學會獨立思考的重要性

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學會獨立思考的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學會獨立思考的重要性范文第1篇

【關鍵字】幼兒教育；獨立性；培養

幼兒教育過早“小學化”的尷尬局面需要幼兒教育體制進行深化的改革，幼兒教育應當以培育幼兒生活能力為主，因此，幼兒園不能過早施加給幼兒學習課程的負擔，要正確對待幼兒教育，這就需要幼兒園及幼兒家長共同努力，相互配合著重對幼兒的獨立性進行培養。

一、幼兒教師正確引導。

幼兒教師應具備較高的綜合素質及修養，并且能夠對幼兒充滿耐心，熱忱地悉心教導幼兒。幼兒正處于成長的特殊時期，他們的自我意識還在初步發展的階段，，相對于成人來講他們的語言和動作都比較緩慢，所以幼兒教師在教導幼兒學習和生活時要有一定的耐心，用幼兒能接受的語言鼓勵和講解。幼兒的天性是喜歡玩耍，幼兒教師可以帶領幼兒進行各種科學性的游戲，利用幼兒對待事物好奇心，在游戲過程中能夠讓幼兒充分發揮自身的獨立性，獨立思考問題，提出問題，獨立嘗試探索未知的事物，所以，幼兒教師要鼓勵學生獨立思考解決問題，然后引導幼兒理解和吸收周圍的事物的認識。

幼兒教師除了引導幼兒學習知識之外還要在幼兒生活中起到重要的指導作用，讓幼兒在幼兒園期間嘗試獨立做事，諸如上廁所，吃飯，睡覺等，盡量讓幼兒試著自己完成，培養幼兒的獨立性，讓幼兒自己能夠解決日常生活中的一些問題，并且用贊美的語言鼓勵他們，告訴他們這樣做很棒。幼兒的成長中贊美占有重要的作用，幼兒教師正確的贊美可以讓幼兒深刻的意識到獨立完成任務的正確性，從而更加深化幼兒腦海中獨立性的形成。

二、授課過程中注重幼兒獨立性的培養。

幼兒課堂教育不同于傳統的義務教育，不提倡傳授理論知識，而是讓幼兒學會日常生活中的事物。幼兒課堂教育授課過程中主要以“游戲”為主，讓學生在游戲過程中學習新事物。幼兒在進行手工制作時總會有小朋友想尋求老師的幫助，這時的幼兒教師不應該替他們完成制作而是要正確引導，鼓勵幼兒獨立完成。幼兒時期的智力相對較低，他們正處于逐漸發展進步的時期，因此，幼兒自身具有極大的潛能，等待我們去發現去挖掘.在這一過程中面對幼兒的幼稚行為我們不能嘲笑而是應該細心引導，讓他們在課堂學習過程中充分發揮獨立性。幼兒教師要尋求不同方式和方法對幼兒的獨立性進行科學的培育。例如在進行游戲時，幼兒教師讓幼兒自身分不同角色，不同游戲方式，在游戲的同時讓幼兒能夠做出自身的選擇，游戲是因為自己的決定而不是為了完成老師刻意布置的任務。游戲過程中積極調動幼兒參與的熱情，充分調動幼兒的主觀能動性。幼兒教師要尊重幼兒的決定權，鼓勵他們獨立思考和判斷問題。幼兒教師是幼兒學習生活中的引領者，對于幼兒所提出的問題，幼兒教師需要鼓舞幼兒進行獨立思考，讓他們用不同方式不斷探索未知的事物，不應該替他們選擇和思考。幼兒教師應當用正確的心態對待幼兒，學會聆聽幼兒的心聲，用溫柔的語言作出要求，而不是強硬命令的口吻，讓幼兒深刻意識到獨立性的重要性。

三、家長注重幼兒的獨立性。

幼兒獨立性的培養不僅僅需要幼兒園的引導和教育，家長的影響和教育也是至關重要的。因此家長在教育孩子的過程中一定要以身作則，用正確的方法教育孩子不能溺愛更不能苛求。家庭教育對幼兒的影響是最為直接的，因此，家長一定要培育幼兒的獨立性不能過分保護幼兒。

父母應當鼓舞孩子獨立在日常生活中完成自身的事情，加強和引導孩子生活自理能力。父母要提倡孩子參加有意義的活動，讓孩子按照自己的意愿裝飾房間，和同學一同參與游戲，不限制孩子的社交范圍和參與活動。父母應了解孩子的想法和成長特點，不能過分保護他們替他們做出選擇，剝奪了孩子自主選擇的權利，因此，父母應當鼓舞孩子做一些力所能及的事情，充分培養他們的獨立性，形成良好的習慣。

學會獨立思考的重要性范文第2篇

關鍵詞：學習習慣;終身發展;教育

教育是什么？葉圣陶說：“單方面來講，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根在談到“習慣”時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”研究表明，培養習慣的最佳時期是幼兒階段和小學階段。而學生的學習習慣一般在小學階段便形成了，到中學再培養著實不易。下文將分析培養小學生良好的學習習慣的方法。

一、致力于常規學習習慣的培養

1.課堂上專心致志

課堂是學生學習的主陣地，現代教育的大部分知識來源于課堂，課堂上沒聽懂、沒掌握，寄希望于補課，往往會事倍功半。

（1）到教室是為學習而來的

上課伊始，教師要告知學生：你要時刻記住，到教室是為學習而來的。這樣，學生會跟著教師的思路很快進入課堂，進行積極學習。根據小學生生理、心理發展的特點，他們的注意力持續時間不長，當學生想偷懶時會督促自己學習。我在課堂上發現學生表情、眼神不對時，也會問：“你到教室是來干什么的？”僅僅一句話，學生會馬上將精力回到學習上來。

（2）讓課堂生動，疑趣結合

古人云：“學起于思，思源于疑。”“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”足見學生的積極思考往往是從“疑”開始，因此，教師有目的地創設情境，將學生帶進興味盎然的課堂氛圍中。教師往往只抱怨學生不聽課、上課走神，殊不知這些可能是因為課堂教學內容不能吸引學生。故要想真正讓學生專注于課堂，最根本的還是要求教師的課堂能吸引學生、愉悅學生，并不斷提高自己的專業素養。

（3）督促學生高質量地完成課堂作業

課堂作業是及時復習新知、發現問題的有效手段，教師要利用好這一教學環節。教師要落實新課改精神，保證學生的課堂主體地位，還課堂于學生。教師會發現，學生靜靜思考、做作業是課堂上的一道靚麗風景線。

2.獨立于課后作業，一絲不茍

（1）先作業再玩耍

調查表明，絕大多數成績優秀的學生都會把家庭作業、閱讀書籍放在看電視、玩游戲之前。開學初，教師要制定班規：放學回家第一件事就是做作業，要求家長督促，并將學生在家做作業的情況寫在作業本上，若先玩后作業就寫“先玩”;如邊寫邊玩就寫“拖拉”。教師在批改作業時，及時給予學生的表揚和批評，學生會在家校合力下漸漸養成按時、認真完成作業的習慣。

（2）獨立完成作業

在小學低段，特別是剛進入小學一年級的學生，因學生識字量較小，不會讀題，大部分家長會陪著孩子完成作業，待孩子作業寫完，又仔細地檢查，而后又守著孩子一個題一個題地改正，這樣過不了多久，孩子就會養成依賴家長做作業的習慣，更不會檢查。殊不知，作業是孩子自己的事，不會讀題，題目一般都有拼音，讓孩子獨立完成，家長只需提醒孩子作業仔細、專注，還需檢查就好，千萬別包辦代替。而作為學習主體的學生，更需在作業時專心致志，認真思考，作業是對當天課程的復習、鞏固，遇到不會的習題，通過認真思考仍然不會，可做好記號，待全部作業完成后再問家長或教師。長此以往，就會養成獨立作業、獨立思考的良好習慣。

二、新課改倡導的良好學習習慣的培養

1.珍惜時間，學習有計劃性

班級里，總有些學生上課遲到、作業拖沓，教師不斷地催促，他卻總是磨磨蹭蹭。這種不守時的行為隨著學生年齡的增長，后果會越發嚴重，長大后會將這種不守時的毛病帶入生活、工作之中，足見“守時惜時”的重要性。

（1）教師自己以身作則，守時惜時

小學生模仿性極強，與學生朝夕相處的班主任自己守時惜時，會直接影響著學生。如每學期開學初，我都會告訴學生，看看誰會比老師更準時到學校。第二天我一定準時地在教室里和學生打招呼，表揚那些準時到校的學生。我努力為學生播下守時惜時的種子，讓他們養成守時惜時的習慣。

（2）制定適合自己的學習計劃

讓學生制定適合自己、在一定時期內能完成的學習計劃，對于學生的成長非常重要。新學期之初，讓學生制定計劃，可以有效避免學習的盲目性，克服學習的被動性。

2.學會獨立思考

人與動物的本質區別在于人會思考，故在小學階段培養學生獨立思考的能力尤為重要。

在小學階段，讓學生在課堂中學會專注、學會思考;在作業中體現守時、惜時、一絲不茍。讓學生學會自我約束，養成良好的學習習慣，打造屬于自己的完美人生。

參考資料：

學會獨立思考的重要性范文第3篇

一、引導學生養成“自主先學”意識

“自主先學”有效性達成的前提就是思想的轉變，教師應摒棄傳統的教學理念，打造以學生為主體的現代教學模式，充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，給予學生更多的自主權，鼓勵學生更多地展現自我，積極參與到課堂教學中去，這樣學生就不僅僅是被動的接受者，而是自覺地、有意識地主動學習，不斷培養學生的“自主先學”意識，從思想認識上讓學生認識到“自主先學”的好處，就像學會了自己走路，學生就會獲得自由。首先，教師要引導學生明晰“自主先學”的概念；其次，要引導學生掌握更多科學有效的“自主學習”方法和措施；最后，要使學生明晰“自主先學”的重要現實意義，使學生真正認識和體會到“自主先學”的重要性。在日常的語文教學課堂中，明確開展“自主先學”的目的，讓學生在自主思考中形成對課堂學習具有一定價值的質疑和問題，這種質疑與課堂教學重點是相一致的；在探究的過程中使學生體會到“自主先學”的科學方法，并逐漸培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主閱讀質量，使學習探討更具有針對性；讓學生養成教師預期的“自主先學”的能力，充分給予學生自主安排學習進步和學習時間的自由，實現不同程度、不同學習進度的學生“異步”學習的公平機會；“自主先學”能夠從根本上提高語文課堂效率，進而提高學生的語文素養，以養成獨立研究文本的良好習慣。

二、培養學生“自主先學”習慣

“自主先學”要求學生有意識地在課堂講解之前，結合文本后的“思考性練習設計”或其他輔助教學資料進行獨立閱讀，并獨立思考，提高自主思考的價值。當學生經歷過思考性的自主閱讀后，在課堂上與教師的對話和所提出的問題更具有價值，能夠有效地提高課堂學習效率。例如《春》這篇課文，學生在課前開展自主先學，誦讀通順并用自己的話獨立“消化掉”；看懂文章的插圖，并用文中的話或自己的話進行描述；找出文中的比喻、擬人、排比等優美語句，并用自己的話描述語句的美。

如，文言文《木蘭詩》的自主學習過程中，學生一定會遇到詞語理解的困難，比如“機杼”“轡頭”“傍地走”“金柝”等文言文詞語的讀音和意義，此時就需要教師在開展自主先學之前傳授給學生文言文生僻詞匯的學習方法，有利于提高學生自主學習的效率。當學生真正掌握“自主學習”的模式和基本學習方法后，自主先學對學生來說就成為一種良好的習慣，也使語文課堂“蓬蓽生輝”。

三、引導學生學會獨立思考

語文“自主先學”中的“裸學”是指，學生在自主先學的過程中盡量遠離《詞典》（查找“讀音”除外）、參考資料等輔工具，以此養成獨立思考的良好習慣。“裸學”的目的是使學生擺脫參考資料上“標準答案”的束縛，避免學生對參考資料的依賴性，此外，中學時期是學生思想活躍的時期，過分依賴參考資料會扼殺學生的創造力和獨立思考能力。教師在開展“自主先學”教學活動中要強調輔助資料上的標準答案是不能用于課堂上的，激發學生獨立思考的能力和創新能力。

學會獨立思考的重要性范文第4篇

一、誤區透視

交流與合作學習不但能促進學生積極參與、自主探索，獨立獲取知識，而且能培養和提高他們的公關能力、團隊精神和思想情操。但在當前，部分教師在采用這一學習方式時，還存在許多誤區，導致交流與合作學習流于形式，效果低下。

1.交流“淺嘗輒止”。老師一宣布討論，教室里馬上“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學生總能以最快的速度組合成組。仔細一看，合作學習并不合作，要么，有的小組，個別學生“一言堂”，多數學生一言不發，心甘情愿當聽眾；要么，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見。示意結束時，學生總能迅速安靜下來并派出一名代表發言。匯報時，常常是說：“我覺得……”而不是：“我們覺得……”有些小組的討論還失去了目標，沒達到交流的目的。

2.合作“流于形式”。有些教師在一節課中，讓學生多次合作，少則五六次，多則十余次，通常老師們都掐好討論的時間，時間頗短，學生還未進入合作狀態，教師就要求學生停止合作，進行全班交流。這樣，事實上已失去了實質性合作的意義。

3.學習“場面混亂”。有些教師只追求課堂氛圍的熱烈，或為公開課裝飾門面，在小組合作學習時，常常會出現看似非常熱烈，其實十分混亂的場面。學生那種本能的放縱、漫無目的的“探究”，充斥整個教室，最后導致教師無法駕馭的局面，只好以“有聲總比無聲好”，使教學目標發生了偏離。

二、策略探析

1.抓氛圍營造，讓學生“愿交流，肯合作”。①著力營造平等和諧的氛圍。讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。充分尊重學生，關愛學生，信任學生，使學生在和諧的學習氛圍中煥發出生命的活力，讓他們能勇敢地表達自己的想法。②著力營造自主學習的氛圍。教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，凡是學生能解決的堅決讓學生解決，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。③著力營造教師的主導氛圍。引導學生根據學習的需要，選擇交流與合作的伙伴；引導學生弄清楚學習的內容和學習的深度，探索適合于自己交流與合作的學習方法；引導學生自我評價，使學生及時了解學習結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

學會獨立思考的重要性范文第5篇

課改以來，教師都盡量把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人。當教師拋出學習問題后，就有許多學生說：“我知道，我來，我來……”或是把手舉得高高的，學生的學習積極性很高。但教師只需點個別學生來回答這些問題，沒有點到名的學生就會很失落，積極性也隨之下降。這時就需要學生學會傾聽同學的發言，教師可以從學生的傾聽狀態中了解學生對知識的掌握情況。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習中的重要性，學校和教師無不在課堂上要求學生用心聽講。認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。“認真傾聽”這個習慣并不是與生俱來的，而是需要經過長時間、多渠道地培養和訓練的。教師在教學中要充分利用教材資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生學習的興趣。自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也養成了。

二、培養學生獨立思考的習慣

有些學習后進的學生在學習數學方面的最大障礙就是不會思考，對一些問題或練是張嘴就說或提筆就做，這就需要我們教師引導學生學會思考。如何使學生懂得思考，是學生首先要面臨的問題。這就要求我們在教學過程當中積極創造能激發學生思考的條件，讓學生對數學問題能進行主動思考，比如讓學生對數學素材能進行抽象的概括等等。顯然，要讓學生進行思考，教師在課堂上單方面的講述，學生單方面的聽講是培養不出學生獨立思考的習慣的。只有學生自己獨立地去體驗，才會有思考的樂趣，才能養成獨立思考的習慣，只有獨立思考才能產生見解。如在教學生解答分數應用題時，我一定要學生找出單位“1”的量并畫記出來（剛開始教學時我還要求寫出數量關系式），然后把自己的想法與學習小組的成員交流。在平時的教學中，我特別強調要學生學會說、學會交流。通過采取這種教學方法，可以讓學生思考問題并積極去尋找問題的答案，從而養成獨立思考、自主學習的數學學習習慣，且學生的思考能力也會得到提高，習慣也會隨之養成。

三、培養學生應用數學的良好習慣

小學階段是一個人養成習慣的初始階段，在數學的教學中如何在小學階段使學生養成良好的學習習慣尤其是對數學應用的習慣是很多教師都在思考的問題。小學數學是基礎教育的基礎學科，同時該課程具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。因此，在小學數學教學的過程中，教師必須重視數學應用這一關鍵環節。教師在具體教學時要把這一環節提高到較高的層面上去認識，即要將應用意識的培養和應用能力的發展放在重要的地位上，逐漸培養學生的適應社會能力，使他們能將所學知識和自己的良好思維方法去處理問題和解決問題。這就要求我們小學教師在教學時，應根據小學生自己的生活經驗和實踐經驗，聯系到數學與日常生活的關系，使學生能從周圍情境中去發現數學問題，并且能運用所學知識解決實際問題，激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，最大限度地去開發出學生的潛能，而且在教學中做到通過各種渠道去增強學生的數學應用意識，讓學生體驗成功的喜悅，從而真正做到“學以致用”，大大提高學生的綜合素質。

四、培養學生合作學習的習慣