英語的學習方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語的學習方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語的學習方法范文第1篇

在小學的時候最然開始也開設英語課，但是同學們正式接觸系統的英語學習卻在初中階段，同學們的英語水平開始出現分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語學習的重要性。下面給大家分享一些關于初一的英語學習方法，希望對大家有所幫助。

初一英語學習方法一很多同學訴說學習英語時往往存在用足了勁卻收效甚微的現象，這時我們常會抱怨甚至想要放棄英語。學英語不得法才是癥結的所在。下面我想談如何培養良好的學習習慣和方法：

1、養成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養成課堂上記筆記、積極發言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。

教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根本保證。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。

不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發音，繼而進行朗讀、背誦。“讀書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

4、對所學知識進行整理歸納，

養成課后復習、鞏固的習慣

學知識，要掌握牢固，就要講究知識的疏理和歸納。這樣有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系。孔子曰：“學而時習之”、“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，就會被遺忘。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固。復習是克服遺忘的最有效的方法，“運用”最能激發人的探索精神。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時，造一個句子、寫一段互相聯系的短文。

根據艾賓浩斯遺忘規律，知識的遺忘在最初時最快，以后逐漸緩慢，最后將不怎么遺忘。記憶單詞是一個長時記憶的過程，有些學生說今晚背下的單詞第二天就忘，這是正常的。這就要求我們記憶單詞時既要及時又要經常復習，不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復習。英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。它是把所學的知識條理化、系統化的過程。科學的復習方法既鞏固了知識又增強了學習英語的興趣及信心。

5、養成科學記憶的習慣

英語學習，最讓學生頭痛的就是單詞的記憶，學生在學習中由于往往都是機械記憶、死記硬背又不善于鞏固復習，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丟一穗，最終導致學習英語的興趣也丟失殆盡，那么在英語學習中如何能達到快速、準確記憶英語單詞呢?為此我介紹幾種記憶單詞的方法。

⑴ 語音規則記憶法

根據本課的新單詞，聯系舊單詞，總結讀音規則。如：在學新單詞時，總結出字母a的讀音規則。a在閉音節單詞cat, bag中是發[ ae],在開音節單詞name, game中是發[ ei],含字母組合ar的單詞dark ，car, 等，復習字母a的發音規則和字母組合ar發音規則。通過這樣的總結，就能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。

⑵ 擴展聯想記憶法

在學生詞travel的時候可以聯想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以聯系by, take, on , in的用法。當學習動詞visit時，可想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，當你在看到一個房間的時候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的單詞。

⑶ 歸類集中記憶法

將所學過的單詞歸類集中：① 按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;②按詞的用法特點歸類，如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式to do作賓語的動詞、后接動名詞doing作賓語的動詞、③按句型結構歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母組合歸類，如以字母組合ook 結尾的單詞有cook, book, look等;⑤ 按同義詞、反義詞進行歸類，如教alot可以時引導學生一起將同義詞 many ， much和反義詞 few, little 和 a few, a little對比記憶;⑥ 按同音詞歸類，eg.Too 與two,hour與our， hear與here。

⑷ 構詞分組記憶法

利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞，增加詞匯量。 初二英語出現了一些有關構詞法的內容。① 利用前綴，后綴了解與同根詞的聯系：如學過了writer,teacher, cleaner之后，引導學生依據他們的中文意思總結出后綴er在動詞后，表示…人; ② 利用分析復合詞的構成，理解性地記憶單詞：

A.名詞+名詞 = 名詞，eg.basketball， weekend ， raincoat

B.形容詞+名詞 = 名詞，eg.supermarket， English，blackboard

這只是就單詞而言，各類知識都有記憶的訣竅，重要的是培養學生觀察、思索的習慣，找到記憶的規律。

6、養成收聽收看英語節目，閱讀適宜的課外讀物，使用英語詞典的習慣

課堂學習與課外學習應該相輔相承，行之有效的方法可以使學習事半功倍。因此要養成良好的課外學習習慣。首先要把握機會多聽、活學活用多說、拓寬視野多讀、勤于練筆多寫;學會正確使用工具書和詞典;合理安排預習和復習的時間。經常收看簡單的電視英語節目如CCTV10的Outlook希望英語節目，閱讀適宜的課外讀物，擴大閱讀量，從而使課外知識成為課內知識的有益補充。

最后建議牢記學好英語的原則

1.持之以恒，不能中斷，最忌一曝十寒;

2.勤學苦練

隨時記錄并背熟常用的句型;

3.積極大膽，

敢于說出口，不要怕出錯，請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。堅信“我能行”，相信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

初一英語學習方法二初中英語不僅詞匯量多，而且更強調系統的語音和語法知識的掌握，有不少學生感嘆英語不好學，學不好，不會學。如何學好英語?掌握正確的英語學習方法，養成良好的習慣，發展自主學習的能力，并獲得初步運用英語的能力，為以后的學習打好堅實的基礎。下面介紹一些英語學習方法及策略，幫助同學們邁好學習英語的第一步，良好的開端是成功的一半。Wellbegun is half done!

一、培養初步運用英語的能力

語言知識是運用英語的能力的基礎。掌握外語的過程，一般是先知識，再轉化為聽、說、讀、寫的技能，形成語言進行交際的能力。語音、語法、詞匯基礎知識的學習和聽、說、讀、寫基本技能的訓練是培養運用英語能力的前提。扎實掌握和靈活運用語言知識是運用英語的基本條件。

1、掌握英語基礎知識

語音、詞匯和語法是英語學習的基礎。掌握不好這三者，就無從提高聽、說、讀、寫的技能，更無從培養初步運用英語的能力。因此：

愉快學習英語

“興趣是最好的老師”。英語是一門有用的交際語言，你若能很好地駕馭它，它就能帶你遨游知識的海洋，讓你領略與母語完全不同的風情。學好英語也為你打開一扇窗，讓你通過它開拓視野、了解外面五彩繽紛的世界。更為重要的是它升學的必考科目：中高考、出國留學等等。因此我們必須讓自己盡快喜歡這門學科。

歸納學習英語

學生對舊知識和新知識進行聯系、比較、歸納、總結或從大量的實例中總結出規律來，不但可以使新舊知識系統化，鞏固舊知識，而且可以運用正確的方法來學習新知識。

學語音時，要在不規則中找規律。學詞匯時，要在讀準音的基礎上，總結記憶單詞的方法。學語法時，要學會發現規律，采用靈活多變的方法，在用中學。如可以采用歸納法來學語法。初一英語主要有兩大時態：一般現在時和現在進行時。學生已經在小學對它們有所掌握。可利用這一優勢，進行比較、分析、推理，自己歸納結果，再分析結果，總結出語法規則來，用規范的語言來表述其各種不同的用法，不斷練習加以鞏固。

2、英語基本技能的訓練

培養聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的，又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎，并在這基礎上培養讀寫能力。從聽說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化，聽力、口語素材非常多，可以從以下幾種方面來訓練英語基本技能：

聽力方面：通過不斷地聽標準的英語，進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關聽力技巧;經常去英語角，多聽英文歌、英文電臺或收看英文節目;

口語方面：經常大聲、清晰地朗讀英語，以增強語感;盡可能多地開口說英語，如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白，兩人對話，三四人表演小品的形式練習英語;

閱讀方面：克服不良的閱讀習慣，如音讀、心讀、指讀，回視、復視等，掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據上下文的線索、構詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。

寫作方面：按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆;多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經常閱讀或背誦范文，進行看圖寫話練習。

二、培養良好的英語學習習慣

很多同學訴說學習英語時往往存在用足了勁卻收效甚微的現象，這時我們常會抱怨甚至想要放棄英語。學英語不得法才是癥結的所在。下面我想談如何培養良好的學習習慣和方法：

1、養成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養成課堂上記筆記、積極發言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。

然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根本保證。

有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發音，繼而進行朗讀、背誦。“讀書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。

學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

初一英語學習方法三一、書寫。

大家在小學學習英語的時候，也許老師更多關注語音，對于書寫并不是那么重視。而中學英語學習要求同學們不僅要說的好，更能夠寫出來，寫對。有很多初中同學因為書寫習慣不好，在英語學習上吃了很多虧。現在無論中考還是高考都是電腦閱卷，同學們的卷子需要被掃描進電腦，如果你的書寫習慣不好，閱卷老師將無法找你的原卷子查證。更重要的是，書寫反映了一個人的態度，如果書寫隨意的話，你在做事的時候也一定馬虎。學英文，要從把每一個英文字母寫好做起。相信每一個老師都喜歡態度認真的同學。

二、筆記。

不知道大家在小學的時候有沒有記筆記的習慣，如果沒有，請你初一為英語課準備一個筆記本。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，初中英語學習的內容量和難度都會增大，僅憑腦力是不能夠全部記住的。初中的老師會把知識點寫在板書里，希望同學們能夠擇其要點，寫好筆記。

這樣對復習考試都是很有幫助的。如果你是程度比較好的同學，你可能覺得初中的，尤其是初一的知識對你而言比較簡單，我請你也要記筆記。小學學到的內容未必準確，只有專心聽講，認真筆記，才能對自己的知識查漏補缺。

三、閱讀。

我剛剛說過，語言是文化。如果你不能到那個文化的所在地的話，學習文化最好的方式就是閱讀。閱讀在拓寬視野的同時，還訓練了語言，是一舉兩得的事情。一定有同學會問，那我們都讀什么呢?只要是英語的材料都可以閱讀，比如市面上銷售的閱讀理解練習題、小說，或者隨時更新的英語小文章都是很好的閱讀材料。事實證明，得閱讀者得天下。閱讀是在各種大考中所占分數比例最高的一個題型，因為它最能檢測一個人的英語水平。如果我們從初一年級就重視發展閱讀能力，到初三的時候，就不會覺得英語學科難度很大了。

四、堅持。

英語的學習方法范文第2篇

關鍵詞:快樂 學習興趣 英語課堂活動教學

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成才期望,充分尊重每一個學生的智力特點,使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。

新課程的基本理念是以學生發展為本,新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天,這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。

要想學好英語,必須做到“聽、說、讀、寫、譯”全面發展,但中國學生學習英語缺乏英語語言環境,在班級中,總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱,筆試成績遙遙領先,但一落實到張嘴講,上臺馬上臉紅,結結巴巴講不出幾句英語來,既膽怯,又有自卑感。還有些同學上課回答問題時,其他同學常常要笑他們。究其緣由,主要是學生始終接受的是被動型英語教育,學的是“啞巴英語”。

針對這種現狀,我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施,來激發同學們學英語,講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

1逐步使課堂教學英語化,教學表情化、動作化學生學習英語缺乏英語語言環境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學,從簡單的課堂用語開始,并逐漸增加句數。經過日積月累,學生基本上適應了英語授課,增強了學習英語的信心,覺得聽說英語并不難,為實施素質教育打下了堅實的基礎。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語,聽說英語,這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容,即以姿勢說話。在講GAMES時,介紹一些新的詞匯如SHOOTING,當我用手指作槍狀,并伴有簡單的英語解釋,學生立即明白是何種運動――射擊。這樣既節省了教學時間,又加大了學生聽說英語的練習密度,取得了事半功倍的教學效果。

2堅持值日演講及每日一句等常規活動每天我讓學生堅持做值日演講,內容從簡單到復雜,話題廣泛,形式多樣,有猜謎,講故事,唱歌,笑話,小品等等。生動形象,又具有趣味性。久而久之,學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉,進一步激發了同學們學英語的興趣,增強了自信心和毅力。此外,每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句,內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了,作文水平和口語水平也隨之提高了。

3采用探究式學習方法, 把課堂還給學生學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者,還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色,成為課堂活動中的真正一員,是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法, 通過開展小組活動,積極合作,相互學習,由學生自己動手、動腦來利用圖書館,網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能,創設情景,“授之以漁”,讓學生自主學習。例如: 學到必修2-Module 3 Music時,學生就感興趣的話題在課前分小組進行資料搜集,有light music,pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通過小組活動進行presentation。學生自由發揮,有的小組講解時配以精美課件,有的小組有歌曲吟唱來伴講,還有小組分門別類進行展示等等,這樣學生的學習英語積極性最大限度的發揮出來,并且進一步增強他們的學習信心,緊接著由學生擔當評委進行點評,互相交流.主要由時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分,自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍里,學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

4精心設計課堂教學,引入豐富多彩的教學方法新版的英語教材內容新穎,與時代取系緊密、涉及面廣,有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等,人文科學氛圍濃厚。另一方面,由于學生注意力保持短暫,在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學生開口說的心理壓力,不搞每錯必糾。我便經常采用競賽法和游戲,讓學生分為幾個小組,以搶答的形式引進競爭機制,比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等,然后累計各組的分數,對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此,為學生提供自我表現的機會,符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試,得到老師表揚的加分的,崩提有多神氣了,學生學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識,這會使他們受益終身。而單調的說教,其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴,還應該充分利用現代多媒體教學設備,挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

5應用情感英語教學策略, 使學生親其師而信其道現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系,同時應具有朋友的雙重關系.教師通過言傳身教,給學生樹立人格榜樣,學生就會崇拜他,會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質,一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生,我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之,則有可能會扼殺一個學生的前途。因此,只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強教師的親和力,增進師生彼此間的了解與溝通,才能充分發揮情感教學的優勢。

每個學生都有自己的優勢智力領域,有自己的學習類型和方法,學校里不存在“差生”.每個人都是獨特的,同時,每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度,以多種方式去發現學生、培養學生。

綜上,由于教學方式的轉變,學生聽說習慣的逐步養成,活躍了課堂學習氣氛,縮短了課堂與生活的距離,學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下,更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲,而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的,而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。

參考文獻 :

[1]《英語課程標準 解讀》.第十一章關于“教學原則”,江蘇教育出版社

[2]丁麗云.《關于課改若干問題的思考》

英語的學習方法范文第3篇

關鍵詞:詞匯教學 詞匯學習策略 自主學習

一、英語詞匯學習的意義與現狀

詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。離開詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經說過:"沒有語法,人們表達的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則無法表達任何事物。"在外語學習中,學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯,就不能實際運用語言。因此,詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但實際效果往往不如預期,學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現,許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動,有意識地向學生滲透詞匯學習策略,注重培養學生課外自主學習的能力,幫助養成良好學習方法,從而使學生真正掌握和記住英語詞匯,提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1、高中英語課程標準

根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、艾賓浩斯遺忘定律

德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。

3、建構主義學習理論

建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為"意義建構"是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐

1、抓好語音,強調誦讀

詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。

2、科學記憶,突出主次,循序漸進

單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據重點程度進行標注劃分:標注黑體的是課標詞匯,即重點單詞,學生不僅要會讀、會寫,還需知道其意思并學會運用。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓練策略

好的學習方法會使事半功倍,詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養成記憶的習慣,單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。

4、多樣檢測,鞏固效果

英語的學習方法范文第4篇

關鍵詞：實義動詞；學習；方法

英語是一種語言，在實際生活學習中運用的重要性不言而喻，而這種語言是由詞匯構成的。英國著名的語言學家D.A.Wilkins曾說：“沒有語法，不能表達很多東西；而沒有詞匯，則不能表達任何東西。”可見詞匯的重要性。而組成詞匯這個大家庭的主要成員是實義動詞。在英語語言的運用如口語表達、英文寫作中，其質量如何，很大程度上取決于實義動詞的準確及靈活性如何。縱觀歷年的高考英語試卷，實義動詞每年必考，所占分值較高，聽力、填空、選擇和寫作等題型都有涉及。實義動詞考試有時態變化、短語搭配、詞性轉化、詞義活用等，因此從考試的角度來看，實義動詞的重要性也是不言而喻的。下面介紹本人平時在教學中積累有關實義動詞學習的一些方法，以供大家參考。

一是平時積累，掌握實義動詞的用法。結合當前所學內容布置單詞練習，讓學生利用工具書和現代網絡等方法了解單詞，掌握實義動詞的類型：及物動詞和不及物動詞的比較；同一個實義動詞在不同場合的意義和用法；構成的常見句型。要求學生把重要的摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復習時用。例如在學到mind時除課本中的用途外，要求學生課下查找它的其他用法及漢語意思：mind to do和mind doing表達的漢語意思及區別；重點掌握它的常用口語句型：Would you mind，課堂上老師讓學生說出Would you mind句型的一個完整句子，并找其他學生分別做肯定和否定回答；有關mind to do和mind doing的區別，老師不要先講，在黑板上出練習題讓學生做，然后再講解。

二是記憶實義動詞的方法。有些實義動詞尤其是表動作的，可以和名詞互相轉化。例如drive和driver，學到這樣的詞時可引導學生把學過的類似詞找出來，這樣在以后學習中就能對類似的詞進行變換，如teach、run、work等。但要提醒學生，并不是所有能轉化為名詞的表動作的實義動詞都是在后面加“er”，如invent卻是在后面加“or”，變成名詞inventor。有些動詞也可以和形容詞相互轉換，例如please，后面加“ed”可變成pleased，這些動詞大多數是表情感的動詞，還可以通過在某些詞后面加“ing”變成形容詞，例如surprise可變成surprised，又可變成surprising。類似的還有很多，它們可以相互轉換，如excite和excited、exciting；interest和interested、interesting；bore和bored、boring等。實義動詞還可以通過加前綴或后綴表示不同甚至相反的意思，如happy前面加“un”就變成了unhappy，類似的還有courage、discourage、obey、disobey。

像以上的情況還有很多，我們教師在平時教學中應注意引導學生留意，并要求他們拿出英語詞典或英語資料，找出并歸類，這樣有助于學生積累記憶單詞的方法。

三是相同歸類，注意區別。把相同且具有可比性的實義動詞放在一起，加以比較，找出異同，觸類旁通，有利于學生系統地掌握，并把它們真正區別開。①把與它的名詞非常相近的實義動詞和它的名詞放在一起比較，弄清楚二者區別到底哪個字母上。如advise和advice，practise和practice，affect和effect等；②某些實義動詞的意義和用法差別很大，將拼寫相近的實義動詞放在一起比較，如inquire和require，其用法也不盡相同：inquire是及物和不及物動詞，主要是詢問信息，inquire about the weather 或者inquire the weather；而require只能是及物動詞，意味著一種需求，require her to finish on time。類似的還有adapt和adopt等；③同一單詞，詞性不同，意義也不同。 例如charge作名詞時意思是負責、管理、收費、控告。做動詞時是收（費），索（價）、控告；bear做名詞意思是熊貓，做動詞意思是忍受；meet做動詞時意思是遇到，做形容詞時意思是合適的；④詞形相同，但讀音和意義卻不同。如tear作名詞時讀[tiə]，意思是眼淚，裂口；做動詞讀[tɛə]，是撕裂，煩惱的意思；類似的還有sow、wind等。

教學的對象即學生是有差異、有思想的，因此教學中要想取得好的效果，就要因人、因時而異，即教無定法，但在教學過程中交給學生一些基本的學習方法會使學生學習起來輕松些。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

英語的學習方法范文第5篇

關鍵詞：新課程改革 創設情景 調動興趣 培養習慣

一、創設情境，啟發誘導

新課標要求在實際英語教學中，根據教材創設具體的情景，為學生創造一個有利的英語學習環境和氛圍。缺乏良好的英語學習環境，這將是英語學習的一大挑戰。因此，在英語教學過程中，教師應該充分利用卡片、實物和現代多媒體技術，為學生創造一個輕松活潑的英語學習氛圍，激發學生英語交流的愿望和興趣，把盡可能多的時間和空間留給學生，讓學生進行pair work, individual work, pair work, group work以及ask and answer等活動，使他們在真實的語言環境中，享受到真正的快樂。新課標英語要求英語教學貼近學生的生活，設置情境配合教學。例如：老師在教水果類相關的詞匯時，可以把這些水果以實物的方式呈現出來，這樣學生就不知不覺地進入到英語學習中去，教師充分利用實物進行展示，反復操練，并把實物獎勵給表現好的學生，這樣更能調動學生的學習積極性以及增強他們的集體榮譽感。教師以鼓勵和肯定學生為主，多啟發，多鼓勵，讓學生開口說話，發揮主體地位，多討論，多開展小組競爭，取長補短，共同進步。同時，教師還可以讓學生自己動手，畫出自己喜歡的水果并用英語表達出來，圖文并茂，這樣可以激發學生學習英語的熱情，讓學生感受學習英語的樂趣，使之愿意學，樂意學，這也有利于培養學生的自主學習能力。在講解到對話時，充分利用角色扮演如teacher and students, boys and girls, or students with their partners。這樣課堂氣氛活躍，輕松愉快，學生又掌握了教學的重難點。教師還可以學唱英語歌曲、歌唱比賽等方式給學生以美的熏陶。這不僅極大地提高了學生學習的主動性和積極性，而且也使學生在日積月累中逐步鍛煉了聽說讀寫的能力以及自主創新能力。

二、樹立自信，調動興趣

自信是學好每一門功課的前提。多給學生一些鼓勵和支持，給予學生正確的評價和贊許，挖掘學生身上的閃光點，而不是一味的否定他們。每個人都渴望得到別人的認可或贊同，學生更是如此。其實，學英語就需要學生有自信心，沒有思想包袱，沒有面子觀念，敢于學習，大膽開口說話，不怕出錯，不怕丟丑。因此，在課堂上，教師要以啟發誘導思想為指導，對學生加以指導，同時參與師生互動，課堂討論，小組討論，分角色扮演以及競賽等。利用“學生渴求他們的幫助”的心理，培養學生的創新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。引發學生強烈的興趣和求知欲，使他們有興趣學，自己去解決，自己去創新。忽視學生的個性發展，過多地強調學生死記硬背、機械訓練的現狀，這樣容易壓制學生的創造力，使教學缺乏活力和趣味。因此，要鼓勵每一位學生積極地參與到課堂中來。教師通過口頭語言、肢體語言、面部表情與學生交流，鼓勵他們大膽地開口說話話，充分表達自己的思想，要強調能夠由學生自己解決的問題，教師不要一言堂。同時在課堂外，也要求學生加強英語的學習與交流，例如收看英語節目，收聽英語歌曲，讀一些簡單的英語小故事，在潛移默化中，學生既有了自信，又增強了語感，樹立了英語學習的信心。

三、培養學生良好的英語學習習慣

學習英語雖然無捷徑可走，但也并不是沒有竅門。如果能夠養成良好的學習習慣，既可以避免中國式英語，又可以提高學習效率。

1.養成課前預習的習慣

在每節課上課之前，培養學生自主學習的習慣。對于還沒有熟悉的事物，學生有很強的好奇心和求知欲。因此，給學生預習的時間和他們自己思考問題的時間，讓他們在課堂上抓住自己不懂或不會的地方，勾畫圈點，這樣當老師講解時，就會收到意想不到的效果，從而有目的性和針對性，突破重難點。當然，老師也要針對所講的內容設置適合學生的問題，有的放矢，讓學生有所發現，有所收獲。培養學生在業余時間養成自己預習、自主學習的良好習慣，充分發揮學生的主觀能動性，提高他們善于觀察和分析的能力。

2.養成上課認真聽講的習慣

態度決定一切。新課程提倡自主學習，但學生在課堂上，也要認真聽講，尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽講可以取得很大的成效。因為每一位教師都會在課堂上點撥重難點。因此，要養成上課全神貫注聽講的好習慣，把教師所講的內容吃深、吃透、積極思考，好問、多思，做到舉一反三，靈活運用。

3.養成認真做好筆記，及時復習的習慣

好記性不如爛筆頭。這就要求我們在聽課時做好筆記。人的記憶有一個遺忘的過程，尤其是英語的學習，有時可能當老師講時記住了或明白了，但很快就會忘記。所以記筆記對于英語復習很有必要，對克服光靠大腦記憶的局限性很有幫助。記好筆記，分清重難點，進行知識的歸納與整合。例如學到put一詞，那就可以將相應的搭配與之歸類。在講到形容詞的比較級時，就可以將其變化進行歸納為兩大類：單音節形容詞和多音節形容詞的變化。其中單音節形容詞的變化又分為4種。這樣融會貫通，有利于加強記憶。同時，英語學習還需要不斷地復習，而且復習要及時，溫故而知新。筆記對于我們的復習就很有必要。當然自己也要制定切實可行的目標，定期復習或反復復習，循環記憶，使知識更牢固。

總之，新課程標準要求我們勇于創新，大膽實踐，探索英語學習的方法。因此，在實際教學中，教師要當好一個引導者，創設情境、啟發誘導，幫助學生樹立對學習英語的興趣。同時，在實際教學過程中，努力培養學生養成良好的學習習慣，充分發揮學生的主導作用，采取多種教學方法，促進學生自主學習，提高英語教學效果，優化英語課堂教學。為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻