班級管理思考

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班級管理思考范文第1篇

關鍵詞：“愛心”管理；班級目標；“榜樣”意識；品德矯正

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-147-01

小學生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動調皮成性，有時，教師在管理上常常對他們棘手無策。現代的教育方式，已經不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛生等來嚇學生，但是現在叫體罰學生，各種教育管理規定是不準這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規定，對加強小學班級管理提出了新的要求，我們小學教師，尤其是班主任，必須適應新形勢，要在班級管理上與時俱進，積極思考，更好地服務學生和課堂。

一、用“愛心”管理班級

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

二、有一定的班級目標

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、在班級管理上注重“榜樣”意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、充分調動學生積極性

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關注學生的思想動向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

六、加強對品德不良學生的矯正

小學班級管理中，品德不良的學生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。可以通過以下二種方法來加強矯正：

1、培養深厚的師生感情。品德不良的學生，擔心別人看不起自己，對人有戒心，有敵意，他們往往會認為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會對教師抱著沉默、躲避、怨恨等態度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養，親近他們，真誠地關心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽得進，記得住，想得深，改得快。

班級管理思考范文第2篇

關鍵詞：新課程背景；中小學班級管理；策略

對于學生來說，班級是他們活動的重要場所，正確的班級管理可以對學生的未來發展產生深遠的影響。中小學階段的學生正處于個性品格形成以及習慣養成的重要時期，教師對于班級管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對學生的發展以及成長至關重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關背景之下，對中小學班級管理策略進行重點分析，具有重要的現實意義和價值。

1傳統之中有關中小學班級管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學生，同時包辦了班級當中的所有大小事宜，而學生很少乃至沒有參與過班級建設。這樣學生就成為了旁觀者，一直處于被動的地位，而班主任則會一直處于忙碌以及焦慮的狀態，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時刻守在學生身邊，由于班級事務比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時間被極大的縮短。對于這種包辦管理來說，不但對學生不利，同時也對教師自身產生了極大的影響，制約了學生的靈性以及創新精神的發展。更是制約了教師在科學管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權力，由其諸多命令，而學生則變成了只會執行命令的“機器”。對于這種類型來說，相關班主任的態度以及行事作風等都非常強硬，他們認為，學生必須要被強制管理，同時也一定要完成老師交代的任務。就這樣的管理而言，學生會產生畏懼甚至怨憤，從而導致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認知方面也缺少主動性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會對學生自身的身心健康產生極大的損害。

1．3監督型：監督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監督學生是否犯錯，有沒有犯規。來到學校，學生必須要無條件的遵守學校以及班級當中的所有規矩。為了強化管理，他們將班規劃分的非常細，無論哪種錯誤都有對應的獎懲，假如有學生違反這些規定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學生，通常被當成重點觀察對象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強調班主任所具有的主導地位，反而忽視了學生自身的地位，使的學生在班集體方面的責任感以及義務感被逐漸淡化。

2新課程背景下有關中小學班級管理方面的策略

基于時代的進步，教育事業若想要獲得穩定的發展，就不能只固守傳統方面的管理理念，這樣不但會制約學生自身的個性發展，同時還會危害到他們身心健康，并且也會對教師的發展產生極大的阻礙。

2．1對傳統班級管理理念進行更新，堅持做到以學生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學生的未來發展，教育內涵出現了極大的變化，傳統的學校教育重視方法、過程、技能以及知識掌握，而新課程不但需要關注這些，同時還要重視在學習過程當中學生自身的價值觀、態度以及情感的形成，在新課程理念之下，學校教育必須要保證學生的主體地位，所以，在班級管理的過程中，教師一定要切實了解到這種轉變，并主動對自身的教育理念進行更新。教師應該重視所有學生的穩定健康發展，關注他們的個性成長，從而創造對學生學習以及發展有利的環境以及氛圍，使學生切實認識到自身的主體地位，并為他們提供成功的機會以及條件。

2．2保證民主以及平等的良好師生關系：民主文明的一個重要基礎就是人格平等，這是對生命價值的一種尊重。就傳統師生關系來說，學生通常被定義成被管理者，并且他們的任務也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對班級當中的所有事務進行管理。基于新課改的推進，這種傳統師生關系迎來了嚴峻挑戰。在班級管理方面應該由教師進行引導，學生參與其中，將班級還給學生，從而使學生自身的主體作用得到充分的發揮。教師應該放下“師道尊嚴”，和學生之間平等對待，充分發揚民主精神，尊重學生自身的個性，保證所有學生的身心健康，合理的營造出一個和諧融洽、合作共進、民主平等并且相互尊重的師生團體。

2．3重視在班級共同體方面的建設：班集體是經過教育環境影響之后成長并且發展起來的，因此班級教師以及學生家長是班集體建設方面最為重要的影響因素。就班級來說，其是一個穩定、長期的正式群體，是由所有的學生與老師一起組成的，所以，學生與教師都有權利以及義務為班級建設作出奉獻。總而言之，教師必須要相信學生，不能過度使用獎懲，構建一個快樂積極的有關學習情境，充分尊重學生自身的興趣以及需求，對學生的實際表現給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級管理的具體過程中，教師不但要創設一個充滿關愛、和諧互助的班級共同體，重視學生的學習以及個性發展，同時還要創設一個民主、平等的班級共同體。如今的社會是一個非常民主的社會，而班級也可以說是一個小社會，若想要保證學生在學習與班級生活體驗當中擁有知情權以及發言權，就必須是學生體會到“我以班級為榮，班級以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發展以及成長。結束語：總的來說，班主任身為班集體當中的主要負責人，不能只是簡單的執行學校方面的意念，而是必須要在班級管理當中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學校之間進行交流，爭取得到學校方面的支持以及鼓勵。除此之外，還應該對學生自身的主觀管理意識進行培養，合理的借鑒與吸收社會上更好、更有效的管理方法，從而在社會、學校、家庭以及教師的一同努力下，推動班集體的健康穩定發展。

作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學 山東省濟寧市嘉祥縣龍騰中學

參考文獻:

［1］蘭云清．新課程背景下的小學教學管理評價改革之路［J］黑龍江教育（理論與實踐），2015，（02）；156．

班級管理思考范文第3篇

關鍵詞：現代 中學班級 管理 思考

0 引言

班級作為學校進行教育工作的基本單位，班級管理工作的好壞直接影響到學校內各項工作能否得以正常運行，因此現代班級的管理工作是目前完成教育教學任務當中的一個重要環節。班級管理工作是一項具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項工作在學生的發展教育中極具意義，現代化的班級管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。

一、現代班級管理的重要性

中學競爭日益激烈的今日，一個合適的現代班級管理模式對于學生的健康快樂成長尤為重要。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領導班子的得力助手，是學校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。一個班級的成功與否固然需要各方面的協調，更重要的是作為班級管理者班主任的激勵、導向和監督作用，抓好班級管理是班級管理者最為重要的工作。

二、班級管理的現狀以及存在的問題

在傳統的班級管理中往往存在一些比較嚴重的錯誤管理理念，老師總想著把班級管理的越死越好，現如今多數中學的班級管理現狀大都會呈現一種“魚不動，水不跳”的現象。身為一名負責任的中學教師，實話說本人自認為這是一種很不好的現象，此現象不但會造成班級的管理者，即教師們對于一個班級的認識僅僅停留在一個班級的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。殊不知，學生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學生的個性以及自主能動性，這違背了現代教育要求學生德智體美全面發展的培育要求。

三、如何進行有效的現代班級管理

班級管理工作是直接影響學生學習成績，健康成長生活以及全面發展的最主要因素，以下提出了關于如何進行有效的班級管理工作幾點建議：

3.1關愛班級的每一位學生

現代班級管理工作應該注重到班集體內每一名學生的切身利益，教師應該根據每一位學生的個性特點去培育，去幫助以及關心關愛他們。教師在于與學生的交談內容中不但要具有時代感的交談內容，更應該進行心理層面的對話，讓學生能在如今中學相對而言較為競爭激勵并且生活也過于單調的日子里健康的成長。在某中學就有這樣一個例子，某高三學生因為生活環境或是學習壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學尋求治療，但都未能受到成效。在返學以后老師在班級的管理中進行了改進創新，在班級里推行了“發泄日”，讓學生能把平時生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發泄出來，還有班級設立“流動貼吧”（讓學生在班級記事本上寫所感所想，班主任便于及時了解學生心情），最終這名學生在老師以及同學的關愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復，從拾往日的歡笑。

3.2 以激勵管理制度為主

對于學生的學習上我們大都會倡導進行激勵教學，而對于現代的班級管理工作也是一必不可少的步驟。多對學生進行鼓勵可以讓學生建立起學習生活等各方面的信心，對于學生進行激勵必須成為現代班級管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級是一個很不錯的班級”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關系，同時還能增強學生自身的信心，并且對班級管理工作的開展也具有很大的幫助。

3.3 定期開展班級活動

現代班級管理工作應該注意對于班集體內的學生進行較為靈活的管理，簡而言之，現代班級管理工作應該注重學生自身的個性發展，崇尚“活管”。在中學階段應該有意識，有計劃，有步驟的定期開展班級活動，開序列班會，例如可以在課前的一分鐘進行演講以及小型班級辯論賽，開展一些關于人生、友誼的主題班會等，有條件的還可以組織學生參加社團、社區的公益活動等，讓學生在班集體有更多的存在感以及參與感。

3.4 加強對學生能力的訓練

對學生進行能力訓練是現代教育的主旨，由于中學生的心智未發育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對誘惑時候的定力都不夠。故此在常規的班級管理工作中務必要加強對學生能力的訓練，加強對學生自我約束和自我管理能力的訓練。

3.5 加強對班干部的培養

現代班級管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠遠不夠，且老師在管理上也會出現力不從心的現象。組建一支訓練有素且具有較強責任心的班干部隊伍是現代班級管理工作的重中之重，加強對班干部的培養，培養過程中要時刻注意大事講原則，小事講風格的理念，組建一支德才兼備的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍能使得一個班級在行使日常班級管理過程中，同學們能在班級管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發展，并且這支優秀的班干部隊伍還能成為老師的得力助手，協助老師完成日常的班級管理工作。

四、結語

綜上所述，為了讓班級管理工作能隨著現代教育事業的發展而轉變，而作為現時代的教學工作者也應該把開發學生智力，能力，創造力，親和力以及自主管理的能力和發展學生個性的管理工作放在整個教育程序的首要位置。營造一個良好的班級環境，創建一個有組織，有紀律，有良好班風學風且具有積極向上精神的班集體，是現代班級工作的目標以及要求，更是學生能有良好的生活學習環境，得以健康快樂成長的必要條件。

參考文獻：

[1] 吳增霞.淺談如何做好中學現代班級管理工作[J].學周刊.2012年20期

[2] 馬輝.做好中學班主任的幾點思考[J].中外教育.2012年S5期

[3] 陳華.淺析中學班主任現代班級管理工作[J].新課程（中學）.2013年09期

班級管理思考范文第4篇

關鍵詞：初中；班級管理；學生；策略

一、班級管理者需要不斷地提高自身的管理能力

由于在班級管理當中，班級管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對于班主任來講，需要不斷地提高自身的綜合素質和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻”的正確意識，時時刻刻為學生著想，培養自身的敬業精神。（2）班主任需要培養自身良好的心理素質，健全自己的品格，時時刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態度，跟學生和諧地相處，尊重學生，主動地關愛學生，跟學生建立和諧的師生關系。（3）班主任應當不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學習有關班級管理方面的理論知識，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學生，提高學生的綜合素質。

二、建立一支優秀的班干部隊伍

班干部的來源是學生，由于學生與學生之間經常地學習、生

活在一起，因此，他們會更加了解班級當中的同學，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責的班干部隊伍是非常關鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個方面的優點：一是能夠對自身嚴格要求，具備自律能力；二是學習方法得當，學習刻苦和認真；三是具備相應的協調人際關系的能力，在學生當中的威信比較高；四是具備相應的責任心，以及管理班級的創新能力與組織能力；五是道德素質高，愿意服務于同學與班級。班主任需要結合以上的幾個方面，在班級的活動當中認真地了解和細致地觀察，以觀察學生是不是樂于奉獻與認真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對班干部進行培養：一是培養意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養情感型的，他們需要關心同學，懂得激勵同學的情緒。三是培養理智型的班干部，他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊伍當中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學化，且能夠貫徹執行。

總之，當前形勢下的教育對班級管理者的要求越來越高，班

級管理者務必要從“應試教育”的束縛當中解脫出來，大力實施素質教育，讓所有的學生都能夠獲得進步和發展。此外，班級管理者應當高度重視對后進生的教育，使得班級管理工作科學化，提高班級管理的有效性，讓班級管理能夠適應新世紀培養人才的要求。

參考文獻：

班級管理思考范文第5篇

關鍵詞：班主任；班級管理；管理模式

時光的列車駛進了二十一世紀的第二個十年，科學技術的迅猛發展在悄悄的改變著世界，改變著人們的生活，改變著人們的觀念與思維模式。無處不在的互聯網世界，迅速普及的現代化通訊手段，除了給人們的生活帶來方便之外，也給傳統的教育教學理念帶來了一定程度的沖擊。學生通過現代傳媒接受的信息量大而雜，思想變得更加的成熟復雜；網絡游戲的豐富多彩，使讀書時間受到擠壓；家長望子成龍，對學校的期望值越來越高。作為新時期的教育工作者，我們的教育管理理念也應該與時俱進，不斷反思，不斷創新，不斷迎接新的挑戰。在此我結合多年來的班主任工作體會，談幾點個人的思考。

一、加強頂層設計，使管理更加規范化、科學化、合理化

作為班主任，我們對班級的管理是在學校的規章制度管理框架之下進行的。學校的頂層設計是否科學規范合理直接關系到班級管理的成敗。過去，我們學校的管理層年齡偏大，思想守舊老化，十多年來固守著“日出而作”的思維。學生每天早上七點鐘必須準時到校參加早操，夏天還沒多大問題，可是到了寒冷的冬天，由于天亮得晚，許多學生六點鐘甚至是五點多鐘，就要摸黑上路，遲到現象嚴重還不說，更可怕的是存在嚴重的安全隱患。再有，一些領導查班時，看到部分班級的學生早上第一二節課就有學生埋頭呼呼大睡，甚至“倒下一大片”，就責怪科任老師沒管好紀律，埋怨老師的課上得不生動。其實，我們的這些領導并沒有仔細的想想造成這種現象的深層次原因是什么。宿舍的晚寢管理不完善不到位，學生睡眠不足怎么能有充沛的精力來保證第二天的學習呢？由于管理上的不科學不規范，多年來教育教學質量一直難以提升。

前幾年，上級主管部門對我們學校的領導班子進行了調整，一些年富力強經驗豐富的一線教師走上領導崗位，針對以前學校管理上存在的一些問題，學校管理層審時度勢，興利除弊，大刀闊斧地進行改革。確立了“以人為本，以提高教育教學質量為目標”的管理理念。同時，制定了管理清單，優化教育教學管理手段，摒棄了過于繁瑣的形式主義管理模式，使課堂教學、思想素質教育真正成為工作重心。幾年后，學校的教育教學質量大有改觀。由此可見，學校的頂層設計尤為重要。

二、優化班級管理模式，讓班級高效運轉