度的情況。不同性別高職學生在職業成熟度上存在極其顯著的差異（t=4.09，p

2.3不同年級高職學生職業成熟度的情況。不同年級高職學生在職業成熟度總分（t=7.09，p

2.4不同生源地高職學生職業成熟度的情況。不同生源地高職學生在職業成熟度總分不存在顯著差異（M城市=103.77，M鄉鎮=101.49，M農村=103.23）。但是在功利性（F=4.14，p

2.5不同專業高職學生職業成熟度的情況。不同專業高職學生在職業成熟度總分上不存在顯著差異（M文科=102.27，M理科=103.97）。但是，主動性維度（t=-2.11，p

2.6獨生子女及非獨生子女高職學生職業成熟度的情況。獨生子女與非獨生子女的高職學生在職業成熟度總分（t=2.64，p

2.7不同兼職情況的高職學生的職業成熟度的情況。不同兼職狀況的高職學生在職業成熟度總分（M專業無關=103.80，M專業有關=103.47，M無兼職=101.63）上不存在顯著的差異。但是，有兼職的學生的職業成熟度好于無兼職的。并且，在主動性（F=3.52，p

2.8不同學生干部經歷的高職學生的職業成熟度的情況。有學生干部經歷與沒有的高職學生在職業成熟度總分（t=4.22，p

2.9不同社團參與情況的高職學生職業成熟度的情況。不同社團參與情況的高職學生職業成熟度的總分（F=6.61，p

3討論

從整體上來看，高職學生職業成熟度處于中等偏上的水平。人口學變量及相關因素的分析表明，性別、年級、是否為獨生子女、學生干部經歷、社團組織與參與情況都會影響高職學生的職業成熟度。

高職學生已經進入成人階段，并且就讀之前大部分同學已經對自己未來就業方向有所了解。他們職業自我知識、主動性、獨立性、現實性以及職業世界知識得分較高，說明學生在就業的準備性、主動性以及對未來工作崗位的認知等方面的想法比較成熟。但是，高職學生的專業知識得分顯著低于其他各因子得分、專業知識不足，這可能與高職學生入學前學習成績不佳，學習能力不高有關。高職學生職業成熟度還表現為一年級的學生好于二年級的學生，可能由于二年級學生處于擇業的迷茫期。所以，學校應該在該時期加強對學生職業指導的力度。高職學生對專業知識的了解，增加了學生對未來工作有了更實際的想法。相關因素的研究也表明，鼓勵學生積極參與學生干部工作、參與并組織社團活動是提高學生職業成熟度的重要手段。

4結論

4.1高職學生職業成熟度總體上處于中等偏上的水平；

4.2高職學生職業成熟度在生源地、專業、兼職等幾個因素上不存在顯著差異；

4.3高職學生職業成熟度在性別、年級、是否為獨生子女、學生干部經歷、社團活動組織與參與幾個因素上存在顯著差異。

參考文獻：

[1]劉利敏.大學生職業成熟度問卷修編及發展特點研究[D].西南大學碩士論文，2009.

[2]李壯，蔣琪，王廣海.論提高大學生職業成熟度的途徑[J].吉林省教育學院學報，2013，29（8）：12-13.

[3]劉美蘭.高職生與本科生職業成熟度的比較研究[D].曲阜師范大學碩士論文，2012.

調查研究制度范文第5篇

關鍵詞：社區矯正 審前社會調查制度 意義

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0164-02

一、審前社會調查的概述

美國是審前調查制度的“開山鼻祖”，其雛形可追溯到1840年，由“現代緩刑之父”約翰·奧古斯圖斯（John Augustus） 最先提出。后來伴隨著美國緩刑制度的建立和發展，與之配套的緩刑資格調查也得到不斷完善，到1930年，緩刑資格調查演變成為整個量刑提供判決前的調查，從而形成了現代意義上的審前調查制度（英美國家稱the pre-sentence report） 。審前調查制度是美國決定是否對有關犯罪人適用社區矯正的重要制度依據。

社區矯正這一概念在上世紀八九十年代出現在我國的學術界，隨后在我國立法上也有了規定。并且在2012年1月10日由最高人民法院、最高人民檢察院、公安部和司法部聯合頒發的《社區矯正實施辦法》中對于審前社會調查制度作了規定。其中第四條規定：“人民法院、人民檢察院、公安機關、監獄對擬適用社區矯正的被告人、罪犯，需要調查其對所居住社區影響的，可以委托縣級司法行政機關進行調查評估。”“受委托的司法行政機關應當根據委托機關的要求，對被告人或者罪犯的居所情況、家庭和社會關系、一貫表現、犯罪行為的后果和影響、居住地村（居）民委員會和被害人意見、擬禁止的事項等進行調查了解，形成評估意見，及時提交委托機關。” 雖然這一條款沒有明確提出審前社會調查這一概念，但是它的實質內容涉及了審前調查的規定。

審前社會調查制度是社區矯正的一項重要內容，是其順利實施的有效保障。通過審前社會調查，我們的目的是對被告人的人身危險性形成一個比較全面的客觀的評價，使法院對被告人是否適用社區矯正的判決能夠建立在和犯罪人有關的、體現其再犯可能性的所有因素的綜合評價上，以降低社區矯正的適用風險，為預防犯罪和矯正罪犯提供科學依據。審前社會調查制度使社區矯正被提前到法院審判這一過程中，對于實現刑罰的個別化和刑法的公平、公正具有非常重要的意義。

二、審前社會調查的意義

目前，我國大部分省市都已經開展了審前社會調查的試驗工作，特別是那些社區矯正工作開展的較好的省市，他們的身前社會調查更是走在了所有省市的前面。通過這些省市的實踐，我們可以看到，審前社會調查工作的開展對于深化司法體制改革，促進社區矯正工作的有效實施，實現司法的公正和高效，建設社會主義法治國家都具有深遠的意義。

（1）有利于社區矯正工作的有效實施

在沒有實施審前社會調查之前，法院對于被告人判處社區矯正僅僅建立在對于被告人犯罪行為以及悔罪表現，犯罪的社會危害性和法官個人對于被告人是否適用社區矯正的主觀感受的基礎上的，這是不科學的。社區矯正不同于有期徒刑等監禁刑，它一種非監禁刑，是一種社會化改造方式，它不是把罪犯關押在監獄中，而是把犯罪分子放到社會中去，由社區矯正機構對其進行監督、教育，改造。因此，社區矯正機構在這一過程中的責任非常重大，它就需要對被矯正人員有充分的了解，才能因人而異制定符合犯罪人的矯正計劃，才能更好的幫助犯罪人棄惡從善，重新回歸正途。但是，在沒有實行審前社會調查制度之前，社區矯正機構對于被矯正人員一無所知，從而就產生了矯正過程中的各種問題，使得社區矯正沒有實現應有的效果，不利于罪犯的再社會化。

而審前社會調查制度的實施則改變了過去的那種狀態，它提高了社區矯正的效果。實施審前社會調查，讓社區矯正機構在接收被矯正人員之前就對其犯罪情況、家庭和社會關系、一貫表現、學習和工作狀況等各方面都有了一定的了解，從而可以更好的制定矯正計劃，根據犯罪人的特性來實施適合他的矯正方式，幫助他重新回歸社會，樹立正確的價值觀、人生觀。這就有利于社區矯正工作的順利進行，能夠提高工作效率，做到事半功倍，而且符合刑罰個別化的要求，能夠更好的實現刑罰教育、感化犯罪人，預防犯罪的目的。

（2）有利于實現司法公正

審前社會調查是由法院委托犯罪人戶籍所在地的司法行政機關進行的，不受法院的干涉，因此就可以做到客觀公正的調查，并作出合乎實際的調查報告。以往法院在作出對被告人是否適用社區矯正的判決時只是依據自己對于案件事實的掌握以及法官個人的主觀意愿，因此就有司法擅斷的空間存在。但是，在實施審前社會調查制度之后，法院在判決前先委托司法行政機關進行社會調查，在司法行政機關全面而客觀地調查完畢后制作出反映現實的調查報告，然后法院依據調查報告來決定對被告人是否判處社區矯正。在這一過程中，法院的判決不再是隨意的、擅斷的，而是有客觀的報告為依據的，這使得法院在判決或裁定時更加客觀、公正、透明，因此，這就在一定程度上避免了司法腐敗的發生，有利于體現司法的公正和提高工作效率，推動司法體制和工作機制的改革。

（3）有利于服刑人員的順利回歸和和諧社會的構建

審前社會調查制度為法院在判決時提供了客觀、可靠的依據，從而使那些主觀惡性小、社會危害性不大的人可以在社會上服刑，切實把“那些不需要監禁、不適宜監禁或者繼續監禁的罪犯放到社區里，充分利用社會力量有針對性地對其實施矯正，促進其順利回歸和融入社會”。

同時，審前社會調查制度通過對犯罪人所生活的社區的居民、鄰居、同事、朋友等人員的調查，明確這些人對于對罪犯適用社區矯正的態度，從而法院對于那些社區人員認同的犯罪分子判處社區矯正。把這樣的人員放入社區，社區的人員就不會強烈地反抗，就會更加積極的配合社區矯正機構的工作，監督被矯正人員，接納他們，從而有利于提高矯正的效果，有利于社區的和諧，對于我們構建和諧社會的目標也有推進作用。

三、我國審前社會調查制度存在的問題與完善建議

（1）調查人員專業素質不高

雖然《社區矯正實施辦法》中規定了人民法院等需要調查被告人、罪犯對所居住社區影響的，可以委托縣級司法行政機關進行調查評估，但是在實際操作中，很多省市都是縣司法局再委托給下面的司法所來進行調查的。這就產生了較大的問題，即由于基層司法所人員的配備還不是很充分，它缺乏由專業人員來進行調查的條件，因此造成審前社會調查的內容不科學，結論不客觀、不實際，從而會影響法院的裁判，對被告人、罪犯可能造成不公正的結果。或者即使是由縣一級的司法行政機關自己進行審前社會調查，也會存在人員方面的問題。畢竟縣一級司法局中這方面的專業人員也比較少，人力資源不夠充分，從而也會影響到調查結果的公正性。

從全國各個省市的實踐經驗來看，社區矯正審前調查報告在法院的裁判中的采信率還是很高的。如江蘇省在2007—2008年兩年間，社區矯正機構提供的10500余起未成年人和成年人刑事案件審前評估報告在法院的采信率分別達到90%和85%；以上數據表明了法官對于審前社會調查報告是非常相信的，對它的意見是采納的。這些報告對于案件的結果來說意義非常重大，因此就更需要加強工作人員的素質。

要解決人員素質不高的問題，就需要我們在基層司法行政機關培養審前調查方面的專業人才，提高整個隊伍的業務素質和能力。我們可以在招募人才時多注意吸收具有法學、心理學、社會學等專業背景的人才來專門從事審前調查工作，從而就可以提高調查報告的質量。同時，我們的司法行政機關也應該在平時多開展審前調查方面工作的專項培訓，以提高工作人員的素質，使他們能夠完全勝任身前調查這項嚴肅而意義非凡的工作。

（2）審前社會調查缺乏獨立的執行機構

從目前的審前社會調查的實施程序來看，首先，是縣級司法行政機關接到法院或其他機關的委托進行審前調查；其次，縣級司法局再委托基層司法所或者由縣級司法局直接派出工作人員或者再吸收一些社會工作人員或志愿者組成調查小組，然后去到目的地進行調查。由此可以看出，縣級司法行政機關在接到委托之前是沒有專門的社區矯正審前社會調查機構的，只有在收到委托時才臨時組成調查小組，倉促進行調查工作。這樣的做法，由于工作人員在平時并不是專職負責審前調查工作的，具有不穩定性，這在一定程度上降低了工作效率，影響了工作的專業性和結果的公正性，不利于審前調查工作的順利展開。

因此，為了審前社會調查工作能夠順利進行，為了提高報告的質量，為了提升工作的專業性，使得工作人員的業務既專又精，我們就需要在縣級司法行政機關內部建立獨立的社區矯正審前社會調查小組或者類似的機構，從而才能保障調查工作符合法律的要求，符合公平公正原則的題中之義。

參考文獻：

[1]王志亮：《外國刑罰執行制度研究》，桂林：廣西師范大學出版社，2009年5月版。