大學生科研訓練總結

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大學生科研訓練總結范文第1篇

關鍵詞：科研訓練 創新能力 隱性知識 顯性知識 導師制

同志向全黨發出“提高自主創新能力，建設創新型國家”的號令。同志曾講過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“大學應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖籃。”

大學生的科研活動又稱為“科研訓練”，是高校主動適應社會對高素質創新性人才需求，完成自己的使命而實施的一項措施，旨在給大學生提供科研訓練機會，形成創新意識，樹立創新精神，培養創新能力。因此“科研訓練”有別于專職研究人員所從事的科研活動：它產出的不是“科研成果”，而是“創新能力”。

良好的創新素質只有在良好的科學研究氛圍和環境中才能得到熏陶和培養。大學生具有無限的研究與創新潛力，開發這種潛力是研究性教學的最終目標。遼寧科技大學和許多大學一樣實施了大學生科研訓練計劃。本課題組也作為指導教師參加了學校的歷屆大學生科研訓練活動，從中感悟到“科研訓練”在培養大學生創新能力中所占的重要地位。

一、科研訓練是培養創新性人才的重要載體

在當今的教育模式下，大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動。而科研訓練給大學生選擇研究課題的機會，引導學生了解選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發表交流等從事科學研究的基本步驟及基本方法和原則。通過一個具體課題的完成，讓大學生在整個科研活動中發現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題的能力得到鍛煉。培養了大學生的信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力、創新成果的表現能力等創新技能，進而提高創新能力。此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手，大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動，做些輔的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力，加深對相關基本理論的理解，認識學科的前沿與發展趨向，拓寬科研思想，發現適應自己的科研問題，促使自己在專業上向縱深發展。

二、科研訓練培養大學生的創新自信心

在不少大學生的心目中，談到創新，首先想到的是瓦特發明蒸汽機、陳景潤攻克數學難題、愛因斯坦發現相對論，從而把創新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達到。其實，這種理解是片面的、狹隘的。創新在生活中無處不在，創造力是多元化的，生活化的，它不

是少數天才人物的專長，不是只有著名數學家和發明家才能具備的特殊才能。現實中，創新的體現形式是多方面。從大的方面講，有思想的創新，體制機制的創新；具體到某個領域，有內容的創新，結構的創新，形式的創新，角度的創新，方法和手段的創新，程序的創新，顏色的創新，包裝的創新，等等。我們可以通過努力，在其中任何一個方面，或者幾個方面產生創新。我們每個人身上都隱藏著豐富的創新潛力，只要我們尊重它，培養自己的獨立人格，積極思考，不斷實踐，勤于反思和總結，就能使自己身上的創新潛能像流水一樣涌現出來。創新源自生活，創新源自實踐，創新源自學習。

三、科研訓練提醒大學生創新應具備的基礎

1.必須站在學術最前沿。創新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行繼承，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發展。站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，激發自己學習興趣，并對相關領域生疑，進一步主動研究、攀登科學高峰。

2.必須有扎實的基礎理論，注重各個學科間的相互聯系。科學研究告訴學生：人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。要培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎，創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是培養大學生創新能力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實，就越能觀察和發現問題、開闊視野、拓寬思路、產生靈感，找出解決問題的辦法。因此，要創新就必須打好學習基礎。創新，不僅需要豐富的知識做基礎，更要善于發現事物之間的區別和聯系。任何一項科研都不是一門學科的知識所能包容的，而是多學科的綜合體現。所以，能夠充分開發自己的創新潛力，不僅要有扎實的基礎理論，還要注重各個學科間的相互聯系。

四、科研訓練是培養創新能力的良好平臺

創新人才培養是一個系統工程，它不只是精英的培養，而是精英教育與廣普教育的結合；不是單純書本知識的傳授，而是知識技能、過程方法、情感態度價值觀三位一體的全方位培養。提高大學生的創新能力的最佳方法就是大學生親自參加科研訓練，通過教學相長激發科研靈感和研究欲望，產生新的學習和研究動力。在我校歷經六屆大學生科研訓練計劃中，本導師組指導六屆共20余人次的一至四年級的大學生，包括化工、冶金、生物、應用化學及管理專業的大學生課題組，充分體現了學科交叉、文理滲透的優點。六屆的大學生科研訓練，為學生提供了做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機會。通過科研助手的鍛煉，使學生和導師有了更多的接觸，學生獲得了在其它地方得不到的隱性知識。通過一個貼近專業實際的研究課題，學生們親自經歷了科研項目研究的全過程（調研、開題、實驗準備、實驗操作、實驗數據整理、歸納總結、撰寫論文及研究報告）。既嘗到了科學研究的艱辛，也分享了成功的喜悅，大學生有機會體驗自身學習進步、科研能力成長的過程；同時，大學生在具體的科研過程中也感覺到自己知識的匱乏，體會到多學科交叉的真實意義。如一個科研訓練課題――混合物分離，首先要懂化學方面的相關知識；要實現分離就必須使用儀器設備，這就要求了解電、機械和材料；數據處理要用工作站，這就涉及計算機；最終的結果要。什么材質的儀器設備適合該系統的物質分離？什么軟件工作站適合處理所得到的數據？怎樣以科學的語言報道自己的研究成果？怎樣把多學科的理論統一到一個載體上？這些是在理論課堂上很難想象的，而在科研訓練中真實的體會到了。科研訓練在大學生創新能力培養中處于重要地位，是大學本科教學過程的重要組成部分，也是發展基礎理論和探索高科技前沿的重要基礎。通過科研不斷豐富更新本科教學內容，學生參加科學研究，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的研究性學習經驗能夠完整而充分地體現出來，并在此基礎上獲得高峰體驗，得到一個知識和能力上的提升和總結，培養初步的探索型研究能力，實現了本科教學與研究相結合的研究性教學模式；充分應用研究項目資源來提高本科教學質量，在本科生階段培養和造就富有創新精神和實踐能力的通識型人才，使本科生能從大學研究特有的機會和資源中受益，在本科階段受到最優良的培養。

在校大學生創新能力來源于創新意識，創新意識來源于顯性知識和隱性知識的生成與獲得。中國的大學生普遍缺乏有利于科學研究、知識創新的顯性知識和隱性知識的生成與獲得。根據顯性知識和隱性知識生成、獲得及其導師制的成功經驗，提出幾點建議。（1）重視科學研究。隱性知識的生成、獲得離不開實際的科學研究活動，作為大學教師應重視科學研究走專業化發展的道路。大學老師只有自己是研究者，才能了解未知領域的學術前沿，才懂得學術的標準規則。通常，在這樣的狀態下才便于他的隱性知識與顯性知識之間的轉化。當教師與學生近距離接觸時，會使學生在這一過程中不知不覺地吸取到老師關于研究等方面的隱性知識、為使學生理解把握從而獲得隱性知識并轉化為自己的知識，教師會更好地誘導學生，激發他們的想象力，以便于其隱性能力的養成。(2)加強師生的密切交流與合作，便于學生從導師或別的同學身上汲取營養，便于師生之間不同觀點的交流。（3）倡導大學生積極參與大學生科研訓練項目。（4）建立導師制：導師能夠全面而深入地了解學生的個性志趣和特長及其專業知識水平，因人而異地制定其學習計劃，鼓勵和引導學生參與到科研活動中去，使學生在實踐過程中，結合所學知識，不斷提高科研創新能力。本科生導師制是大學生科研能力培養模式的有效探索。

參考文獻：

[1]張鳳莉.大學生創新能力的培養.教育研究，2010，（4）：179-180.

[2]楊堯忠.大學生科研訓練與成功素質教育.長江大學學報（社會科學版），2005，28（6）：122-123.

[3]高麗娟.大學生創新能力的培養.鞍山科技大學學報，2006，29（S）.

[4]周城雄.隱性知識與顯性知識的概念辨析.理論與探索.

大學生科研訓練總結范文第2篇

[關鍵詞] 大學生研究訓練 工程創新人才 創新能力 培養

當今社會、科學、技術、經濟等都在發生急劇的變化,“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創新。”同志在2006年的科學技術大會上指出,“建設創新型國家,關鍵在人才”,“世界范圍的綜合國力競爭,歸根到底是人才特別是創新型人才的競爭”。人才是創新之本,建設創新型國家的目標需要創新人才來實現,因此培養創新人才是高等教育的一項重要任務。

北京石油化工學院在學習和借鑒國內外高校成功經驗的基礎上,從1999年開始在校內實施大學生研究訓練計劃(Undergraduates Research Training Program,簡稱“URT計劃”)。實踐證明,大學生研究訓練計劃是提高大學生綜合素質、培養創新能力的重要載體和良好途徑。

一、大學生研究訓練在工程創新人才培養中的重要性

1.培養大學生創新意識的有效載體

學生在具有探索和創新性的大學生研究活動中,不僅增強了“愛科學、學科學、用科學”的科技意識,還鍛煉了實踐技能,實現了從科學知識型向實用技能型的轉化。大學生研究訓練活動的開展會帶動并營造起一種濃郁的積極向上的創新氛圍,進而帶動并引導更多學生投入科研實踐鍛煉。

2.大學生創新實踐的主要陣地

大學生研究訓練具有科技性、實踐性和探索性的特點,突出了“創新”的主要特征,使得大學生研究訓練成為大學生參與創新活動的主要渠道之一。同時隨著每年項目的增多,參與學生的增多,大學生研究訓練逐漸具有大眾性和普及性的特點,給每個學生提供了參與創新活動的舞臺。

3.提高大學生科研能力的重要途徑

應用型大學或應用型本科院校要培養的應用型人才,不同于高職院校培養的應用型人才,其中一個區別就是學生的科研能力。開展大學生研究訓練活動,不僅能增強大學生崇尚科學、追求真知的意識,同時對于提高其科研能力,特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。學生在各類科技活動實踐中通過親自動手和實踐,發現問題、分析問題、解決問題的能力會得到大大提高。

二、以大學生研究訓練計劃為載體培養工程創新人才的實踐

1.建立二級管理體系

學校成立了校級和院系兩級管理機構,校級管理機構由學校教學管理工作領導小組成員組成,主要職責為根據國家有關文件精神制訂URT計劃的有關政策、指導URT計劃項目的實施、評審推薦申報市級項目和審定校級項目、監督項目資助經費的使用情況、對結題項目進行審查等。院系級管理機構主要由院系主管領導、教授、骨干教師、企業專家等組成,主要職責為研究、規劃本院(系)的URT計劃項目并組織申報、評審、結題驗收工作,檢查和監督本院(系)URT計劃項目的執行情況,提出改進URT計劃的管理建議等。為保證學校措施落實到位,各院(系)都設有URT管理人員,負責URT計劃相關事務性工作。

2.完善管理制度

在總結多年開展URT計劃的實踐經驗的基礎上,學校教務處修訂了《大學生研究訓練[URT]計劃管理規定(試行)》,對項目的申報、評審、中期檢查和結題驗收以及經費管理等都給予詳細說明,使項目過程管理進一步細化、規范化和可操作化,并將大學生研究訓練計劃固定為學校一項日常工作,保證了大學生研究訓練計劃的順利實施,提高URT計劃實施效果。制度的完善既有利于大學生研究訓練活動的有章可循,又為大學生研究訓練活動提供了有力的政策支持。

3.搭建網絡平臺

由教務處牽頭、計算機系和教務處師生聯合自主研發的“基于Web的大學生研究訓練網絡管理平臺”已于2008年試運行。網絡平臺不但具有宣傳和交流功能,而且具有強大的項目網上申報、網上評審與日常管理等功能,規范了項目管理,提高了管理與運行的效率。網絡平臺使管理更加人性化,通過使用網絡管理平臺,學生和教師都能夠隨時上網課題及所需人員要求,學生可隨時對課題進行了解,給學生更充分的時間去思考和選擇。同時這種允許所有學生和教師了解并參與的網絡平臺方式,擴大了大學生研究訓練的影響面,在一定程度上增強了公平性;網上評審功能在空間上擴大了參與專家的范圍,使評審更加客觀、公正。網絡管理平臺還提供了更加方便快捷的服務,管理人員和師生都可以通過自己的界面看到項目的進展情況,網絡管理平臺會根據每個項目預先制訂的計劃,自動發郵件提醒參與項目的師生近期該進行哪步研究了,也使管理更加人性化。通過URT網絡平臺學生在主動性、項目開發和創新思維、實踐能力和項目管理方面都能得到明顯的提高。

4.建立激勵機制

學校教務處制定了一系列激勵政策:在經費緊張的情況下拿出專門經費支持大學生研究訓練等創新活動;在本科生學習管理條例中明確科技創新獲獎的加分規定,對獲得優異成績的學生給予創新學分獎勵,創新學分可取代相應通選課的學分;對指導教師則給予課時量津貼或獎金獎勵,鼓勵教師全身心地投入到指導工作中,充分調動了師生參與大學生研究計劃的積極性。另外,學生通過親身參與,了解到大學生研究訓練計劃對于他們的學習、能力培養以及走向社會都有很大的幫助,如高052的一位同學說:“在研究該項目時,無論是專業基礎課還是專業課的內容都只是對我們現在所學專業的基本概況,當涉及某一特定的專門的專業知識時,我們所掌握的知識是有限的,因此需要我們更加細致的研究相應的合成反應機理等內容,大大提高了對所學專業的學習興趣,同時也對專業的前景有了一個全新的認識,這將對我們今后的學習和所從事的工作起到深遠的影響。”高043班的一位同學說:“大學生研究訓練計劃不僅是對前面所學知識的一種檢驗,而且也是對自己能力的一種提高。在實驗設計過程中,每一項工作我們都進行了細致的分工。在分工各司其職的同時,我們還相互幫助,通力合作。URT計劃樹立了我對自己工作能力的信心,大大提高了動手的能力,使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。”學生的這些感受都無形中激勵了更多還未參加進來的學生加入到大學生研究訓練計劃中。

5.校企合作,產學結合

為讓學生積極地走出校園,走向社會,學校將學術科研與社會發展緊密結合起來,聯合校企,形成了聯動的機制。學校鼓勵廣大教師和學生從實習單位或科研合作單位的生產經營管理的實際問題中開發研究課題,鼓勵學生關注和思考社會生活、生產實際以及自身的學習與生活中的實際問題,形成自擬項目。各院系還積極建立了一批產學研合作教育基地,創新產學合作教育模式,為學生開展科學研究和創新實踐提供機會,使學生能在獨立工作或專業實踐中激發研究興趣和創造性,在發現問題并綜合運用所學知識解決問題的過程中培養創新精神和創造能力。另外,學校還鼓勵各單位聘請校外企事業單位專家為URT指導工作組成員和URT項目指導老師,來加強大學生研究訓練的企業參與度,從而使在大學生研究項目具有一定應用性,也有利于創新研究成果向社會現實生產力的轉化。

6.強化資源共享

學校要求各實驗室(中心)面向開展項目研究的所有學生開放,提供時間和設備的保障,保證項目的實施。由于學生可以跨學科、跨專業、跨院(系)參加研究項目,所以實施大學生研究訓練計劃有利于學校各院系之間的資源共享,促進了學校教育教學資源的統籌利用。

三、實踐成效與進一步思考

1.實踐成效

項目實施十年來,共設立693個URT研究項目,有2145名學生參與科研項目,指導教師686人次,學校投入近200萬元經費。學生公開發表學術論文120多篇,舉辦38場學生科技論文報告會,撰寫科研論文400多篇,參與學校內多個網絡工程項目建設等。我校學生在全國大學生數學建模競賽、電子設計競賽、全國大學生英語競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能車大賽、機械創新設計大賽、數學競賽、物理競賽、ITAT模型車大賽等一系列競賽中取得了好成績,僅近三年就有376人次獲獎,其中全國一、二等獎58人次,全國三等獎74人次,北京市一等獎22人次,北京市二等獎80人次。我校學生獲得多項國家級實用技術專利,如智能機器人項目中開發出三種不同功能的智能機器人等。

在學校領導的大力支持下,近年來我校設立的URT項目數和參與的學生數大大增加,由最初每年設立30多個項目發展到現在每年設立100多個項目,參加的學生數也由最初每年100多人增加到每年300～400人。學生在參加了大學生研究訓練后,都感覺受益匪淺,如應062的一位同學說:“一年的URT結束了,這一年中我覺得自己收獲很大,動手能力和動腦能力都增強了許多。雖然這一年顯得比別的同學要忙一點,玩的時間少一點,但是我覺得值得,因為我學會了自主創新。”

我校有許多學生因為參加URT項目而在出國留學和考研中受益,如計043的一位同學目前正在新加坡南洋理工大學讀研究生;如熱061的一位同學:“在我今年申請出國留學的過程中,我參加URT計劃項目的經歷給我所申請學校的教授們很深的印象,在美國高校,教授們眼中學生本科時期的URT科研經歷,特別是我們工科,是評判學生能力的一個重要標準,所以能夠有幸在本科時期參加大學生科學研究項目,為我出國留學深造打下了良好的基礎。”參加URT項目的計051一位同學考上了北京化工大學控制科學與工程專業等。

另外,我校許多學生因本科時期參加URT項目而獲得較好的就業機會,如計043的一位同學進入北京金科潤天信息技術有限公司(URT組長)發展、計042的一位同學進入金蝶軟件公司工作、計043的一位同學進入數字星空科技有限公司工作、計052的一位同學在清華大學網絡中心工作等。

2.進一步思考

首先,與研究型大學相比,應用型本科院校應如何定位和開展大學生研究訓練。應用型大學或本科院校不同于研究型大學,更強調培養人才的應用性和科學研究的應用性和實用性,通過發揮人才培養、科學研究和社會服務的職能,為區域、地方、行業服務的深度和廣度以及由此取得的支持。所以學校開展大學生研究訓練側重點不應在純理論和學術研究,而應以應用型研究或應用理論研究為主,鼓勵學生進一步積極發現和開展面向企業或生產經營的項目。

其次,通過實施大學生研究訓練在一定程度上實現了校內資源的共享,能否通過校際間互聘研究項目指導老師等途徑,實現校際間的資源共享。當然這需要不同學校之間達成有關創新學分互認、相關課程替代等一系列保障制度。現在許多高校已實現校際間課程互選互認,實現了資源共享,大學生研究訓練亦可通過這種方式實現更大范圍的資源共享。另外,國內高校大學生研究訓練僅僅局限于本校學生,有些高校甚至很少有跨院系招收學生的項目。而國外高校在此方面則顯示了較強的開放性,如美國伯克利大學,其他大學的本科生科研機會向伯克利的學生開放,伯克利的研究機會也允許其他大學學生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學本科生的優長,從而開闊視野,全面成長。

再次,目前國內高校大學生研究訓練項目開展可分為兩種,一是教師設立科研項目,二是學生自己申請立項,但組織形式都比較單一。比較起來,美國研究型大學的本科科研訓練形式顯得更為豐富多樣。能否擴展不同層次不同種類的研究訓練項目,以滿足更多學生的要求:如針對很多學生平時沒有大塊的時間去做項目實驗這一問題,設立“暑期研究計劃”,這也有利于學生跨院系、跨學校參加項目研究;針對由校外提供或由企業或校友資助的研究項目,可以設立“××企業基金”研究項目等;針對不同層次的學生,可以設立不同層次的科學研究訓練項目,如可以向MIT那樣設立“良師益友計劃”(Research Mentor Program,RMP),將從未參加過大學生科研訓練(UROP)的學生與至少有一年經驗的優等學生聯系起來,后者向那些希望參加項目但沒有任何技術背景的預備生提供經驗,指導者可得到獎金,預備生不獲報酬,但當他們正式申請時,可優先獲得UROP資助。

四、結語

總之,大學生研究訓練計劃作為高校培養學生創新能力和實踐能力的一種有效載體,為創新教育提供了嶄新的平臺。筆者通過對近年來所在學校開展大學生研究訓練活動實踐進行總結、思考和探究,希望更好地把握該項活動的發展趨勢,與時俱進地推進學校工程創新人才培養工作,使大學生研究訓練計劃在創新人才培養中發揮更大作用。

參考文獻:

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[2]夏紅衛.世界一流大學有什么――“伯克利理念”的啟示[J].國際人才交流,2000,(9).

[3]劉誠.美國研究型大學本科生科研訓練活動的特點及其啟示[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2008,(6).

大學生科研訓練總結范文第3篇

【關鍵詞】科研訓練；實踐；創新

0 引言

提高學生的創新精神和實踐能力，實施創新教育，結合時代需要培養對社會發展產生巨大推動作用的具有創新知識、創新原理和創新技術的創新人才，是教育教學的主體和宗旨。因此，如何培養學生創新能力，提高綜合素質是當前高校教學改革的關鍵問題之一。早在1969年，美國MIT就創立了“本科生研究機會計劃”，1995年清華大學在其數學建模等學生課外科技活動的基礎上，提出了SRT（Student Research Training），作為我國首項本科生科研訓練計劃，在培養學生創新能力方面取得了顯著的效果。1998年浙江大學借鑒清華大學的成功經驗，試行了“大學生科研訓練計劃”（Scientific Research Training Program，SRTP），該計劃吸引了一百多名學生參加了七十多個研究項目。近年來，SRTP已經成為各大高校改革本科生教學模式的重要舉措[1-3]。本文湖州師范學院理學院為例，簡要介紹我院學生科研訓練開展情況，分析了實施過程中存在的問題，并提出若干可行性建議。

1 開展大學生科研訓練的目的與意義

高校開展SRTP主要目的有以下幾個方面：一是，提供大學生科研訓練的機會，吸引一部分優秀而有天賦的學生盡早進入科研領域，接觸和了解相關學科前沿，為深入研究做準備；二是，充分利用學校的教學資源，配合因材施教，突出辦學特色，提高辦學效益；三是，培養學生自主創新能力和科研創新能力，在學習過程中營造教學相長的學術研究氛圍。

SRTP是科研和學習的結合體，開展SRTP的關鍵是讓學生在“研究中學習，學習中研究”。傳統的教學模式學生只是在聽講中學習，在課堂中學習。而在SRTP的過程中，各種訓練不但沒有游離于課堂教學之外，而是成為組成教學的有機部分。學生可以獨立思考、提出問題、設計方案，結合各種條件和設備開展研究，以尋求解決問題的答案，并最終內化為一種研究態度和研究方法，從而形成一種研究能力和品質[4-5]。

2 大學生科研訓練的實施過程

對大學生進行科研訓練應貫穿于大學教育的整個過程，體現于教學的各個環節。為確保學生科研訓練計劃有效、順利地開展，我們主要采取以下六個方面來保證實施過程的有序性。

（1）通知工作。學校學院下發相關文件至各個班級和相關教師，做好申請申報書的通知工作，鼓勵學有余力或對科研感興趣的學生積極參與。

（2）立項階段。由學生自由組隊并自主聯系指導教師，結合自身的學習狀況和興趣取向，對選題進行初步分析，在教師的指導下查閱相關文獻資料，對項目進行初步規劃，最后以團隊的形式進行科研項目申報，并確立項目的負責人。

（3）評審階段。由學工辦組織專家對上報的所有項目進行公開、公平地評審，并公示入圍資助的項目，進入到科研訓練的實施階段。

（4）實施條件。除了提供一定的研究經費外，學院需向學生提供必備的研究條件，包括理論書籍、計算機以及相應的實驗設備，以保證學生順利開展科研工作。

（5）信息反饋。研究小組在老師的指導下進行明確的分工，發揮每個人的優勢與潛能、對項目展開研究，期間定期向指導教師匯報研究的進展情況，討論、分析、解決研究過程中存在的問題和遇到的困難，并做好總結工作與下一步研究計劃。

（6）項目結題。學生根據研究開展的情況，及時調整工作的進度，確保在規定的時間內得到相應的研究成果，包括實物、論文、研究報告等，由學工辦組織老師對項目進行統一答辯，做出成績的評定。學校學院在此基礎上遴選部分優秀項目（成果）進一步資助扶持，為省級、國家各種技能、競賽做準備。

經過上述流程，多數學生在教師的指導下通過團隊協作能夠順利的完成項目，并從中培養學生良好的科學素養。特別是在信息反饋和匯報過程中能充分鍛煉學生的語言組織、表達能力。其中不乏優秀學生通過科研訓練獲得國家級、省級獎項，從某種程度為學生將來就業打下良好基礎。基于上述科研訓練，我院學生取得了可喜的成果：近三年來，獲得省級科研資助項目18項，校級科研資助項目40項，校級實驗室開放資助項目36項，學生先后公開35篇，申請授權專利12項。

3 科研訓練過程中存在的問題

盡管實施大學生科研訓練計劃取得了一定的成果，學生通過自主選題、自主設計、獨立研究科研項目，運用系統的理論知識，發揮了個人的創造力，鍛煉了主動學習獲取知識、獨立思考、分析和解決問題的能力，加強了科學研究的氛圍，但是在訓練的過程也出現了不少問題，若這些問題處理不當，則會影響訓練的順利開展，阻礙計劃的進一步推行。以下是科研過程中出現的一些問題：

（1）學生的主體性發揮不夠。學生是SRTP受訓的主體，指導教師應該充分調動學生參與科研工作的積極性，而實際情況是部分學生一出現問題就尋找教師解決，沒有經過自己充足的思考，失去了挖掘自身潛能的機會，背離了科研訓練的初衷。

（2）實踐與理論脫節。一些參加科研項目的學生認為課堂所學的理論知識與具體的研究工作沒有實際的聯系，因而不能較好地把理論知識和實踐過程有效結合起來，做到學以致用。

（3）科研條件受限。學校投入的科研經費比較有限，而且有些實驗室的條件也相對簡陋，使得很多具體的試驗不能夠在有限時間段內順利開展，個別學生還會因實驗儀器的精密度不夠，得到誤差較大的實驗結果，嚴重影響了項目的結題。

（4）研究互動性不足。團隊之間的互動、學生與指導教師之間的互動還存在很多不足，沒有進行及時溝通和信息的反饋，使得研究工作的進度不能按照原定計劃順利地發展，影響了項目的結題驗收。

（5）管理、獎勵機制不健全。由于不完善的管理機制，使得少數學生得到資助后發現自己沒能力或沒時間去開展工作，于是申請退出或直接放棄項目，加重了團隊中其他組員的工作量，也打亂了科研的進度，對學生創新能力的培養也就打上了折扣。

4 對本科生科研訓練的建議

針對科研訓練過程出現的問題，我們應該做好總結反思工作，以下是提出的幾點建議來改善出現的問題。

（1）提高教育水平，加強教學改革。教師應該創新教學方法，改善考試方式，增設綜合性的實驗和課程設計，創造優良的學習和實踐環境。在學模式下，探索因材施教的教育方式，尊重每個學生的個性差異，營造有利于培養創新精神的寬松氛圍，引導大學生主動學習的興趣愛好發展。

（2）加強思想教育。因為學生總是認為課堂所學的并不能應用于實踐中，導致很多人不愿意認真學習理論知識，錯過了學習知識的重要時光，而讓學生參加科研訓練，可使得他們認識到前沿領域的科學研究離不開最基礎的理論知識，把理論與實踐結合起來，可鼓勵學生重新認識并主動學習的積極性。

（3）鼓勵學生自主立項。學生選研究項目總是聽取指導教師的意見，而老師提供的項目有時不是很適合學生。難度過大，容易打擊本科生參加科研的積極性，難度過小，達不到科研訓練的目的。因此，這就要求指導教師要對立項進行充分了解。鼓勵學生自主立項能有效解決這些問題，提高自信心，獲得成就感。

（4）加大經費資助，擴大學生受益面。較為充足的經費既可以保證科研的順利開展，又可以吸收更多勤于思考、動手能力強的學生參與到科研中去，擴充整個科研團隊的隊伍，提升科研團隊的素質。

（5）將科研訓練和畢業論文相結合。本科生在高年級的時候比較適合參加科研訓練，而此階段的學生又忙于做畢業論文和找工作，使得學生精力易分散，影響了科研訓練的完成進度。如果適合的科研訓練可以代替畢業論文，這樣就可以使得學生在參與科研訓練的同時，既提高了科研能力又可以有成果作為畢業論文材料，一舉兩得。

5 結束語

培養地方高校理工科學生的創新能力是現代經濟社會發展的需要，也是教學目的之一，而大學生科研訓練計劃的實施能夠有效地提高學生的創新精神和創新意識，使學生在具備扎實的理論基礎的同時，擁有了一定的科研創新能力，經過后續努力可逐漸成為民族科技進步的主力軍。

【參考文獻】

[1]耿新，陳心浩.搭建科研訓練平臺培養實踐創新人才[J].中國高校科技與產業化，2011（3）：50-51.

[2]白文苑.大學生科研訓練：創新人才培養的有效途徑[J].社科縱橫，2011，26（2）：161-162.

[3]彭安，向本瓊，等.研究型大學本科生科研訓練模式和機制探討[J].研究型大學本科生科研訓練模式和機制探討，2010（2）：75-79.

大學生科研訓練總結范文第4篇

1.1資料收集:采用現象學研究方法，以焦點組團體訪談法和個人訪談法相結合的半結構式訪談法收集資料。選擇安靜、舒適、沒有外來干擾的房間，在約定的時間按提綱對研究對象進行訪談，并引導受訪者深入挖掘其項目開展過程中的感受。訪談過程中記錄關鍵詞及受訪者的特殊語氣、表情等，待受訪者認為無新的內容后停止，時間為60～90min不等，每位受訪者訪談1次或2次。10名訪談對象分為3組并進行編碼，分別為Gl－G3組。焦點組團體訪談1次。樣本的大小按照資料飽和的原則確定。

1.2資料分析:訪談結束后6h內將訪談過程逐字、逐句地進行回憶記錄，并記錄受訪者的非語言行為。在資料的分析中采取Colaizzi7步分析法，然后按照一定的順序和主題進行重構，使最終形成的主題間具有一定的內在關聯性。

1.3質量控制:本研究通過以下途徑提高研究的可信度:(1)有目的地選樣以提高研究對象的代表性;(2)研究者深入研究現場長達3個月以減少霍桑效應;(3)在收集資料時采用會談結合觀察的方法，分析資料時連續、反復并將結果與原資料不斷比照以提高資料的效度;(4)將整理后的資料返回研究對象處核對資料的真實性。

2結果與分析

2.1科研訓練的收獲及感受

2.1.1明確了科研要求，掌握了科研方法，培養了科學素養，提高了科研能力:明晰了科學研究的基本程序，即科研項目的提出、課題報告的書寫、項目的論證、工作計劃的安排、科學研究的進行、研究報告及論文的撰寫等。“了解了科研課題的立題、申報、結題等一系列流程，起到了科研掃盲的作用。”“從一無所知到入門，再到提高。”培養了科研素養，提高了科研能力，表現為提高了獲取信息并對信息加工處理的能力，“學會了文獻檢索”;提高了歸納總結的能力，“有利于將自己發現的新、奇、特，效果好的想法和做法科學地、準確地表達出來”;培養了批判性思維，“拒絕被洗腦，學會獨立思考，擁有懷疑精神”;提高了撰寫科研論文的能力，“對科研論文的書寫有初步認識”;提高的選題的能力，“做這個課題前，覺得一切都是興趣使然，真正著手項目后，才明白不是這樣。選定一個研究方向，首先要對它進行可行性和必要性分析，只有對它深度了解，發現它的科研價值，才有利于項目的開展。”

2.1.2增強了對專業的理解，鞏固了專業思想:5名受訪者表示通過科研訓練，深入了解了自己專業的相關知識，鞏固了專業思想。“指導老師的人格魅力、知識水平、工作方法、人際關系、帶教行為等潛移默化地影響了我們對專業的認識和態度”;“有了這次參加科研活動的經歷后，有了將臨床與科研結合的意識，我將在日后累積臨床工作經驗的同時，勤思考，勤發現，勤總結，勤創造。”

2.1.3陶冶了情感和人格，培養了合作精神和技巧:7名受訪者認為科研過程陶冶了情感和人格，“經過科研工作和學習，培養了我的自律性、思維的嚴謹性和對待工作的責任心”;3名訪談者提到了合作的重要性，“作為科研團隊的組長，首先要明確團隊成員所擅長的方面，才能更好的分配工作”;“感覺僅憑一個人的能力要完成科研項目是不可能的。”

2.1.4導師在科研訓練中的起到了非常重要的作用:大部分受訪者都提及了導師在科研訓練中起到的重要作用。“學院和臨床教師對待科學研究的態度比較嚴謹，收集后的數據不完整或不符合納入標準一律篩除，耐心細致地給我們反復指導和修改文章”;“教師為我們的選題指導做了充分的準備，對我們選擇的題目逐個進行了分析和引導”;“在科研實踐中遇到問題時求助教師，導師都能讓我們受益良多。”

2.2科研訓練中遇到的問題及建議

2.2.1科研基礎差，建議加強早期科研培養:大部分受訪者認為在科研訓練前自己對科研的認識很模糊，9名受訪者建議提前開展科研能力培養，“建議把開設在大三、大四的文獻檢索和科研方法導論提前，把課程性質由原來的選修改為必修”;“大一大二培養科研意識，大三主動參與科研項目，即使不參與項目也有科研意識”;“臨床型科研難，但調研型簡單，可以作為早期入門”;“可通過講座等形式普及科研常識，少部分感興趣的同學參與科研，其他同學不參與也不至于對科研知識一片空白”;“建議在項目開始前作一個統一培訓，為大家提供一些經驗。”

2.2.2缺乏獲得信息的途徑，建議搭建大學生科研項目平臺:8名受訪者提到了的缺乏獲得信息途徑的問題，受訪者均提到了搭建專門的信息平臺，如網絡平臺，“建立科研興趣QQ群”;“在校園網彈出窗口將重要信息通知大家”;“建議開辦講座、交流會，既宣傳又講授”;“成立社團，在學生中找帶頭人”。

2.2.3科研資源、經費不足，建議加大投入:5名受訪者認為科研項目經費不足，“自然科學項目需要買試劑，很多時候都是老師自己出錢在買”;“試驗小鼠很貴，又容易死亡，需要更多的經費完成試驗”;“希望學校將提供的專門的實驗場地和設備公布出來，合理使用。”

3討論

3.1科研實踐有利于提高醫學本科生人才培養質量科研訓練是對個人創新意識、創新思維和創新能力培養最有效的途徑［1］。同時，通過科研實踐，學生加深了對專業的理解，專業思想得以鞏固;陶冶了情感和人格，培養了合作精神和技巧。科研實踐對提高醫學本科生人才培養質量有著積極的作用。

3.2提高醫學本科生科研實踐質量的措施

3.2.1完善激勵機制，調動學生和教師的積極性:一方面，設置創新教育學分，鼓勵學生積極開展科研訓練，從而培養學生的創新精神和科研能力;另一方面，在職稱評定中給予指導教師一定工作量的獎勵，也有利于調動教師的積極性。

3.2.2結合教學培養學生的創新能力和科研能力:鼓勵教師通過教學方式、方法及教學模式的創新和改革，將學生創新能力、實踐能力和科研能力的培養納入教學過程和教學目標之中［2］。課堂上教師不能只限于講授現成的真理，要把自己的科研引入課堂，實現課堂教學內容與領域內最新科研成果的有機融合，讓學生了解科學發展新動向，接觸最新科研成果，引導學生主動發展、探索真理、發現真理、創新知識，調動學生科研創新的積極性，激勵學生思考問題、發現問題、分析問題和解決問題。

3.2.3建立大學生科研實踐網站:借用學校網站平臺，隨時公布有關學生科研的各類信息，讓學生通過網絡提交申請報名，網上評審，網上公布驗收和評優結果等，提高開展大學生科研立項的工作效率，發揮網絡的信息優勢。

3.2.4加大對大學生科研資助項目的投入:除了逐步加大學生科研立項經費預算外，還可以擴大學生科研立項資金的來源。吸收社會資源，如通過校企聯合，讓部分學生參與實際生活中需要的研究課題，使科研成果能盡快孵化，取得一定的經濟效益，從而使學生科研經費得到更大支持。

大學生科研訓練總結范文第5篇

【關鍵詞】醫學檢驗；大學生；創新創業訓練；教育改革；實踐

如何提高大學生的創新創業能力，適應國家對人才培養的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關注的核心問題。根據教育部“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃的號召，通過國家級大學生創新創業訓練計劃的實施，促使高校轉變教育觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力，和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[1]。其本質就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創新，培養全面發展的高素質創新型人才。醫學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術訓練的專業。在人類社會發展進程中，技術的革新總是對人類社會的發展產生深遠的影響。在醫學檢驗領域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術的應用為人類的健康衛生事業帶來不可磨滅的貢獻。作者總結指導檢驗專業大學生創新創業訓練的經驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創新創業訓練計劃。

1學院對大學生創新創業訓練計劃項目的管理

學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協調各方面之間的關系，既能調動師生參與大學生創新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協作完成大學生創新創業訓練計劃。

1.1學院建立檢驗專業大學生創新創業訓練計劃小組

由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創新創業訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

1.2落實學院大學生創新創業訓練計劃預備項目

每年在大一新生剛入學時，宣傳大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創新創業訓練計劃預備項目。

1.3鼓勵學校中青年教師和醫院檢驗科技術骨干擔任指導教師

青年教師有創新潛力，富于開拓性和創造力，與學生之間容易溝通，是激發大學生開展創新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫院檢驗科技術骨干臨床經驗豐富，工作中更容易發現現有技術的不足和能滿足臨床需要的新技術或者新項目，兩者互相補充。

1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作

學院應及時宣傳了解學生動態，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調研、實驗實施和論文撰寫等，培養學生的自主研究思維和能力。

1.5監督和管理大學生創新訓練計劃

學院大學生創新創業訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

1.6提供項目實施所需要的條件

學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創新創業訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設備和技術支持。

2大學生創新創業計劃對大學生的要求

大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關注的重點問題。大學生創新訓練計劃將傳統的教學模式發展為以問題和課題為核心的創新教學模式，充分調動大學生的主觀能動性，激發學生的創新思維，以全面提升學生創新能力[3]。因此，大學生創新創業訓練計劃對大學生提出了更高的要求。

2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創新創業訓練計劃

醫學院校課程設置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創新創業訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫學檢驗是四年制的專業，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創新創業訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環節。筆者作為指導老師所帶的2014年大學生創新創業訓練計劃，項目負責人及成員為2012級檢驗專業本科生，在2014年暑假和寒假完成部分實驗后，2015年暑假即進入臨床實習，后續實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

2.2要求學生對大學生創新創業訓練計劃項目投入更多的時間和精力

大學生主觀意識的驅動，是創新創業訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創新創業訓練計劃項目要求學生自學課本外專業內的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調自主學習、培養和發掘自己的創新思想和創新意識，充分發揮個人特長，為社會創造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫學檢驗專業相對臨床醫學等其他專業來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創新創業訓練計劃項目。

2.3不僅培養團隊成員的創新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

大學生創新創業訓練項目，不僅僅是對學生專業技能的培養，更是對團隊合作能力的培養，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

2.4提早接觸實踐技能，增強專業素質

專業素質不僅體現在專業知識和專業能力方面，更重要的是遇到專業相關的實際困難時的心理素質。參與大學生創新創業訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規劃和安排，對創新創業訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

3大學生創新創業訓練計劃對指導教師的要求

大學生創新創業訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經驗的教師指導大學生創新創業訓練計劃作為青年教師的教學內容之一。指導教師不僅要設計出適合學生創新創業訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。

3.1指導教師應將指導大學生創新創業訓練計劃作為教學任務完成

指導教師應轉變傳統教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監督和管理大學生創新創業訓練計劃項目，將指導大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養大學生的創新創業能力。

3.2指導教師應適時督促大學生創新創業訓練計劃的推進

無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產生消極倦怠的心理，使大學生創新創業訓練計劃夭折。作者在指導2014年大學生創新創業訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領域師生請教，使項目得以順利進行。

3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

大學生創新創業訓練計劃的項目大學生創新創業訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業時間不長，對專業認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發學生，挖掘適合大學生創新創業訓練計劃的項目。

4結語

創新型人才是國家發展進步的寶貴資源，創新型人才的培養是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業素養開展課程設計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家需要，體現了教育部在人才培養上的重要舉措[7]。醫學檢驗專業的快速發展同樣離不開創新型檢驗人才的培養，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術的應用，將給人類的衛生健康事業帶來巨大的貢獻。

參考文獻

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